英語教學與研究心得體會范文（精選19篇）
英語教學與研究心得體會范文 篇1
一、互動式教學模式含義
互動式教學源于1986年KenGoodman提出的整體教學法：“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等于掌握了語言整體；語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系并非真正掌握了語言。互動式教學模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。初中學生正處于生長發育期，對新知識有著強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在初中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。
二、互動式教學模式在英語課堂上的應用
1.點燃互動激情，疏通互動渠道
在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前導入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業，讓學生回家上網搜集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知欲。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐后地說起來。根據他們說的寫在黑板上，讓學生掌握等詞組，也能加深領會課文的深層內涵。
2.創設獨特情境，促進互動生成
在實際教學中，英語教師要利用多媒體設備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。
（1）利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。
（2）運用游戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。
（3）借助角色表演在英語教學中設置一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐后搶著進行表演，操練語言。
3.合理分組討論，確保互動到位
合理分組討論有助于學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利于對知識的掌握，講解過于深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握；反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報自己的預習情況，并派出代表做簡短匯報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4.課后實踐應用，實現互動目標
學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學生通過互聯網收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識。總之，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。
英語教學與研究心得體會范文 篇2
一、創新教學理念
傳統的教育教學理念以教師為主導，課堂時間多以教師的講授為主，學生的主體性無法體現，使得學生的能動實踐能力無法得到充分的發揮；教學模式比較單一，缺乏新穎；教學課程安排老套，缺乏科學性、缺乏創新點；舊式的教學手段使得教師的工作量無法完成，造成教師在安排課程進度時速度過快、任務量過度，使得學生無法定時消化超負荷的任務量，學習效率低下，學習成績提不上去，因此解決這些問題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問題的重要方案則是廣大初中英語教師應擁有創新的教學理念，掌握有效的教學手段、教學模式、教學策略，努力開發多姿多彩的第二課堂，開展任務型學習，積極引導學生多實踐、多參與，培養學生的競爭與合作能力；遵循初中英語的教學目標、教學大綱、教學任務及學生學習英語的基本特點，為課堂教學的有效開展和教師實踐提供一個良好的開端。
二、合理安排課堂導入，順利開展課堂教學，提高課堂教學效率
課堂導入的順利進行是整節課程開展的良好開端。課程導入是教師每節課開始前在短的時間向學生介紹本節課的大概內容，教師可以通過多種途徑進行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動畫等。這樣教師就沒有必要進行大量的述說，大大節省了教師的講授時間，使教師能夠在短的時間內增加所以講授的內容，提高課堂教學效率；圖片、歌曲、動畫相比傳統的教學模式更能激發學生學習英語的興趣、愛好和動機，吸引學生學習英語的注意力，加深他們對于課堂教學內容的印象。
但是由于廣大教師長期受傳統教學模式的影響，在實際的教學中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語教師在實際教學中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開展課堂教學，提高教學質量和教學水平，提高學生學習英語的水平。
三、教師應提高自身的綜合能力素質
新課程標準對于廣大初中英語教師提出了很高的教學要求，教師教學質量的提高決定著改革的成功與否，因此教師綜合能力素質的提升是十分必要的現實需求。
首先，教師應該提升自身在英語專業知識方面的發展空間，對英語語言知識進一步地了解和剖析，進行學術性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語認識寬度和廣度，加強學科知識和學科技能的訓練，了解與英語專業相關的知識；積極學習和運用先進的教育教學觀念，改變傳統的教育思想，堅持以學生為本的客觀理念，給新課標影響下的初中英語教學目標以全新的定位，堅持以學生為主體，降低教學中功利主義色彩的濃度，以提高學生綜合能力素質的全面性為重要目標，樹立正確的新課程教育觀念，充分挖掘學生的潛能，激發學生的創新能動性；擴大自身對于心理學知識的認識，幫助學生解決他們心理方面的問題，減輕學生學習英語的壓力，降低學生厭學情況的產生量。在英語初級階段的學習中，初中英語對于學生而言是具有非常重要意義，它是學生學習英語知識的基礎過程，具有承上啟下的作用，承兒童時代懵懂的英語教學，將學生對于英語語言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時代更加專業化的英語，將復雜的語言知識簡單化，所以初中英語教學具有十分重要的現實意義。
為了提高廣大初中英語教師課堂教學的有效性和學生英語語言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于初中英語的要求，遵循教學大綱，合理地安排教學計劃，科學地實際課堂進程，改變舊有的教學模式和教學理念，創新教師自身的教學思維，在課堂上凸顯學生的主體性地位，充分鍛煉學生的能動實踐能力，培養學生語言運用的綜合性能力，促進學生各方面素質的全面發展，實現教學的有效性。
英語教學與研究心得體會范文 篇3
高效的課堂應該是學生自主學習的課堂、小組合作學習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語教學中我不斷地運用不同的教學策略來真正地實施新課程的要求，以學生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學經驗談談自己在教學中采取的一些做法。
1、規范作業書寫。培養學生良好學習習慣
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械，無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
2、建立融洽的師生關系。創建有效的學習氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快的學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們。
3、激發學生的學習興趣，調動學生學習得主動性
要使學生產生學習動力，光講大道理，明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子.活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺的將注意力集中到授課內容，以便更好的掌握這些內容。要讓學生學得好，學的生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區位因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，便“苦學”為。樂學”。
4培養學生學習的積極性。合理運用小組合作學習
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動.從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中.學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。
