二期課改心得體會(huì)（精選19篇）

二期課改心得體會(huì) 篇1

　　隨著“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺(tái)，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識(shí)與面對(duì)。

　　學(xué)習(xí)“二期課改”精神，我體會(huì)到：在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等，方方面面都制約著課堂教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。而英語(yǔ)作為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象是客體，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要改變教師本身的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更新觀念。

　　教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能力，不要將學(xué)生單純看做是語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷，從根本上開發(fā)學(xué)生的多元智能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)自覺、不自覺地將自己作為學(xué)生吸取教材知識(shí)的主體。最能反映這種觀點(diǎn)的依據(jù)課堂用語(yǔ)是：do you understand it？或者是：“你們都聽懂了嗎？”

　　如果得到學(xué)生肯定的回答，教師就滿意地進(jìn)行下去。但好景不長(zhǎng)的是，沒過(guò)多久，就會(huì)聽到教師訓(xùn)斥學(xué)生“我講過(guò)多少遍，你怎么還是不會(huì)！”我們暫且不談“你怎么還是不會(huì)”也不討論“懂了就一定掌握了”這個(gè)問(wèn)題。我們分析一下“我講過(guò)多少遍”所包含的教學(xué)觀念。“講”就是傳授知識(shí)，英語(yǔ)課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言形式或語(yǔ)言知識(shí)都一一講清楚。

　　“講過(guò)多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對(duì)于美班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，在“二期課改”的實(shí)踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進(jìn)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合，做到語(yǔ)言形式為表達(dá)語(yǔ)言意義服務(wù)，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

　　我覺得教師在教的同時(shí)，亦要考慮到學(xué)生的學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題。

　　我們說(shuō)：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)技能過(guò)程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。而那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，往往無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略，達(dá)不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說(shuō)，“差生”的學(xué)習(xí)策略常常是牛頭不對(duì)馬嘴的。

　　“二期課改”的實(shí)踐中，課堂上對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃的`觀察和有針對(duì)性的培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓(xùn)，從而達(dá)到強(qiáng)化之目的。

　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行策略培訓(xùn)。例如：?jiǎn)卧~記憶策略的培訓(xùn)，英語(yǔ)寫作中自由聯(lián)想（brainstorming）策略的培訓(xùn)或者是交際中回避（avoidance）策略的培訓(xùn)。

　　三、課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)。

　　四、針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問(wèn)題，在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。

　　五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在長(zhǎng)期課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)語(yǔ)言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

　　贊可夫先生說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要更新自己的教學(xué)理念，把握課堂教學(xué)拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，循循善誘，并積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的完美整合。其次要努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，在堅(jiān)持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，完美人格，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到“二期課改”的根本目的。

　　這兩天，又重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，仔細(xì)閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法和輔助手段方面明確了很多。

　　這兩天，又重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，仔細(xì)閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)。

二期課改心得體會(huì) 篇2

　　以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為二期課改的一個(gè)主要方向被推出。自古以來(lái)學(xué)校教學(xué)以課堂里教師教，學(xué)生學(xué)為模式進(jìn)行，教師完全處于一種支配的地位，學(xué)生是被支配對(duì)象。教師由于負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任，而被認(rèn)為是一定范圍內(nèi)可以任意處置教學(xué)方法和學(xué)生，在我國(guó)這似乎是天經(jīng)地義的公理，千古以來(lái)一層不變。

　　傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是被教的對(duì)象，主觀上使之處于被動(dòng)的地位，他們沒有自主權(quán)，成為課堂教學(xué)上的奴隸，他們只能被動(dòng)地聽取教師傳授的知識(shí)，由于主動(dòng)性沒有得到足夠的重視，學(xué)習(xí)熱情受到了影響，課堂教學(xué)學(xué)生的自主權(quán)受到嚴(yán)重?fù)p害。

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要突破口，前一段時(shí)間以來(lái)，人們一直主張啟發(fā)式教育，用以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教育效果盡可能的推向最大化，這表現(xiàn)了人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)心和注意，是一種人本意識(shí)的體現(xiàn)。以前，教師們辛苦的努力，但效果如何確又當(dāng)別論。這使教育的發(fā)展似乎遇到了困難。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，這使教與學(xué)二個(gè)方面的作用，由單方面的努力變成了雙方面的努力，其作用的面實(shí)足的增加了100%，翻了個(gè)倍，動(dòng)力增加量成倍增長(zhǎng)。教學(xué)中的活動(dòng)量在同樣的空間和時(shí)間中增加了，效果增加了，單方面的作用有單方面的效果，兩個(gè)單方面的作用，其作用效果可以是二個(gè)單方面作用的疊加，由于雙方的對(duì)話交流，思想的、感情的交流，每一單方面的作用，其成效可優(yōu)于一個(gè)單方面的作用，所以這雙方的共同作用，成了1+1大于2的效果。

　　就學(xué)生而言他有自身的價(jià)值，他有生存的需要，有愉悅的需要，有成功的需要，有主動(dòng)發(fā)展的需要，但目前由于舊教育觀念的束縛，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，加上傳統(tǒng)教育制度的局限，受考試指揮棒的影響，從上到下，幾乎整個(gè)教育都在圍著它轉(zhuǎn)，教育行政部門通過(guò)高考入學(xué)率考核校長(zhǎng)，校長(zhǎng)們通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)考核教師，教師們通過(guò)考試成績(jī)衡量學(xué)生，家長(zhǎng)們更把學(xué)生成績(jī)看成命根，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師學(xué)生加班加點(diǎn)，不斷增加和延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)上又不斷增加作業(yè)量，課堂上試卷成了家常菜，學(xué)生們被搞得筋疲力盡，而且精神壓力不斷增加，人的生存樂(lè)趣受到挑戰(zhàn)，于是各種人間悲劇持續(xù)發(fā)生。

　　關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的需要，關(guān)注他們困惑，教學(xué)上就不能按傳統(tǒng)的教育觀念去看待教學(xué)這一主體的學(xué)生。

　　作為教學(xué)上，課堂里，沒有學(xué)生的自主性，就沒有充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)有潛力。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行，總是教師講，學(xué)生聽，布置任務(wù)交代清楚，并且指出應(yīng)該注意的地方，及一些關(guān)鍵處，然后讓學(xué)生自行操作完成實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，總結(jié)結(jié)論。當(dāng)然這也不是全盤否定的問(wèn)題。沒有教師的講解，學(xué)生無(wú)從入手，學(xué)生也無(wú)法完成全部實(shí)驗(yàn)，沒有總結(jié)，學(xué)生也無(wú)法全面知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

　　這樣的教學(xué)方法，總無(wú)法擺脫教師專制和絕對(duì)權(quán)威，教師的話是真理，絕對(duì)正確，是唯一正確結(jié)論。學(xué)生只能聽，只能接受，只能照做，連提自身看法的機(jī)會(huì)也沒有給出。改變這一做法，讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)，更多的自主權(quán)，發(fā)動(dòng)他們的積極性，調(diào)動(dòng)他們的熱情。是二期改應(yīng)該注意解決的問(wèn)題。

