小課題研究心得體會范文(通用17篇)
小課題研究心得體會范文 篇1
通過參加這次小課題研究培訓(xùn),學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,如可開展小課題的研究等,結(jié)合自身實際,體會頗多。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程(柳夕浪)。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:
現(xiàn)狀一:重申報,輕研究。很多教師很重視申報課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙,沒有時間和精力進行課題研究。
現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。
現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四:很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過分強調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上,個別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實效的和可行的。
現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升,過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點“高不可攀”,望而生畏。
現(xiàn)狀六:課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?
二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。
小課題研究是教師基于職場實際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。
我們給它這樣定義:作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師,自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題,進行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題,運用教育科研方法,由教師個人或不多的幾個人合作,在不長的時間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去,并取得實效的教育科學(xué)研究。
有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項,是教師自發(fā)進行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。
確實,“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為,由教師個人承擔(dān),研究主體同時也是責(zé)任主體,也是利益主體。
2、小課題的特點
一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題;
二是過程活,過程周期短且靈活。
三是成果多,成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點,該怎樣選題呢?
前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐,是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個問題:他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究,這就形成了一個教師個人課題,這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大,研究的對象就是那幾個學(xué)生,通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短,研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識,并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。
當(dāng)然在具體操作時,還要注意下列要求:
①課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合教師個人(或同備課組的兩到三人)開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。
⑤課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點,可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進;也可以運用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過程
(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”;
(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題)
(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
5、注重在研究過程中積累資料:
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
6、如何通過研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記錄。
研究日志一般要定期進行(如每天的某個時間),但為了防止遺忘,可以及時地寫下備忘錄。 ?研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面
描述性記錄包括對研究活動的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節(jié)
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。 ?解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面
第一個方面是你對事件原因的看法,
第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析,
第三個是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容
8、常用研究方法:
主要采取行動研究的方式,同時,選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理,只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平,幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,使我們的認(rèn)識更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際,收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會不真實,這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會真實,研究就沒有意義了。
9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式:
(小)課題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》)
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示。
可以是報告式,也可以是敘事式。
報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容:題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:
題目——題目要簡潔,要點明主題;
引子——說明研究的起因;
背景——說明事情的背景;
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。
三、反思自身存在問題及改進方向
從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在:
1.課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行,研究的切入點要小,從小問題入手,研究過程要真實。
2.研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會,提高自己進行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題研究心得體會范文 篇2
小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時間里,我腳踏實地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會:
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗。
小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實,不好高騖遠;實就是實實在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實際問題,有利于積累研究經(jīng)驗,有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意,對學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動腦,自己動手,把自己的所作所想、學(xué)生的進步隨時記錄下來,并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度,通過學(xué)習(xí)實踐使自己變得更充實了。現(xiàn)在我一有時間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗為自己保留的及時記錄下來,把需要改進的問題列出來,通過查閱資料等及時改進,使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問題,提出解決問題的方法,最后結(jié)合實際和實踐,得到解決問題的有效方法,這時我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時注意記錄、反思和總結(jié),同時我還結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點、成功之處,并且取他人之長出,來彌補自己的不足,促進個性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學(xué)活動有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)
通過這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍,同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會的基礎(chǔ)上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進一步的訓(xùn)練,
在具體的教學(xué)中,教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路, 為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
通過這個活動,老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
小課題研究心得體會范文 篇3
近年來,我校的小課題研究的有聲有色,在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導(dǎo)下,我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺,既加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識,同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開展小課題研究并及時總結(jié)經(jīng)驗進行推廣學(xué)習(xí),不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑,而且提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)成績,取得了良好的效果。以下我主要從四個方面談一下我對課題研究的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻,如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實,貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。“小”就是切口宜小,從小事,小現(xiàn)象,小問題入手研究,以小見大。“實”就是實在,課題實實在在,研究實實在在,結(jié)論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料,調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長,并請教了專家,經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲:首先,我利用“集體教研”的時間,與本組教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點;然后,對其進行思維加工,并提出問題,把一個小問題,轉(zhuǎn)化成一個小課題;最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實際,實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計研究。以高一新生為研究對象,以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法,拓寬解題思路,發(fā)展學(xué)生的思維能力,并提高學(xué)生分析問題的能力為主要研究問題。“以學(xué)生中心,以教例為載體,順學(xué)而導(dǎo)”建構(gòu)課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓(xùn)練中悟出解答數(shù)學(xué)問題的方法和規(guī)律,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力,更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo)。
三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法:
1、查閱大量資料文獻,并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容,使自己更新了觀念,提高了思想認(rèn)識,明確了實驗的目的、意義和操作過程。2、確定實驗研究對象,對所任教的兩個班級分實驗班和對照班。
3、每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等,制定研究計劃,每學(xué)期課題組確定一個研究方面,我又把自己的研究內(nèi)容再進行了進一步分解,每月每星期集中研究其中一點。
4、期中期末等大型考試后對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查,以便及時了解學(xué)生對于一題多解與一題多變的完成效果,使課題研究有的放矢。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
課題研究開始的時候,我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中,另外,我還準(zhǔn)備一個檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個人課題研究活動時,都認(rèn)真做好研究記錄。每次對學(xué)生進行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談記錄和分析結(jié)果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關(guān)個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等,記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時不忘反思,撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。我常常進行反思。當(dāng)然,本學(xué)年小課題研究工作也存在不足:
1、課題組集中活動次數(shù)偏少,有的問題不能及時解決。
2、不注重過程性材料的收集與積累,收集的材料單一。
3、活動過程學(xué)生材料過少,沒有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進:
1、注重過程性材料的收集,把收集整理資料貫穿始終,注重平日的積累,特別是學(xué)生資料的積累,及時反饋學(xué)生的意見,掌握學(xué)生的動態(tài)。
2、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納,抓出重點,提高研討的效率。
最后,我們要感謝校所給予我們的幫助和支持,謝謝!