5建立有效的小組評價機制。對學生進行有效的評價
制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等.這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。
英語課堂教學活動是一門藝術，英語教師要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結靈活多樣的教學方式，使學生增強學習英語的興趣，增強他們的自信心和學習的主動性，在學習語言的同時，提高英語水平和素質。實踐證明。它是行之有效的。
英語教學與研究心得體會范文 篇4
小學英語課堂中情景教學是以培養學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統教學中學生的被動聽課為現在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節隨堂課，也嘗試創設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來。回顧研究之路，感覺既充實又有實效：在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態度與價值觀的養成。《英語課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。”通過積極充分應用教學資源創設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質的全面發展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業化發展。
二、情景教學實踐研究的方法
1.用實物或模型創設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。
2.利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3.用動作創設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4.用音樂歌曲創設情境
歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5.用多媒體創設情境的實踐研究
現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6.借助問題創設情境的實踐研究
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養其發散思維能力。
三、情景教學設計的方法
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過研讀教材，發現小學英語教材著重于對同學的興趣培養，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內容。
2.學習文本，組織學生，創設情景，優化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調動學生參與學習的積極性，協助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創設活動，引導學生參與，激活情景
根據小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景。“練”是學生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學中情景設計存在的問題
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環境，學好英語的難度確實很大。現在的英語課堂教學，情景的創設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
（1）教師在設計情景時，僅僅為了創設情景而創設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只會將學生強制性地納入到教師所創設的情景中去學習，難以激發學生的學習熱情；
（2）情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現實生活中去觀察、發現、攝取適當的場景，而是人為地編制了一些單一重復，令學生產生厭煩情緒的情景；
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰性，大家越學越沒勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
英語教學與研究心得體會范文 篇5
1.互動學習的要求
1.1.組際交流是"交流互動"的重點
學生在小組內部討論完以后，全班同學可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個環節之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進行發言和分享成果，其他的小組在聽發言的同時也可以提出自己的疑問，補充和評價，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進行討論，確定答案。經過激烈的討論之后，學生會對課文的內容有更深的理解。
1.2練習測試是"交流互動"的檢測
課堂內的訓練是學生們鞏固知識英語提升表達能力的一個很重要的環節，同時也可以通過這個環節檢驗老師的教學成果。老師可以在學生們的全班討論交流之后，對學生們進行一個客觀公正的評價，并且可以在學生自主訓練的前提下讓他們進行相互評價，相互改進。如果出現某些問題不能夠及時的解決，那么老師們可以不用急著給學生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學生鞏固知識，也是補救學習的重要環節。
2.初中英語課堂中的互動教學對策
為了使得與傳統灌輸式的教學方式區別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環境下達到最佳的學習狀態，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為"互動教學"的特點，教學目標，教學環境，教學內容不同，所以需要采取靈活的互動模式。
2.1加強群體互動，提高教學效率
受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學生們去學習，以促進他們的學習能力。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據不同的教學內容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，讓學生能在第一時間內克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，在特定的課時內容、社會環境、節假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發有著重要的意義。
2.2巧設問題，提速互動課堂
老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據不同的教學目的和內容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環境相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動，觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。
2.3把握角色轉換，演示精彩課堂
根據語言學家的提議，最理想的語言學習環境就是讓學生在自然的環境下去學習。因為受到教育環境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。結語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調動學生的主動學習的能力，培養學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質，是值得全面的推廣的一種教學模式。
英語教學與研究心得體會范文 篇6
一、農村初中英語課堂教學有效性不足的原因
1、對英語教學目標認知不足
教學目標是教師教學行為的向導。在基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能和文化意識等素養整體發展的基礎上。然而，目前英語測試是檢查學生學習和檢驗教師教學的主要方法，導致在中學英語教學中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學生的學過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農村初中英語課堂教學的有效性。
2、英語教學的內容和方法比較單一
