高效課堂個人心得體會范文（精選33篇）
高效課堂個人心得體會范文 篇1
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育" ,應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業還是做作業。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰術"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。
次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
高效課堂個人心得體會范文 篇2
對于本次培訓，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
高效課堂個人心得體會范文 篇3
20xx年4月13日，我在x小學聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。
三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
高效課堂個人心得體會范文 篇4
什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的高效。
教師高效是學生高效的前提和基礎。教師作為個體應該追求自身的發展，教師高效就是通過實施課堂教學，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內部發展的需要，這就要求教師進行自我培訓、自我打造、自我提升，而其中的關鍵就是要走進課堂、走進學生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學生。走進問題需要教師去發現學生在學習過程中出現的問題，把握住每一個問題，去想法設法的引導學生解決自身存在的問題，使學生的知識、能力等到發展和提升。當然教師的發展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學生、影響學生、發展學生。
學生高效是課堂高效的核心和關鍵。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發展”，那么我們就可以說學生高效了，它表現在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責就是要想方設法的教好每一個孩子。
全面高效就是既有分數又有素質的高效，對于成績的高效，作者強調“現實教育是不能離開分數和成績的，離開了分數和成績的教育是不現實的教育”。分數具有公信力，是最為重要的評價依據之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。素質的高效就需要學生有“真善美”的品質。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。
總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是教師高效和學生高效的結合，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。
高效課堂個人心得體會范文 篇5
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺，下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
一、調動學生全面參與。
說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發現個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發言。
二、培訓好小組長，讓其發揮領導作用。
“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。
小組長主持小組內的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創意，亂中求學生的互動，和諧發展，實踐證明，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當的提示和警告，隨時改正。否則，我就會打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業成為班級中不合格的作業被我批閱，所以完成作業的時候，同學們盡量書寫工整，按質按量完成作業。
適時鼓勵，幫助小組長監督管理小組的C級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。
三、編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。
現在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學生形成知識網絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內容作適當的提示，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養學生的發散性思維能力和探究創新精神，激發學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優生在使用導學案時感到 有挑戰性，優秀生受到激勵和啟發，待優生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據全班80%的同學定的，我就鼓勵優秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內討論解決，各小組推選一個代 表歸納討論結果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數。
經小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。
四、老師的責任心。
“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好，走向極致。
高效課堂個人心得體會范文 篇6
暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。
書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。看了何老師的實例，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。二、聯系生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。
除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。
高效課堂個人心得體會范文 篇7
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統闡釋了高效課堂實踐的核心要素。從八個角度詳細論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建模”、從教案走向學案、從牽生而教走向順學而導、從學會走向會學、從以教評教走向以學評教、從被動發展走向主動發展。細細讀來，受益匪淺。
課堂教學是學校教育實施的主渠道，是教師和學生共同生活的舞臺。高效課堂能夠在傳授知識的同時，促進人的發展，生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的律動，創造生命的價值和輝煌。
要實現高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的內在統一。課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。
要實現高效的課堂，必須在教學內容的組織上下大功夫，使教學內容貼近學生的實際生活，因為只有那些和學生實際生活緊密相連、使其產生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學生打開思路，積極思維，才能取得良好的教學效果。
要實現高效的`課堂，就要注意教學方法的多樣性。如語文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應多選擇情境教學法、感悟法、欣賞法等。還要通過加強生生互動、師生互動、群體互動等教學的互動性，來提高課堂的'效率。
要實現高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，重視學生獨特的感受、體驗、主體性以及潛能的發掘，及時滿足學生合理的需求。在評價觀念上，確立“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念，以激勵性評價為標準，幫助學生認識自我，建立自信。
無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。那么，就讓我從現在開始行動起來吧！
高效課堂個人心得體會范文 篇8
從學校提倡高效課堂以來，我的心情幾經沉浮。剛開始的向往、渴望、渴盼自己的學生也如別人的學生一樣，在學到知識的同時，學生的表達能力、交往能力、團隊精神、集體意識都能得到鍛煉，學生能體會到自己就是課堂的主體，真正的活躍起來，但是在我的實際操作中，我發現真的很難。
對于學生而言，討論、展示、點評等環節，學生的不知道如何組織語言，不知道從哪方面說起，尤其是對那些適應能力較差、學習基礎較差的中下層次的學生。猶記得剛開始的時候，學生在一節的時間里，僅僅能完成一兩個問題，如果在沒有預習的基礎上，有時竟然一個問題就要一節課。在必須完成教學任務的前提下，我產生了焦慮感，到底該怎么引導，畢竟一個班里的自學能力較強的學生實在太少。曾經也嘗試過以點帶面的形式，但是頭小尾大的現實把我的設想打的支離破碎，甚至產生優等生逐漸下滑的現象。于是我不斷地調整，摸索，嘗試在本班的實際情況的基礎上，進行高效課堂的建設。