小課題研究心得體會范文 篇4
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè),自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。 近年來,隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高,少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高,農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時,在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高,對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此, 在農(nóng)村小學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到:通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 聽了李主任的講座之后,我對小課題研究有了新的認(rèn)識。小課題研究有以下步驟:
一、課題的提出
二、研究目標(biāo)
(1)通過課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學(xué)思維,勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣,善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)個性發(fā)展。
(2)通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、研究重點
1、一二年級教師負(fù)責(zé)低年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
2、三四年級教師負(fù)責(zé)中年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
3、五六年級教師負(fù)責(zé)高年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
四、研究過程、方法:
研究方法運用調(diào)查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法,經(jīng)驗總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實際特定相應(yīng)的研究計劃。
調(diào)查問卷法:運用調(diào)查問卷了解本班學(xué)生的實際情況,為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法:組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論,特別是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點,以及相關(guān)的研究成果,學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。
個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價,收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析,改進研究方法,歸納出研究所取得的成績。
經(jīng)驗總結(jié)法:通過階段性總結(jié),及時肯定實驗成果,修正實驗方案,總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗,及時推廣運用。
五、預(yù)期形成的成果:
1、形成教師隨筆集,教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應(yīng)的作品集,文字材料,光盤記錄等。
3、提交調(diào)查報告和研究報告。
4、發(fā)表成果,推廣實驗研究經(jīng)驗。
六、實施措施及步驟
課題研究時間:
第一階段:
(1)籌備課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確子課題的負(fù)責(zé)人。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達到的目標(biāo),并設(shè)計最后的成果展示形式。
(3)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證,進一步修正、補充、完善。
(4)舉行開題會。
(5)通過問卷對我校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,對研究對象進行前測。
第二階段:每學(xué)期制定課題工作計劃。
(1)按課題方案進行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。
(2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔,小組定期檢查和交流。
(3)組織課題組成員理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課改精神,做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。
(4)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進展情況。
(5)對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。
(6)邀請專家進行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
(7)每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
(8)通過階段性總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進一步探索,積累資料。
(9)及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段:
(1)總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作,對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。
(2)寫出課題論文,匯編論文集,優(yōu)秀教案集,全面展示研究成果;
(3)撰寫課題結(jié)題報告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。
(4)觀摩活動。
七、課題研究人員安排 。
總之,開展小課題研究,有著強大的生命力,它與新課程同生共長。我們相信,小課題研究一定會成為小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點,一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)語文教育注入新的活力。
小課題研究心得體會范文 篇5
有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:
現(xiàn)狀一:重申報,輕研究。很多教師很重視申報課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙,沒有時間和精力進行課題研究。
現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。
現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四:很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過分強調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上,個別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實效的和可行的。
現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升,過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點“高不可攀”,望而生畏。
現(xiàn)狀六:課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?
學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究
1、小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場實際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。
我們給它這樣定義:作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師,自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題,進行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題,運用教育科研方法,由教師個人或不多的幾個人合作,在不長的時間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去,并取得實效的教育科學(xué)研究。
有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項,是教師自發(fā)進行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。
確實,“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為,由教師個人承擔(dān),研究主體同時也是責(zé)任主體,也是利益主體。
2、小課題的特點
一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題;
二是過程活,過程周期短且靈活。三是成果多,成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點,該怎樣選題呢?
前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐,是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個問題:他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究,這就形成了一個教師個人課題,這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大,研究的對象就是那幾個學(xué)生,通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進行分析就會找到差的原因和解決的'辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短,研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識,并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。當(dāng)然在具體操作時,還要注意下列要求:
①課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合教師個人(或同備課組的兩到三人)開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。
⑤課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點,可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進;也可以運用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過程
(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”;
(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題)
