地理優質課心得（精選8篇）

地理優質課心得 篇1

　　9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學校參加了20__年河南省中學地理優質課評比暨新課標教學研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評課時優點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

　　接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現出來他們用先進的教學理念，科學的教學方法，精細的教學設計，給我們展示了一節節精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢出的種種“新”。

　　一、新的地理教材觀。

　　參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務星球版。許多參賽教師能夠根據課程標準的要求，創造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現課程目標的途徑和手段。

　　我們應認真學習課程標準，把握新課標的教學理念和整體結構，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學目標去選擇、開發教學資源，組織課堂教學，設計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國心臟”北京市這節課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學們展開懷抱，讓同學們個個都有想了解北京的沖動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區，她在人教版教材的基礎上加入了湘教版教材第9頁活動2的內容，是關于我國各省級行政單位的輪廓特征，讓學生采用聯想記憶的方法來掌握省區，極大地調動了學生的積極性。

　　二、教學形式新

　　新的教育理念指導下的地理學習方式遵循以“學生發展為本”的基調，實施開放式、參與式的課堂教學，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理分析能力，發展學生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設置了“快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關”三個學生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學生更具有吸引力。安陽市實驗中學梁彥星《長江一課》設置了游長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮第二初中趙麗娜的《祖國寶島臺灣》一課，設置了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環節，在教師的引導下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學目標，同時滲透情感教育。學習完本節課,學生更加關注中國臺灣了,更加關注祖國的統一大業了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試。

　　三、師生角色新

　　新課程教學改革雖然已經實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學，教師還占據著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學生思考和練習的時間很少。而這次優質課展示的課堂上，在新教育理念指導下，課堂更加關注學生發展的潛力和主觀能動性，學生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導者，同時也是學者、思者、聽者；教師在教學的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學生的距離，讓學生對老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學生也從單純的聽者、答者的規定角色中走了出來，充當了論者、思者。小組合作學習中，教師參與到學生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

　　最后的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設計與新課標相符合，遵循課程標準，創意新穎，設問層層遞進，說課環節完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。

地理優質課心得 篇2

　　10月13日—14日我有幸去平頂山參加了省初中地理優質課聽課活動，這次優質課主要進行了說課和講課兩項活動，各市地理教師的說課和講課都非常精彩。他們都帶來了新的教學理念和優秀教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在�，F將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　一、利用精彩的導入，提高學生興趣。

　　這次優質課中許多教師的課堂導入都設計的十分精彩，比如焦作的趙季香老師用黃河小浪底調沙場景導入黃河；商丘的王永華老師用播放歌曲《天路》導入青藏鐵路等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，好的導入要有藝術性藝術。

　　好的導入語強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。

　　二、創造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。

　　這次優質課中，不少教師在教具制作和運用上做的非常到位，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講黃河的老師都采用了自制沙地模型和草地模型、來演示黃河中游的水土流失。還有老師用自制天氣符號牌使學生更容易的掌握和理解這個難點。

　　三、利用導學案讓學生主動探究，激發了學生的學習興趣。

　　利用導學案的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　四、突出新的教學理念，注重學法指導。

　　學習的目的不僅是讓學生學到知識，而是讓學生學會學習方法，如何把知識運用到現實生活中。此次講優質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。

　　五、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活。

　　本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。例如：許昌的王永華利用列車時刻表和火車票結合課堂問題設置解決問題。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生對這些現象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發言熱烈，思考積極，效果不錯。

　　六、教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝

　　除了常規的教學環節，不少老師設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉問題探究”等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些老師設計的環節名稱更時尚、醒目，比如：我是導游、闖關比賽、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。

　　總之，各位教師的優點還很多，比如見多識廣，教材熟練，駕馭課堂的能力強，能合理靈活運用多種教學策略。系統有序，層次清晰；反饋及時，調控有力，教學機智等等。

　　通過這次活動我的確受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要加強學習多讀書，不斷提高自身素質，把新的教學理念和教學方法應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