　　為此，我們改變教師講解，學(xué)生聽的老框框，將其改成，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思索考慮用什么方法去解決。放開了，書上和老師方法未必是唯一的，未必是最好的，最適宜的。全新的模式，將各個(gè)層次的學(xué)生放到了同一起跑線上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)問(wèn)題，人人都可以發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)了一批原本基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　我們?cè)诜�安法測(cè)電阻等實(shí)驗(yàn)中，采用向?qū)W生提問(wèn)，如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。由于放開了，不設(shè)限，學(xué)生熱情被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生思考面大大增加，同時(shí)借助學(xué)生的思路廣泛，也打破了單一解決問(wèn)題的死框框。

　　因此，如何用電壓表電流表測(cè)電阻，變成了只是中的一種方法。如何實(shí)際操作呢？新的問(wèn)題又放在面前，在電路圖中，畫出一個(gè)電阻，要測(cè)電壓和電流可求得電阻，如何測(cè)電壓？用電壓表，如何并聯(lián)？然后在學(xué)生的結(jié)論中畫出并聯(lián)在電阻兩端的電壓表，當(dāng)然同樣可以讓學(xué)生來(lái)畫上；如何測(cè)電流？用電流表，串聯(lián)一個(gè)電流表，如何串聯(lián)上去？同樣由學(xué)生的結(jié)論再添上電流表；隨后配上必須的電源和電鍵，兩樣可以請(qǐng)學(xué)生添上，電路圖就成功呈現(xiàn)在黑板上。然后進(jìn)行操作，小結(jié)。

　　如今在我們的每日活動(dòng)中二期課改正如火如荼的展開，看了黃瓊老師的報(bào)告后，我對(duì)“二期課改”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又深有感觸。

　　首先，要給幼兒自主和創(chuàng)造的空間。

　　以往我們總有控制幼兒、支配幼兒的傾向，幼兒總按著老師的意愿與意思行事，沒有自己的主見。現(xiàn)在，我努力結(jié)合二期課改精神，給幼兒充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，讓幼兒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在各種活動(dòng)中，不再包辦或要求幼兒一定要照著老師的意思去做，而是把一些問(wèn)題留給幼兒自己去解決，允許、鼓勵(lì)幼兒有各自不同的見解與創(chuàng)造，努力做到以幼兒發(fā)展為本。

　　再有，對(duì)教師的專業(yè)水平越來(lái)越高。

　　二期課改中強(qiáng)調(diào)整合，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必須具備各方面的能力，“給人一杯水，自己要有一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，具有這樣水平的老師已經(jīng)不能勝任現(xiàn)在的`教學(xué)了，所以，我要努力提高自己的專業(yè)水平，不做一名落伍者。

　　二期課改中強(qiáng)調(diào)整合，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必須具備各方面的能力，“給人一杯水，自己要有一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，具有這樣水平的老師已經(jīng)不能勝任現(xiàn)在的教學(xué)了，所以，我要努力提高自己的專業(yè)水平，不做一名落伍者。

　　1、教師要成為傾聽者、觀察者

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流，其中包含了許多能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時(shí)教師就應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如在預(yù)設(shè)主題“溫馨的家”活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)，我讓幼兒調(diào)查家里爸爸媽媽的名字、年齡等情況，以便幼兒在交流介紹時(shí)豐富知識(shí)，在幼兒相互交流介紹時(shí)，當(dāng)石君文小朋友介紹“我爸爸開火車的”時(shí)，楊陳濤小朋友就很自然發(fā)出了提問(wèn)：“是不是和電視里一樣的？”緊接著其他小朋友也發(fā)出了提問(wèn)：你爸爸本領(lǐng)大嗎？等等，針對(duì)孩子好奇心，我就專門組織幼兒“爸爸媽媽本領(lǐng)大”的討論。根據(jù)孩子們的提問(wèn)，我進(jìn)行了歸納整理，尋找孩子們的關(guān)注熱點(diǎn)，于是“爸爸媽媽的本領(lǐng)”，這一活動(dòng)就生成了。

　　2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，是探索深入下去，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次吃過(guò)中飯，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在幼兒園中散步。那天，陽(yáng)光明媚，小朋友們?cè)陉?yáng)光下自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做踩影子的游戲，他們對(duì)影子非常感興趣。于是我組織幼兒去找影子，找找自己的影子是怎么樣的？由于時(shí)間關(guān)系，那時(shí)幼兒回答的答案是影子是黑色的，跟我長(zhǎng)的一樣，我走影子也會(huì)走，我停影子也不動(dòng)。小朋友們都睜著眼盯著我，并問(wèn)：“老師，怎會(huì)會(huì)有影子的？”在我的引導(dǎo)下，幼兒開始懂得有陽(yáng)光的地方才有影子。在觀察、游戲中，幼兒找出了答案，他們興奮的跳了起來(lái)。

　　二期課改的宗旨是培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即具有收集信息、解決問(wèn)題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力。在這方面，我覺得我還需要不斷探索和研究，以期待取得更好的成效。

二期課改心得體會(huì) 篇3

　　本學(xué)期，我們?cè)诙�期課改的理念指導(dǎo)下，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，自覺地投身課改實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，把教育創(chuàng)新放在首位，積極的探索幼兒園課程園本化的方法和途徑，以次激發(fā)幼兒成長(zhǎng)的主體性，為每一個(gè)幼兒才藝潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒園以推進(jìn)二期課改為教研核心，積極有續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，以次解決當(dāng)前突出的課改問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

　　一、正確理解二期課改的關(guān)鍵是啟動(dòng)課改實(shí)踐

　　任何一項(xiàng)改革的實(shí)施都必須建立在對(duì)原有事物存在不足的正確認(rèn)識(shí)上，從而產(chǎn)生實(shí)施改革的積極愿望，避免盲目性。二期課改的實(shí)施同樣如此。在課改的啟動(dòng)階段我們把重點(diǎn)放在理解“為什么要進(jìn)行二期課改？二期課改改的是什么？突破什么？落腳點(diǎn)是什么”的問(wèn)題上，以克服盲目跟從、走形式的思想。

　　首先，從尋找一期課改的成功之處入手，建立二期課改并不是推翻一期課改的正確認(rèn)識(shí)。我從自身的角度分析自己在一期課改中的進(jìn)步：教育觀念有很大改變，突出的表現(xiàn)在教育目標(biāo)加強(qiáng)；幼兒教育的學(xué)科性開始淡化，打破成人為中心的小學(xué)教學(xué)化傾向；關(guān)注孩子活動(dòng)主體作用，注重調(diào)動(dòng)孩子的積極性；初步有了一日活動(dòng)皆課程的理念等等。

　　其次，從認(rèn)識(shí)整個(gè)上海市學(xué)前教育中存在的不足著眼，通過(guò)將《上海市學(xué)前教育課程指南》、《上海市學(xué)前教育綱要》與園長(zhǎng)傳達(dá)的各類二期課改信息密切結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷改變我們傳統(tǒng)意義上的教育理念，使教師建立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，建立可持續(xù)發(fā)展的教育理念。并充分認(rèn)識(shí)到二期課改要調(diào)整和改變的是當(dāng)前學(xué)前教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、教師中心的傾向。要突破的是課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。把落腳點(diǎn)放在改變孩子的`學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我努力使自己建立以下觀念：

