語(yǔ)文方法心得體會(huì)（通用21篇）
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇1
期末考試臨近，同學(xué)們都已進(jìn)入了緊張的備考階段，思想上重視的同時(shí)，更要注意各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。為了能有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學(xué)整理了期末考試有關(guān)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，希望對(duì)各位同學(xué)在復(fù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用。
語(yǔ)文的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的積累，常用字詞的正確拼寫(xiě)、短語(yǔ)以及古文的背誦，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時(shí)間來(lái)記憶，而是要學(xué)會(huì)多多利用課間、上下學(xué)路上等這些零碎時(shí)間，將時(shí)間進(jìn)行最大價(jià)值地利用。
對(duì)于作文，要給文章增添亮點(diǎn)。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實(shí)、結(jié)構(gòu)基本清晰、語(yǔ)言基本流暢的基礎(chǔ)上，增加到位、獨(dú)特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開(kāi)頭、精彩的結(jié)尾、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”包括：一個(gè)精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問(wèn)、設(shè)問(wèn);一個(gè)排比句;一個(gè)反復(fù)、照應(yīng)。同時(shí)，作文的提高要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點(diǎn)，另一方面多進(jìn)行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時(shí)，注重復(fù)習(xí)中的爭(zhēng)分點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語(yǔ)境;
2、定性準(zhǔn)確，思路清晰;
3、理解全面，表達(dá)到位;
4、博聞多思，增加底蘊(yùn)。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個(gè)人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時(shí)要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時(shí)，學(xué)生常犯的錯(cuò)、漏、多等錯(cuò)誤會(huì)分別扣分，比如對(duì)五處未標(biāo)一處則得5分，而對(duì)五處錯(cuò)一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)多問(wèn)。
最后需要提醒的是語(yǔ)文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字情況。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇2
學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū)，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的'問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教
學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過(guò)講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)（篇3）
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深
處郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇3
今天，我們上了一堂有趣的語(yǔ)。上課后，陳老師走上講臺(tái)說(shuō)：“上課前我先提個(gè)問(wèn)題，那些同學(xué)不喜歡寫(xiě)作文？”幾個(gè)大膽的同學(xué)立刻舉起了手。其中一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我不喜歡寫(xiě)作文，因?yàn)槲铱偸遣恢涝趺磳?xiě)。”另一個(gè)男同學(xué)還沒(méi)等那個(gè)同學(xué)坐下來(lái)，馬上接過(guò)話(huà)頭說(shuō)：“我寫(xiě)作文時(shí)，也是不知道寫(xiě)啥好。”他們的發(fā)言引起了同學(xué)們的興趣。
聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，陳老師稍稍思考了一下說(shuō)：“同學(xué)們不喜歡作文是有原因的，我看主要是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。當(dāng)然，也不能全怪你們，巧婦為無(wú)米之炊嘛，但“米”從哪里來(lái)呢？下面我給你們講個(gè)故事。”一聽(tīng)說(shuō)故事，同學(xué)們馬上起了勁，一個(gè)個(gè)坐得端端正正，只有幾個(gè)懶懶地扒在桌上，陳老師對(duì)我們說(shuō)：“故事不能白聽(tīng)，要體會(huì)出故事中的道理來(lái)。”接著陳老師就開(kāi)始講故事，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得津津有味，故事聽(tīng)完之后，引得大家哄堂大笑，陳老師趁熱打鐵地說(shuō)？：“笑話(huà)告訴我們平時(shí)要多注意，多看多聽(tīng)多想，積累了材料，我們就能寫(xiě)好作文，就會(huì)喜歡作文。”“叮呤呤……”下課了，可我的心還留在笑話(huà)故事里。
“多看多聽(tīng)多想”也深深地印在我的腦海里。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇4
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了兩節(jié)作文課以及聽(tīng)了張校長(zhǎng)關(guān)于“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。
張校長(zhǎng)說(shuō)：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“開(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張校長(zhǎng)說(shuō)：“開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇5
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話(huà)不會(huì)表達(dá)。
多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。
據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題
一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話(huà)要說(shuō)的境地
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。
1、先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察櫻桃的形、色、味，然后按照教師的指導(dǎo)寫(xiě)片斷，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)有興趣。
3、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
二、開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫(xiě)作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。（1）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)別人的描寫(xiě)。（2）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識(shí)到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇6
自從參加工作以來(lái)就沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)關(guān)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的分析會(huì)，今天參加的語(yǔ)文組教材分析會(huì)，讓我真正的了解了小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的特點(diǎn)以及在教學(xué)中應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)。