隨著時間的推移，我發現學生對高效課堂的流程有了初步的認識，在課堂上的積極性有所提高，在語言組織能力方面學生有話可說了，對高效課堂的開始適應了。結合我的上課經驗，我的感受如下：
1、學習目標的設計要簡而精，要具體，不能籠統。在學生自學環節，便具有針對性，具體、而明了。學生也能很好的融入課堂之中。
2、小組長是小組建設的核心。培訓好小組長，在高效課堂的建設的關鍵。組長負責組員任務的分配，作業的檢查，組內之間座位的調換。
3、營造公平的競爭氛圍，對班級內小組之間的積極性的調動，起到很好的調動作用。
4、創造互幫互助的學習環境。在這一環節，調動學生一對一，一教多的互幫模式。
在高效課堂建設建設中，學生對課堂的環節有了大致的把握，但是學生的自學能力較差，在建設高效課堂的道路上，困難與收獲同在，在體驗摸索中，感受教學生活的真實感。
高效課堂個人心得體會范文 篇9
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現“高效”，就必須做到：
一、加強理論學習，提高自身素質
作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學模式中每一環節，每個時間段的學習任務都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線，課堂每一環節的時間分配，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至于展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現“高效”。
二、轉變教師角色，課堂還給學生
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。相信學生才是“師德”;解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧源頭;發展學生是教育的根本。 這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現根本性轉變，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開發的研究者;由知識講授者轉變為問題發現者;由知識抄寫者轉變為學習活動設計者;由課堂教學管理者轉變為學生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環節的.角色也將發生變化，教師備課不再是傳統意義上的從教材到教案，而是“師生共備”;課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學”;課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。
總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。
三、準確把握目標，精心設計三單
高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在準確把握教學目標的前提下，就要精心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確;問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內容，面向全體學生;問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高應用。教師只有認真鉆研教材，準確把握重難點，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。
四、科學分配學生，有效指導學習
高效課堂，實行分組，優點在于鍛煉了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛煉了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到發展。
高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。
在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
高效課堂個人心得體會范文 篇10
深入“271高效課堂”第一節，聽課的同時，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學習態度，學習他們的優點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：
1. 教師轉變思想觀念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。
(1)喊了多少年的“學生為主體，老師為主導”的口號是落實的時候了。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生。
(2)還要帶動學生轉變觀念。不等不怠，在預習案的指領下主動學習，主動探究、摸索。把老師視為點撥者，而不是帶領者。學生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2. 精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點突出，難易適中，設計好ABC分層，滿足不同學生的具體要求，實現分層達標。能夠體現師本化，落實生本化。
3. 切實搞好集體備課，充分發揚團隊戰斗精神。
(1)改變集體備課的現狀，真正提升質量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實現資源共享。
(2)集體備課時，備課組長對本節課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。
4. 精心準備個人教學設計
(1)教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標，充分發揮小組長的作用。
(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結等課堂環節緊湊而高效的時間安排。要大膽創新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
(3)要有預設問題的準備及設計，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。
(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做。
5. 組織學生進行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。預習過程中，要求小組長做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。
6. 課前培訓學習小組及小組長
(1)教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
(2)小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮小組長的領頭羊的作用。
7. 用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。
8. 組織學生分組合作，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。
9. 展示點評，總結升華
展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環節，教師要精心準備。
(1)老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
(2)要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好戰士和點評的準備。
(3)學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示。
(4)保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。
(5)展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個同學敢于展示，敢于點評，不怕說錯。
(6)學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論;可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧;可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。
(7)老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
(8)及時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。
(9)課堂要注意知識的生成過程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。
(10)老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。
10. 總結反芻，當堂檢測
(1)要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。