　　①學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)求知更重要；

　　②學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要；

　　③學(xué)會(huì)創(chuàng)新比學(xué)會(huì)繼承和模仿更重要；

　　④實(shí)踐能力的提高比書本知識(shí)的習(xí)得更重要；

　　⑤非智力因素的優(yōu)化比智力因素的開發(fā)更重要；

　　⑥心理健康比身體健康更重要；

　　⑦ 個(gè)性健康發(fā)展比“全面發(fā)展”更重要；

　　⑧積極主動(dòng)的自我發(fā)展比消極接受、被動(dòng)塑造更重要。

　　二、遵循“以人為本”與“互動(dòng)式”的原則

　　新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動(dòng)貫于將近階段保教工作的重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡議讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

　　互動(dòng)式教育，不錯(cuò)的倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。本學(xué)期，在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒園藝術(shù)教育特色，開展了“在藝術(shù)綜合活動(dòng)中促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展”的專題研究，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的有關(guān)藝術(shù)綜合活動(dòng)的，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的，這篇價(jià)值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以次讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬專題研究的思路，另一方面，在教育中針對(duì)幼兒個(gè)性差異、藝術(shù)發(fā)展水平實(shí)施分層指導(dǎo)，采用不同的教育方法，創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)及心理環(huán)境，提供給幼兒豐富的活動(dòng)操作材料，充分讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，教師們嘗試著將音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言等藝術(shù)形式相結(jié)合，以次為載體以表現(xiàn)幼兒最大的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　三、激勵(lì)課后反思，正確認(rèn)識(shí)質(zhì)疑

　　在一個(gè)新生事物應(yīng)聲而起時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不同意見。同樣，當(dāng)二期課改初顯端倪時(shí)，教師群體中出現(xiàn)了不少看法，有質(zhì)疑也有牢騷。面對(duì)這種狀況，我們沒有批判，而是敞開胸懷，容納各種觀點(diǎn)，并通過(guò)親臨教育第一線，利用自己的教研經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念與教育行為，互相學(xué)習(xí)從實(shí)踐中總結(jié)有效的教育策略，并借助于行動(dòng)研究法反復(fù)對(duì)行為的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，對(duì)課程行為進(jìn)行反思性研究。在反復(fù)實(shí)踐研討的過(guò)程中，分析對(duì)實(shí)施二期課改的各種看法，區(qū)別質(zhì)疑與發(fā)牢騷性質(zhì)的不同，肯定質(zhì)疑精神，反對(duì)發(fā)牢騷的情緒化行為，從而使我敢于發(fā)表自己不成熟的看法，敢于質(zhì)疑，敢于提出反對(duì)意見，分析判斷，這樣才能培養(yǎng)出善于思考、勇于反思努力使自己成為新時(shí)代的教師。“反思————實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思————實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思————實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。反思———實(shí)踐————實(shí)踐的改進(jìn)————進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師獲得成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

　　質(zhì)疑精神的確立是教師終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要條件，也是二期課改實(shí)施的動(dòng)力。我們抓住這一切入點(diǎn)，充分感受到二期課改的實(shí)施使我們獲得了真正的尊重與平等。每次教研活動(dòng)都要圍繞主題帶著問(wèn)題來(lái)參加，對(duì)問(wèn)題的討論不追求獲得即時(shí)的答案，而是重視討論的過(guò)程，重視討論過(guò)程中教師們所呈現(xiàn)的各種理念，重視各種觀念的碰撞、沖擊，反對(duì)討論過(guò)程中權(quán)威性的存在，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，允許不同觀點(diǎn)的同時(shí)存在，使教師不以簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)人的教育觀念和行為，而是更注重不斷地帶著問(wèn)題來(lái)討論，又不斷地帶著問(wèn)題去實(shí)踐的質(zhì)疑精神。

　　“圍繞二期課改的精神與理念，從教師自身的教育觀念和行為尋找并剖析問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)自己的主觀意識(shí)與實(shí)際行為相差甚遠(yuǎn)。例如：教師在教學(xué)活動(dòng)中控制幼兒較多，搶話現(xiàn)象普遍；發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性較多的還是留于表面；教師傾聽習(xí)慣和觀察能力不足；對(duì)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的宣傳和指導(dǎo)意識(shí)和能力的欠缺等等。我們當(dāng)今所處的信息社會(huì)是一個(gè)以充滿豐富性和創(chuàng)造性為主要特征的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)的豐富性和創(chuàng)造性應(yīng)該是通過(guò)社會(huì)中每一個(gè)人的豐富性和創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該給每一個(gè)孩子更多的自由，促進(jìn)每一個(gè)孩子個(gè)性的充分發(fā)展，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，應(yīng)該在幼兒社會(huì)化教育和個(gè)性化教育的過(guò)程中不斷尋求平衡與和諧。教師的任務(wù)是：保持孩子的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式壓抑孩子；鼓勵(lì)孩子發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；密切注意每一孩子的獨(dú)特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。

　　我們的課改實(shí)踐剛剛起步，積累的經(jīng)驗(yàn)還十分有限，存在的困惑也很多。尤其對(duì)于園本課程的構(gòu)建更是存在認(rèn)識(shí)上的淺薄，針對(duì)我園教師的實(shí)際如何實(shí)踐二期課改精神，還需要不斷的思考與探尋。

二期課改心得體會(huì) 篇4

　　通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

　　通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.

　　課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

　　二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?quot;就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階!

　　幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

　　新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是全新的，在教學(xué)實(shí)踐中沒有遵循過(guò)的，因此對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對(duì)其做出回應(yīng)以推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的沖擊，我國(guó)歷來(lái)有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，追求在考試競(jìng)爭(zhēng)中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個(gè)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個(gè)學(xué)生獲得有個(gè)性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

二期課改心得體會(huì) 篇5

　　通過(guò)一年教育教學(xué)本人認(rèn)為：人教版《化學(xué)》（必修）的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“科學(xué)探究”、“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“科學(xué)史話”等。

　　教學(xué)措施：

　　一、改變教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)從“讀、聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變新課改對(duì)教師的要求似乎要高于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)，我們高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁。

　　例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，我們先后提出了“電流是如何產(chǎn)生的”、“如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處”、“什么樣的物質(zhì)能失去電子，什么樣的物質(zhì)能得到電子”幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從學(xué)生的分組討論、交流、總結(jié)中得出結(jié)論：將氧化劑和還原劑分放在兩處，用導(dǎo)線連接，分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)的前提。之后，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與，但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考，有思維的積極參與。這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，還加深了學(xué)生對(duì)“原電池的能量轉(zhuǎn)換方式”、“原電池對(duì)反應(yīng)類型的要求”的印象。

　　二、構(gòu)思形象比喻，運(yùn)用合理生動(dòng)的比喻使深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)更加易懂，

　　化學(xué)是一門自然科學(xué)，有一些知識(shí)是抽象的，如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識(shí)呢？我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設(shè)想、積極討論，總要想出一些生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)降低教學(xué)的難度。

　　例如我們?cè)凇痘瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素，我們用組織同學(xué)登山，從一側(cè)的山腳爬過(guò)山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應(yīng)，怎樣能讓單位時(shí)間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多。通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論：“多派一些人來(lái)爬山”（增大濃度）、“爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣”（升高溫度）、“將山鏟低一點(diǎn)”（使用催化劑），由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)外界因素：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑。這樣該知識(shí)就深深地印在同學(xué)們的腦中了。在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)選修4》中的“影響化學(xué)平衡的因素”的教學(xué)中，我們已經(jīng)設(shè)想好一個(gè)比喻：劫富濟(jì)貧。