首先是教研組長(zhǎng)——潘齊老師，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)向我們介紹一遍，讓我們能夠清晰的了解小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該掌握的主要的內(nèi)容，以及所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以幫助我們?cè)谥v授課文的時(shí)候能夠清晰明了地知道課文的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課文的分析能夠有一定的方向性。
其次是各年組的語(yǔ)文老師對(duì)本學(xué)期的本冊(cè)教材進(jìn)行了分析，主要是分析了本學(xué)期應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。集體的力量是無(wú)窮的，為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，我主要是想讓學(xué)生利用課下時(shí)間多閱讀小故事，之后到班級(jí)向同學(xué)進(jìn)行講授，這樣可以讓學(xué)生多多地了解課外的知識(shí)，并且能夠及時(shí)的糾正同學(xué)在講故事時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此為例，以防在以后的講話(huà)中出現(xiàn)類(lèi)此的事情。開(kāi)教材分析會(huì)的目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)在的應(yīng)試教育下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率是最主要的。從這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校主要的教學(xué)模式為高效課堂，在于提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。
再次是教研組對(duì)我提出的提高閱讀的能力和效率進(jìn)行的剖析。我只是籠統(tǒng)的講述了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師傅的帶領(lǐng)下，各位教師發(fā)表了各自的建議，讓我進(jìn)一步明確了如何提高學(xué)生閱讀的方式，這樣可以讓學(xué)生更加的熱愛(ài)閱讀。
最后剖析了各階段如何能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各部分的內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以致在教學(xué)中能夠充分的利用適合學(xué)生的教學(xué)方法和良好的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。
希望以后能夠多次參加這樣的活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了許多的教學(xué)方法，讓我對(duì)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了掌握。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇7
語(yǔ)文這個(gè)詞大家都很清楚，語(yǔ)文在人的生活中無(wú)處不在，我們說(shuō)話(huà)需要語(yǔ)文，所以說(shuō)語(yǔ)文很重要。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閱讀。
語(yǔ)文理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必要的途徑，讀語(yǔ)文課文，讀一些名著，要細(xì)心領(lǐng)會(huì)其中的含義。理解作者要表達(dá)的含義，這樣對(duì)自己的思想，也是領(lǐng)導(dǎo)。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中就體會(huì)到了魯迅是一個(gè)要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神的人。
語(yǔ)文背誦 也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中就有文言文，詩(shī)歌要背誦。每當(dāng)我在某些書(shū)藉上看到了一些名言，我有時(shí)會(huì)摘抄下來(lái)，有時(shí)名言短我就背掉了。語(yǔ)文背誦可以讓自己在寫(xiě)作，說(shuō)話(huà)的時(shí)候讓別人感到這個(gè)人很有知識(shí)，并且一些名人名言，都是那些名人的親身體會(huì)，得出的精華。多記一些名言可以讓人多懂得一些大道理
課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識(shí)的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一個(gè)人的精神，有的人看書(shū)會(huì)連飯都忘了吃。他們感到看書(shū)是他們的生命。如果把她《他）們比作電器那么書(shū)就是電，沒(méi)有了書(shū)，他們就運(yùn)行不了了。所以說(shuō)要多讀書(shū)，讓自己的生活充實(shí)起來(lái)，更多資多彩。
語(yǔ)文那些事就是，理解，背誦，課外閱讀。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇8
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿(mǎn)的精神元素。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺(jué)得這個(gè)詞富有詩(shī)情畫(huà)意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在腦海中閃過(guò)對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺(jué)得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)”只化作一種響亮的出現(xiàn)在我身邊。
沒(méi)有什么好抱怨的，這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，心里還不停的算的X+Y=?，要不嘴里就喃喃的背著ABC，本都被壓的喘不過(guò)氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門(mén)功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語(yǔ)文便成了撒氣的“工具”。
多次在語(yǔ)文上的失敗，讓我懂得語(yǔ)文的重要性;在品位語(yǔ)文的過(guò)程中，了解到語(yǔ)文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的'蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。從倉(cāng)頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z(yǔ)文，人類(lèi)才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃印⒁驗(yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣澜缫哺訝N爛!
但在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中：我永遠(yuǎn)只是大海邊上撿拾貝殼的一個(gè)孩童，在寬廣的沙灘上拾起那可憐的幾件。我情愿每一天和太陽(yáng)一同走向山野，飲朝露、浴輕風(fēng)、浣溪流，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、俯山川、望月明。讓心靈融與自然，讓思緒平靜祥和。用真誠(chéng)、用情意、用良知去感悟生命的勃發(fā)向上、感悟生活的青春絢爛、感悟人性的純樸美好，感悟語(yǔ)文的博大精深!我也情愿每一天的和語(yǔ)文一同走近講壇，時(shí)而瀟灑、時(shí)而浪漫、時(shí)而豪放、時(shí)而婉約、時(shí)而理智、時(shí)而抒懷。講漢字的橫平豎直，講成語(yǔ)里的故事，講想象夸張，講閱讀寫(xiě)作……
總之一切的一切，都愿向語(yǔ)文去訴說(shuō)。
我只覺(jué)得語(yǔ)文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語(yǔ)文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語(yǔ)文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語(yǔ)，一個(gè)提醒。
語(yǔ)文真誠(chéng)地記錄著人類(lèi)前進(jìn)的腳印，語(yǔ)文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語(yǔ)文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語(yǔ)文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫(huà)上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語(yǔ)還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開(kāi)，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來(lái)年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程;提高語(yǔ)文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過(guò)程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――
做一株幽香的百合，綻放在語(yǔ)文的花海!
