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語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2024-11-29

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)(精選7篇)

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇1

  我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)”,聆聽(tīng)了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟。戴建榮,林莘等多名名師師的講課。在三天的學(xué)習(xí)中,我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù),他們的課給我全新的感覺(jué),留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí),那樣的簡(jiǎn)單,讓我受益匪淺,為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師,我沒(méi)有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述,被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服,被上海教師戴建榮詼諧幽默的語(yǔ)言逗笑得合不攏嘴,被福州教師林莘的“寓教于樂(lè)”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來(lái)的是知識(shí),是快樂(lè),更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”!

  這幾位專(zhuān)家向我們展示了什么是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,那就是“字詞句篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解課文,根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的,上好充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到:語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí),才是最美麗的,才是充滿(mǎn)智慧的!通過(guò)三天的學(xué)習(xí),使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,化感動(dòng)為行動(dòng),將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中,做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師。

  總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇2

  這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí),讓我收獲頗豐。

  研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分,一聽(tīng)取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課;二聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);三聽(tīng)取穆老師關(guān)于《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告;四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。

  我總共聽(tīng)了兩位老師的片段教學(xué)示范課,一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》,解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,另外通過(guò)如排火車(chē)?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字,符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求,同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě),這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò),但是通過(guò)聽(tīng)解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》,以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)繪本課程,但不是很了解,這次聽(tīng)朱老師的課,讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂(lè)讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀,教學(xué)形式有點(diǎn)單一,另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足,教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng),讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后,明確了自己作為低年級(jí)教師,在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。

  穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書(shū)的切身體會(huì),現(xiàn)身說(shuō)法,像我們推薦了不少好的閱讀書(shū)目,例如:畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等,另外她談讀書(shū)對(duì)人生命的陶冶,對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。

  第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告,我覺(jué)得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型,這類(lèi)題涵蓋面廣,題型多變。通過(guò)聽(tīng)倪主任的報(bào)告,我明白了,閱讀理解題雖題型多變,但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題,需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí),講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí),有兩種方法:順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù),去課文中找原話等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)做批注,并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源,比如:“幕課”,這讓我這個(gè)新人欣喜不已,因?yàn)槲冶容^愛(ài)學(xué)習(xí)。

  總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足,同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,以后我要好好學(xué)習(xí),好好努力,爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇3

  非常榮幸有機(jī)會(huì)參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動(dòng),雖然天氣很冷,但是會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛卻熱烈,洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課的老師們嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書(shū)、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì),同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課的態(tài)度,訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流,精彩的發(fā)言,都獲得了聽(tīng)課老師陣陣熱烈地掌聲。

  雖然很累,但是這次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中聽(tīng)了四位老師的課,其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課,郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的,四堂課都很精彩,而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn),讓人受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用,下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。

  在韓老師和薛老師的常態(tài)課上,學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效。我覺(jué)得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導(dǎo),更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前,老師都會(huì)給出明確的提示,連時(shí)間和音量都會(huì)提示。而討論交流結(jié)束時(shí),師生之間會(huì)有約定好的結(jié)束信號(hào):韓老師的是口號(hào)“---我自信----我成長(zhǎng)”,薛老師的是“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗”。匯報(bào)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們按序號(hào)匯報(bào)。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實(shí)可行的依據(jù),讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考,交流,匯報(bào)。

  二、扎實(shí)有效的教學(xué)。

  兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實(shí),重難點(diǎn)突出,比如韓老師的《按比例分配練習(xí)》這一課,韓老師準(zhǔn)備了四種不同類(lèi)型的題目,層層遞進(jìn),每一個(gè)題目都有針對(duì)性,學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究、交流,使學(xué)生一步步建立模型,并理解應(yīng)用此類(lèi)題目的模型。而薛老師的《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法(連續(xù)進(jìn)位)》一課,在教學(xué)算理和算法時(shí),讓學(xué)生先自主探究,把探究結(jié)果寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上,然后在小組內(nèi)交流,再派代表在全班交流,最后練習(xí)時(shí)再鞏固,學(xué)生在自學(xué)、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法。