　　三、領(lǐng)會(huì)欄目功能，合理的運(yùn)用教材各種欄目

　　教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中，我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”，并探討該史話給我們的啟示。學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計(jì)的，如“氯氣的制取方法”、“氯氣的部分物理性質(zhì)”、“科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神”、“做任何事都不能半途而廢”、“不能盲目迷信權(quán)威”等。通過(guò)課本中的“資料卡片”、“科學(xué)視野”拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

　　充分利用“思考與交流”、“科學(xué)探究”等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。例如在《化學(xué)必修1》課本P44的“科學(xué)探究”是探究Al和O2能否反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，無(wú)論鋁箔是否打磨，在酒精燈火焰上加熱都會(huì)蜷縮變紅，熔化但不滴落。由此，讓學(xué)生深入探究其中的原因，為什么不滴落？有致密物質(zhì)包裹；什么致密物質(zhì)？鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜；新物質(zhì)為什么不滴落？新物質(zhì)熔點(diǎn)高。我們又提出“怎樣才能讓鋁在O2中燃燒”的問(wèn)題，讓學(xué)生課外討論思考，學(xué)生對(duì)此興趣盎然。

　　四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展延伸知識(shí)

　　新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn)，回來(lái)后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這不僅幫助我們對(duì)整個(gè)高中化學(xué)必修、選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合，而且也避免了在課堂上隨意延伸。

　　例如在《化學(xué)必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，我們側(cè)重的是定性分析和描述，并未將選修中的“熱化學(xué)程式”和“蓋斯定律”隨意引入拓展。在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將“弱電解質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)引入，更不敢將“電解質(zhì)的分類”擴(kuò)大。在《化學(xué)必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高，求知欲也正強(qiáng)，我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的“金屬冶煉方法”和“鋁熱反應(yīng)”等知識(shí)融入到該章。

　　五、研究學(xué)生個(gè)性，針對(duì)特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對(duì)教科書進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體。教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、智能的發(fā)展和人格的完善。

　　在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn)，對(duì)膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們則加強(qiáng)對(duì)膽小或動(dòng)手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在分組討論時(shí)，我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上。對(duì)一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué)，我們?cè)凇队猛緩V泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人、環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對(duì)性的措施確實(shí)起到了很好的作用。

　　六、增進(jìn)師生交流，在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識(shí)的“授”“受”關(guān)系，而是能動(dòng)的、平等的合作者。我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng)，更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流。每一次階段測(cè)試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》，這就給師生交流提供了很好的平臺(tái)。在信中，他們暢所欲言，提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑，咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至有的學(xué)生把自己焦慮、失望的心情也寫下來(lái)，這就大大增強(qiáng)了師生間的信任。從來(lái)信上，我們也看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的肯定和建議，這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情。也有的學(xué)生對(duì)教師提出的批評(píng)和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　七、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀

　　傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、展功能，忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的作用，而新課程則提出了全新的課程評(píng)價(jià)的理念，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。我們也在積極探索更加多元的評(píng)價(jià)。

　　八、提高備課效率，加強(qiáng)備課組教師的合作與交流

　　在充滿競(jìng)爭(zhēng)又需要合作的社會(huì)，教育內(nèi)部教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，應(yīng)當(dāng)是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

　　我們高一備課組的教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈。但我們能很好地秉承高級(jí)中學(xué)優(yōu)良的校風(fēng)、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室，幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論，討論不同的教學(xué)方法可能的效果，甚至討論教材的編排是否合理，每次考試我們都流水閱卷，我們之間也互相聽課評(píng)課，甚至?xí)�分析彼此學(xué)生的試卷，互提意見，共同進(jìn)步。

　　對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑：

　　1、教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理。

　　2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。

　　3、手頭的資料不完善，配套練習(xí)很難跟上不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同。

　　4、不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同。

　　5、新課程不能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)應(yīng)試的要求。

二期課改心得體會(huì) 篇6

　　上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)聽課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到這一目的。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊�學(xué)、感興趣去學(xué)。第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。通過(guò)這幾天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，我將心得體會(huì)總結(jié)成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。

二期課改心得體會(huì) 篇7

　　通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

　　在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明教授說(shuō)的，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。

　　在教材的運(yùn)用問(wèn)題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。

　　在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上，以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題。

　　通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

　　1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。

　　3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

　　（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

　　（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，

　　讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

　　課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20xx.4

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為

　　面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

　　二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

　　以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

　　三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

　　以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。 在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使

　　學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

　　課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣

二期課改心得體會(huì) 篇8

　　現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標(biāo)教材，這次課改的主要目的就是細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且真正地將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中參與課堂，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂效率是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，學(xué)生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對(duì)初中語(yǔ)文課改的一些總結(jié)和心得體會(huì)。

　　一、知識(shí)多元化

　　在課改后的初中語(yǔ)文教材里，更重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來(lái)只看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。而且課本知識(shí)也變得多元化，為學(xué)生增加了很多課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視人才的能力，學(xué)生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)上的各種考驗(yàn)。在課改后，學(xué)生的能力得到了重視和提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

　　二、教師備課方式改變

　　原來(lái)的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課而學(xué)生只負(fù)責(zé)知識(shí)的接受；課改后，學(xué)生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學(xué)生真正地參與到課堂中，在課堂上學(xué)到更多的東西。針對(duì)這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來(lái)一樣單純地將自己懂得的知識(shí)寫成教案，教給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把課堂真正地還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行中，對(duì)于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行討論，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確的理解，讓學(xué)生在討論中弄懂文章的思路和要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組討論中能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)同伴互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中提升自己。隨著課改的進(jìn)行，教師的備課方式在改變著，學(xué)生的能力和成績(jī)也隨著課改的進(jìn)行在進(jìn)一步提高。

　　>初中語(yǔ)文課改心得體會(huì)3

　　迎著課程改革的浪潮，我校基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的`基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪，同時(shí)也覺得使命的神圣與責(zé)任的重大，能參加試驗(yàn)工作，不僅是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　樹立起教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用五步三查的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

　　三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

二期課改心得體會(huì) 篇9

　　3月15日上午，聽了中國(guó)教師報(bào)的李炳亭主任的講座《課改，教室里的革命》，整整一個(gè)上午，李主任用他幽默詼諧的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)聯(lián)系實(shí)際淺顯易懂的例子，讓我們每位老師對(duì)自己的生活和工作有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改更是充滿了信心。對(duì)于我一個(gè)一直堅(jiān)持課改工作的老師來(lái)說(shuō)，更是有很大的沖擊力。雖然我現(xiàn)在教的是一年級(jí)的孩子，但我還是不斷的在思考：怎樣能讓一年級(jí)的孩子也能像高年級(jí)的孩子一樣，站在講臺(tái)上展示自己？自己也嘗試過(guò)，但結(jié)果不是很理想。聽了李主任的講座，讓我對(duì)自己的課堂又有了新的想法。再接下來(lái)的工作中要做好以下幾點(diǎn)：