(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
5、注重在研究過程中積累資料:
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
6、如何通過研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記錄。
研究日志一般要定期進行(如每天的某個時間),但為了防止遺忘,可以及時地寫下備忘錄。?研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面,描述性記錄包括對研究活動的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節(jié)
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。?解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面第一個方面是你對事件原因的看法,
第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析,第三個是對下一步怎樣做的想法。
8、常用研究方法:
主要采取行動研究的方式,同時,選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理,只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平,幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,使我們的認(rèn)識更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際,收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會不真實,這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會真實,研究就沒有意義了。
9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式:
(小)課題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》)要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示。可以是報告式,也可以是敘事式。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容:題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:題目——題目要簡潔,要點明主題;引子——說明研究的起因;
背景——說明事情的背景;
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。
反思自身存在問題及改進方向
從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在:
1、課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行,研究的切入點要小,從小問題入手,研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會,提高自己進行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題研究心得體會范文 篇6
中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調(diào)動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細,并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野
幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上,概括上,了解畫家的成長上,進一步認(rèn)識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴大知識領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時,在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時,要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫,同時啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)
書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚下去。
小課題研究心得體會范文 篇7
學(xué)校要教出好的學(xué)生,就要有好的教師。教師要成為好教師,就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手,通過小課題研究的方式,實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高,這樣才能育好人、教好書,促進學(xué)校的發(fā)展。
在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中,我體會頗深:更新教育研究理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo),有什么樣的教育教學(xué)理念,就會指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實踐活動。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實現(xiàn),一流的教師靠不斷磨練去成長。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個不同階段,即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗積累,再到專業(yè)成熟。通過小課題研究,引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗積累階段,實現(xiàn)到第三階段的`跨越,成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師,提升教師專業(yè)能力,促進課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語教學(xué)中,教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度,快速完成角色適應(yīng),能站穩(wěn)講臺,帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動腦筋,提出自己對教材、教案的修改意見,使之更加符合學(xué)生的需要,積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗,成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動,通過他主和自主研修方式,將自己的專業(yè)從經(jīng)驗總結(jié)上升到理性思考,能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題,成為獨具特色的學(xué)科教師。
校本研修的形式應(yīng)不拘一格,只要能提升教師的教育教學(xué)能力,促進教師的專業(yè)發(fā)展即可,教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),也可在校內(nèi)觀看名師專家講座,參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動,在研究活動中,從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究,再走上學(xué)科教學(xué)高地,形成自己的見解和觀點,在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明,教學(xué)效果顯著,教學(xué)成績突出,深受同行敬重和學(xué)生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。促進課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主,教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此,教師要聚焦課堂,狠抓課堂教學(xué)研究,以課堂高效和提高質(zhì)量為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動,促進課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,提高自己的教學(xué)水平。
一要加強課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備,做到“四個研究”,即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材,從細節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、實際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法,取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不搞一刀切、齊步走,追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂研究。
課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節(jié)過關(guān)、主動樂學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標(biāo),采取“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為:“三段”,即自主學(xué)習(xí)階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為:自主學(xué)習(xí)階段重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進行嘗試性探究學(xué)習(xí),教師要設(shè)計出牽一發(fā)而動全身的問題,激發(fā)學(xué)生探究欲望,感受探究愉悅,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問題,要做到引導(dǎo)和牽扶,突出學(xué)生對問題的思考習(xí)慣、思考能力及合作意識的培養(yǎng),進行合作釋疑,在這個過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點、疑難點、易錯點、興趣點,并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點有機結(jié)合起來,做到“以學(xué)定教”,實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。合作完善階段是實現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障,引導(dǎo)學(xué)生及時進行歸納小結(jié)、板演展示,在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的新知識、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高。“五環(huán)節(jié)”,即第一環(huán)節(jié)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),設(shè)計自主探究題目,讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)——自主嘗試學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),能解決的問題,自己想法解決,不能解決的問題,記錄下來帶到課堂上師生共同解決,并學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題。