我國農村初中學生學習英語的環境比較局限，學生將大多數時間用于學習課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機會較少。長期以來，教師講、學生聽的講授法是農村英語教學的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養的有效性不足。
3、農村初中英語課堂教學組織形式僵化
在實際的農村初中英語課堂教學過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學生被動地接受教師灌輸的信息，一部分學生自在自為；學生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學生。
二、對提高農村初中英語教學有效性的思考與建議
學生的成就離不開有效教學，有效教學不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學目標、教學方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語課堂教學有效性不足的原因，相應的對策也由此展開。
1、遵循語言教學規律，優化教學目標
教學目標作為一種教學活動的預期結果，對教學活動有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個教學活動，任何教學活動都是圍繞某個教學目標而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學目標在整個教學過程中的重要作用，認識到教學目標設計的優劣會直接影響整個教學設計和教學實施。可以說，英語課堂教學是否有效，必須從教學設計的首要環節“教學目標”抓起。
2、豐富教學內容，改進教學方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學過程中，應創設盡可能真實的英語交際情景，培養學生的交際能力。鼓勵學生獨立探索語言學習方法，鼓勵學生之間進行合作性學習。同時盡量用英語組織課堂，創設語言語境，提高學生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學。
3、改變教學組織形式，調動學生積極性
當前我國農村初中的教學組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學中的師生互動重要性。因此教師在教學形式的組織上應該關注學生的興趣，課堂教學中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農村初中英語課堂教學要實現有效教學，走出效率低下的困境，必須從教學目標，教學內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語課堂，使農村初中學生在教學中受益。
英語教學與研究心得體會范文 篇7
我們常說，教學就是教與學的過程，兩者相互聯系，學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。七年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期。基礎打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段。因此，回顧一學期來的七年級英語教學工作，作如下總結：
1、落實好教學常規，努力提高教育教學水平。做到認真備課、上課，聽課，認真批改作業，加強學習，不斷反思自己的教學過程。
2、繼續把音標教學作為起始階段英語教學的重要內容之一。音標教學主要應通過模仿來進行，教師要提供大量的聽音、模仿、實踐的機會，教給學生發音規律，幫助學生養成良好的發音習慣，讓音標學習貫穿于整個單詞教學始終。
3、每天背誦課文中的對話及短文，要求學生背誦并默寫，培養語感。每周根據所學單元話題，寫一篇小短文，不斷提高學生的寫作水平。
4、認真貫徹上課前的晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
5、堅持單元檢測等形成性評價制度。每周對學生的學習情況做一次檢測，及時了解學生的學習情況，不斷調整教學思路，完善教學設計，改進教學方法，使課堂教學更有針對性和實效性。同時也給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
6、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。一開始我都是統一要求所有的學生，后來我感覺這樣不符合實際。有些學生對語言的感知能力本身就比較差，越是統一要求，他就開始抵制，其實到最后什么也沒有學到。因此，我就把學生分開，一般的，大部分同學的要求是統一的，而小部分接受能力比較差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以后學生明顯多了。
7、合理劃分學習小組，開展小組合作競爭。根據學生性格特點和學業水平表現，劃分4人合作學習小組。通過組內競爭，組間競爭，同號學生競爭，營造濃厚學習氛圍，開展小組合作競爭。
8、充分利用現代教育技術，利用電子白板等多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
在這一個學期的工作中，取得了一定的成績，但也存在很多的缺點：對教材的把握不夠，上課的邏輯性不夠強，課堂的銜接還不夠自然流暢等等。聽課的次數也還不夠多，尤其是跟其他老師的交流還太少，要不斷地向其他老師學習，不斷提高教學水平。
英語教學與研究心得體會范文 篇8
這兩個月的假期不僅可以使自己身心得到放松，而且更是打造自己各方面能力的良好時機。于是，這一個半月來，除了有事外出，我幾乎都是“泡”在了家里，不是上網學習，就是看電視(這里看電視可不是指的是國內一些無聊的電視劇、韓劇什么的，而是外國的一些優秀電視節目，包括CNN，BBC，國家地理頻道，探索頻道還有很多精彩的HOLLYWOOD電影，真是受益無窮!)這當中我看的最多的也算是受益最多的當屬是CNN(Cable News Network)美國有線新聞網,它是以提供即時電視全球新聞報導而聞名，節目可是包羅萬象。
經過這段非常時期，我基本可以做到聽準CNN播報的每一個單詞，并復述出其大致內容，除了個別極其生僻的人名、地名及一些專業術語。自我總結了下，有以下幾點可算是自己的體會吧!供各位英語愛好者們借鑒參考。
一、練聽力，要精聽。所謂“精聽”，我對自己的要求則是，別放過并聽準新聞播放的每一個單詞!在這里，千萬別以為泛泛而聽(泛聽)能幫你多少忙，或是幫你建立有多少的語感!比如，聽中文，一般情況下，我們都能聽準每一個詞，這樣我們才可以交流無障礙。如果對方說的某句話中有哪一個詞語是我們沒接觸過的，這多少就會給聽者造成較大的理解障礙，假如有更多的生詞怎么辦?于是，我們肯定會納悶，“他在說什么呀?那個詞是什么意思呀等。” 所以要聽準每個單詞，必須得要經常性的精聽!
二、練聽力，必須要耳口并用。個人而言，練聽力，其實就是練口語。平時在練習一段正常語速的英文材料時，不要拿到材料你就想先讀熟材料，然后再練習聽力。要知道你所謂的“讀熟”，捫心自問下，你此時的語音、語調是否保持跟原音一致了?所以，我的原則是先聽準，后模仿。順序則是先逐句模仿，后通篇模仿。那為什么不是先逐詞模仿呢?因為詞不離句，只有在大篇章的情境下，句子里的單詞都是很有生命力的!它很多的連讀、弱讀等都是在句子中完成，快速而具有起伏調，優美動聽。不過在模仿練習過程中，如果遇到句中某個單詞是你不認識的，那最好就直接通過查字典把它解決掉，此刻它還可以幫你準確的理解該生詞的確切用法，重要!
三、練聽力，促進英文思維的形成。 每當我聽到老美或老英在播報國際新聞時，我都會很習慣地去關注他表達的句子結構。一開始，你會覺得非常困難，可能會抱怨“人家意思都還沒搞清楚，就想去關注他表達的句子結構?”“或是當你分析出個所以然來了，他都不知道說到哪去了!”這就需要一個細致修煉的過程!其實，理解跟分析并不矛盾，當你分析句子結構時，它會幫助你理解，更更重要的是你從中學到的是---老美的表達思維。這點真是太重要了，學語言就學習人家的思維，從而了解語言背后的種種文化!希望以后一些搞笑的“中式英語”能夠逐漸的減少，多一點規范地道的美麗英文。
最后，英語學習還是貴在堅持，外加一種能力----細致的分析觀察力，熟練掌握英語各項技能(聽、說、讀、寫、譯其實都是相輔相成的)并不是遙不可及的夢!
英語教學與研究心得體會范文 篇9
本學期,我擔任初二(7)、(9)兩班的教學,根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際,目前教學工作已結束,現就本學期教學工作總結如下：
一、學生的基本狀況
經調查接觸,兩個班大部分學生,基礎不是很好也不扎實,學習不主動,對英語的興趣不濃。相對于九班的學生,七班的學生上課不太積極,接收能力不強。且優生不是很多,中間部分的學生還行,后面部分學生有點多。九班的學生課堂上積極,接收能力不是那樣的好。可是優生稍微多點,中間部分的學生多了點,后進生也多。所以平均分九班比七班要好些,但相對于全年級來說基礎就差了一點。
二、采取的措施
1、我結合學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機,培養學習興趣。
2、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。
3、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.