  三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛

  數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系,作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn),善于從生活中找素材,把知識(shí)生活化,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材,而非直接教教材。例如:孫老師教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課時(shí),把三種情況(一端種,兩端種,兩端不種)整合到一道題目中,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)。在對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,建立模型。在應(yīng)用練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),如釘紐扣、鐘聲,鋸木頭,裝路燈等等。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

  體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。

  雖累但幸好有收獲。

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇4

  9月22日,我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開(kāi)的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng);初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。

  22日下午,是課堂教學(xué)觀摩,共聽(tīng)了三節(jié)課,第一節(jié)是寫(xiě)作教學(xué)《文從字順》,執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手,借助于這篇習(xí)作,總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求:用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句完整,語(yǔ)序要恰當(dāng),搭配要合理,朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的能力很強(qiáng),收放自如,沒(méi)有廢話,注重了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué),《走一步,再走一步》,執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師,課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入,之后便由整體感知到研讀賞析,重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出,教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,目標(biāo)定位準(zhǔn)確。第三節(jié)課是文言文教學(xué),題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》,執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)文章,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另文章,注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大,老師的基本功扎實(shí),運(yùn)用了合作學(xué)習(xí),教學(xué)效果好。

  23日上午,首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽(tīng)了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專(zhuān)題報(bào)告:《初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂[內(nèi)容來(lái)于教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中,我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范:面向全體學(xué)生;熏陶感染,獨(dú)特體驗(yàn),積累應(yīng)用,培養(yǎng)語(yǔ)感,整體把握;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn);關(guān)于“讀”;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象;多媒體的使用。

  課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范,對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義,在今后的教學(xué)中,我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中,在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇5

  研討會(huì)于11月24—26在崇義召開(kāi),這次選址崇義,是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專(zhuān)題報(bào)告兩大塊組成。

  一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍,崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚,面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子,受限于適齡兒童的數(shù)量,他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖,但是在最近的三年高考中,無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi),他們的平均分都在100分以上,在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二,他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面:

  (一)大環(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方,苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1)以嚴(yán)治校,為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始,從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  2)舉全校之力,強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課,每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

  3)強(qiáng)化教研組的建設(shè),為每位老師提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。

  (二)小細(xì)節(jié)1)強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě),強(qiáng)化審題,規(guī)范答題等角度杜絕

  非智力因素的失分。

  2)教學(xué)上推行“慢進(jìn)度,緩坡度”的原則,緊扣教材,回歸教材,將知識(shí)細(xì)化。

  3)考試針對(duì)性強(qiáng),學(xué)什么、考什么,考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表,進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

  二、高考語(yǔ)文專(zhuān)題分析,建議。

  研討會(huì)下午,南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考,對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析,提出復(fù)習(xí)建議,重要又一下幾點(diǎn):

  1)文言文考試重點(diǎn)以人物,敘事類(lèi)文本為主,但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。

  2)詩(shī)歌鑒賞中,用典、意象、情感是考查重點(diǎn),也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格,練字題型的出現(xiàn)。

  3)小作文的命題,表達(dá)方式是“主料”,修辭方法是重要“配料”,要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。

  4)大作文還是會(huì)貫徹專(zhuān)家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命,引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。

  三、20xx高考新動(dòng)向

  20xx高考,語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化,取消第一、第二卷的劃分,試卷將以專(zhuān)題的形式組合。

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇6

  3月15-16日,我有幸前往重慶參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí),我們聆聽(tīng)了盛新鳳、薛法根、諸向陽(yáng)、何捷等7位名師的4節(jié)課和專(zhuān)題講座,見(jiàn)識(shí)了專(zhuān)家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書(shū),敬佩他們對(duì)課堂生成的巧妙應(yīng)對(duì)和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,感嘆他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注,這樣的零距離的聆聽(tīng),確實(shí)感受到了和專(zhuān)家十萬(wàn)八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)課著重談?wù)剬?duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  一、從“教課文”到“教語(yǔ)文”