第三環(huán)節(jié)——匯報學(xué)習(xí)情況。回顧總結(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況,課堂上同學(xué)之間交流疑難點,探討解決問題的方法。第四環(huán)節(jié)——問題研討。分組討論時,本組同學(xué)之間、組與組之間進行討論,在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討,解決問題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目,歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律,形成知識結(jié)構(gòu),最后達標(biāo)測試,反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實關(guān),實行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時檢查、家庭作業(yè)隨時抽查,并對檢查的錯誤及時糾錯,針對存在的問題限期改正,讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升,也是校本研修工作的重點內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面,應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛、心理品質(zhì)四方面入手,教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平,對事業(yè)有進取心,對工作有責(zé)任感,對學(xué)校有奉獻,對學(xué)生有愛心。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng),善于發(fā)現(xiàn)與體驗職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂趣,自覺愛崗敬業(yè),樂于做教師。教師通過心理研究與調(diào)試,糾正心理偏差,保持良好心態(tài),快樂工作和生活,以積極樂觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中,教育學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先,教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時,要堅持以學(xué)生為本,先教做人,再教做事,后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、社會交往都做不到,那么學(xué)生肯定對自己沒有任何約束,更談不上課堂守紀(jì)、學(xué)好知識。因此,教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂于求知的興趣,再給學(xué)生傳授知識、教會學(xué)法、提高能力,實現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次,教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知的過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí),掌握學(xué)科特點,創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法,形成學(xué)科習(xí)慣。從學(xué)生入學(xué)開始,就注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育,讓好的習(xí)慣使學(xué)生一生受益。再次,教師要用真情去關(guān)愛不同類型的學(xué)生,課堂上堅持“按時、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué),使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此,只有品德高尚、素質(zhì)過硬的教師,才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。
小課題研究心得體會范文 篇8
小課題研究心得體會1我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到:通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后,我對小課題研究有了新的認(rèn)識。小課題研究有以下步驟:
一、課題的提出
二、研究目標(biāo)
(1)通過課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學(xué)思維,勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣,善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)個性發(fā)展。
(2)通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、研究重點
1、一二年級教師負(fù)責(zé)低年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
2、三四年級教師負(fù)責(zé)中年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
3、五六年級教師負(fù)責(zé)高年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;
四、研究過程、方法
研究方法運用調(diào)查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法,經(jīng)驗總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實際特定相應(yīng)的研究計劃。
調(diào)查問卷法:運用調(diào)查問卷了解本班學(xué)生的實際情況,為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法:組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論,特別是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點,以及相關(guān)的研究成果,學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的'重要途徑。
個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價,收集整理個理論,提高課題研究組成員的理論水平。
行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。
個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價,收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析,改進研究方法,歸納出研究所取得的成績。經(jīng)驗總結(jié)法:通過階段性總結(jié),及時肯定實驗成果,修正實驗方案,總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗,及時推廣運用。
五、預(yù)期形成的成果
1、形成教師隨筆集,教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應(yīng)的作品集,文字材料,光盤記錄等。
3、提交調(diào)查報告和研究報告。
4、發(fā)表成果,推廣實驗研究經(jīng)驗。
六、實施措施及步驟
課題研究時間:
第一階段:
(1)籌備課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確子課題的負(fù)責(zé)人。
(2)各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達到的目標(biāo),并設(shè)計最后的成果展示形式。(3)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證,進一步修正、補充、完善。
(4)舉行開題會。
(5)通過問卷對我校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,對研究對象進行前測。
第二階段:每學(xué)期制定課題工作計劃。
(1)按課題方案進行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。
(2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔,小組定期檢查和交流。
(3)組織課題組成員理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課改精神,做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。
(4)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進展情況。
(5)對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。
(6)邀請專家進行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
(7)每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
(8)通過階段性總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進一步探索,積累資料。
(9)及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。第三階段:
(1)總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作,對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。
(2)寫出課題論文,匯編論文集,優(yōu)秀教案集,全面展示研究成果;
(3)撰寫課題結(jié)題報告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。
(4)觀摩活動。
七、課題研究人員安排
總之,開展小課題研究,有著強大的生命力,它與新課程同生共長。我們相信,小課題研究一定會成為小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點,一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)語文教育注入新的活力。
小課題研究心得體會范文 篇9
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師,我對課題可謂是一無所知,也覺得搞科研是很難的,是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題,只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料,而具體的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的研究學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘9ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題,我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗,然后再指導(dǎo)具體的工作,提高自己的教育、教學(xué)水平,使教學(xué)更有效。