4、抓詞匯和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦。
5、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感。
6、抓小測驗、單元測試過關,并注重復習。
三、工作中的不足之處
經過了一個學期的教學,在獲得了一些經驗的同時,也發現了自己工作中的不足之處:
1、課程進步把握不準,復習時間短。由于初次接觸教材,對于整本教材處理時間上沒有很好的把握,導致新課結束的十分匆忙。學生一時還不能反應過來,跟不上教學節奏。
2、重視分數,忽略情感、態度和價值觀的培養。在教材處理時,只注意到了知識目標和技能目標的確定,卻忽略了情感、態度和價值觀目標的設定和教育,例如"禮貌待人"、"樂于助人"等。
四、今后的工作思路
1、多多開展英語活動,激發學生學習英語的興趣。
2、在幫助學生學好英語知識的同時,要加強對學生情感、態度和價值觀的培養。
3、繼續實行"任務型"教學,提高學生分析問題和解決問題的能力。
4、繼續加強業務學習,提高自身的業務素質,不斷更新思想觀念,以適應新形式下教學發展的需要。
以上就是我的教學工作總結。由于經驗頗淺,許多地方存在不足,在未來的日子里,我還將繼續學習和努力,取得更好成績。
經過一個學期的努力,期末考試就是一種考驗,無論成績高低,都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在下個學年如何自我提高,如何共同提高所教年級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!
英語教學與研究心得體會范文 篇10
今年我擔任七年級的英語課，很多人都認為七年級的內容簡單，老師教起來比較輕松，其實不然。由于在農村學生沒有英語基礎，所以七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫能力對以后的學習非常重要。現將我在教學中嘗試的一些教學方法、心得總結如下：
一、規范書寫
英文的書寫必須規范，端正。在上拼讀單詞。音標學好了，很多單詞通過讀音就能書寫出來，單詞也變得容易記憶了。
三、淡化語法
英語是一門語言，在學習過程中如果一味的強調語法，講解語法，很多學生不但聽不懂，而且會漸漸失去學習英語的興趣。所以要通過句子學習語法，例如要講解一段對話，先讓學生去聽跟著讀，然后明白它的意思之后就引導學生自己編對話，然后分組反復練習，通過練習學生自己會說會寫了，里面所包含的語法自然就學會了。同時，也提高了學生的創造能力。
四、以學生為主體
素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。所以在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學過程中來。把重視傳授知識變成激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發潛能的過程。例如，在教學的中心環節，我們可以根據教學內容設計一些與教學相適應的游戲或表演節目，讓學生去表演，在表演的過程中不但得到了快樂，而且學到了知識，提高了學習英語的興趣，同時也培養了學生的合作精神和創新能力。
五、和諧的師生關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素，和諧融洽的師生關系能促進教學質量的提高。所以在教學的過程中，我真誠的熱愛每一個學生，關心、理解、尊重他們，對所有學生一視同仁，他們也就慢慢的喜歡、尊重、依賴我，同時也更喜歡英語這門課。
以上是我在七年級教學當中的一些心得體會，教學方法有很多，只要我們英語老師用心去教，學生用心去學，相信我們都能
取得好的教學效果，圓滿完成整個學年的教學任務。
英語教學與研究心得體會范文 篇11
今天我很忐忑地接受了這個任務。說到經驗二字，那應該是我需要學習和吸收的東西而不是已經擁有的，所以只能就自己的英語教學談一點的淺薄看法，不當之處還請各位前輩加以斧正。
談到英語學習我想首先要提到的就是興趣二字，我們都知道興趣是最好的老師，無論做什么事情，有了興趣也才有成功的可能，這一點在英語教學中尤為重要，所以如何調動學生學習英語的興趣也就成了我們亟待解決的問題。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。如何讓學生在日常的學習中產生濃厚的學習興趣并且使之有增無減是我一直在追尋的目標。下面我就這一方面結合自己的教學實踐做以下方面的闡述。
第一，盡可能多地創造英語學習的氛圍。
作為中國人，讓我們去學習一門外語的難點不是因為這門語言太難，超出了我們的能力掌握范圍而是因為我們缺少學習或者說使用這門語言的環境。所以在日常的英語教學中我盡可能多的給學生創造學習英語的氛圍。比如能用英語的我一般不用漢語，即使是題目要求我也用英語讀出來，如果他們一開始聽不懂，我就說完英語再用漢語簡單翻譯一下，反復幾次后就可以完全拋棄漢語，再用英語發出指令時，雖然他們并不一定能完全聽懂每一個單詞，但卻可以聽懂指令，知道要求他們做什么。同時我比較注重學生的語音語調，學完新單詞后去檢查學生的發音，盡可能的去糾正一些錯誤的發音。這樣也有利于對他們聽力能力的培養。因為有些學生在做聽力時之所以失分較多，就是因為自己的發音和錄音機上的發音相差甚遠，所以明明是自己會的單詞卻聽不出來。同時每天早晨排一個學生去前面領讀單詞，每人一次機會這樣也可以督促他們去記單詞，也給他們充分展示的機會。在教學過程中也會有意識的注重創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，
第二、創造性地使用教材，多一些有效教學行為。
英語新課標提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，防止教學中機械地”以教材為本“。我在處理新課時一般是先對教材進行整合，在教授新知識前，先把里面的重難點抽出來講解，然后再回到課本，這樣就為學生的學習掃清了障礙，同時也可以讓他們比較清晰地知道本單元的知識點，做到心中有數，如果只是按照書上的編排順序，可能會比較瑣碎，學生會抓不到重難點，眉毛胡子一把抓，最后反而什么都抓不到，我們在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。現行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，我們不能受制于教材和教參，而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言。例如我們可以將課本內容生活化，在講解購物之類的話題時，可以創設個購物的情景讓學生去實際操練句型，或者讓學生扮演小記者的身份去采訪學生的喜好等等。在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。另外，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀。
第三，小組合作學習，發揮小組長的帶頭作用，創造課堂集體學習的安全感。