(2)組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節課后，教師都要發下新的導學案或者訓練學案，對下一節課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。
11. 加強對年輕教師培養，使他們盡快成長起來。
(1)集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然后組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。
(2)學案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集備時提出疑問。
(3)統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。
(4)在平時，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實際聯系能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。
當然，學習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實際情況，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實現“課堂的高效化”。
總之， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發展學生個性的重要舞臺，可以說是這次培訓的亮點。
高效課堂個人心得體會范文 篇11
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
全日制義務教育語文課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的別離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原那么，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計根本采用“四步導讀〞的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供效勞。老師的“導〞與學生的“讀〞相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。“四步導讀〞模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的.一個重要環節，是啟發學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進行課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。
我區實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果和諧高效，思維對話〞型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一、深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫穿。
二、狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生穩固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教〞，學生“樂學〞;并注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氣氛，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面實現“高效課堂，〞型課堂。
高效課堂個人心得體會范文 篇12
聯系自學實踐。我認為：要創造一個“高效的教學課堂”，我們應該努力做到以下幾點：
1.目標明確，全面具體。
明確、具體和全面的教學目標是確保課堂教學有效性的首要任務。在制定教學目標時，應將教材分解成具體的目標，先完成各部分的小目標，再完成單元目標，最終完成整體目標。在教學中，要實現教、學、導、查的目標，使教學在課堂上有針對性地進行。
2. 我們應該“整合學生的問題”進入教學課堂，而不是分散和破碎，并回答他們一個接一個。這樣的教學課堂可以包含很多常見問題，可以引起學生的小組探究，針對性強，效率高。
3. 巧妙設計并實施活動
巧妙設計教學活動，精心設計每一項任務，是提高課堂教學效果的保證。教師不僅要研究教學活動的興趣，還要研究教學活動的有效性。
4. 高效的教學和多樣化的課堂評價形式。
教師觀體現了學生在課堂教學中的主導地位，而教師則處于主導地位。教師的教學活動應以學生為主題。觀察學生，與學生一起評價教師。在教學活動中，首先要看學生在學習中是否有非凡的收獲、非凡的進步和非凡的進步。具體表：在認知上，學生從不理解到理解，從少到多，從不能夠，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不愛到愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價的主要標準是學生思維活躍、語言表達正確、流暢、富有情感，教學課堂充滿活力，分析和解決問題的能力強，目標實現的準確性高。前提是看學生是否愿意學習，是否能夠學習，是否樂于學習。其核心是實現立體化教學目標。
簡言之，高效教學課堂應力求用最簡單的方法和手段引導學生走近復雜豐富的教學課堂，使學生能夠簡單、扎實、有效地學習。我正在為此而努力。
高效課堂個人心得體會范文 篇13
聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：
一、什么是真正的高效課堂？
高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
二、如何實施高效課堂教學策略？
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂個人心得體會范文 篇14
6月8日課間操時間，在孫校長的主持下，臧主任帶領我們全體教師一塊學習了《高效課堂的四個要件》。反思自己的教學經歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年教師心中無數，就連經驗豐富的老教師也說不清楚。但是在專家和領導的評價后才恍然大悟，豁然開朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當局者迷旁觀者清”……
尤其高效課堂的四個要件，都是針對一堂課的效率如何展開的，對我們有極大的警示與啟迪。
問題一：這節課讓學生獲得什么，獲得什么？
這是明確教學目標的問題，教師在備課時要充分考慮。不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，只有這樣教學才具有可操作性和可檢測性。
問題二：讓學生用多長時間獲得？
這是課堂教學的效率問題。效率與時間掛鉤，離開時間就無所謂效率高低了。針對此問題的三種表現很值得我們回味：
①、課前無預習，課后無作業。這是水平和效率最高的教學方式，所有問題均在課堂上解決。課后零作業必須以課堂高效率做保證。基本知識和基本技能做到當堂教當堂會，當堂作業當堂批改，不留尾巴。
②、課前有預習，課后無作業。課前發放預習學案，上課檢查，會的不講，不會的加以點撥。
③、課前有預習，課后有作業。公開課或同課異構活動應該是當堂完成教學任務，不能提前與學生見面或布置預習作業。
問題三：讓學生怎樣獲得？
這是教學方法的問題，歸納起來主要是“先學后教”和“先教后練”。
“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。
“先教后練”是一開始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學生練習、鞏固。“三分教學、七分管理”。
問題四：是否每個學生都達成了教學目標？
一堂課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生當人人達標。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長復查，教師巡檢。如魏書生說的“只有懶老師才能培養出勤學生”。
王老師所提出的這四個問題正是我們每天都經歷的，也是我們整日朝思暮想，夢寐以求的終極目標。但是最終結果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨沒有考慮自身原因，深刻反思自己，身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個問題去備課，去實施，去反思、總結，相信我們的課堂今后一定立竿見影，流光溢彩，大放光芒。矢志不移，堅持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時，我們教師在課下能自豪的說：“這節課所學的基本知識我班內的每個學生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時，我們再回頭回顧開始的問題時，就不再環左右而言他，支支吾吾，語無倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風發，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對于高效課堂更有自己獨到的見解和感受了。
高效課堂個人心得體會范文 篇15
高效課堂充分體現了新教育的教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、要充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!