通過這一年多來對《九年制學(xué)校實驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究,我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段,不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術(shù)教學(xué),而是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的器材和場地,整合教師資源,再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等實際情況,對體育教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇,提高課堂教學(xué)效率,改善課堂效果,讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題,主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性,即將學(xué)校現(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大,不浪費,不出現(xiàn)器材閑置的情況。通過課題的研究,我們體育組團結(jié)合作,制訂了年級體育實驗?zāi)夸浐头猪椖块_展大課間體育活動方案,都充分體現(xiàn)了體育器材的利用,并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點,能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性。
作為一名教師,參與教育科研活動,是非常必要的,它是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動,從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手,以科研的思路去重新審視教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,形成解決問題的策略,并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善,從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展,同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升。”
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐,因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書,多了解最新的教育、教學(xué)信息,從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進自己的教學(xué)手段,進行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難,只要我們努力鉆研,虛心向前輩學(xué)習(xí),課題研究就能得心應(yīng)手,我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學(xué)習(xí)中,端正態(tài)度,虛心求教,努力提高自身的科研能力。
小課題研究心得體會范文 篇10
20xx年7月,我作為一線教師,很榮幸參加了湖北美術(shù)學(xué)院——鄭州市教育局第二期中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的十天,但在湖美這個美麗的校園里生活的每一天都是新鮮而又充實的。湖美的校園處處洋溢著濃厚的藝術(shù)氣息,讓我置身于此,流連忘返;湖美的教授更是才華橫溢,出類撥萃,讓我欽佩不已。每一天的課程都像一處誘人的風(fēng)景,讓知識極為匱乏的我大飽眼福。每一位講師都擁有自己獨特的風(fēng)格,讓我在緊張的培訓(xùn)中感受一次次思想火花的沖擊,也讓我的教育理念得到了洗禮。此次培訓(xùn)可謂是收獲滿滿,受益匪淺,不虛此行。下面就培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些收獲和感悟,談?wù)勎乙恍┐譁\的認(rèn)識,與大家共勉:
一、多讀書,讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。
在開班儀式上,鄭州市教育局曾昭傳副局長引用張大千的名言“人生在世,第一是讀書,第二是多讀書,第三是有系統(tǒng)有選擇地讀書。”對我們提出了殷切的期望和要求,一希望我們多讀書,提升自己的美術(shù)素養(yǎng);二希望我們從美術(shù)教育走向美育教育;三希望我們成為有個性有魅力的美術(shù)教師。從曾局長的話中,我了解到美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中越來越受重視,更深知讀書對自己成長的重要意義。因此,我決心在今后的教育征途中,多讀書,讀好書,讓讀書成為一種生活方式,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
二、汲取名師精華,讓學(xué)習(xí)有效。
教育部美術(shù)課程“國培”專家,中南地區(qū)美術(shù)師資培訓(xùn)專家,湖北省教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員——向莉老師,結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),重點給我們講授了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源開發(fā)的問題。向老師從文化的含義、美術(shù)教育的根本任務(wù)講到了美術(shù)發(fā)展的三個時期,美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),美術(shù)老師的內(nèi)涵和外延,學(xué)校美術(shù)教育與校園視覺文化的關(guān)系等等。她還以生動的實例為我們展現(xiàn)了湖北美術(shù)教育地方課程資源的開發(fā)與實施,讓我大開眼界。不得不反思自己的教學(xué),在開發(fā)校本課程的道路上,我還處于萌芽狀態(tài),與其相比相差甚遠。這樣精彩的講座猶如雪中送炭,對我今后的教學(xué)起到了指點迷津的作用。
小課題研究心得體會范文 篇11
20xx年8月5日至17日,我有幸參加了xx區(qū)90學(xué)時美術(shù)培訓(xùn),雖然天氣炎熱,但也沒有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情,第一天看到培訓(xùn)安排,我就感覺這次培訓(xùn)非常具有實效性,非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長,安排了很多實踐學(xué)習(xí)的時間,也感覺到領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)的重視,不但課程安排上合理有序,更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式,為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場地和優(yōu)良的師資。總之,能有這樣一次學(xué)習(xí)的機會,內(nèi)心感到無比的幸福。
在幾天的學(xué)習(xí)時間里,有幸聆聽了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息,以及國畫專業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo),受益匪淺,開闊了眼界,也結(jié)識了很多良師益友。其中xx市美術(shù)教研員,李芳老師的講座,講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例,向我們展示了xx地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實給了我很多的啟發(fā),也感受到,要打造學(xué)校的特色教育,需要我們教師潛心去研究,用心去打造,像培養(yǎng)自己的孩子一樣,從點滴做起。她還在如何撰寫教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo),用通俗的言語,典型的案例,講解了課題研究方面要注意的方面,她教導(dǎo)我們在教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn),真正關(guān)愛學(xué)生,用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學(xué)院姚起老師,給我們講授了新材料的應(yīng)用,也通過了一些例子,在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念,給我無盡的想象空間,體會到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價值。
這次培訓(xùn)我們分了三個班級,我選擇了國畫班,但其實我在國畫方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少,對筆墨的運用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對國畫藝術(shù)十分喜愛,所以作此選擇。比較幸運的是,我們國畫班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師,鐘安老師,初見時就被他儒雅的氣質(zhì),和謙遜的言語所感染。期間,他給我們在國畫學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見和建議,特別時在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時,要保持良好的心態(tài),切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作,讓我感受到老師的人格魅力,感觸頗深。幾天里,導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí),經(jīng)常給我們示范指導(dǎo),看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧,水墨的情趣躍然紙上,讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時,從國畫班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多,其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥,構(gòu)圖優(yōu)美,筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此,十分感謝這些老師。
培訓(xùn)即將結(jié)束,但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業(yè)上的提升十分有限,但通過培訓(xùn),在認(rèn)識上有了較大的提高。深深的感受到,傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,專業(yè)成長對教師成長的重要意義,學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后,將以此為勉勵,不斷地鉆研,苦苦地探索,爭取更大的進步。
小課題研究心得體會范文 篇12
教育改革與發(fā)展的實踐和教育科研的實踐充分證明,課題研究對學(xué)校教育具有十分重要的意義。向科研要質(zhì)量、要效益,走科研興教、科研興校之路已經(jīng)成為我們的共識。在學(xué)校的課題研究中,一些學(xué)校有收獲,有成果。但我們不可否認(rèn),課題研究鬧忙一陣子,唱了一路的歌,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)無詞、無曲。即課題研究不能常態(tài)化,沒有實效性的現(xiàn)象比較普遍。因此,加強課題研究常態(tài)化對策的思考,是學(xué)校科研工作者應(yīng)該重視的問題。
一、課題研究不能常態(tài)化的現(xiàn)狀
(一)重形式輕過程。
“申請課題——開題報告——結(jié)題報告”,這是現(xiàn)在很多學(xué)校和教師參與課題研究的基本程序。在整個程序里面,開題轟轟烈烈,有關(guān)人員都到場,筆記做得很完整,只是為了充實材料;而結(jié)題要么是草草收場,參與課題研究的老師交出一份結(jié)題報告,課題研究就結(jié)束了,要么在結(jié)題前搞臨時集中進行材料突擊,忽視最為重要的研究實踐過程,以至于很多課題研究的結(jié)題報告是短期內(nèi)胡拼亂湊的結(jié)晶,并沒有多少實用價值。