地理優質課心得 篇3

　　本次有幸參加了吉安市在吉安三中舉辦的中學地理優質課的聽課活動，我的感觸頗深。聽了來自我市不同學校的優秀地理教師的16節不同內容的優質課之后，我的心就久久不能平靜。我從16名教師的實際課堂教學中深深體會到了教學的意義所在，下面是我在本次活動后的教學收獲和自我反思。

　　（一）教學收獲

　　本次觀摩的16節課各有千秋�？梢哉f每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現在以下幾個方面：

　　1.先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。

　　大多數教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發展，符合素質教育的具備要求，體現了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如井岡山中學的康昭紅老師課前做足了準備，在講“主要山脈走向”時，首先是讓學生拿著發放的“山脈卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的記憶更加深刻，學生掌握的情況通過黑板上“山脈卡”的一移一動一目了然；又如老師在提出“我國山區面積廣大對我國發展的利弊”的問題后，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標即展示出了學生之所需，如我國的農業、林業以及畜牧業的發展等方方面面，教師的專業魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

　　2.教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環節設計不僅有助于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學環節，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注身邊問題探究”等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些選手設計的環節名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、角色扮演、小小播報員（播報天氣預報）等等。如“你問我答”等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

　　3.課件制作精良，現代教學手段運用得當。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其劉亮亮教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，他的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“天氣的特點”時就充分利用了課件的強大功能，制作了動畫視頻，既生動有趣又展示了天氣短時間、變化大的特點，學生的記憶也更深刻。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

　　4.創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。

　　大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵吉安本地的資料，更貼近學生的生活與現實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。

　　5.教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。

　　許多老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的是高艷香老師，在她執講的《海陸的變遷》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發學生的主動性，鼓勵個人發言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環節”看似冷場，但學生經過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發了我向這些老師學習的動力。

　　6.靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。如萬安的劉海英老師模擬了一次“趣味天氣預報”，讓學生熟悉各種天氣符號以及各種天氣狀況的影響。天氣貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到臺風、沙塵暴等惡劣天氣時，教師及時的引領，從而進入

　　了下一個學習環節——空氣質量及其影響。整堂課下來流暢自然，學生積極投入積極思考，并且在交流中碰撞出燦爛的“火花”。

　　（二）自我反思

　　通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業務素質，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

　　1.進一步學習課件制作

　　我一定要進一步學習課件的制作方法（如：動畫的制作、背景音樂的設立等），并熟練地應用到實際教學中，讓學生通過現代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

　　2.參加各種形式的學習活動

　　通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。

　　3.鉆研新課改的的教學精神

　　在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

　　4.構建有效課堂教學模式。

　　對我組構建的“問題研究、合作學習”、“范例-理論-應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環節既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，爭取做一名素質教育的先鋒。

地理優質課心得 篇4

　　一、盡量營造好的課堂氛圍

　　好的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態，有利于培養學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講;解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態度，和學生一起學習和發現。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發現錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發展自我。

　　一是盡量多的設計好的問題情境。新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。常言道：“學始于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創造的基礎。課堂教學中教師創設問題情境，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

　　二是要學會盡可能的欣賞學生。教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。

　　二、盡量營造探索的空間

　　新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。

　　因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。

　　在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學《工業區位因素與工業地域聯系》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學們討論搬與不搬對市區和對鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節課，學生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。

　　三、盡量多角度多層次評價學生

　　在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先布置好要討論的主題，給學生課后的準備時間。然后可分組討論、辯論。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總調度”的角色;教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發表自己的意見和建議;教師要關注每一個學生的發展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性有的學生上課思維積極、敢于打破常規，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。

地理優質課心得 篇5

　　一、創造性地、有效地使用教材。

　　二、注重對學生能力的培養，滲透學習方法。

　　“授之以魚不如授之以漁”，我們在教會學生知識的同時，一定要培養學生的學習能力。在這兩節品德課上，老師們注重培養學生的看地圖能力，搜集和整理資料的能力，動手能力……短短的40分鐘，寓教于樂，學生樂學，教師教得自然也興趣盎然。而且生活處處皆學問，在學生匯報成果的同時，教師還不忘提醒獲得知識的渠道，是學生能做生活中的有心人。