二、讓賞識推動課堂的高效發展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現的機會，特別是性格內向的學生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
高效課堂個人心得體會范文 篇16
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。篇二：高效課堂教學培訓心得體會
高效課堂個人心得體會范文 篇17
10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂，有時過分注重看的表現是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養，要切實提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在課堂上，一定要體現出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
五、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如你真棒!好的很好等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的.狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
高效課堂個人心得體會范文 篇18
科技在發展、社會在發展、教育在發展，課程改革勢在必行，有效教學將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，任何一種教學思想和觀念都要靠教學實踐來實現，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門科學，又是一門藝術。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學的有效性？
第一，備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設計教學的三維目標，設計突破重難點的方法，設計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的.主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。
第二，備學生。學生通過不同渠道獲取信息，已經具備了一定的知識積淀，備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應轉移到學生的發展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務。
第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學方法，充分發揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務，要選擇能夠實現教學目的和任務的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。
其次，把握課堂教學是關鍵。
學生是主人，教師重在引導。運用“先學后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂有效性得以實現。
1、相信學生，先學后講。“提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學生質疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發調動學生自主學習、探究、質疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發和培養學生自學的積極性和能力。
2、創設情境，調動學生。歷史事件的出現和歷史背景有關，在今天的社會環境學生較難理解，所以課堂教學中要將學生引人特定的歷史環境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
3、師生互動、同伴互助。還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。
4、學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調動了。讓學生學會學習、學會總結、學會方法，這應該是教育者最崇高的使命。
5、允許學生個性思維的發揮，倡導創新性思維。張揚個性，創新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學中，從學案題目的設置的開放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學生的發散思維，肯定并鼓勵學生的個性化答案。第一范文網htt再次，隨堂練習鞏固教學成果。
練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務于教學目標，與教學內容相關，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發學生的興趣，激發他們完成練習內在的動機。例如：在設計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在家庭作業設計上，我一般設計開放性作業，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。
最后，教學反思，促進課堂教學質量提高。
課后要抽出時間來回憶講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。
教學是一門遺憾的藝術。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。查找、彌補自己課堂教學的不足，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
高效課堂個人心得體會范文 篇19
20xx年5月，我們xx區53人帶著仰慕，激情與疑惑一起赴山東考查學習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉變！為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與幾所名校的師生進行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我們覺得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。
一、整體感悟
通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。走進二中，很多老師都注意到二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習。
二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在二中能成功開展自然就是順理成章的了。
二、對“271”高效課堂的思考
（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：
1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。
2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。
3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。
5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。
6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。
（二）“271”高效課堂立足于三個轉變：
1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。
3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。
在二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。
（三）“271高效課堂”的三駕馬車
“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組
每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
高效學習小組組長——動車組的分動力機
①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。
②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。
⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。
“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設
每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。
“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。
實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰斗小分隊。
“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組
每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。
值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的'辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。
為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。
我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，應靈活的結合學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個學生也能健康、快樂的學習、成長。