  聽(tīng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》,我才知道原來(lái)我們一直以來(lái)是“教課文”,而不是“教語(yǔ)文”。所謂“教課文”,就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo);而“教語(yǔ)文”是指以課文為例子,指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和技能。他認(rèn)為,現(xiàn)在的語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容,許多老師的語(yǔ)文課會(huì)缺少“語(yǔ)文味”,往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀,拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵,花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容,成為思想品德課、自然常識(shí)課、歷史課或者地理課。吳教授主張語(yǔ)文課不應(yīng)該講課文,而應(yīng)該教方法教規(guī)律,能舉一反三。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”!

  本次研討會(huì)上,盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫(xiě)鏡頭“畫(huà)像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來(lái)聚焦人物的“形”,讀懂人物的形象描寫(xiě),遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批,概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語(yǔ)文技能。諸向陽(yáng)的《莫高窟》主要品讀課文語(yǔ)言,學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣,并在教學(xué)中模仿文段中的對(duì)稱(chēng)詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)和積累等。

  二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”

  有人說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)猶如“植樹(shù)”,樹(shù)木是自己長(zhǎng)的,別人替代不了它的生長(zhǎng)。這次專(zhuān)家的示范課讓我真切的感受到了專(zhuān)家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把場(chǎng)所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無(wú)限的,只要教師引領(lǐng),學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國(guó)》四年級(jí)的作文教學(xué)中,老師出示評(píng)價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問(wèn):什么是共鳴?生:大家一起叫。生:大家一起鼓掌七嘴八舌后,一生:聽(tīng)了他的作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書(shū)?然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺(jué)得熟悉、真實(shí),似乎在我身上也發(fā)生過(guò)所以老師說(shuō),我們要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方,老師不講,學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考,并進(jìn)行語(yǔ)文工具性的訓(xùn)練。

  這次學(xué)習(xí),我懷著朝圣之心走近名師,我在仰視中學(xué)習(xí),在審視中思考。我想,在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng),回歸語(yǔ)文的本體,以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

  2、洗凈鉛華,回歸本真語(yǔ)文課堂

  葉瀾教授曾指出,一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此,以常態(tài)打造每一節(jié)課,一步步落實(shí)有效,看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步,才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的改革方向,真正讓語(yǔ)文課除去華麗、表演的外衣,回歸語(yǔ)文的本真質(zhì)樸。

  浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,梳理課文,掃除生字詞障礙,充分地朗讀,理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象,讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生“集體思維過(guò)程”,引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。最后閆校長(zhǎng)推陳出新,拓展文本,引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對(duì)難》,豐富人物形象,多角度解讀人物內(nèi)心,避免臉譜化。看上去簡(jiǎn)單的課堂,少了許多雕飾,卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位,也充分激發(fā)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然,親切隨和,教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,以讀代講,不用一詞一句地解釋?zhuān)瑢W(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處,把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處,讓學(xué)生真正做到“讀書(shū)就是用書(shū)面語(yǔ)言在說(shuō)話”,不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉,滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心靈。

  這幾位專(zhuān)家向我們展示了什么是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,那就是“字詞句篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解課文,根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上都得到鍛煉。同時(shí),他們非常注重回歸語(yǔ)文的本真之美,那就是簡(jiǎn)潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。

語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇7

  參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì),期間我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué),整整兩天,我認(rèn)真做好了筆記,寫(xiě)出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到幾位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):

  一、對(duì)新課程的思考

  在本次觀摩研討會(huì)中,各位老師根據(jù)不同類(lèi)型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對(duì)教師角色的思考

  教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

  三、對(duì)課堂教學(xué)的思考

  在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

  四、今后努力方向

  必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電。總之,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

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