　　首先要修煉自己。正如李主任說(shuō)的：“教育是修煉自己的閥門，教師永遠(yuǎn)不可能給予學(xué)生自己所沒有的東西。”所以從現(xiàn)在開始我要抽出時(shí)間多讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)，多查閱關(guān)于教育的文章，利用博客，分享自己的得與失，積極參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，遇到困難向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，吸取別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。

　　其次要研究課改。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以示范讓孩子跟著老師給其他的同學(xué)展示，同時(shí)要做好課堂評(píng)價(jià)工作，用評(píng)價(jià)來(lái)控制課堂，用評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)課堂。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子年齡還較小，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而適合他們的問(wèn)題，讓孩子們?nèi)パ芯咳ニ伎既フ故尽Ｅ�力想辦法把課堂還給孩子，讓他們成為課堂中真正的主人，讓他們動(dòng)起來(lái)，能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人。如果在自己的教學(xué)中遇到困難，要想辦法解決，不要找借口逃避。因?yàn)椤稗k法總比困難多”只有不斷的解決問(wèn)題，我的課改之路才能走的更遠(yuǎn)，更寬。

　　第三要用發(fā)展的眼光看孩子。在我的眼中每個(gè)孩子都是最可愛的也是最聰明的，只是有的孩子擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有的孩子擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的孩子擅長(zhǎng)待人接物……教師應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，相信每個(gè)孩子的心中都沉睡者一個(gè)巨人，只是有的孩子心中的巨人醒來(lái)的遲，有的醒來(lái)的晚。只要我們努力用我們的愛去喚醒，孩子們心中的巨人一定會(huì)醒來(lái)的，一旦這個(gè)巨人醒來(lái)，我們的孩子前途不可估量。

　　最后，一定要堅(jiān)持課改之路。正如李主任所說(shuō)的：不逼自己一把永遠(yuǎn)不知道自己多優(yōu)秀，向著特定目標(biāo)前進(jìn)的人，全世界都會(huì)讓路。

二期課改心得體會(huì) 篇10

　　當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)處在一種改革，創(chuàng)新，發(fā)展的階段。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的豐富完善自己的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，參與，合作與創(chuàng)新等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境特點(diǎn)，我在教學(xué)中作了一些嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物，動(dòng)作，圖片，幻燈，錄音，錄相，表演，多媒體課件以及師生會(huì)話，歌曲，游戲，比賽等手段，如組織學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，打招呼，學(xué)生一起做游戲等等。隨機(jī)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法，手段，讓學(xué)生能夠在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。我通常的情境導(dǎo)入做法是：

　　1.對(duì)話導(dǎo)入(Greeting).如三年級(jí)學(xué)習(xí)“Hello”先老師和學(xué)生一個(gè)個(gè)地打招呼，然后再告訴學(xué)生“Hello”的意思。

　　2.英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入。(Sing a song.)先讓學(xué)生聽教師唱“Body Song”并表演動(dòng)作，再引出身體各部分的教學(xué)。學(xué)生興趣昂然。

　　3.出示圖片和實(shí)物導(dǎo)入。如教學(xué)“I like biscuits”中的單詞∶milk bread rice等，教師先拿出一杯牛奶，diyifanwen.com隨機(jī)導(dǎo)入并學(xué)習(xí)單詞milk,學(xué)生直觀形象，印象深刻。

　　二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生反復(fù)地操練，而英語(yǔ)口語(yǔ)的操練是需要搭檔(Partner)的。所以，合作學(xué)習(xí)是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。我常采用的兩人合作(pair work)和四人合作等。對(duì)話練習(xí)是兩人一組的，四人一組的合作學(xué)習(xí)方式有分角色朗讀表演，相互討論。學(xué)生間互相幫助，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶基礎(chǔ)差的，讓學(xué)生都有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)，易于合作，人際交往能力和合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

　　三、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)就是課堂內(nèi)要有一種有利于學(xué)習(xí)的和諧而活躍的氣氛，不然學(xué)生不感開口說(shuō)英語(yǔ)，就達(dá)不到預(yù)期效果。而這種氣氛就需要由一定的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造。選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，能使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交流，大大提高教學(xué)效率。選擇游戲活動(dòng)要做到活而不亂，要遵循以下原則∶

　　1.游戲活動(dòng)要緊扣課文新知識(shí)。

　　2.游戲活動(dòng)要適應(yīng)各自不同學(xué)生的特點(diǎn)。如較活躍的愛表現(xiàn)的班級(jí)就多進(jìn)行表演活動(dòng)。而不擅長(zhǎng)表演的班級(jí)就做一些生活實(shí)際交流場(chǎng)景模擬的游戲活動(dòng)，如到超市購(gòu)物，給老師親手制作英語(yǔ)賀卡等。

　　四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如教四年級(jí)英語(yǔ)“I like biscuits”。上課時(shí)，學(xué)生學(xué)了“I like biscuits/noodles/milk/…”以后，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)揮，有學(xué)生說(shuō)出了∶“I like flowers.”“My father like sport.”“My mother likes beautiful cloths.”…然后要求學(xué)生至少寫下三句，并告訴學(xué)生這就可以成為一篇英語(yǔ)日記，讓學(xué)生知道上初中后寫英語(yǔ)日記并不是很難。

　　總之，教師要不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問(wèn)題，自主而合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。

二期課改心得體會(huì) 篇11

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我知道 新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。 下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。

　　一、學(xué)生更愿意上歷史課了 新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《三國(guó)鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭牵�紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

　　二、對(duì)歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。渴望了解更多課改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

　　三、教研活動(dòng)水平更高了 在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

二期課改心得體會(huì) 篇12

　　20xx年12月12日至19日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們先后到xx學(xué)校和江蘇泰興的洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)緊張地學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革的發(fā)展方向更具體、明晰———那就是要堅(jiān)定地走課改之路，向課堂要效益。對(duì)于高效課堂教學(xué)模式，我也有了更切身的體會(huì)和感悟。審視自己的工作歷程，對(duì)于新課程改革和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸、反思和建議。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我的感觸是：走進(jìn)洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重復(fù)書”，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已是定勢(shì)，殊不知一場(chǎng)教學(xué)模式的改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開，而今洋思中學(xué)的課改已走過(guò)了30年的歷程。我們新田的課改起步已經(jīng)遲了，要想方設(shè)法迎頭趕上，我們要有一種使命感。

　　瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校是第一批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由于種種原因，課改走進(jìn)了死胡同，不得不回歸原點(diǎn)。作為一個(gè)經(jīng)歷了全過(guò)程的參與者，我在反思。我粗淺認(rèn)為在實(shí)際的課改中必須要解決這些基本問(wèn)題：