“271”只是一種名稱，是適合二中實際情況的一種教學模式，而理解二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！
三、對從事教育管理者和學習者的建議
學習二中十大教育理念
1、“以人為本”的辦學理念
2、“素質+個性，規范+創新”的辦學特色
3、“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標
4、“學校的產品是服務”的新型師生觀
5、“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀
6、“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀
7、“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀
8、用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力
9、用文化打造卓越的事業團隊
10、科研興校
高效課堂個人心得體會范文 篇20
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。
二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
高效課堂個人心得體會范文 篇21
11月7日，我有幸去蘇村小學聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節公開課，聽了四位優秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生實際出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已獨特的教學風格。
我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習充分利用學習機會提高自身素質和教育教學水平。
高效課堂個人心得體會范文 篇22
在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，現整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。
一、利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多媒體
單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。
二、營造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關系
“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。
對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學任務的完成。
三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間
如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。
高效課堂個人心得體會范文 篇23
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，
也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多
出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到
困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重
高效課堂個人心得體會范文 篇24
通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談談粗淺的體會。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準備
我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本，現在高考很多內容來源于課本，設置習題時，要保證課堂。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些基礎差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的`達成度。
2、活躍的課堂狀態
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
二、學生方面
1.課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣
養成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時積極思考，主動回答問題，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，這樣做題速率就提高了。
如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效。
高效課堂個人心得體會范文 篇25
“向課堂45分鐘要效率”，這已經成為大家耳熟能詳的教育口號。《發現高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學效率，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調一致，才可能做到教學相長，從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學技巧，只有在教學進度與學習步調一致的情況下，才可能真正起到提高課堂效率的作用。
剛開始上課時，學生都還樂意聽老師講課，過了二十分鐘后，還能夠聚精會神的學生就越來越少了。學生的學習態度之所以會發生這么大的轉變，我相信并不是因為學生天生就不想學習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度，就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學進度*學習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學生在單位學習時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學習體驗。可以說，時間、結果和體驗都是考量課堂教學效率的必不可少的指標。所以，課堂教學是否有效并不在于教師有無完成教學內容或者完成多少，而是學生有無從中學到知識、技能和方法以及學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。可是，現實教學中卻有很多教師沒有意識到這一點，他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質量，認為只要加大投入，搞“大運動量”訓練就能取得好成績。
其實，“課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數都達到最大的時候，乘積就是最大的。”課堂教學中，教師和學生一定要相互照顧對方的進度，將過量的教學進度用于提高學生的學習接受度，或者將過量的學習接受度用于促進教師的教學進度，這樣才能最大限度地發揮課堂效率。教師要確立學生在課堂中的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。教師要有時間與效益的概念，在教學時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教師還要具備反思的意識，持續反思自己的日常教學行為：“我今天的課堂教學是有效的嗎？學生和我在這40分鐘里學到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎上得到了發展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
如何營造有趣課堂呢？筆者以為，教師除了在課前做好充分的預設以外，課堂上還要善于創設良好的學習心理氛圍：用教師的親近感帶引學生求知的潛動力，用新奇多變的教學設計來吸引學生的注意力，用情激情促使學生產生主動體驗的需要，用巧設問題來激活學生的思維，用成就感來促進學生學習的積極性。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學生輕松愉悅地就學？教師信任、期待的目光，怎不驅動得學生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學生被深深感染？……這樣，“當我們著力于調動學生的學習興趣，并通過科學方法來幫助學生應對考試時，學生不但贏得了好成績，還體驗到了學習過程中的樂趣，這就是素質教育。”
塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序學習的事件”，又要“通過合作學習凝聚班級合力，在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。所以，不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂，因為“這種依靠‘威逼利誘’創造出來的教學氛圍，它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。
事實上，“課堂的動與靜本身，并不是評價課堂教學有序與否的標準，而是要看它們是否有助于教學目標的達成。”因此，對課堂動與靜的調控，需要教師對教學內容、教學方法與教學過程進行智慧的設計，而不能僅依靠其個人權威。作為學校一方要安排足夠的讓學生動起來的課程，如體育課、探究課、勞動課，以此消耗或過濾學生動起來的本能，只有這樣，才可能讓學生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學中教師也要允許學生有適度的運動，只是運動的幅度可以小一些，比如讓學生笑一笑，讓學生有適當走動的機會，或者師生一起做做與教學內容有關的游戲等等。
總之，“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學生，鼓勵學生，幫助學生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們課堂成功教學的秘訣所在。