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。同時我選的小組長都是英語程度比較好的，這樣可以很好的發揮他們的帶頭作用，讓他們去幫助那些學困生。例如在檢查讀單詞時我會先讓組長做個示范，這樣讓學困生在被檢查前有個再次學習的機會或準備。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。對這些初中學生來說，尤其是住校班好多學生都是零起點，學習英語剛剛起步需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣。
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予good，very good，clever等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。幾年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。
總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從”應試教育“向”愉快教育“轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。最后我想說正如任何植物的成長都離不開肥沃的土壤一樣，如果說今天我在教學中有那么一點點收獲或成績的話，我應該感謝的人很多，感謝領導曾給予我的每次歷練的機會，也感謝給我很多幫助的英語組的同仁以及其他前輩們謝謝大家。
英語教學與研究心得體會范文 篇12
尊敬的各位領導，各位老師下午好，今天我很忐忑地接受了這個任務。說到經驗二字，那應該是我需要學習和吸收的東西而不是已經擁有的，所以只能就自己的英語教學談一點的淺薄看法，不當之處還請各位前輩加以斧正。
談到英語學習我想首先要提到的就是興趣二字，我們都知道興趣是最好的老師，無論做什么事情，有了興趣也才有成功的可能，這一點在英語教學中尤為重要，所以如何調動學生學習英語的興趣也就成了我們亟待解決的問題。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。如何讓學生在日常的學習中產生濃厚的學習興趣并且使之有增無減是我一直在追尋的目標。下面我就這一方面結合自己的教學實踐做以下方面的闡述。
第一，盡可能多地創造英語學習的氛圍。
作為中國人，讓我們去學習一門外語的難點不是因為這門語言太難，超出了我們的能力掌握范圍而是因為我們缺少學習或者說使用這門語言的環境。所以在日常的英語教學中我盡可能多的給學生創造學習英語的氛圍。比如能用英語的我一般不用漢語，即使是題目要求我也用英語讀出來，如果他們一開始聽不懂，我就說完英語再用漢語簡單翻譯一下，反復幾次后就可以完全拋棄漢語，再用英語發出指令時，雖然他們并不一定能完全聽懂每一個單詞，但卻可以聽懂指令，知道要求他們做什么。同時我比較注重學生的語音語調，學完新單詞后去檢查學生的發音，盡可能的去糾正一些錯誤的發音。這樣也有利于對他們聽力能力的培養。因為有些學生在做聽力時之所以失分較多，就是因為自己的發音和錄音機上的發音相差甚遠，所以明明是自己會的單詞卻聽不出來。同時每天早晨排一個學生去前面領讀單詞，每人一次機會這樣也可以督促他們去記單詞，也給他們充分展示的機會。在教學過程中也會有意識的注重創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，
第二、創造性地使用教材，多一些有效教學行為。
英語新課標提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，防止教學中機械地”以教材為本“。我在處理新課時一般是先對教材進行整合，在教授新知識前，先把里面的重難點抽出來講解，然后再回到課本，這樣就為學生的學習掃清了障礙，同時也可以讓他們比較清晰地知道本單元的知識點，做到心中有數，如果只是按照書上的編排順序，可能會比較瑣碎，學生會抓不到重難點，眉毛胡子一把抓，最后反而什么都抓不到，我們在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。現行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，我們不能受制于教材和教參，而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言。例如我們可以將課本內容生活化，在講解購物之類的話題時，可以創設個購物的情景讓學生去實際操練句型，或者讓學生扮演小記者的身份去采訪學生的喜好等等。在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。另外，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀。
第三，小組合作學習，發揮小組長的帶頭作用，創造課堂集體學習的安全感。
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。同時我選的小組長都是英語程度比較好的，這樣可以很好的發揮他們的帶頭作用，讓他們去幫助那些學困生。例如在檢查讀單詞時我會先讓組長做個示范，這樣讓學困生在被檢查前有個再次學習的機會或準備。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。對這些初中學生來說，尤其是住校班好多學生都是零起點，學習英語剛剛起步需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣。
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予good，very good，clever等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。幾年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。
總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從”應試教育“向”愉快教育“轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。 最后我想說正如任何植物的成長都離不開肥沃的土壤一樣，如果說今天我在教學中有那么一點點收獲或成績的話，我應該感謝的人很多，感謝領導曾給予我的每次歷練的機會，也感謝給我很多幫助的英語組的同仁以及其他前輩們謝謝大家。
英語教學與研究心得體會范文 篇13
時光荏苒如白駒過隙，有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺這個學期已經畫上句號，我的第一批學生也畢業了，心生許多感嘆。
踏上工作崗位僅僅是短暫的兩，跟隨著學校的足跡跌跌撞撞的摸索前行。在這前行的過程中，我深刻地體會到了做一名老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡我的學生。想起李鎮西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你能夠最可敬；你也許不是最聰明，但你能夠最勤奮；你也許不是最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……做這個最好，其實是更好，每一個人都達不到，看你離最好的遠近。