　　三、培養學生良好的行為習慣。

　　在小學階段我們要培養學生良好的行為習慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！绷晳T不是一天就能養成的，它是后天積累、慢慢形成的。良好的行為習慣的養成，需要持之以恒的精神。而教師的一言一行一舉一動都將對學生產生深遠的影響。教師注重對學生良好行為習慣的培養，自然會先約束自己的行為習慣，并為學生提供可供學習的榜樣。其實，你希望自己成為什么樣的人，你就會成為什么樣的人，因為你會以那樣的標準來要求自己。同樣，你希望孩子們成為什么樣，他們也會成為我們所希望的那樣。

　　四、充分發揮個人優勢，服務教學。

　　“金無足赤，人無完人�！睒酚^的人不是沒有缺點和不足，而是不總把目光盯在自己的短處上。作為教師，總有些事情是我們無論怎么努力都無法達到自己滿意的，所以我們要善于揚長避短。張老師的平和、激勵性的評價能贏得學生的喜愛，白老師用他的幽默不時換來師生們的陣陣掌聲！我想，一定也有一種方法是最適合我，最易被學生接受的，因為我有一顆真正為學生著想的心。

　　學無止境，我會把每一天作為一個新的起點，繼續前行！

地理優質課心得 篇6

　　自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區里面組織的初中地理教研活動都沒有參加。但是今天，聽說是匯報課，我想這堂課應該是一堂相當精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學習學習。

　　上課地點：十二中分校；

　　上課老師：年輕的龔老師；

　　上課內容：地圖三要素。

　　今天下午聽完這一堂自己曾經上過的內容，相對來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對本堂課的評論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點：

　　1、教學中的術語的運用：地理教學中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學中掌握地理術語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學生在課堂上感受方位的情景；初一地理還沒有學習坐標，學生對坐標的理解較難，所以課堂上，指向標就是指向標，不是坐標，語言表述，教學用詞應該結合學生的學習狀況進行教學，與其他學科之間的融合；教學中還應該注意敬語的使用，是對學生的尊重。

　　2、起引導作用的板書：板書在教學中必不可少，四十分鐘，學生不可能達到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現這樣的情況學生會突然間反應不過來，課堂的進度到哪里了，或者說現在學習的是哪個內容，而板書就可以起到引導，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結構，有引導，總結的作用。

　　3、教學輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應該是黑板不能夠完成的，教學合理利用多媒體，發揮出多媒體的優勢，例如：動態的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點的表達、強調等；同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現出來，例如：

　�。�1）方向。

　�。�2）比例尺。

　�。�3）圖例和注記。

　　這樣有總結的作用，學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。

　　4、教學環節的設計：引入，去一個新的學校，利用學校新環境的資源來作為引入的話題，可以激起學生的關注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么；課堂教學環節中，各部分知識點的時間把握要分配得當，把握清楚；教學過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現出知識點間的聯系是自然的，必然的；課堂結束的時候，布置作業才算得上是一堂完整的課堂。

　　5、教學激情與教學：教室在課堂上一定要充滿激情地面對課堂，用陰陽頓挫的語言來提起學生的注意力與精神，用加重的口氣來表達出一句話的重點、關鍵詞。只要老師自己充滿激情地對待課堂，學生大多也會充滿激情。

　　在今天重新聽到這堂久別的可能，感觸頗深。用心思考，用心對待，用心體會，用心做事，沒有做不到的事情。

地理優質課心得 篇7

　　附件1：板書設計

　　附件2：各階梯的地形及分界山脈表

　　附件3：課堂積分表（大組套小組中的小組積分表）

　　“中國地理”課堂小組積分表

　　積分說明：

　　為了創設地理學習情境，科學有效的進行小組討論，本班同學根據中國地理上冊教材章節共分為4個大組：疆域人口組；自然環境組；自然資源組和主要產業組。分為12個小組：疆域區劃組、人口民族組、地形組、氣候組、河流組、資源概況組、土地資源組、水資源組、海洋資源組、農業組、工業組組、交通運輸組。每組6名學生，負責本章節的內容。

