化學實驗室安全實驗報告（精選3篇）

化學實驗室安全實驗報告 篇1

　　課程名稱：

　　一、實驗目的：

　　（1）掌握研究顯色反應的一般方法。

　　（2）掌握鄰二氮菲分光光度法測定鐵的原理和方法。

　　（3）熟悉繪制吸收曲線的方法，正確選擇測定波長。

　　（4）學會制作標準曲線的方法。

　　（5）通過鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵在未知式樣中的含量，掌握721型，723型分光光度計的正確使用方法，并了解此儀器的主要構造。

　　二、原理：

　　可見分光光度法測定無機離子，通常要經過兩個過程，一是顯色過程，二是測量過程。為了使測定結果有較高靈敏度和準確度，必須選擇合適的顯色條件和測量條件，這些條件主要包括入射波長，顯色劑用量，有色溶液穩定性，溶液酸度干擾的排除。

　　（1）入射光波長：一般情況下，應選擇被測物質的最大吸收波長的光為入射光。顯色劑用量：顯色劑的合適用量可通過實驗確定。

　　（2）溶液酸度：選擇適合的酸度，可以在不同PH緩沖溶液中加入等量的'被測離子和顯色劑，測其吸光度，作DA-PH曲線，由曲線上選擇合適的PH范圍。

　　（3）干擾。

　　有色配合物的穩定性：有色配合物的顏色應當穩定足夠的時間。干擾的排除：當被測試液中有其他干擾組分共存時，必須爭取一定的措施排除

　　2+4鄰二氮菲與Fe在PH2.0-9.0溶液中形成穩定橙紅色配合物。配合無的ε =1.1 ×10L· mol ·cm-1 。配合物配合比為3：1，PH在2-9（一般維持在PH5-6）之間。在還原劑存在下，顏色可保持幾個月不變。Fe3+與鄰二氮菲作用形成淡藍色配合物穩定性教差，因此在實際應用中加入還原劑使Fe 3+還原為Fe2+與顯色劑鄰二菲作用，在加入顯色劑之前，用的還原劑是鹽酸羥胺。此方法選擇性高Br3+ 、Ca2+ 、Hg 2+、Zn2+及Ag+等離子與鄰二氮菲作用生成沉淀，干擾測定，相當于鐵量40倍的Sn2+、Al3+、Ca2+、Mg2+ 、Zn2+ 、Sio32-，20倍的Cr3+、Mn2+、VPO3-45倍的Co2+、Ni2+、Cu2+等離子不干擾測定。

　　三、儀器與試劑：

　　1、儀器：721型723型分光光度計

　　500ml容量瓶1個，50 ml容量瓶7個，10 ml移液管1支

　　5ml移液管支，1 ml移液管1支，滴定管1支，玻璃棒1支，燒杯2個，吸爾球1個，天平一臺。

　　2﹑試劑：

　　（1）鐵標準溶液100ug·ml-1,準確稱取0.43107g鐵鹽NH4Fe(SO4)2·12H2O置于燒杯中，加入0.5ml鹽酸羥胺溶液，定量轉依入500ml容量瓶中，加蒸餾水稀釋至刻度充分搖勻。

　　（2）鐵標準溶液10ug·ml-1.用移液管移取上述鐵標準溶液10ml，置于100ml容量瓶中，并用蒸餾水稀釋至刻度，充分搖勻。

　　（3）鹽酸羥胺溶液100g·L(用時配制)

　　（4）鄰二氮菲溶液1.5g·L-1先用少量乙醇溶液，再加蒸餾水稀釋至所需濃度。

　　（5）醋酸鈉溶液1.0mol·L-1μ-1

　　四、實驗內容與操作步驟：

　　1.準備工作

　　(1)清洗容量瓶，移液官及需用的玻璃器皿。

　　(2)配制鐵標溶液和其他輔助試劑。

　　(3)開機并試至工作狀態，操作步驟見附錄。

　　(4)檢查儀器波長的正確性和吸收他的配套性。

　　2.鐵標溶液的配制

　　準確稱取0.3417g鐵鹽NH4Fe(SO4)·12H2O置于燒杯中，加入10mlHCL加少量水。溶解入500ml容量瓶中加水稀釋到容量瓶刻度。

　　3 .繪制吸收曲線選擇測量波長取兩支50ml干凈容量瓶，移取100μ g m l-1鐵標準溶液2.50ml容量瓶中，然后在兩個容量瓶中各加入0.5ml鹽酸羥胺溶液，搖勻，放置2min后各加入1.0ml鄰二氮菲溶液，2.5ml醋酸鈉溶液，用蒸餾水稀釋至刻度線搖勻，用2cm吸收池，試劑空白為參比，在440——540nm間，每隔10nm測量一次吸光度，以波長為橫坐標，吸光度為縱坐標，確定最大吸收波長

　　4.工作曲線的繪制

　　取50ml的容量瓶7個,各加入100.00μɡ ml-1鐵標準

　　0.00,0.20,0.40,0.60,0.80,1.00,1.20ml，然后分別加入0.5ml鄰二氮菲溶液，2.5ml醋酸鈉溶液，用蒸餾水稀釋至刻度線搖勻，用2cm吸收池，以試劑空白為參比溶液，在選定波長下測定并記錄各溶液光度，記當格式參考下表：

　　5.鐵含量的測定

　　取1支潔凈的50ml容量瓶,加人2.5ml含鐵未知試液,按步驟(6)顯色,測量吸光度并記錄.