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇9
為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的`優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇10
作為教師我們平時(shí)所關(guān)注的是學(xué)生最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的文字成果，成果形成以前的活動(dòng)過(guò)程不在老師的有效視野內(nèi)。因此，綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)悟到：活動(dòng)的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切設(shè)想、困難和解決困難的方法等等，讓學(xué)生在過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲取知識(shí)的艱難歷程。
一、要重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與管理。
單純地觀察結(jié)果，無(wú)法了解學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中分工與進(jìn)度安排是否合理，每個(gè)成員是否都積極參與，合作是否愉快，材料來(lái)源是否規(guī)范。 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 中安排中期交流，既要交流活動(dòng)成果，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，各種偶然性事件，把整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“過(guò)程”進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師也可以八仙過(guò)海、各顯神通，嘗試通過(guò)一些新的方式，例如，檔案袋管理來(lái)“監(jiān)控”綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、要重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種體驗(yàn)與收獲
教材中“說(shuō)說(shuō)我們美麗的家鄉(xiāng)”這一單元的結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)作了如下建議：你可以把調(diào)查了解到的情況寫(xiě)短文；可以展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫(xiě)發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事。第一條建議關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)成果，第二條建議側(cè)重于拓展學(xué)生思維，而第三條建議雖然只有短短一句話(huà)，卻也提醒我們要重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種體驗(yàn)與收獲。
因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演“學(xué)習(xí)體會(huì)”“學(xué)習(xí)心得”，記錄自己活動(dòng)中表現(xiàn)出的專(zhuān)心致志、興趣盎然，思維的活躍、想象的馳騁、解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)新知產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)的驚喜等等。
三、要重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的'多元化。
學(xué)生不是同質(zhì)化的原材料，而是有著不同文化背景、不同認(rèn)知方式、不同興趣愛(ài)好和個(gè)性心理咨詢(xún)特征的“人”。因此綜合性學(xué)習(xí)要承認(rèn)這種差異的存在，甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生的個(gè)性均得到合適的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)選擇性，重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)主題分解學(xué)習(xí)單元
例如，“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這一單元中的綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境污染現(xiàn)狀和保護(hù)情況是總的活動(dòng)取向，但是我們教師決不能簡(jiǎn)單地把涵蓋量如此大的、綜合程度如此高的活動(dòng)主題直接推到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組前，這對(duì)年僅10歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不堪承受的。我們應(yīng)該有意識(shí)的把這一大主題進(jìn)行分解：家鄉(xiāng)的水污染情況；家鄉(xiāng)的空氣污染情況；社區(qū)的綠化；學(xué)校的環(huán)保宣傳小隊(duì)等等，不一而足。然后在宏觀調(diào)控之中，讓學(xué)生自主選擇。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)策略、風(fēng)格、方法、學(xué)習(xí)技術(shù)供學(xué)生選擇。
例如有的學(xué)習(xí)小組選擇調(diào)查家鄉(xiāng)的樹(shù)木，可能我們建議學(xué)生“到網(wǎng)絡(luò)探樹(shù)”以增加研究的寬度，拓寬了學(xué)生的研究視野；我們建議學(xué)生“請(qǐng)專(zhuān)家談樹(shù)”以增加研究的深度，讓專(zhuān)業(yè)的成果啟發(fā)學(xué)生的研究視角；我們還建議學(xué)生“去實(shí)地探樹(shù)”，讓學(xué)生在理性探求的基礎(chǔ)上豐富感性體驗(yàn)，使研究更立體。再以“去實(shí)地探樹(shù)”為例，我們同意三五成群同行，也允許父母陪同協(xié)助。
3、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的形式展示自己的活動(dòng)成果。
綜合性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的開(kāi)始階段，教師就應(yīng)該通過(guò)認(rèn)同、激勵(lì)等方式，告訴學(xué)生可以通過(guò)作文、圖表、模型、廣告產(chǎn)品、詩(shī)歌、表演、繪畫(huà)、歌唱等方式來(lái)匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，她前面有一個(gè)重要的前綴──“語(yǔ)文”，因此，我們應(yīng)該民主、平等地建議學(xué)生多采用一些富有“語(yǔ)文味道”的匯報(bào)方式，例如在“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這一單元中的“展示臺(tái)”中所列舉得“保護(hù)環(huán)境建議書(shū)”“保護(hù)綠色家園”“保護(hù)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)牌”等等。既讓學(xué)生選擇又有所指向。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇11
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要靠一點(diǎn)一滴的積累，除了語(yǔ)文課程改革，深入研究課堂教學(xué)的有效性，我們還需把注意力放在與學(xué)生息息相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)上。“雙減”落地，其中對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定，針對(duì)我們中高年級(jí)的學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。減少作業(yè)時(shí)間，不只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變化”要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確保“量”少“質(zhì)”不變。結(jié)合實(shí)踐，談一談我的收獲與體會(huì)。
一、布置作業(yè)要有針對(duì)性。
文作業(yè)的布置首先需要了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，只有了解學(xué)生的基本情況，才能知道學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)勢(shì)，又有哪些不足。其次，要在深入研究本學(xué)段新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的布置。另外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解后，對(duì)作業(yè)的難易程度應(yīng)該有相關(guān)的把握度，不能過(guò)難但也不能太簡(jiǎn)單，這樣布置作業(yè)就失去了一定的意義，反倒不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。只有適當(dāng)難度的作業(yè)才會(huì)有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、常規(guī)作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