　　一是方向問(wèn)題。我這里所說(shuō)的方向問(wèn)題，不是指要不要課改的問(wèn)題？也不是指學(xué)那種課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，而是特指課改要由上而下的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）堅(jiān)定的決心是課改成功的關(guān)鍵，自上而下的形式容易形成合力，便于課改工作的展開，也能及時(shí)糾正課改工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。由此延伸出另外第二個(gè)問(wèn)題，就是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）要是課改的專家或是行家，是學(xué)校課改的總設(shè)計(jì)師。學(xué)校的行政人員應(yīng)率先學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課改教學(xué)模式的理論和實(shí)施流程。課改不只是學(xué)校教科室的事，是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的事，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是表率，是改革的風(fēng)向標(biāo)，要做到人人都能為教師解惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就課改形成合力后方可進(jìn)行下一階段的工作（不能是校長(zhǎng)愿做，分管領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度模糊），不可操之過(guò)急。依次類推，當(dāng)有一批課改骨干后，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢(shì)。在這兩個(gè)問(wèn)題上，我們?nèi)鹑A是走了彎路的：在20__年推行新課改，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)95%的教師不明白這些概念，我們也沒有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)（當(dāng)時(shí)我們的教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)太少了），課改的白丁一個(gè)，硬著頭皮往前走。我們邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊嘗試，學(xué)岳陽(yáng)許市模式，搬許市模式，結(jié)果走入了困境，走不下去了。現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)專家坐鎮(zhèn)及時(shí)指導(dǎo)，自身若電能充沛，也許課改之路會(huì)走得穩(wěn)妥些。當(dāng)然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。

　　二是教師觀念的改變是難題。有的教師教學(xué)已形成定勢(shì)，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點(diǎn)燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進(jìn)教師的二次創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)給教師松綁，給學(xué)校的探索開綠燈。打造高效課堂教學(xué)模式，教師是踐行者，教師觀念不改，必將影響執(zhí)行力。我個(gè)人認(rèn)為課改之初，對(duì)于不愿參加課改的教師，人員編制松的學(xué)校，能引導(dǎo)改變的則引導(dǎo)，不能引導(dǎo)改變的則變換工作崗位。課改，一個(gè)班的教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不能因?yàn)橐粋�(gè)人而打亂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，擾亂軍心。從另外的角度說(shuō)，課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師一定的搭配好。當(dāng)然，對(duì)思想暫時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎的教師的學(xué)習(xí)要求不能放松。

　　三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設(shè)施建設(shè)，在條件許可的情況下，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；另外，課改最需要的是技術(shù)支持。當(dāng)我們學(xué)校遇到課改難題時(shí)或走入困境時(shí)，希望能得到局里課改團(tuán)隊(duì)的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

　　以上是我的一點(diǎn)思考，下面我想提點(diǎn)建議。進(jìn)行課改，打造高效課堂教學(xué)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，問(wèn)題會(huì)暴露在各個(gè)層面，需要及時(shí)解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領(lǐng)導(dǎo)，成立一個(gè)課改團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師可從全縣教師中選拔，各會(huì)考科目（九科）選2-3名教師，由教研室、基教股負(fù)責(zé)培訓(xùn)（這部分教師暫時(shí)由教研室、基教股管理，適當(dāng)?shù)奶岣叽�遇）。等局里確定教學(xué)模式后（我個(gè)人認(rèn)為洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”適合于我們的教學(xué)），縣里的課改團(tuán)隊(duì)分步驟開展工作：第一階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，邊觀摩（視頻）邊集體備課邊試教，各學(xué)科教師輪流試教，同學(xué)科教師聽課，然后進(jìn)行總結(jié)完善。第二階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師繼續(xù)集體備課和試教，準(zhǔn)備過(guò)關(guān)課，上過(guò)關(guān)課，由教育局組織專家評(píng)定，培養(yǎng)出我縣第一批課改骨干。第三階段（兩周時(shí)間）局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)送課下鄉(xiāng)。兵分2-3路，同時(shí)下鄉(xiāng)送課，并為當(dāng)?shù)亟處熥饕淮螌W(xué)科課改培訓(xùn)。第四階段是課改團(tuán)隊(duì)成員回歸本校指導(dǎo)課改，并按局里的分工跟蹤、匯報(bào)學(xué)校的新課程開展情況。

　　新課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的工作千頭萬(wàn)緒，作為我所處位置而言，就是堅(jiān)決執(zhí)行，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，抓實(shí)學(xué)校教師的培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師走好課改之路。

二期課改心得體會(huì) 篇13

　　農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

　　(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

　　只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

　　(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

　　在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

　　(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

　　學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

　　課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。總之，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

二期課改心得體會(huì) 篇14

　　4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

　　一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

　　新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”

　　簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

　　那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

　　教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

　　一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

　　總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二期課改心得體會(huì) 篇15

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)教育乃是學(xué)生整個(gè)人生教育中最基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。作為每一名小學(xué)教師，我們肩上的責(zé)任重大。這幾年來(lái)，我們跟著時(shí)代的潮流開始了課改的步伐。《高效課堂22條》是我課改的指導(dǎo)書籍。認(rèn)真讀書后，按照學(xué)校的要求，我努力進(jìn)行了課改嘗試，現(xiàn)在將自己的感受和收獲與大家交流如下，希望得到大家的批評(píng)指正。

　　一、重視預(yù)習(xí)和展示。

　　課改名校很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示。說(shuō)到這兩點(diǎn)，我們總認(rèn)為學(xué)生是會(huì)預(yù)習(xí)和展示的。其實(shí)不然。以前聽過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)小學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師讓寫檢查，學(xué)生遲遲未交，老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“你到現(xiàn)在都沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？為什么不懂得反思自己的錯(cuò)誤呢？”老師設(shè)想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，您沒教過(guò)我怎么寫檢查，我真的不會(huì)寫檢查。”細(xì)想一想，他說(shuō)的的確有道理，咱們小學(xué)時(shí)候會(huì)寫檢查嗎？會(huì)寫一篇高質(zhì)量的檢查嗎？

　　其實(shí)，預(yù)習(xí)和展示也是如此，我們沒有具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么要求他們不教就會(huì)呢？

　　為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我專門給學(xué)生時(shí)間讓他們上預(yù)習(xí)課，學(xué)生自己在教室里預(yù)習(xí)，小組內(nèi)和全班面前交流預(yù)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、收獲，直到他們掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，再放手布置回家里預(yù)習(xí)。

　　充分的預(yù)習(xí)保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性，而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：只要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生都愿意提前精心去準(zhǔn)備，都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。

　　比如說(shuō)寫日記，如果在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：好好寫，明天到校后在班內(nèi)展示朗讀。第二天，學(xué)生的日記質(zhì)量會(huì)比平時(shí)高很多。學(xué)生是有展示的欲望的，能力也會(huì)在不斷地展示中得到提高。

　　當(dāng)然，作為老師，也是應(yīng)該上專門的展示課的。出示展示的要求后，學(xué)生上臺(tái)展示，然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課，哪怕是一人讀一個(gè)自然段，也是把時(shí)間還給學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站起來(lái)時(shí)緊張、坐下后舒心、再次站起來(lái)時(shí)已經(jīng)很開心了。他們?cè)絹?lái)越樂(lè)于展示自我，在不斷地展示中提高了自我。

　　“先開放課堂，把課堂時(shí)空還給學(xué)生，解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)起來(lái)才能活起來(lái)，活起來(lái)才能效果好起來(lái)。“這是《高效課堂22條》中的一句話，我認(rèn)為是正確的，也會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐。

　　二、教師少講、學(xué)生多練

　　好老師是講出來(lái)的，而好學(xué)生是練出來(lái)的。以前，我們過(guò)多地注重了教師的“講“，新課改提出了要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實(shí)，天才是練出來(lái)的。當(dāng)然，這里不是否定教師的教育作用，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。練習(xí)不是指練題，而是鍛煉各種能力，鍛煉表達(dá)能力、組織能力、管理能力、寫作能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力等等。