下面是我在教學中的一些感受。
這個學期，我擔任了八年級xx班、xx班的英語教學工作，兩個班的差距比較大，班級風氣不同。所以在教學的時候往往要采取不一樣的策略。
一、認真備課，仔細研究課本和教學大綱
在四班的教學過程中，通常要加入更多的競爭性、簡單的游戲環節，還要想辦法處理好活動和紀律的關系，五班的教學中更多的滲透課外知識，補充閱讀和外國文化知識。另外，每次外出聽課，都將好的方法記錄下來，盡快轉化運用到自己的課堂中來。
二、激發學生學習興趣
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在我們這樣的住宿學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此我盡量創設情景，透過假設情景、設計精美的幻燈片，利用幽默的語言等，吸引學生的注意力，并結合課文資料，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。
三、必須要砸牢基礎知識
英語應用潛力需要相應的詞匯。單詞是英語學習的根基，如果根基不穩，則不能談什么潛力的增長。所以要求孩子們每一天透過聽15分鐘錄音鞏固知識，并開展記單詞活動。
四、充分運用各種英語雜志，拓展學生英語視野，提升潛力
我在教學和工作中還有很多問題，如教學過程中視野不夠開闊，拓展做的不夠。班級管理中性子偏急，分析問題不夠透徹，方法太少太單一。我還有很多方面需要加強學習，多讀書，多向老教師學習。這是我快速成長的充實的一學期，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
五、我在教學當中還存在很多不足
對待學生的態度有時不夠耐心，四班的紀律比較差，不少時候在四班維持幾次紀律無果，我就會失去耐心，對部分學生點名批評，這是不就應的。
對學困生抓的力度不夠。所謂的這部分學困生，既是學習潛力上有困難，還有學習習慣的不足。他們需要更多的關注和管理，但是總覺得時間太緊，不能長久的抓一抓這部分孩子。
學習的評價制度定的不夠詳細，執行力小。由于八年級的兩極差異已經比較大，多以在很多競賽性的評價辦法中，往往學優生樂此不疲，而學困生還是一副置身世外的樣貌。所以在往后的教學中就應更靈活的運用評價機制，調動各層學生的用心性。
英語教學與研究心得體會范文 篇14
一、中國的國情決定了英語教學為英語外語教學
現在英語教材雖然改變了，但是我國的國情不變。我們國家的英語教學是正規的課堂教學，它必須通過正規的課程、正規的大綱、合格的教師，還有相當的一些課時來完成，是有教材、有測試這樣一個正規的教學。在中國進行英語教學沒有語言環境，中國人的第一語言是漢語，是中文。學習外語時，我們的母語已經有了相當的基礎，所以在這種環境下的英語教學就成為一種外語教學。在中國我們的社會、家庭、工作語言和生活語言，學校其他課程教學的語言都不是英語，英語也不是官方語言，也不是我們的第二語言。
我們的母語可能對外國語的學習起到很大的作用，這些理由和因素就決定了我們中國的英語教學是英語外語教學。 新教材的內容貼近學生的生活和現代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調綜合運用語言的培養。我們有不少教師見到這樣的教材就迷惑了：是不是讓學生進行任務型的活動，就能使學生無意識地學習英語了。其實不然，活動只是一種途徑，能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提高用英語做事和解決問題的能力。但是在中國，我們是大班上課，學生人數又多，那么學生在課堂上語言參與的機會也會相應的減少，同樣程度就會差一點兒。除了在英語課上之外，其他的時間很少用英語來交流，往往環境就決定了學習方式的不同，我們沒有那么多的時間來實踐，就必須通過記憶，通過學習規則，通過知識的掌握以及知識的使用，才能獲得語言能力。
二、英語應以語法為基礎
語言知識是外語教學的立足點。從以上我國學生學習英語的國情來看，我國學生學習外語在很大程度上必須靠自學拼讀能力，詞匯知識是學習的手段，也是檢查輸入與產生語言的正確和錯誤的工具，特別是語法知識，現在有很多公開課，都避開了對語法的講解，那么那些語法知識學生又能否在閱讀當中學會呢？我深表懷疑。綜合語言能力的形成是建立在學生語言技能、語法、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上的。課堂注重語言運用能力是不可否認的，但是根據我國學習英語的國情，應該理直氣壯地進行語法知識的傳授。在我們的英語教學中應該盡量給學生營造環境，創設情景來教學，這樣能讓學生身臨其境，并增加學習英語的氣氛。可我們必竟是在中國，不像學習語文那樣，有一個很好的母語環境，能讓學生很容易的來練習，牢固的語法基礎對我們中國人學習英語顯然很重要。
沒有牢固的語法基礎往往無法很好的去進行閱讀，更別說進行寫作了。當然語法基礎和閱讀能力并不能完全成為正比，但是語法知識的欠缺會使我們誤解，甚至無法理解句子的意思。如：He learns that he should have cared more about his friends.如果不懂虛擬語氣，可能會誤認為：He cared more about his friends.但句子本意為：He didn’t care more about his friends. 在講解語法知識時我適當的用中文來解釋。如果全部用英語講解，講完后，學生直搖頭，表示不理解。在新教材中閱讀部分在前，中間是語法部分，最后是綜合技能。這樣的順序安排的不錯，閱讀應該作為教學當中的第一目標，講課時如果一節課無法完成所有的目標，我們就可以把閱讀當中的一些語法項目留到下一節的語法專項中一起進行，這樣也可以起到很好的效果。例如：定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目，第五單元的閱讀部分中出現了一些定語從句，可以讓學生先把這些定語從句找出來，等到下一節課再引導學生用歸納法把why ,where ,when這幾個關系副詞的用法總結出來。把綜合技能部分放到后面，寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞匯。
三、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養
學生來自不同的學校，相互之間存在著各方面的差異，良好的學習習慣包括預習、復習和做作業的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣等等。在教學中，教師要進行學法指導，有意識地去幫助學生形成適合自己的學習策略，并且要不斷的調整學習策略的能力。教是為了不教，這不僅有利于學生掌握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的能力，并為學習奠定牢固的基礎。 新課程特別強調教師要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，并幫助學生建立學習的成就感和自信心。