(二)重演繹輕實踐。
有些課題選題寬泛,研究的主要方式是找資料、閉門造車、做些文字資料,缺少實際的調(diào)查、測量、實驗、統(tǒng)計、分析等方法,只通過理論的演繹推理,最終形成的研究成果脫離實際。
(三)重完成輕有效。
課題研究需要對教師進行培訓(xùn),但一些學(xué)校的培訓(xùn)的問題也諸多。如課題理論材料、學(xué)習(xí)材料、培訓(xùn)材料隨意性很大,沒有圍繞專題研究選擇理論依據(jù)作為學(xué)習(xí)材料或者與專題沒有關(guān)系,材料的來源比較雜,想到哪里,學(xué)到哪里,培訓(xùn)到哪里,找點學(xué)習(xí)資料,大家做做筆記,留個學(xué)習(xí)的痕跡。這些理論的學(xué)習(xí)到底有啥作用都不知道,是無效的學(xué)習(xí),實質(zhì)上這些行為就是一種敷衍,“為研究而研究,為課題而課題”,沒有真正解決實際問題。
(四)課題研究一味求新,缺乏后續(xù)研究。
為了追求所謂“眼球效應(yīng)”,許多教師在選擇自己的研究課題時喜歡標(biāo)新立異。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流,就聞風(fēng)而動,課題研究中新名詞、新概念迭出。殊不知,這些“新名詞”、“新概念”的出現(xiàn),許多老師一下子并不能真正了解和理會,反而拉大他們與課題研究之間的距離,進而產(chǎn)生畏難情緒。一味地求新求異,使教師教育科研缺乏主體性,阻礙對自身實際面臨問題的洞察和捕捉;也讓教師的課題研究變得曲高和寡,極大地挫傷全體教師參與的積極性。
(五)研究成果單一,只求編撰論文。
談到教育科研,很多人認(rèn)為就是撰寫長篇大論的學(xué)術(shù)論文,似乎沒有論文發(fā)表就不能稱之為研究。一些教師為了一些考核打分,注重論文發(fā)表、獲獎的數(shù)量,忽視平時教育科研工作的有效開展。而許多老師的論文大多是應(yīng)景之作,并沒有真正體現(xiàn)自己的科研成果。一些論文只是想方設(shè)法地引用大量的理論文獻,似乎只要和精深的理論結(jié)合,就能彰顯論文的力度和分量,進而造成論文話語方式的抽象,敘述結(jié)構(gòu)的刻板,以及論點論據(jù)的空泛松散。這種“紙上談兵”式的論文情結(jié),在一定程度上削弱了對教育科研真正的實踐探討。
二、課題研究不能常態(tài)化的原因分析
(一)領(lǐng)導(dǎo)層原因。
1、重視不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然是課題的負(fù)責(zé)人,但是由于思想上并沒有把課題研究放在重要位置,因此在實際工作中往往忽視對課題研究的指導(dǎo)和參與,真正潛心研究課題的時間并不多,花在學(xué)校教學(xué)研究的精力比花在課題研究上的精力多。
2、水平不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有引領(lǐng)教師深入開展課題研究的水平,但由于一些領(lǐng)導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的愿望不強,造成理論功底逐漸減退,實際工作深入不夠,因此,在指導(dǎo)教師課題研究的深入上就力不從心。
3、時間不夠。現(xiàn)在教育的要求越來越高,教育行政部門的管理也越來越細,每個部門對學(xué)校進行直接的管理,這就造成學(xué)校管理工作存在壓力,甚至忙于完成上級布置的各項任務(wù),如檢查、比賽、活動等,如不完成就通報公示,在考核中扣罰。這樣一來,領(lǐng)導(dǎo)根本沒有時間靜下心充電、學(xué)習(xí),這也是課題研究不能深入的原因。
4、管理不夠。雖然現(xiàn)在學(xué)校科研管理制度、管理網(wǎng)絡(luò)都齊全,但實際工作中管理不到位的現(xiàn)象比較普遍,即課題管理者缺乏對學(xué)校課題管理的實質(zhì)性、有效性的管理。因此有些課題管理者只是完成表面的一些工作,真正對一些課題研究工作思考甚少。如每學(xué)期課題研究的目標(biāo)是什么,如何提高課題研究的實效等一系列問題。
5、評價不夠。對幼兒園課題研究的質(zhì)量考核目前還存在軟性的評價,如果要說量化,也就是每學(xué)期的課題計劃、總結(jié),課題的一些過程性表格是否完成,論文是否完成。只要這些完成了,教師的課題工作也算基本完成。而對在課題研究中的實效性的考核評價體系是缺乏的、困惑的,這是造成課題研究到一定的程度就停止不前的一個原因。
(二)教師層原因。
1、教師對研究的重要性認(rèn)識不足。雖然看似教師都參與課題研究,但實質(zhì)上很多教師只是為了完成學(xué)校的課題任務(wù),真正重視課題研究,真正把課題研究作為自己工作的基本方式的老師非常少,造成教師對課題研究的認(rèn)識非常淺。
2、教師對研究的方法掌握甚少。任何課題的研究都有其獨特性,必須弄清楚他們的內(nèi)涵和外延,研究的路子才不至于走偏,但目前很多教師對課題研究的實質(zhì)內(nèi)涵、操作步驟都不太明確,重視不夠,不深入思考和探索研究的價值與研究的方式方法,不會研究也就顯而易見了。
3、教師對自我提升的意識不強。課題研究需要教師有較強的理論素養(yǎng)及研究能力,需要不斷學(xué)習(xí),但很多教師自我提升的意識不強,研究的主動性不強,對自身要求不高,做到什么份上也不追究,沒有強烈的自我成就需要,必然出現(xiàn)操作不規(guī)范、不到位、不成型的結(jié)果。比如,課題培訓(xùn)學(xué)習(xí),只是應(yīng)付而已,學(xué)習(xí)時參而不與,心不在焉。
4、教師承擔(dān)的保教任務(wù)過重。目前學(xué)校的現(xiàn)狀不僅是領(lǐng)導(dǎo)沒有時間深入課題研究,對教師來說同樣面臨工作壓力大、工作任務(wù)重的現(xiàn)狀。一線教師要完成學(xué)校各個部門的各項工作,備課、上課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、保育工作、比賽活動等,認(rèn)真完成這些工作已經(jīng)很忙,那么靜下心來學(xué)習(xí)、靜下心來研究只能成為一種愿望。
三、課題研究常態(tài)化的對策思考
(一)提高課題意識是課題研究常態(tài)化的前提。
開展課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量、研究能力和綜合素養(yǎng),推進幼兒園的教育教學(xué)改革。幼兒園一定要明確開展課題研究的目的,增強課題意識。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,加強學(xué)習(xí),明確幼兒園開展課題研究的目的所在,當(dāng)好學(xué)校課題的領(lǐng)頭羊。二是要創(chuàng)造全園深入研究的氛圍。學(xué)校要給教師正確的引導(dǎo)。如聘請專家或教科室的領(lǐng)導(dǎo)來園進行培訓(xùn),開展座談討論等活動,讓教師明確課題研究的重要意義及對教學(xué)的促進作用,明確課題研究不只是教授、專家的事情,也是教師工作的一項重要組成部分。
(二)強化課題管理是課題研究常態(tài)化的核心。
一是要加強對課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)。首先要提高課題負(fù)責(zé)人的管理意識和管理主動性。可以通過簽訂課題負(fù)責(zé)人責(zé)任書,課題負(fù)責(zé)人的課題工作的每周每月匯報,課題負(fù)責(zé)人的管理經(jīng)驗交流等形式,幫助課題負(fù)責(zé)人提高管理水平。其次要提高課題負(fù)責(zé)人對課題研究的每一個環(huán)節(jié)管理的實效。如課題方案的管理。課題負(fù)責(zé)人要對課題進行剖析,找到具體的研究問題,了解此課題的研究現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒園自身的特點討論可以從哪些角度入手開展研究;教師課題計劃的管理。要從教師課題計劃開始抓起,指導(dǎo)教師如何制訂課題計劃,并要對教師的每份課題計劃細心閱讀,并及時給予教師意見和建議,使教師的課題計劃有質(zhì)量、可操作;課題過程的管理。要經(jīng)常深入一線,對于教師的研究現(xiàn)狀,研究困難,研究亮點,要做到心中有數(shù),即能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而提高教師課題研究的能力和水平;課題學(xué)習(xí)的管理。要避免學(xué)習(xí)隨意性、無效性的現(xiàn)象,因此,課題負(fù)責(zé)人要在培訓(xùn)上多加思考,學(xué)期開始制訂的培訓(xùn)計劃要有系統(tǒng)性、針對性,學(xué)期中的培訓(xùn)過程要有堅持性和實效性。用心組織,用心指導(dǎo),才會培養(yǎng)出用心的教師。
(三)提高研究能力是課題研究常態(tài)化的關(guān)鍵。
課題研究是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題需要教師有一定的問題意識,能在日常教育教學(xué)實踐中有意識地觀察、記錄、思考;分析問題需要教師做出判斷,什么問題值得研究,可以從哪些角度入手進行研究;解決問題需要教師了解并運用一定的研究方法。因此,課題研究要求教師具備一定的理論修養(yǎng)和先進的教育理念,這樣才能對自己的實踐進行反思,體會到“原來這樣做更好”。
提高教師的研究能力方法多樣,一是學(xué)校組織教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣,可請專家進行講座、骨干教師進行經(jīng)驗交流、研討交流等;二是創(chuàng)造條件給予教師外出學(xué)習(xí)提高的機會。讓教師走出校門學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能開闊眼界,增長見識;三是搭建舞臺。學(xué)校要給予教師鍛煉的機會,開展一些與課題研究有關(guān)的比賽活動,這種比賽不僅僅局限于教學(xué)活動的展示,可以涵蓋很多,如課題記錄的比賽,課題心得的比賽,課題活動組織的比賽,課題情境創(chuàng)設(shè)的比賽等,使每個教師都有機會發(fā)揮。讓教師感受到自身在研究中獲得的成績,這對教師研究自信心的提高也是有幫助的。
(四)完善課題制度是課題研究常態(tài)化的保障。
完善、落實好課題研究工作的管理制度,是確保課題研究有序、順利開展的基本保障。一是要將制度深入人心。可以制作制度小手冊,人手一份,隨時可以翻看,做到人人知曉。二是要嚴(yán)格執(zhí)行制度。可以層層簽訂課題研究責(zé)任書,做到研究有專人負(fù)責(zé),職責(zé)明確。三是政策鼓勵。學(xué)校可制定一定的政策對參與課題研究的教師進行物質(zhì)或精神方面的獎勵,讓教師獲得參與研究的好處,如有利于評職稱、物質(zhì)獎勵或獲得一定的榮譽等。有了一系列的保障后,促進學(xué)校的課題研究趨于常態(tài)化、深入化。
小課題研究心得體會范文 篇13
一、我明確了什么是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺。”
二、如何讓課題研究做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的`“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面,伍海云教授講了三個方面:
1、研究方法的選擇。在于文獻研究,敘事研究,行動研究,實驗研究。
2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃,學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進行。
3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。
小課題研究心得體會范文 篇14
好教師的前提是教師的專業(yè)發(fā)展,而專業(yè)發(fā)展就在教師身邊。以往的大學(xué)集中式培訓(xùn)適合于學(xué)歷提高,不適合于學(xué)歷后的教師教育。而教師教育的根本不在于行政干預(yù),更在于教師的職業(yè)自覺,這種職業(yè)自覺來自于教師內(nèi)在尊嚴(yán)的喚醒,而這種喚醒的場域就是教師身邊的教育實踐。《教師身邊的教育科研》就是從教師身邊的教育科研談起,將教師長期漠視、遺忘的身邊的教育資源——自己本身、自己的教學(xué)、自己的.學(xué)生、學(xué)校的課程、平時的作業(yè)、平時的課堂、熟悉的班級、民主的學(xué)校等,重拾起來,讓學(xué)校真正成為教師成長的基地!