　　網(wǎng)上流行這樣一句話：練習(xí)一萬(wàn)小時(shí)成天才。德國(guó)柏林音樂(lè)學(xué)院一項(xiàng)最新研究結(jié)果顯示，要想成為頂尖運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家、棋手等，至少要苦練1萬(wàn)小時(shí)。愛迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”柏林音樂(lè)學(xué)院這項(xiàng)研究則向人們揭示，成就天才的“汗水”就是大約1萬(wàn)小時(shí)的訓(xùn)練。靈感和天分固然重要，但練習(xí)時(shí)間是區(qū)分天才和庸才的決定性因素。

　　神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說(shuō)：“大腦可能需要1萬(wàn)小時(shí)消化吸收，從而真

　　正掌握一種技能。”有個(gè)匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當(dāng)，任何一個(gè)人都可以被訓(xùn)練成任何一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的高手。

　　從不會(huì)到會(huì)，秘訣是重復(fù)。不論如何，刻意練習(xí)是個(gè)科學(xué)方法，值得我們把它運(yùn)用到日常工作中去。天才來(lái)自刻意練習(xí)。在我們的課堂中，如果覺得學(xué)生不會(huì)表達(dá)，就不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他去練習(xí)說(shuō)吧，如果覺得學(xué)生不會(huì)讀，就不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他去讀吧，如果老師的方法恰當(dāng)，而且能做到堅(jiān)持練習(xí)，想一想，小學(xué)六年的教育，我們有多少個(gè)一萬(wàn)小時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多少人才？

　　說(shuō)到這里，我有時(shí)候由衷地佩服學(xué)生。平時(shí)，我們總是這樣一幅情景：三尺講臺(tái)上站著口若懸河的老師，排列整齊的課桌后坐著規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生。有一段時(shí)間，我嘗試著學(xué)生上課，我坐在下面聽課。學(xué)生能按照平時(shí)老師的模式去教學(xué)，有導(dǎo)入，有問(wèn)題，有評(píng)價(jià)，有指導(dǎo)，有總結(jié)，而且他們無(wú)形中在學(xué)老師，激勵(lì)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等。我在想：如果我自己講，即使講的再精彩，學(xué)生也許都不會(huì)收獲太多，而且容易被老師的思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話，其他學(xué)生都愿意聽，能聽懂學(xué)生淺顯易懂的語(yǔ)言，而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，不斷地訓(xùn)練學(xué)生展示，教師針對(duì)疑惑處予以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了能力。有的學(xué)生為了能準(zhǔn)備一節(jié)課，有的甚至買了教案書、參考書，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。課前，學(xué)生仔細(xì)起來(lái)了；課中學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)了；課后，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的多了；學(xué)生的探究意識(shí)、表達(dá)能力、溝通能力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。只可惜，后來(lái)我沒有堅(jiān)持，學(xué)生還總在問(wèn)：“老師，啥時(shí)候，我還能再上講臺(tái)講課呢？”可見，學(xué)生多么愿意去講，去練，嘗到了練習(xí)的喜悅。

　　《高效課堂22條》指出：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，少講一些，多讓學(xué)生去練習(xí)各種能

　　力，我們都是書中提到的那種好老師。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)

　　高效課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作時(shí)，擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。這一點(diǎn)，我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說(shuō)誰(shuí)愿意當(dāng)組長(zhǎng)就讓誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)。后來(lái)，我聽家長(zhǎng)說(shuō)起有幾個(gè)組長(zhǎng)主動(dòng)給組內(nèi)不寫作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)打電話，讓他們管好自己的孩子。當(dāng)時(shí)，我很受感動(dòng)。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是他們卻有著極強(qiáng)的責(zé)任心，愿意努力使自己的小組成為最好的小組。

　　小組合作交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地開展合作，卻又不知道從何指導(dǎo)。后來(lái)，我想讓各小組展示合作過(guò)程吧，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題有效的方法。

　　師出示問(wèn)題后，學(xué)生自主交流，然后抽小組上臺(tái)展示小組合作的過(guò)程，一小組在臺(tái)上合作完成一個(gè)小問(wèn)題，必須表達(dá)清楚，而且集合全組同學(xué)的意見。老師和其他同學(xué)不參與小組活動(dòng)，認(rèn)真傾聽，等這一小組合作完后，其他同學(xué)做出對(duì)合作習(xí)慣和合作內(nèi)容的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。我會(huì)適時(shí)提問(wèn)：他們?nèi)巳硕及l(fā)言了嗎？提問(wèn)的問(wèn)題有質(zhì)量嗎？針對(duì)提出的問(wèn)題，他們表達(dá)清楚了嗎？針對(duì)不同意見，組內(nèi)給機(jī)會(huì)讓說(shuō)了嗎？等等。及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)清楚這一問(wèn)題，可以借助哪些方法。

　　一個(gè)問(wèn)題解決后，再抽一個(gè)小組上臺(tái)合作另一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小組得取長(zhǎng)補(bǔ)短，把問(wèn)題說(shuō)清楚。這樣，每個(gè)小組都上臺(tái)展示后，小組合作效率比以前大有進(jìn)步。

　　《高效課堂22條》中提到：小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心：自主、合作、探究。通過(guò)兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。我們

　　老師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)，在發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生。作為老師，也保證了行間巡視的有效性和指導(dǎo)的針對(duì)性。

　　四、課堂檢測(cè)和作業(yè)的布置

　　新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念，利用快下課的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)或布置作業(yè)，努力把課下時(shí)間全部“兜”進(jìn)來(lái)，使學(xué)生課內(nèi)課外、課上課下都處于學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀態(tài)。

　　有一段時(shí)間，我嘗試著布置作業(yè)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間，把作業(yè)的要求說(shuō)清楚。比如布置日記時(shí)，我提醒學(xué)生可以寫哪些內(nèi)容，寫作時(shí)要注意哪些表達(dá)方法，或者幫助學(xué)生羅列寫作提綱等等。這樣，降低了學(xué)生寫作業(yè)的難度，也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。

　　而在課堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行課堂檢測(cè)。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)，經(jīng)過(guò)課堂檢測(cè)，教師的確可以了解學(xué)生此節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率，而且便于堂堂清，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，可以確定為下一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也杜絕了班里的假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

　　而目前，我依然沒有實(shí)現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài)，我將會(huì)不斷地摸索。總之，在課改的道路上，我認(rèn)為我們應(yīng)該細(xì)心一些，在細(xì)節(jié)上多用心，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)對(duì)學(xué)生有利的工作；我們教師也應(yīng)該有信心，相信在我們不斷地追求下，會(huì)有教師和學(xué)生都覺得高效愉悅的課堂。

　　課改的道路上，有你，有我，讓我們大家一起努力！

　　我的講話到此結(jié)束，希望大家給予指導(dǎo)。謝謝！

二期課改心得體會(huì) 篇16

　　9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到XX初中參加了旬陽(yáng)縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀看了展出的所有材料并參觀了學(xué)校教室、宿舍，分別聽取了XX中學(xué)許本花老師的一節(jié)聽說(shuō)課和XX初中張XX老師的一節(jié)閱讀課，初步了解了學(xué)習(xí)小組的組建，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)留給我印象最深的幾點(diǎn)：