牢固的基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)大的.動(dòng)力，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要做到夯實(shí)基礎(chǔ)，不能因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)瑣碎而去忽略，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了才會(huì)更有助于下一步的學(xué)習(xí)。
1. 重視書(shū)寫(xiě)。整個(gè)小學(xué)階段，都要重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，“寫(xiě)一手漂亮的字”，這是很重要的。所以對(duì)于每一課的生字書(shū)寫(xiě)我都會(huì)在課堂上扎實(shí)有效的指導(dǎo)并要求學(xué)生當(dāng)堂完成。
2、重視學(xué)生的基礎(chǔ)與預(yù)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此我比較重視孩子們的詞語(yǔ)與日積月累，每天課前抽五分鐘時(shí)間做一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)與默寫(xiě)。久而久之孩子們的基礎(chǔ)較扎實(shí)，在日記作文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)別字少之又少。其次關(guān)于語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)我會(huì)選擇在授課的時(shí)候?qū)⒁恍┲攸c(diǎn)的題滲透，前面的基礎(chǔ)題選擇針對(duì)性的題，放在前一天的預(yù)習(xí)中完成，起到督促學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更是為了學(xué)生初步感知內(nèi)容。
3.重視實(shí)效。不給學(xué)生布置“剛性”的生字詞抄寫(xiě)任務(wù)，但要告訴學(xué)生：哪個(gè)階段?什么時(shí)間?哪些詞語(yǔ)要“過(guò)關(guān)”?只要你能保證這些詞語(yǔ)都掌握了，一遍不抄都沒(méi)關(guān)系，這樣幾乎促進(jìn)學(xué)生的“有意記憶”，從而避免“機(jī)械抄寫(xiě)”。
4.重視課堂15分鐘“隨筆”練習(xí)。這里的“隨筆”是一個(gè)廣義的概念，包括：閱讀隨筆、習(xí)作小練筆。這些練習(xí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師擁有巧妙的心思和匠心的設(shè)計(jì)。片段“練熟”了，篇章也就水到渠成。
三、課外閱讀
1.重視“整本書(shū)閱讀”。“快樂(lè)讀書(shū)吧”中推薦的書(shū)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定《閱讀計(jì)劃》。學(xué)生每讀完一整本書(shū)，做一次登記，然后根據(jù)讀書(shū)量的排名進(jìn)行表彰。
2.重視“古詩(shī)文閱讀”。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材必讀古詩(shī)文130篇，采用“拳不離手曲不離口”的方式，每天讀，每天記。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，直到每一篇古詩(shī)文都像一棵樹(shù)一樣，扎根在童年記憶的河邊。
四、作業(yè)反饋要及時(shí)有效。
教師對(duì)作業(yè)的反饋及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。學(xué)生要做到及時(shí)改錯(cuò)，這一部分對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在此基礎(chǔ)上，每隔一段時(shí)間要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠扎實(shí)掌握。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇12
在新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)中的語(yǔ)文園地一“豐富的課余生活”和語(yǔ)文園地五“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”兩個(gè)活動(dòng)中安排了綜合性學(xué)習(xí)，這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，而且還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種感興趣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)，是整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。
一、激趣參與。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生有興趣地參與到活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才能真切感受到自己是活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，四年級(jí)上冊(cè)的教材在安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，編輯者很重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文園地一“豐富的課余生活”，首先學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》后，以學(xué)生的立場(chǎng)自主提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援?huà)圖畫(huà)……”，這樣可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的記錄方法。接著學(xué)習(xí)兩篇分別體現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的有趣課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因?yàn)槭浅醮卧诮滩闹邪才啪C合性學(xué)習(xí)，因此教材在學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，以學(xué)習(xí)伙伴的立場(chǎng)提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提示示范、加以引導(dǎo)，實(shí)際上就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與，激勵(lì)學(xué)生愿意參與，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、進(jìn)行多元化的探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段的綜合性學(xué)習(xí)還要提出的要求是：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”可見(jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和能力運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐是自主的、新鮮的、充滿(mǎn)無(wú)窮魁力的。如語(yǔ)文園五的“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”。簡(jiǎn)短的“綜合性學(xué)習(xí)提示”點(diǎn)明專(zhuān)題之后，編排了《孔子拜師》這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤學(xué)上進(jìn)，謙虛好學(xué)；老子誨人不倦的精神；明白“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理。并在課文之后提出結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中豐富多彩的傳統(tǒng)文化”的要求。因?yàn)橐_(kāi)展這樣的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，所以教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議，然后學(xué)習(xí)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，了解盤(pán)古用整個(gè)身體去為人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇而大膽的想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)、古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民高超的智慧和才干。教材就這樣一步步有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究燦爛輝煌的
中華文化瑰寶，就這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。
三、有機(jī)地整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)效。