新標準把對學生的非智利因素的培養，鮮明地提了出來，充分認識到非智利因素在學生個性發展中的地位和作用，因此，我們要把培養學生學習興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們去探索新的知識，發展新的能力。有了濃厚的興趣，就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。學生對老師所教的內容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學態度、教學方法有著直接的聯系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。 探索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續研究的課題。我堅信。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實 我還會進一步深入，扎實地探索，為英語的改革盡一份力。
英語教學與研究心得體會范文 篇15
今年我擔任七年級的英語課，很多人都認為七年級的內容簡單，老師教起來比較輕松，其實不然。由于在農村學生沒有英語基礎，所以七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫能力對以后的學習非常重要。現將我在教學中嘗試的一些教學方法、心得總結如下：
一、規范書寫
英文的書寫必須規范，端正。在上第一堂英語課，學習第一個英語字母的時候就要向學生提出要求：每一個字母、單詞都要書寫規范。在學習過程中，對書寫規范，端正的學生給予夸獎，對書寫不規范的學生給予懲罰，例如讓其再寫十遍。后來慢慢的，學生的書寫都規范了起來。
二、注重音標
如果說單詞是學習英語的基礎，那音標就是基礎的基礎。今年的英語課本和往年最大的不同就是加強了音標教學，這點我認為很好。不同的英語老師對學習音標的時機看法不同，我個人認為讓學生在開學一兩個月內學完音標比較好。因為音標學好了，就意味著學生自己會讀單詞了，有了自學的能力。當學生看到沒學過的單詞也都會讀的時候就會有一種自豪感，學習英語的興趣也會更濃。
當然，如果一味的學習音標肯定很枯燥。學習音標的目的是為了學生能夠利用音標自學單詞，我以我傾向于利用滲透教學法，在學習單詞的同時逐漸的認識并學習音標，慢慢的掌握利用音標只供學習與交流
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拼讀單詞。音標學好了，很多單詞通過讀音就能書寫出來，單詞也變得容易記憶了。
三、淡化語法
英語是一門語言，在學習過程中如果一味的強調語法，講解語法，很多學生不但聽不懂，而且會漸漸失去學習英語的興趣。所以要通過句子學習語法，例如要講解一段對話，先讓學生去聽跟著讀，然后明白它的意思之后就引導學生自己編對話，然后分組反復練習，通過練習學生自己會說會寫了，里面所包含的語法自然就學會了。同時，也提高了學生的創造能力。
四、以學生為主體
素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。所以在教學過程中要充分發揮學生的`主體作用，讓學生參與到教學過程中來。把重視傳授知識變成激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發潛能的過程。例如，在教學的中心環節，我們可以根據教學內容設計一些與教學相適應的游戲或表演節目，讓學生去表演，在表演的過程中不但得到了快樂，而且學到了知識，提高了學習英語的興趣，同時也培養了學生的合作精神和創新能力。
五、和諧的師生關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素，和諧融洽的師生關系能促進教學質量的提高。所以在教學的過程中，我真誠的熱愛每一個學生，關心、理解、尊重他們，對所有學生一視同仁，他們也就慢慢的喜歡、尊重、依賴我，同時也更喜歡英語這門課。
以上是我在七年級教學當中的一些心得體會，教學方法有很多，只要我們英語老師用心去教，學生用心去學，相信我們都能只供學習與交流
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取得好的教學效果，圓滿完成整個學年的教學任務。
只供學習與交流
英語教學與研究心得體會范文 篇16
高二學生面臨著會考, 時間緊,學習任務繁重、壓力大、底子又薄. 如何在規定的時間內完成必修五和選修六?在實際的教學活動中,我們大膽地對教材進行重組,刪減,合并.因為若按照教參所設計的教學環節和步驟，學生認為太難,尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語,但教材內容之外的聽力材料仍顯得不足。同時，教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動的束縛，另外難以組織材料以培養學生使用英語的能力。其次，教材本身所含的詞匯量、句型和語法內容也都是最基本的，單靠這點材料也難以培養出較強的聽力和閱讀能力。因此，我們必須通過積極采取有效措施，努力擴大語言輸入量來解決這個問題。
一、根據教學的需要和學生的實際水平，科學、靈活地調整各單元的教學內容和環節，適當地刪減一些教材內容和繁瑣的教學步驟。在聽力訓練方面，堅持每學期選用<<維克多>>的聽力訓練材料，每周四早讀進行統一聽力訓練，適時組織聽力測試。此外，我還針對教科書中聽力材料不足的情況，根據每單元的具體內容選編、自編一些“泛聽材料”，作為教材內容的補充、引申和延續。把所聽的內容用幻燈片展示,既 加強學生的聽力訓練量，同時也有助于擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學效果。
二、在閱讀訓練方面, 與課文內容密切相關的材料，如我就安排在課堂上進行限時閱讀訓練。每周印發3-4篇課外閱讀材料對學生進行閱讀訓練。當然在選編閱讀材料時注意篇幅不宜過長，難易程度適中，語言地道，知識面廣，內容活潑有趣，生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設計編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業發給學生在課后閱讀，要求他們在規定的時間內做好。
三、在寫作訓練方面，要按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時每單元都要進行聽寫、造句、翻譯練習等方式，抓好基本技能訓練，并在此基礎上，指導學生進行各種文體的寫作。并認真批閱，評定分數。然后及時公布范文，選取優秀習作打印并張貼出來供學生參考學習。對于中等生，我讓他們背些高考范文，在課前做“duty report”學生聽完之后，我設置問題提問全班同學，這樣師生互動，并且學生也在聽力方面取得進步，同時也減少中國式英語的表達。