根據(jù)學(xué)校“享受讀書之樂”暑期閱讀隨筆征文大賽的要求,本人暑假期間閱讀了張?zhí)煅┚幹貞c大學(xué)出版社出版的《教師身邊的教育科研》一書,開始看到書名時讓我一點都提不起興趣,覺得不會又是一本枯燥的純理論書,還是關(guān)于教育科研的。工作以來,“科研”二字對老師來既陌生又熟悉,熟悉的是,我們幾乎每年都有科研成果:論文、課題研究、科研項目等等。但是又很陌生,因為,我們對教育科研的一般過程、方法其實沒有好好領(lǐng)會與滲透,總是表現(xiàn)在表面,所以感覺上對教育科研還是很陌生的。
終于還是閱讀了《教師身邊的教育科研》,其實也并不那么枯燥艱澀,書中許多的案例還很吸引我,讓我不自覺的慢慢讀下去。應(yīng)該說,這是一本貼近我們一線教師的、將教育理論與研究實際相結(jié)合的好書。粗粗的讀完這本書,我不僅了解了一些有關(guān)教育科研的實用理論,更多的是我的思想觀念得到了一次提升。
本書的作者張?zhí)煅芾韺W(xué)博士(教育經(jīng)濟與管理方向),全國教育管理學(xué)術(shù)委員會理事。曾于哈爾濱師范大學(xué)、華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)求學(xué)。在黑龍江齊齊哈爾、浙江金華等地工作,先后任中等師范學(xué)校和師范大學(xué)的教師。主持或參與過多項國家級、省部級課題,著有《基礎(chǔ)教育改革論綱》一書,并有40多篇學(xué)術(shù)論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》等國內(nèi)核心期刊上發(fā)表,在國內(nèi)諸多城市進行過講學(xué)和學(xué)術(shù)交流。
該書從六個章節(jié)分別介紹了:讓我們成為教育家、新課程改革中的教育科研、教學(xué)改革中的教育科研、德育創(chuàng)新中的教育科研、班級管理中的教育科研、學(xué)校管理中的教育科研6個方面系統(tǒng)論述了教師所需具備的科學(xué)研究能力的習(xí)得和培養(yǎng)。用科學(xué)的方法和生動的案例,促進了教師的專業(yè)成長。
原本狹隘的以為,搞教育科研就是進行課題研究。但在進行課題研究中,我會碰到許多困難,有時是無從下手。其實,教育科研的主要方式除了課題研究,還有案例研究、敘事研究和經(jīng)驗總結(jié)。為了上好一節(jié)課,反復(fù)思考、修改,上完后寫出課后反思;或是針對某一節(jié)課、某個課堂片斷、某個教育事件思考后寫出案例反思、隨筆等等,這個過程也都可以看成是在進行教科研的一個過程。只是我們做的比較隨意,沒有以某一問題為主題進行一系列的主動思考與研究。也就是說,教科研我們在日常教學(xué)中都有在做,并不那么高高在上,但要做的好做的有成效,必須要有深入的思考,把研究主動、堅持的貫穿在日常教學(xué)過程中。
小課題研究心得體會范文 篇15
初識小課題是在閆德明博士的《問題、課題、案例——基于行動的小課題研究》的專題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座,讓我了解到一線教師對教育教學(xué)研究的困惑來自于對教育科研的敬畏,同時也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)該是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實際問題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線,回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當(dāng)家作主的豪氣,真正研究一些屬于自己的東西,做一個真實的自己的想法。對于像我這樣一個在小學(xué)教師崗位上混了20年的老師來說,真的好想有個老師帶著我進步。然而,一路走來,我清楚地認(rèn)識到?jīng)]有人可以教你,一切都得靠自己的努力和鉆研。直到20xx年2月1日,當(dāng)我參加了臺山市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我真正走進"小課題",終于找到了自己的方向———做個真實的老師,做個真實的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強心劑。
通過學(xué)習(xí),我對小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究,也符合教育科研步驟:發(fā)現(xiàn)問題———選題———做題———結(jié)題———成果交流推廣。同時,通過對小課題研究的學(xué)習(xí),我掌握了小課題研究的常用方法:調(diào)查研究、讀書和文獻查閱、行動研究、敘事研究、案例研究、課堂觀察。我發(fā)現(xiàn),其實在我們的日常教育教學(xué)活動中,也或多或少的運用過這些方法來研究我們的教育教學(xué)。只是因為自己對教育科研知識的運用不太清楚,所以才對教育科研敬而遠之。小課題培訓(xùn)活動,為我也為我們一線老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無疑問地說:小課題培訓(xùn)幫我獲益良多,讓在教育教學(xué)中游刃有余,讓我享受到了教育科研的樂趣。
小課題研究心得體會范文 篇16
美術(shù)中心組活動在我校開展,兩為美術(shù)專職教師為我們呈現(xiàn)了兩堂有關(guān)奧運的美術(shù)課。從一個兼職美術(shù)的教師我來是說,這兩堂課很成功。
《漫畫運動的人》學(xué)生積極性很高,展現(xiàn)的作品很豐富,學(xué)生素描的水平也很高,可見老師在平時的教學(xué)中也是很有效的。《奧運橋》更是有創(chuàng)新,把課堂搬到了籃球場。用繩來搭橋,學(xué)生們奇思妙想,搭出了一座座從世界各地通向北京的橋。老師的設(shè)想很獨特,也很大膽。作為門外漢的我望塵莫及,當(dāng)然在一些專家眼里,一些專職教師的眼里,肯定存在著一些問題。