地理優質課心得 篇8

　　我參加了山東省初中地理教師優質課比賽。通過這次活動，讓我感慨萬千，體會多多。從接到課題到講課前后大約是20多天的時間，這期間既是痛苦的過程也是蛻變的過程。說痛苦是因為從材料的準備到一遍一遍的講課、評課、改課，每天晚上熬到下半夜，第二天還要講課，都讓我覺得痛不欲生，說蛻變通過講課讓我在很多地方發現了自己的不足，也讓我對新課程理念有了更進步的認識�，F總結如下：

　　一、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活

　　新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次講課，我從學生身邊教起，設疑導入問：聊城要停水三天，對我們有什么影響？在課堂環節中，讓學生說出聊城的水源來自哪里？聊城有哪些水庫？在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。

　　二、以過程與方法教學為主線體現對學生能力的培養

　　新課標倡導：在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。在講水資源時空分布不均時，我并沒有直接出示降水圖分析讓學生分析水資源的時空分布特點，而是出示了中國降水量分布圖、我國河流流量示意圖、部分城市的降水量柱狀圖、黃河、長江的流量變化圖、北京和浙江的部分年份降水量柱狀圖這些圖表資料，讓學生自己從圖表中選擇他發現的水資源的特點，并進行認證，一方面培養了學生的讀圖能力，另一方面提高了學生的分析問題的能力，也激發了學生的探究意識，對我來說是課堂教學一次質的提升，讓我對課標有了更進步的理解。

　　三、改變自己的陳舊的教學評價

　　在這次講課準備的過程中，最讓我感到困難的是自己對學生的評價，剛開始的時候是對學生回答的問題不給予評價、后來是評價語言的匱乏和干巴巴的感覺，再后來就發現是自己平常的教學太不關注學生的結果，所以我也發現了自己教學中的不足，因此在講課中學會慢傾聽學生的回答，積極評價，也讓我發現了讓學生多說，學生說的是多么的好，真是讓我感覺自己真是應該改變以往的教學方式了。

　　四、當你走到說課的講臺，一定是緊張的。

　　其實，緊張也算是一種正常的心理狀態，不緊張不等于自信，也不等于實力超強，適度的緊張才是正常的比賽狀態，意味著生理、心理上的一種“臨戰狀態”，往往會令人超水平發揮，當然過度緊張則會抑制你的正常發揮，這需要經常地在不同場合鍛煉自己，慢慢會趨于一種臨場的適度緊張狀態。所以當你參加各種比賽的時候，如果感覺有些心跳加速、有些手心出汗，甚至有些語言不夠利索的感覺，不要怪自己，這幾乎是人人都會呈現的狀態，隨著比賽的進行，會慢慢趨于平靜，或許還是超水平發揮的前兆。當然克服緊張最好的方法還是平常對教學的研究和積累，胸中有丘壑，自然有風景！作為教師，面對這樣的比賽、被聽課、被觀摩、被公開，應該是常態，甚至就是我們的生活。平常多下點功夫，緊張的心情或許會轉化為幸福的體驗！

　　這次比賽使我歷經了磨練，比賽過程凝聚了不只是我自己，而是很多人的辛勤付出！整個準備期間，我得到太多人無私的幫助，每人都聽過我試講多遍，犧牲了大量的.休息時間。真的是非常感謝大家。對我而言收獲最大的并不是比賽的結果，而是在整個準備過程中的磨練�，F在回過頭來想想，一切變得如此甜蜜。各方面都有收獲，從大的教學理念和策略 到小的教學細節都收獲頗豐，的確超越了自我，使自己的綜合素質提高很大。自己也在不斷的眾多嘗試中，汲取了營養，完善了自我，提高了教學效果。