　　K=268.1 B= -2.205 RxR=0.9945 CONC. =K xABS+B C = 44.55mol ml-1 6.結束工作

　　測量完畢,關閉電源插頭,取出吸收池,清洗晾干后人盆保存.清理工作臺,罩上一儀器防塵罩,填寫儀器使用記錄.清洗容量瓶和其他所用的玻璃儀器并放回原處.

　　五、討論：

　　（1）在選擇波長時，在440nm——450nm間每隔10nm測量一次吸光度，最后得出的λmix=510nm,可能出在試劑未搖勻，提供的λmix=508nm，如果再縮減一點進程，試齊充分搖勻，靜置時間充分，結果會更理想一些。

　　（2）在測定溶液吸光度時，測出了兩個9，實驗結果不太理想，可能是在配制溶液過程中的原因：

　　a、配制好的溶液靜置的未達到15min；

　　b、藥劑方面的問題是否在期限內使用（未知）因從溶液顯色的效果看，顏色有點淡,要求在試劑的使用期限內使用；

　　c、移取試劑時操作的標準度是否符合要求，要求一個人移取試劑。

　　在配制試樣時不是一雙手自始至終，因而所觀察到的結果因人而異，導致最終結果偏差較大，另外還有實驗時的溫度，也是造成結果偏差的原因。

　　本次實驗階段由于多人操作，因而致使最終結果不精確。

　　（1）在操作中，我覺得應該一人操作這樣才能減少誤差。

　　（2）在使用分光計時，使用同一標樣，測同一溶液但就會得出不同的值。這可能有幾個原因：

　　a、溫度，b、長時間使用機器，使得性能降低，所以商量得不同值。在實驗的進行當中，因為加試樣的量都有精確的規定，但是在操作中由于是手動操作所以會有微小的誤碼率差量，但綜合了所有誤差量將成為一個大的誤差，這將導致整個實驗的結果會產生較大的誤碼率差。

　　在配制溶液時，加入拭目以待試劑順序不能顛倒，特別加顯色劑時，以防產生反應后影響操作結果。

　　六、結論：

　　（1）溶液顯色，是由于溶液對不同波長的光的選擇的結果，為了使測定的結果有較好的靈敏度和準確度，必須選擇合適的測量條件，如：入射波長，溶液酸度，度劑使用期限。

　　（2）吸收波長與溶液濃度無關，不同濃度的溶液吸收都很強烈，吸收程度隨濃度的增加而增加，成正比關系，從而可以根據該部分波長的光的吸收的程度來測定溶液的濃度。

　　（3）此次試驗結果雖不太理想，但讓我深有感觸，從中找到自己的不足，并且懂得不少試驗操作方面的知識。從無知到有知，從不熟練到熟練使用使自己得到了很大的提高。

化學實驗室安全實驗報告 篇2

　　實驗名稱：

　　排水集氣法。

　　實驗原理：

　　氧氣的不易容于水。

　　儀器藥品：

　　高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽。

　　實驗步驟：

　　①檢————檢查裝置氣密性。

　　②裝————裝入藥品，用帶導管的橡皮塞塞緊

　　③夾————用鐵夾把試管固定在鐵架臺上，并使管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部。

　　④點————點酒精燈，給試管加熱，排出管內空氣。

　　⑤收————用排水法收集氧氣。

　　⑥取————將導管從水槽內取出。

　　⑦滅————熄滅酒精燈。

　　實驗名稱：

　　排空氣法。

　　實驗原理：

　　氧氣密度比空氣大。

　　儀器藥品：

　　高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，集氣瓶，試管。

　　實驗步驟：

　　把集氣瓶口向上放置，然后把通氣體的導管放入瓶中，此時還要在瓶口蓋上毛玻璃片，當收集滿的時候把導管拿去，然后蓋好毛玻璃片即可。

化學實驗室安全實驗報告 篇3

　　新課標對初中階段培養學生的實驗能力提出了明確的要求：“利用實驗手段和已知的規律進行有目的的實驗；會正確使用儀器，對實驗步驟及現象作必要的記錄，歸納實驗結果并撰寫簡單實驗報告。”筆者在學生分組實驗教學中發現，一些學生對于重要的實驗，往往不能根據實驗名稱寫出實驗儀器和藥品，不能根據實驗步驟正確操作實驗，不能寫出規范的實驗報告，實驗顯得較為生疏，反映出學生的實驗能力較差，動手實驗的信心、興趣不足，實驗教學的效果不佳，實驗教學的目標難以達到。筆者在多年的化學教學中對學生分組實驗進行分析。有如下幾點想法，現報告如下。