在四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中是以獨(dú)立的一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行的，各專(zhuān)題之間有許多聯(lián)系，但并沒(méi)有一定的邏輯關(guān)系，而是圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的一個(gè)教育性關(guān)系。每一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)都重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起成為一個(gè)知識(shí)整體，讓學(xué)生在不同的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，不斷積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題；激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方法去搜集和整理活動(dòng)中需要的'資料并進(jìn)一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，四年級(jí)上冊(cè)在語(yǔ)文園地一里的“口語(yǔ)交際”中讓學(xué)生交流在課余時(shí)間都做了什么事，有哪些收獲和感受。“習(xí)作”讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的有趣、高興等的事，“展示臺(tái)”用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生才能和感興趣的課余生活。語(yǔ)文園地五的課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”里，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料，做好展示的準(zhǔn)備。在“語(yǔ)之園地五”的“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生交流了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)乍”中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容，并把收集到的資料裝訂成冊(cè)。“日積月累”讓學(xué)生借助有趣的生肖郵票，背誦體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖，明白一個(gè)生肖代表一個(gè)年份。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示自己了解到的燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化。在這一組的課文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”這一專(zhuān)題，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了我國(guó)民族的自豪感。由此看出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)始終是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的合作性；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。值得注意的是，開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，還應(yīng)注意其文化性，注重其文化意味、文化內(nèi)涵、文化素養(yǎng)。
總而言之，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是各方面知識(shí)綜合而成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。給學(xué)生提供了有效而又含有豐富文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在感興趣的綜合性自主活動(dòng)中，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇13
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的'基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇14
x月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專(zhuān)家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇15
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就像和許多高尚純潔的人交談，從而凈化我們的心靈，使靈魂得到升華；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而參天悟地，明了人生；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而少了一份浮躁，多了一份平靜，少了一份庸俗，多了一份高雅。總之，語(yǔ)文帶給我們的力量是取之不盡，用之不竭的。
語(yǔ)文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)出我們的思想，讀文章時(shí)也能迅速理解文章中心，它也是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。學(xué)好了語(yǔ)文，會(huì)使我們理解能力增強(qiáng)，強(qiáng)化我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。新課程改革以來(lái)，相信有許多同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力大幅度提升，現(xiàn)在有很多學(xué)校實(shí)行自主、互助的課堂學(xué)習(xí)模式，更使很多同學(xué)受益匪淺。下面談的是我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的點(diǎn)滴感悟和部分看法。
首先是老師們的教育思想觀念有了很大的變化。老師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)，從教學(xué)方法和模式上改變著自己，不再有以往死板、無(wú)趣的課堂，不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂，而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時(shí)間交給我們讓我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是最重要的轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎n堂教學(xué)始終是教師主導(dǎo)的，只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，才有了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間，教師才會(huì)有意識(shí)的給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是我們自主探究、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
其次是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養(yǎng)了我們的自主探究精神，我們?cè)谡n下積極地閱讀各種語(yǔ)文資料，豐富了自己的知識(shí)，在課堂上能主動(dòng)的提出問(wèn)題，自由地展開(kāi)討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，以及進(jìn)行自我反思。每一位同學(xué)都能在互動(dòng)中互幫互學(xué)，有了一定的合作意識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，對(duì)自己的價(jià)值和潛能也有了不同程度的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體觀念和合作意識(shí)都有了一定的提高。
在自主互助的學(xué)習(xí)型課堂中，作為小組長(zhǎng)的我，也逐漸培養(yǎng)了幾種意識(shí)，現(xiàn)在和大家交流分享一下：首先是服務(wù)意識(shí)：小組長(zhǎng)首先要有為小組各成員服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中要做很多工作，比其他同學(xué)多操很多心。如組織小組各成員及時(shí)做出評(píng)價(jià)和引領(lǐng)等，沒(méi)有為同學(xué)服務(wù)的思想是干不好小組長(zhǎng)的。其次是團(tuán)結(jié)意識(shí)：一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)構(gòu)成了班集體，一個(gè)個(gè)小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學(xué)習(xí)借鑒、相互競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在小組評(píng)價(jià)機(jī)制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認(rèn)可，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識(shí)：小組長(zhǎng)是一組之長(zhǎng)，是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學(xué)習(xí)中，我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提煉、總結(jié)、反思、升華。小組長(zhǎng)的引領(lǐng)，決定著小組成員學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識(shí)強(qiáng)的小組長(zhǎng)小組內(nèi)的任務(wù)完成的快，并且質(zhì)量好。