高效課堂個人心得體會范文 篇26
9月19日20日兩天，我有幸參加了學校組織的課堂改革和高效課堂的現場報告，通過培訓，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：
1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學生會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環節，向效益出發，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務，運用"合作"重學習小組。學習小組經過合理、優化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
這次系統深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育" ,應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業還是做作業。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰術"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
高效課堂個人心得體會范文 篇27
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對于導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課后，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規范。非展示B、C層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。A層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。B、C層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。
課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日，三天校內學習，通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價。
5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。
6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業布置。
問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法：在使用導學案時，不忘聯系課本相關內容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4：導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。
高效課堂個人心得體會范文 篇28
20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學術交流研討會。全學區領導老師聆聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關于實施課題研究對后戰略提出使我校教師隊伍打造成為學習型、研究型、專家型教師隊伍，同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學方面，從復式教學等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了希望。
針對這些學生如何開展課堂教學改革，提高課堂效益，一直是一個非常重要的課題。會上苗主任就三大重點進行座談
第一：課題研究的四大模塊（1）關于申請報告（2）材料的準備（3）階段性的報告（課題的選題）
第二：要關注和研究我們學校的兩導四學模式提出八個重要問題：（1）預習任務是否完成（2）自主學習是否充分（3）合作學習是否全面（4）展示交流是否有效（5）課堂小結是否到位（6）生成性問題是否可以解決（7）教學反思（8）兩導四學模式，師生關系是否和諧
第三：小班化教學的備課
（1）備課要做到心中有人，環環導人
（2）上課（a：目標引領任務驅動b：復試教學，動靜結合c：點點清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發要有指向，事問要明確）
（3）交流：（a：面面對面交流b：口對口交流c；手把手交流d：人盯人）、
（4）作業測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）
（5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“學生能做的事讓學生自己去做”的原則，不能一看到學生出現錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如學生親身體驗錯誤來得印象深刻。發現問題，改進措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進高效課堂建設。
啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他倡導的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過聆聽報告，對照我的工作實際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向。
一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步相信學生都沒有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說的那樣完全放手學生，相信學生。
二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。
三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的歷史成績也不好。針對這一點，我準備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對歷史學習感興趣。
四、通過本次學習還對展示有了新的認識，小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。
五、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。
六、學生要做到傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節成為無效環節
總之，在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來越近。
教育就是盡可能讓學生學會飛翔，并且越飛越高。可讓孩子躺在床上，是無法令其學會飛翔的。要想讓學生學會飛，前提首先是準許他飛。可教師在課堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學生“自已動手”的權利，自然無法培養出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學生，也不是教師！
最后我還得總結一下當前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當做一個職業或者把校長當成官來做，那教育不可能完成自我救贖，當然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。
這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學術報告會，也是探索“教師放手巧妙點撥，生本課堂學生做主，有效教學師生相長”的教學經驗交流會，對于進一步激發我們廣大教師貫徹“激發學生探究表達欲望、激活學習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養學生獨立思考、學習能力，進而促進教師自身專業化成長，具有十分重要的現實意義。通過開展此次學術交流研討活動，加強了對我校教師的業務培訓，進一步推動了優質教育均衡發展，為下一步我校“生命課堂”課改的全面推開，提高教學教學質量打下了堅實的基礎。
高效課堂個人心得體會范文 篇29
書中詳細介紹了洋思中學的＂先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式。在傳統的課堂上，教師講述的很多，大多數學生是被動的聽，或者不聽，一節課下來，學生掌握的怎么樣，教師是不知道的，那么課堂效果是低效果的！尤其是對差生，很多學生的.基礎很不扎實，你講的很多，學生沒有訓練的過程，到考試的時候是很不理想的，這點我很有體驗！所以要多引導學生怎么學，而不是教師講什么！我認為“先學后教”的模式是從學生的實際出發，以學生為學習的主體出發的好模式，它的實質就是全過程都讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發現問題，研究問題，解決問題。
高效課堂個人心得體會范文 篇30
本學期一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統一的，一節只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續講不超過分鐘。教師連續講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。
關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產生總是在舊事物的母體中產生，但是新興事物的發展卻不是一帆風順的，在它的發展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養的是全面發展的學生。在三維目標的確立與實現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態度與價值觀目標，但是現階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現，在一定程度上忽略了情感態度與價值觀目標的確立與實現，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦？》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。