　　一、如何教會學生養成良好的實驗思維

　　初中化學教學中學生實驗效果欠佳的一個重要原因是學生在實驗過程中缺乏思維的參與，因此教師首先要做的就是教會學生養成良好的實驗思維習慣。

　　初中化學實驗正確的思維過程是：首先，明確實驗的名稱、目的、內容，即根據實驗的名稱，學生要知道做這個實驗需要達到什么目的，知道實驗內容有哪些；其次，知道實驗的反應原理和方法，即每個實驗的反應原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何設計實驗步驟，即將實驗怎樣具體化，明確實驗步驟，理順順序；知道實驗做的過程中的技巧和應注意的問題，這是學生實驗的重點和難點；第四，需要什么實驗儀器和藥品，即根據實驗步驟的順序準備實驗儀器和藥品，這樣準備的實驗儀器和藥品能做到不多不少，而且每項儀器和藥品學生都清楚它在本實驗中的用途、用法、使用注意事項，避免學生對實驗儀器和藥品的死記硬背；第五，怎樣做好實驗記錄，能根據實驗的需要設計實驗記錄的表格；第六，怎樣進行實驗數據處理，知道數據處理過程中的技巧和應注意的問題；第七，實驗的結果是什么。

　　初中化學教材對實驗的編寫順序應該是：①實驗名稱，②實驗目的，③實驗內容，④實驗原理和方法，⑤實驗步驟，⑥實驗器材，⑦實驗記錄及數據處理，⑧實驗結果。按上述要求教會學生養成良好的實驗思維習慣，既有利于學生掌握實驗的思維過程，又使實驗學習具有較強思維性，是開展實驗教學的基礎。

　　二、如何教會學生做好實驗前準備

　　學生明確了整體把握實驗的思路和其步驟后，教師要從一開始，結合具體實驗，采用“套公式”的方法講好實驗的每一個思維環節，引導學生明確每一個環節的具體內容，消除每一環節的學習障礙，突破難點，同時訓練學生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗現象的'描述及分析，對學生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學生重點突破。

　　讓學生對實驗本身的理解明確化，用語言把它表述出來。學生“說”實驗可分兩個階段。第一階段是學生“說”好教師布置好了的實驗，是對教師講解好了的實驗的鞏固、掌握，是學生進入實驗室做實驗前必須完成的。第二個階段是學生通過預習和討論，由學生為主設計好實驗。教師“講”好實驗到學生“說”好實驗，是由教師為主“套公式”到由學生為主“套公式”，是一個質的飛躍。學生采用“套公式”的方法，按照實驗思維的過程，逐一“說”清每一思維環節的具體內容，難點及突破，應注意的問題和技巧等，整個實驗“裝”在學生心中。這個階段教師的作用主要是對學生的“說”進行評價，“挑”毛病，幫助學生完善學生的“說”。

　　三、如何做好實驗

　　“做”好實驗是將“說的理論”應用于實踐，需要有一個熟練動手能力的鍛煉過程。按程序規范操作是訓練動手能力的技巧。“做”不僅是“說”的操作化，而且應是對“說”的調整、完善和補充。“做”好實驗，一是學生開始做實驗前必須過好表述實驗關，把整個實驗“裝”在心中。二是確保每人動手，小組配合。實驗盡可能做到兩人一組，學生成績、動手能力優差生相互搭配，以好帶差。三是突出“預防”，消除障礙。對于實驗中可能出現的普遍問題，實驗前進行適當引導，突破難點，確保實驗成功率。四是做好實驗中的巡查和指導。學生實驗中的困難、錯誤和不規范，教師在巡查中要及時發現，及時給予糾正和指導，幫助困難學生“做”好實驗，幫助他們建立信心和興趣，五是實驗做完后要統一答疑。實驗做完后，學生總是有許多問題和感受要問、要交流。教師要讓學生分享同學實驗后的一些新的思考，從中受到啟發和交流，及時幫助學生解答疑惑。

　　四、如何寫好實驗報告

　　學生“寫”好實驗報告是提高初中化學實驗能力的重要環節。它能檢查學生對實驗的整體把握情況和實驗的完成情況，反映學生的實驗能力。教師對學生“寫”好實驗報告在提高初中學生化學實驗能力中的作用要有足夠的認識。如果從表述到動手實驗是一次質的飛躍的話，那么從“做”到“寫”又是一次質的飛躍。應該說，有了學生對實驗的思維過程和報告格式的整體把握，學生能根據實驗名稱表述好實驗，自己列出實驗儀器和所需藥品，獨立“做”好實驗，學生“寫”好實驗報告是沒有困難的。初中化學實驗報告只需按教材和報告冊的要求，學生會“寫”簡單的實驗報告就行了。