但是我覺(jué)得在自主互助學(xué)習(xí)的課堂中還存在著一些問(wèn)題：有的同學(xué)對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)做的不夠充分，個(gè)別學(xué)生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時(shí)參與較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂效果不是很好。對(duì)此，我有一些建議，供同學(xué)們參考，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助：
一、個(gè)人自主預(yù)習(xí)。根據(jù)老師的要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，通過(guò)自學(xué)和查資料，詞語(yǔ)大全完成提綱中設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。這只是基本前提，比如現(xiàn)代文要了解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，然后再了解文章的主要內(nèi)容，最后明白作者想要表達(dá)的中心思想。
二、課堂反饋矯正，在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。大家通過(guò)資源共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
三、老師要定期堅(jiān)持選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)或表彰，以激勵(lì)我們不斷進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。
希望在以后的學(xué)習(xí)中，老師能進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建起多元開(kāi)放，充滿(mǎn)合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長(zhǎng)帶動(dòng)小組成員真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中，走向講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無(wú)味。讓我們的自主探究精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，重樹(shù)自信心，拓展我們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們?cè)谡n改的道路上越走越好！
教師點(diǎn)評(píng)：小作者的這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容真實(shí)，情感真摯。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，文章一開(kāi)始用優(yōu)美的語(yǔ)言總述語(yǔ)文給我們帶來(lái)的總體感受，緊接著談了在課改的大背景下她的內(nèi)心體會(huì)和看法，最后小作者又以對(duì)語(yǔ)文課改的美好祝愿作結(jié)，使文章意韻深長(zhǎng)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，選材均來(lái)自我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂，學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文、悟語(yǔ)文，在字里行間不自覺(jué)透露出自己的真情實(shí)感。讀了小作者的文章更讓我自身受益匪淺，讓我更感覺(jué)有責(zé)任、有義務(wù)、有動(dòng)力好好領(lǐng)略課改精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，琢磨教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在課改的路上繼續(xù)揚(yáng)鞭前行，相信路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴！
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇16
伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會(huì)著基礎(chǔ)教育新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)。從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當(dāng)我們手挽著手走過(guò)五年級(jí)課改的第一個(gè)學(xué)期時(shí)，回首來(lái)路，我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學(xué)期，我們又要對(duì)新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師應(yīng)如何吃透教材。
一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。”這說(shuō)明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之，教師在“吃透教材”的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度提升，達(dá)到雙贏的效果。我個(gè)人認(rèn)為教師要“吃透教材”必須做到以下兩個(gè)方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。 抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門(mén)。”如今新課程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣，才能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，讓學(xué)生得到怎樣的思想教育，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話(huà)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話(huà)的話(huà)，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生命力。靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、互動(dòng)情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”所以教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維火花，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過(guò)檢查作業(yè)、反饋練習(xí)、談話(huà)聊天、互動(dòng)反思等多種手段關(guān)注學(xué)生的`收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，才能在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因——反饋
三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法──積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對(duì)于童話(huà)、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對(duì)于寫(xiě)法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文（如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑖L試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神。
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……
總之，通過(guò)這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到：教師課前一定要吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴，收到預(yù)期的成效。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇17
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。 影響語(yǔ)文素質(zhì)教育的因素很多，語(yǔ)文教材就是諸多因素之一，澄邁這次人教版新教材的全面推廣，使用教材，就為素質(zhì)教育提供了新的舞臺(tái)。
一、通過(guò)這次培訓(xùn)了解了人教版初中語(yǔ)文教材的一些特點(diǎn)：綜觀全套教材，特別就課文內(nèi)容而言，它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
（一）文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代性