四、及時反饋信息。教學的過程中誰也不會保證不會出現差錯，這就要求建立反饋機制，將教學中突出的問題提出加以改正。在每單元學完之后要與學生進行溝通，讓他們大膽的提出疑問，從而改正教學方案。可利用作業的批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。如，可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：do you think this unit is difficult for you? what do you think is the most difficult point? 或者 what’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，不僅師生交流感情 也能促進學生求知,做到因材施教、教學相長。
英語教學與研究心得體會范文 篇17
一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、輔導英語。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準、理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績，以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍
1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的.聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍
1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習
1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
以上只是我本人在教學中的一點心得，真誠期望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為小學的英語教育貢獻自己的一份力量。
英語教學與研究心得體會范文 篇18
鏡頭一：周六八二班上課時，我抽空和學生聊了聊，從他們的成績上看，他們整個班級的英語成績一直很差，大家認為英語很難學。
鏡頭二：和同事聊天時，一同事開玩笑說，英語從小學到大，卻一直沒學好。
鏡頭三：一天晚上我們正在吃飯，兩歲半女兒拿著牛津樹的 一本書跑過來，指著圖上清理垃圾的一個男人沖我喊“媽媽，這個是bin man對嗎？”還模仿狗狗挖洞，嘴里念叨“Dug,Dug”
英語真的難學嗎？英語到底該怎么學？我陷入了沉思。
英語，本是一門語言，是一種用來交流的工具，把語言純知識化，只為了應付考試，從某種程度上來說是很不合理的。而為了學習英語而學英語，等于直接在語言學習和實際應用之間筑起了一道高墻，使得學習是學習，生活是生活，那么學習自然無趣，孩子自然沒有動力。所以我認為，學習英語，最重要的是要遵循語言發展規律，那么怎樣才算遵循規律呢？
1、把握兒童的語言敏感期。孩子一般是2歲進入語言關鍵期，開始學說話，3歲的時候基本形成原語言意識，這個時候能夠辨認兩種不同的語言，所以3歲左右開始啟蒙最好，這個階段進行大量的語言輸入很重要，比如原版繪本閱讀和親子閱讀對話，積累一定量的詞匯。5歲左右開始學習自然拼讀最佳，就跟中國孩子四五歲開始學習認字一樣。自然拼讀其實很類似中文里的認字法，它起到“上接聽力，下接閱讀”的作用，它應該是在語言能力發展到一定階段才適合學習的，而非零基礎開始。當然，根據實際國情，我們基本都顛倒了順序，所以上述觀點也只是是廢話，是贅述了。
2、先聽說，后讀寫，多創造場景，讓語言有立體感的語境。這點目前我還沒想到太好的方案鏈接到課堂，因為聽說訓練時間過長的話會影響知識點的講解，就會影響到考試成績。每晚的睡前閱讀多多少少算是讓孩子們練習聽說能力的小機會吧。
3、記憶單詞。跟八二班學生溝通時，我即時舉例貌似很適合，我說單詞就好比磚頭，短語就像石灰水泥沙子混合物，語法就像是鋼筋架構。沒有磚頭，怎么蓋樓？所以單詞是必須背的。可怎么背是很有爭議的，現在很多機構也在用各種方法幫大家記憶，我個人覺得，小學生可以利用諧音、拼音遷移和字母組合的方式記憶拼寫，通過圖畫和故事記憶詞義。初中生可以利用音標，詞根詞綴，聯想法等記憶，另外還要學會借助工具——字典。通過查字典，可以更容易記住這個詞，而且可以了解不同語境下它的含義。初中時代的我，把一本綠皮大字典翻的都快爛透了，但是結果是我能清楚的記得哪個單詞在哪個位置，總能以最快的.速度翻到對應頁碼，這也很大程度上幫助了我的學習。可現代社會，電子信息時代，語文上學生都很少用到字典了，更何況外語。
4、老師教學方法的改進。陶行知老先生說過，教師的責任不在教，而在教學生學。把學生當容器，使他被動接受知識，當然無法調動起積極性，更別談培養其自主學習能力了。我們都知道，興趣是最好的老師。怎么樣才能讓孩子對英語學習有興趣？提供一個輕松活潑、低壓力的學習環境，效果也許會更好。這主要是遵循了孩子的學習動力規律。成人眼里，英語是門技術，掌握了它可以升職加薪，可以當自己職業上的墊腳石，成人是為了用而學。可孩子們不是，尤其是低年級學生，是把這門課程當作玩具，因此英語教學要有趣，好玩，低壓力，而且與孩子相關。這一點，我還在思考，怎么把書中所學及時而恰當得用到生活當中去，怎樣把課堂變得更有趣。
英語教學與研究心得體會范文 篇19
每當提起筆的時候，當然現在也不用提筆了，我總是思緒萬千，不知道筆從何入。今年我擔任了九（5）班一個班的英語教學及副班主任工作，照理說這個工作量不大，應該比較輕松，但不知道怎么回事，也沒覺得輕松悠閑，總是忙忙碌碌，批作業，批默寫，備課，出試卷，也不知道這一年的工作有什么大的成就，反正總是覺得日子過得很充實，對得起學生，我問心無愧了。對于寫總結，我覺得要想教學順利，不能說成功吧，要做到以下幾點。
一、 樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的>教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述上海世博需要外語志愿者、奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，盡量多講一些英語國家的風俗，習慣，人文地理等。讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。當然，這也需要平時孜孜不倦的看書，找材料等。教師有一桶水，才能給學生一杯水。
二、打好基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1、立足課本，打好基礎
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏 查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
2、講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，打好基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。