　　首先，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初具規(guī)模。從理論上來(lái)看，學(xué)校從總體上已經(jīng)研究出了一些具體操作模式，例如：如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式（新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評(píng)課），課堂教學(xué)流程（三步六環(huán)——1、情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)；2、學(xué)案導(dǎo)航，釋疑解難；3、互助合作，釋疑解難；4、展示交流，點(diǎn)撥提升；5、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；6、盤點(diǎn)收獲，反思提高。），并有具體的教師和學(xué)生活動(dòng)流程。教室里張貼有導(dǎo)學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習(xí)口訣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

　　從我聽到許老師的一節(jié)英語(yǔ)聽說(shuō)課來(lái)看，她遵照了“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)展示——合作交流——鞏固提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重將小組評(píng)價(jià)貫穿始終，教師充滿激情，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，搶著發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂并未完成，課堂反思及對(duì)小組的總結(jié)評(píng)比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。

　　在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標(biāo)，周圍的小黑板上張貼有小組合作學(xué)習(xí)個(gè)人評(píng)價(jià)表，細(xì)分到每一節(jié)課，一周一評(píng)。

　　第二，班級(jí)文化建設(shè)主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級(jí)文化建設(shè)的主題，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習(xí)。班主任的管理理念也貼在了教室門上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買來(lái)的，并未發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。宿舍里的內(nèi)務(wù)是無(wú)法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認(rèn)為我們學(xué)校學(xué)生的基本功還是相當(dāng)可以的。

　　第三，學(xué)生的養(yǎng)成教育很不錯(cuò)，大課間活動(dòng)——校園主持人大賽很有特色，充分展現(xiàn)了學(xué)生的.才藝，給學(xué)生提供了很好地發(fā)展空間。

　　最后，我們?cè)诶頧X老師的組織下進(jìn)行了評(píng)課，有一位校長(zhǎng)和教務(wù)主任的點(diǎn)評(píng)是比較深入的，提出了教學(xué)機(jī)智、學(xué)生評(píng)價(jià)、語(yǔ)法知識(shí)講解、合作交流等方面存在的問(wèn)題和不同觀點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒有更多人發(fā)表評(píng)論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、高效課堂改革不能拒絕現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。

　　二、使用了導(dǎo)學(xué)案，課怎么上？

　　1、要注意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導(dǎo)入就從課前預(yù)習(xí)的地方開始。

　　2、要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不適宜直接在課堂上展示。

　　3、學(xué)生對(duì)話展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺(tái)前。

　　4、高效課堂學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是建立在教師有效的教上的，如果導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒有chant，那課堂上的展示就是多余的。

　　5、要展開有效的展評(píng)：要求學(xué)生怎樣做，就要怎樣檢查。

　　三、怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)？

　　1、把詞匯教學(xué)融入具體句式中學(xué)習(xí)，不能單獨(dú)孤立的教單詞。

　　2、要把閱讀課設(shè)置成在簡(jiǎn)單問(wèn)題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。

　　3、在閱讀上不能忽視教師的有效引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要有效。

　　最后，李老師說(shuō)明年英語(yǔ)組可能會(huì)再組織高效課堂的展示課，進(jìn)一步研究高效課堂的具體操作方案。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我雖然從理論上對(duì)高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過(guò)從課堂上看，學(xué)生的改變還是非常大的，學(xué)生的參與面比較廣，課堂上幾乎沒有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強(qiáng)并進(jìn)行合理運(yùn)用的，特別是小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最佳的效果。同時(shí)，我覺得小組合作學(xué)習(xí)需要各科老師的協(xié)同作用，因?yàn)楦咝дn堂的理念、小組的評(píng)比、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不容易完成的，而且效果也不會(huì)是那么明顯。我再次覺得，高效課堂不一定每節(jié)課都要導(dǎo)學(xué)案，但是盡可能讓更多的學(xué)生在每節(jié)課學(xué)會(huì)更多的知識(shí)是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)吧！

二期課改心得體會(huì) 篇17

　　在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

　　四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心、愛心。

　　總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。

二期課改心得體會(huì) 篇18

　　3月8日,我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)”。聆聽了實(shí)小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。原先聽說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我覺得猶如鏡里看花、水中望月，覺得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)今天的觀摩，令我耳目一新，大開眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我?guī)��?lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。

　　一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

　　以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。

　　二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課堂展示挖掘潛能。

　　“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。

　　四、人人參與提高效率。

　　學(xué)生的“展示 ”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

　　今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二期課改心得體會(huì) 篇19

　　昨天早上4點(diǎn)鐘起床，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師一行50多人,開始了為期一天的三下永威學(xué)習(xí)之旅，晚上回來(lái)感覺很累，草草吃了飯簡(jiǎn)單洗刷就睡下了，今天醒來(lái)已經(jīng)是上午10點(diǎn)鐘，窗外傳來(lái)了大街上古會(huì)此起彼伏的叫賣聲，躺在床上，看著鐘表的時(shí)針?lè)轴樣泄?jié)奏地慢慢移動(dòng)著，直到快要11點(diǎn)了，才慢吞吞地起床梳洗。很久沒有這樣睡過(guò)懶覺了，很過(guò)癮。我盼古會(huì)，大概盼的就是這份沒有時(shí)間概念的輕松悠閑吧。

　　收拾好一切，開始整理這次永威之行的收獲，感受更加深刻的還是：首先，教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來(lái)，尤其是學(xué)校的管理制度和教師的'福利待遇，僅僅從課堂模式上強(qiáng)化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點(diǎn)還是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深刻領(lǐng)悟。其次，教學(xué)改革應(yīng)該是集百家之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際，走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬，更不是套用別人的課堂模式，不分學(xué)科和課節(jié)的實(shí)際，加大力度的強(qiáng)化課堂模式，結(jié)果不但達(dá)不到效仿的目的，反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長(zhǎng)處，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，我想，結(jié)果決不是我們現(xiàn)在的“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過(guò)了整整一年的教學(xué)改革之后，這次再去永威看他們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，今天的永威和去年相比，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面才剛剛進(jìn)步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么原因讓一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后于我們的學(xué)校，發(fā)展到全國(guó)知名？更值得令人深思的是，他們的教師隊(duì)伍平均年齡還不到30歲，所以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上我們應(yīng)該不比他們差的。還有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不開的，走訪中發(fā)現(xiàn)，永威的老師們?cè)谔崞鹚麄兊男ｉL(zhǎng)蔡林森時(shí)，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不是充滿了自豪感的。蔡校長(zhǎng)的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴(yán)于律己精神以及他對(duì)老師們的關(guān)心和體恤無(wú)不感動(dòng)著每一個(gè)永威人！

　　還是那句話：別人的經(jīng)驗(yàn)是方向，機(jī)械地模仿只會(huì)使自己走入誤區(qū)。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。

　　做為一名一線教師，我將以永威人為榜樣，發(fā)揚(yáng)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤的精神、大膽創(chuàng)新的精神，結(jié)合自己的實(shí)際，有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在，努力走出一條真正屬于自己的道路。