初中語(yǔ)文教材共六冊(cè)，一百七十多篇，體裁多樣，有古典名著、詩(shī)歌、戲劇、散文、小說(shuō)、寓言、神話(huà)故事等，讓學(xué)生充分汲取文學(xué)這座百花園中的營(yíng)養(yǎng)。內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，既有學(xué)生喜歡的體現(xiàn)家庭，學(xué)校生活的文章，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注世界。同時(shí)所選文章具有鮮明的時(shí)代性，教材除了保留傳統(tǒng)經(jīng)典篇目外，更選入了現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。
（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是本教材的亮點(diǎn)
本教材每單元后都安排有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，它具有以下特點(diǎn)
1、強(qiáng)化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際。從七年級(jí)的“自我介紹”，“我愛(ài)我家”；八年級(jí)的“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，“我也追‘星’”；到九年級(jí)的“歲月如歌——我的初中生活”等等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、緊扣教材內(nèi)容，是單元教學(xué)的深化和拓展。把單元學(xué)習(xí)的主題與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生對(duì)單元主題，進(jìn)行集中的思考，深入的研究，鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度。比如說(shuō)，八年級(jí)上學(xué)期第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的主題就與單元編排主題一致，題為“世界何時(shí)鑄劍為犁”。訓(xùn)練的內(nèi)容，不僅要聯(lián)系書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，要了解世界戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的概況，了解文學(xué)作品中的'戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)，講述英雄人物的故事，而且更為重要的是，要讓學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的根源和屬性。有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生進(jìn)行深度探究。比如：為什么戰(zhàn)爭(zhēng)總是那樣的難以消除？如何理解戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？認(rèn)真組織好這次活動(dòng)，就是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的升華。
3、體現(xiàn)綜合性。把語(yǔ)文學(xué)科與自然、歷史、地理、時(shí)事等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀念。七年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)訓(xùn)練主題“戲曲大舞臺(tái)”，不僅要讓學(xué)生了解戲曲的有關(guān)知識(shí)，而且要去品味著名戲曲表演藝術(shù)家的演唱，學(xué)唱戲曲，把語(yǔ)文與傳統(tǒng)藝術(shù)天衣無(wú)縫的聯(lián)系起來(lái)。比如，“蓮文化的魅力”，在第一個(gè)部分，就要求學(xué)生就蓮的歷史、品種、栽培、用途；蓮葉防水和自潔之謎；藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)磺旯派彴l(fā)芽之謎；蓮生長(zhǎng)繁殖特別快的原因進(jìn)行科學(xué)探究，也要求學(xué)生到蓮池進(jìn)行觀賞，進(jìn)行有關(guān)蓮的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)。這樣，通過(guò)口語(yǔ)交際與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系起到了紐帶作用。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得教師除了了解人教版新教材的特點(diǎn)，教師還必須做好如下準(zhǔn)備才能上好課。
第一：深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。
第二：了解學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
第三：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
第四：與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
總之，新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇18
4月12日下午，永寧縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室各成員在永寧縣逸夫小學(xué)召開(kāi)了第一次工作見(jiàn)面會(huì)。會(huì)議受到了教研室張學(xué)明主任、逸夫小學(xué)馬副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任朱老師的高度重視和大力支持。
會(huì)議上，李艷菊老師宣讀了工作室兩年發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每一位工作室成員寄予厚望，并對(duì)成員的各項(xiàng)工作進(jìn)行了任務(wù)分工。作為一名即將轉(zhuǎn)正的特崗教師，能成為名師工作室的一員，我感到非常榮幸，我將借助名師工作室這個(gè)平臺(tái)，自加壓力，確立目標(biāo)，提升自身的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，進(jìn)行教育教學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
張主任、馬校長(zhǎng)在會(huì)議上的講話(huà)，讓我感觸頗深、受益匪淺。永寧縣小學(xué)名師工作室不是一個(gè)光環(huán)，不是一個(gè)榮譽(yù)，而是各位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)技能提高的一個(gè)平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的階梯。所以，各成員之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，做好引領(lǐng)示范作用，相互學(xué)習(xí)，資源共享，共同提高，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展，推動(dòng)全縣語(yǔ)文教學(xué)教研的提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，工作室的發(fā)展規(guī)劃和我們個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃雖然只有兩年，但語(yǔ)文教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，我們不能急于求成，而應(yīng)該以工作室宗旨為目標(biāo)“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。只有這樣，我們才能在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，才能讓我們的專(zhuān)業(yè)水平不斷成長(zhǎng)，最終能蛻變成一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
我們還要多讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)是教師最美麗的妝容。閱讀教育專(zhuān)著，閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，記好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)感想，不斷充實(shí)自己，讓教師有一桶水變成為源源不斷的自來(lái)水。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，讓教師有了自己的教學(xué)教研陣地，可以翱翔自己的思路，放飛自己的夢(mèng)想，展現(xiàn)自己的才能。作為名師工作室的一員，我將虛心向其他成員學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)思想予以?xún)?nèi)化，作為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。通過(guò)自己的努力，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，早日實(shí)現(xiàn)從成長(zhǎng)到優(yōu)秀的蛻變！
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇19