高效課堂個人心得體會范文 篇31
新時代的課程改革要求，抓素質教育，激發學生興趣，動手操作能力。多米諾骨牌更是要求學生動手操作的綜合實踐學科。可用七個字加以衡量我們的實踐操作課：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。實現高效課堂，在理解了七要素的內涵后，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。根據當前教育教學的形式，結合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。
一、必須把課堂還給學生
新課改理念指明“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程
新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。我們對高效課堂關注的重點也要變，新課標要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣。學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中去，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成這樣一種勤于思考的學習好習慣。
讓我們共同努力：將我們的英語課堂變成真正人文的'，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
高效課堂個人心得體會范文 篇32
20xx年10月21日，為把提高課堂教學效果，打造高效課堂，修文中學邀請高效課堂建設全國服務中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中，聯系中國教育的現狀和改革發展的趨勢，圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面，引經據典、深入淺出給參加培訓學習的教師們講述了“人做事的根本動力是什么”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學生喜歡的老師”、“如何激發學生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統”“高效課堂的班級管理模式”等問題，讓參加培訓的教師受益匪淺。
山東省昌樂二中創辦于1959年，學校在課程建設、課堂改革、學生德育等各個方面進行了大膽探索，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽。20xx年，學校1400余人參加高考，700多人考取了重點大學。學校先后榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“影響中國領軍品牌”大獎、“山東省省級規范化學校”、“山東省教學示范校”、“山東省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開辟專欄報道昌樂二中的經驗做法，人民網也對我們的素質教育創新進行了專訪并推出了系列報道。
聽了高放老師的講座，得知：
一、“271”的含義：
（一）是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約25分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。
（二）小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。
（三）是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。
（四）是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：
（1）教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
（2）抓好學習小組建設：
①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；
④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。
（3）編好用好導學案：
①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。
②導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。
③導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
（4）認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
（5）強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。
教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調動學生的積極性和主動性。只有通過學生探究出來的知識才能真正為學生掌握，才能充分發揮學生的潛能。
上學期4月19日貴陽市信息技術教研活動在我校舉行，貴陽六中潘老師在我校上的一節課讓我們大開眼界。我們認為最不活躍的一個班，大家的學習主動性極大的調動起來。
至今在我腦海中都還深刻的：高中時化學實驗制作笨酚的實驗，我們小組經過多次實驗都不能成功，問老師，老師笑笑說你們好好想想，最后我們終于發現是催化濟鹽酸沒有加入，加入鹽酸后成功了，同學們高興激動的心情至今難以忘懷。
今后的課堂教學，是我自已教學的改變。
高效課堂個人心得體會范文 篇33
我個人以為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“各抒己見”，“文風不動”變成“自由活動”，“注進式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們把握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個使人沉思的題目——如何進步數學課堂教學的有效性，打造合適自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？我的體會是：
一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的條件。
了解學生個性。大多數的學生在學習中興奮得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中常常展開一些小型比賽活動，我們班有六個學習小組，每節課通太小組討論，小組展現，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優越組，評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激起其學習愛好，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導進，出示目標。引人進勝的導進，可以喚醒學生的求知欲，激起他們的學習愛好。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的出色對話，或利用視頻短片導進等等，以激起學生的學習愛好和學習動機，從而進步課堂效力。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形進手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛應用。并提出質疑：為何這些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？學生在猜想說的進程復興趣高漲，從而到達了理想的效果，激起了學生對新知的渴看。
二、要建立起明確的教學目標。
在課堂教學最優化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數學課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的愛好與動力來認真組織、實施。但最近幾年來隨著新課程改革的逐漸推動。原本的教學觀念、方式、方法已嚴重阻礙了新課程改革的深進發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學情勢的實際需要，認真研究教材，組織教學，一樣可使數學課上得生動活潑、出色紛呈。
三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，體現在小組討論、新知識的舉例交換等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價。
學生的學習狀態的傳統評價手段，逐漸實施多樣化的評價手段與情勢。既關注學生知識與技能的理解與把握，又關注學生情感與態度的構成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習進程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，輕易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的.閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，接受能力較弱，我反復夸大會與不會只是遲與早的題目，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。現在他上數學課也能積極回答題目了，成績也進步了。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學情勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交換能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性。不但有助于學生的交換，而且對差生的轉化，尖子生的培養都是一種有益的情勢。
總之，在今后的教學中我要努力研究教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特點。