一堂課不可能十全十美,只有在不斷的鉆研和磨課中才能不斷地進步。昨天又很有幸地聆聽了朱敬東老師的《關(guān)聯(lián)文化——行走在視覺文化下的思維方式》。因為我對朱老師的美術(shù)藝術(shù)缺乏研究,所以基本上就是一個聆聽者,聽了以后感覺藝術(shù)家的思維真的是需要別人去慢慢思考的。一樣很普通的東西,或許是一件在我眼里很不起眼的東西,被他們這樣賦予了一些思想和思維后,就變成了一件藝術(shù)品,真的很神奇。
我總有這樣的一個感覺,很朱老師交流中,我有一點的緊張,總想逃,但又舍不得逃,因為他的講座很精彩,讓我們受益匪淺。
小課題研究心得體會范文 篇17
4月28日-30日,我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班的一員,這次的學(xué)習(xí)其實從4月8日就已經(jīng)開始了。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機會,在接到作業(yè)任務(wù)之初,我就開始馬不停蹄地進行學(xué)習(xí)和研究。直到我在區(qū)里講完《折線統(tǒng)計圖》這一課,我還在思考我的課,思考的同時我對這一課有了較深的理解,但同時又有很多困惑,得不到解答。來到這里后,觀摩了三位老師同上這節(jié)課,又仔細聆聽了專家對這節(jié)課的解讀,我恍然大悟,原來答案是這樣的,原來這節(jié)課還可以這樣上!真是不虛此行,收獲多多!
一、課例研究過程的收獲
曾經(jīng)聽過一個挖井的故事:一天師傅讓徒弟去挖口井,因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地,就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅:“這里沒水,我到其他地方挖。”師傅說“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下,只見滿地都是坑,師傅指著一個坑說:“就在這挖,我說停再停。”于是徒弟就一直挖,挖了很長時間,終于有水了。徒弟很奇怪,問師傅:“為什么你知道那有水呢?”師傅說:“不是我知道,而是你沒有在一處挖,力氣在一處使,所以不能出水呀。我們學(xué)習(xí)、修行也要如此,要一直深入才能有成就,如果東跑西跑,東看看西學(xué)學(xué),是不會有成就的。”
看完上面的故事,再回想于老師讓我們做的課例,這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數(shù)與倍數(shù)》開始,于老師就有意識地培養(yǎng)我們對一節(jié)課進行深入細致地研究,用了大約一個月的時間。這次的統(tǒng)計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁,不再東看西學(xué),而是能沉下心來慢慢體會一節(jié)課的真諦。從課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求到教學(xué)用書的詳細解讀;從觀摩名師怎樣執(zhí)教再到自己備課上課;最后再和研討會中三位老師的課堂作比較,我對這節(jié)課不僅有了自己獨特的感受,更從其他老師上的這節(jié)課中感受到了差異和距離:這個環(huán)節(jié)我怎么就沒想到?我怎么就沒有這樣的教學(xué)機智和教學(xué)思想?
雖然這次我上交的作業(yè)沒有被老師采納,但我已經(jīng)從研究一節(jié)課例當(dāng)中學(xué)會了思考,有了更深的積淀,這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會打深井,不能朝三暮四、蜻蜓點水,要持之以恒,進行更細致地研究,爭取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些,早行動,深研究!
二、研討會的內(nèi)容形式帶給我的思考
一天半的研討會,我一點也沒有感到累,相反非常愿意參與,當(dāng)會議結(jié)束時還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會于老師又進行了創(chuàng)新。除內(nèi)容上都是研究統(tǒng)計領(lǐng)域深入挖井外,形式上采用的是骨干班成員人人參與,給了這些學(xué)員們充分展示自己的舞臺。“Y圖評課”更是一種創(chuàng)舉,讓觀者從聽、看、想三方面進行有效梳理,成果顯著。
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,我也曾改革我校的數(shù)學(xué)教研模式,但收效甚微。現(xiàn)在想來,我沒有領(lǐng)會到教研的實質(zhì),沒有把一線的教師作為教學(xué)研究的主要力量,都是站在管理層面想當(dāng)然地進行校本教研;沒有考慮到老師們真正需要的是什么,研究的實效性怎樣,沒有調(diào)動起老師們參與教學(xué)研討的積極性。往后的校本教研應(yīng)該向哪個方向發(fā)展,我已經(jīng)找到了答案:一是調(diào)動教師參與的積極性,問題從教師中來,研究再服務(wù)于教師;二是確立研究目標(biāo)的實效性,集中兵力攻下一個“碉堡”,總結(jié)經(jīng)驗為攻下其他“碉堡”打好堅實的基礎(chǔ)。三是改變教研方式的刻板性,靈活、巧妙、人人參與、樂于享受,在教研中提高老師們教學(xué)的幸福指數(shù)。這樣的教研才是我們每一位教研員所應(yīng)努力追求的。
三、令人倍感幸福的“小數(shù)團隊”
自從加入了“小數(shù)團隊”,我就倍感幸福,有了前進的動力,我的腳步從來沒有停歇。從最初于老師給我們的激勵,改變我們的思想;到后來帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí),豐厚我們的內(nèi)涵;到現(xiàn)在督促我們行動,提高我們的技能。這樣一步一個腳印引領(lǐng)我們慢慢成長。跟著于老師,我一直走在成長的路上;有了團隊家庭的相伴,我的成長之路并不孤獨;有了“小數(shù)”前輩們的提綱挈領(lǐng),我不會迷失方向。我就像那只蝸牛,雖然腳步很慢,但從沒想過要放棄,一步步堅持攀登,終有一天我會迎來屬于自己的巔峰。