9月3號(hào)我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的6名語(yǔ)文老師在微機(jī)室進(jìn)行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一天培訓(xùn)下來(lái)，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓(xùn)讓我不僅見(jiàn)識(shí)了專(zhuān)家和名師的風(fēng)采，而且也開(kāi)闊了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，對(duì)下一步的語(yǔ)文教學(xué)之路夯實(shí)了基礎(chǔ)。
我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：'知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。'興趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話(huà)者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的`把握，對(duì)不同課型的處理。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，把握好考點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，并適時(shí)做好修整評(píng)價(jià)工作。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。真正要做一個(gè)新時(shí)代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個(gè)'眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導(dǎo)播者'。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇20
在完成緊張、忙碌的高三教學(xué)后，我就參加了溫州大學(xué)教師教育學(xué)院組織的“高中語(yǔ)文教材解讀與有效教學(xué)”的教師培訓(xùn)班，在這6月11日——6月24日總共14天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。
在這將近半個(gè)月的培訓(xùn)中，最讓我感動(dòng)的就是班主任陳慶芳老師，她不顧天氣的炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習(xí)，真是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)的老師。在培訓(xùn)期間出現(xiàn)的一些問(wèn)題，班主任陳老師總是在第一時(shí)間與我們交流，與領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加舒適，盡量滿(mǎn)足我們的要求。
那些為我們授課、與我們一起探討文本的專(zhuān)家和一線優(yōu)秀教師，他們同樣不顧天氣炎熱為我們上課，他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
在6月14日到6月15日這兩天里，我們來(lái)到溫州二十一中、溫州中學(xué)這兩所學(xué)校實(shí)踐。我們觀摩了劉偉等5位老師出色的教學(xué)，在與同伴的研討交流中我提高了備課、教學(xué)的水平。
這14天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標(biāo)的精神，領(lǐng)會(huì)了教材特色，增強(qiáng)了解決題目的能力，強(qiáng)化了我們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專(zhuān)題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念，使我們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。
這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實(shí)。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像我們教師成長(zhǎng)道路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著我們向更明亮的方向前進(jìn)。
語(yǔ)文方法心得體會(huì) 篇21
知道方向才能前進(jìn)，知道課標(biāo)才能上好課。這個(gè)學(xué)期我看了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū)，希望能更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)，知道自己要達(dá)到哪些目的。
在59頁(yè)看到了美國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教材的分析。里面有一封來(lái)自教材，編者寫(xiě)給讀者的信件以3年級(jí)上冊(cè)為例，寫(xiě)著:“親愛(ài)的讀者你將要探索一條特殊的道路是scottforesman的閱讀街，你準(zhǔn)備好了嗎？我們希望你能從中得到樂(lè)趣能夠?qū)W到新的事物可以與你的朋友分享，沿著街道走下去，你將會(huì)碰到非常有趣的角色，有一個(gè)亂花錢(qián)的小男孩、懶惰的小熊、聰明的兔子，你也會(huì)碰到一個(gè)幫助親的小女孩，當(dāng)你信步在閱讀結(jié)實(shí)，你可能會(huì)讀到在科學(xué)和社會(huì)生活方面有用的知識(shí)，當(dāng)你滿(mǎn)懷喜悅地享受一段文學(xué)作品的時(shí)候，我希望你同時(shí)也在逐漸變成一個(gè)更棒的讀者，所以，穿好你的鞋子來(lái)一次非凡的旅行吧！”這樣的一段介紹的確是克服了學(xué)生恐懼害怕學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)他把學(xué)習(xí)說(shuō)成是那么簡(jiǎn)單的逛街，當(dāng)然我們現(xiàn)在所用的教材上面的圖片編排也都十分充滿(mǎn)童真童趣。
可是再往下看，我就發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這套教材它的獨(dú)到之處他每一個(gè)單元的目錄，都介紹了一冊(cè)教材所包含的單元課文，課文體裁，作者，單元總結(jié)，頁(yè)碼等內(nèi)容。而這些在我們的語(yǔ)文教材里確實(shí)沒(méi)有的我們的教材里面頂多，只有個(gè)作者名字，對(duì)于文章體裁和這個(gè)單元的特點(diǎn)或者是總結(jié)這類(lèi)的東西完全沒(méi)有。當(dāng)孩子們看著課文的時(shí)候就和看著雜志上一篇普普通通的文章，沒(méi)什么兩樣，如果孩子的學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)的話(huà)，他根本就沒(méi)有辦法領(lǐng)悟到為什么作者會(huì)把這樣一篇文章放到課本里面來(lái)，那么作者選編這篇文章的目的就沒(méi)辦法達(dá)成。所以在每一篇課文的后面，為什么作者不把自己選編這篇課文的目的寫(xiě)出來(lái)呢？例如這篇文章中用了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)詞，或者是這篇文章中他用了什么說(shuō)明方法等等。71頁(yè)寫(xiě)到要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)它涵蓋的范圍非常廣。語(yǔ)文素養(yǎng)，包含字詞句篇的積累，語(yǔ)感思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力文化品位審美情趣知識(shí)視野情感態(tài)度思想觀念。在我看來(lái)就是只要所有涉及中文的地方都和語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)。包括用中文去思維，包括用中文去交流。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了:語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的多重功能和電機(jī)作俑決定了他在9年義務(wù)教育階段的重要地位。
158頁(yè)，第二學(xué)段閱讀階段，目標(biāo)解讀與教材分析。
因?yàn)槲夷壳叭谓贪嗉?jí)的學(xué)生是3年級(jí)，而且這個(gè)班書(shū)寫(xiě)較為工整，所以我更注重的是閱讀和習(xí)作這些階段目標(biāo)。在閱讀方面我能教我的學(xué)生做到默讀并且能做到感情朗讀，但是對(duì)于，關(guān)鍵詞句的理解，重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，我的學(xué)生掌握得還不是特別好至于冒號(hào)和引號(hào)的一些用法班上有些學(xué)困生還是沒(méi)掌握好，這也將是下個(gè)學(xué)期我得趕緊抓緊時(shí)間完成的任務(wù)。看到159頁(yè)，有這么一句，x年版的克彪十分清楚地指出，第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)是，能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情如果是這么說(shuō)的話(huà)，那么我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)的咬文嚼字逐字逐句分析是不是做的有點(diǎn)多了呢？試題上如果出現(xiàn):這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了怎么怎么樣的情感？這樣子的題會(huì)不會(huì)超綱呢？我還發(fā)現(xiàn)這第二學(xué)段他有三毒就是朗讀沒(méi)讀和略讀，其中略讀我平時(shí)和同學(xué)是說(shuō)的太少了，看來(lái)以后還要加強(qiáng)這方面的鍛煉。