素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文（精選24篇）

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇1

　　xx年12月3日----12月17日我有幸來到了上海師范大學，參加了國家小學語文骨干教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、內容最豐富、形式最獨特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘!主要有以下幾點：

　　一、名家薈萃，異彩紛呈——萬紫千紅均是春此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數(shù)來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮。現(xiàn)在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網(wǎng)絡上翻閱到他們的觀點、篇章，很難有機會面對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而現(xiàn)在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪!我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創(chuàng)造的難得的進修機會，感謝上師大領導為我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心-----

　　x老師，這位全國小學語文協(xié)會理事長、人教版小學語文教材主編，對語文教育有著執(zhí)著的情懷、對語文教育規(guī)律有著嫻熟的把握;吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改小學語文教材主編，談起國內外教育如數(shù)家珍;唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作為我們的班主任,精神是那么矍鑠，言語總那么風趣，真是個可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員,作為全國小學語文專業(yè)學術委員會主任，培養(yǎng)了那么多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道;吳念陽教授,是語言學博士，作為上師大發(fā)展心理學專業(yè)的領軍人物，曾出訪過多個國家和地區(qū)講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新;丁煒教授，這位教育學博士，對于微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍于教育教學的戰(zhàn)線上，現(xiàn)在還是上海市小學語文實驗教材的執(zhí)行主編，聽他講話那么干凈、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模;徐鵠老師，也是一位老特級，現(xiàn)為上海市小學語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓小學語文學科領銜專家、主講教師，他對小學語文教育研究更是系統(tǒng)而深遠;于永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、扎實、真實的教學特色永遠彰顯著小學語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作為全國小語會常務理事，香港小學中國語文教材的主編，對小學語文教學研究的孜孜以求精神讓我們贊嘆不已。

　　篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!

　　二、交流碰撞，百家爭鳴------黃沙淘盡始得金此次國培，內容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學理論與小學語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的小學語文課程改革情況，我們學習了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學習導引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行小學語文常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦!

　　一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向實用。他講的主要內容是《小學語文常規(guī)課堂教學》，唐老師結合自身30多年的教育教學實踐經(jīng)驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學的價值取向、方式方法等，收獲十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就為什么要研究常規(guī)課，唐老師從國內到國外，從香港到中國臺灣，用大量的數(shù)據(jù)，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規(guī)課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創(chuàng)設語文味課堂、語能性課堂、語效性

　　課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的.教學帶來助推力!

　　二是于永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示范性教學引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字。”于老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!

　　三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學語文教改的航向----由內容理解為主轉向以表達應用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改后學生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現(xiàn)狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法于課內，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設想對我觸動很大。總之，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!

　　三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡課程式研修板塊和教學案例開發(fā)式研修板塊。

　　我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內容為主轉向語文能力培養(yǎng)為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。

　　此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑托，作為一名國培班學員，今后對于此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇2

　　一、什么樣的教師受歡迎

　　在學習期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學生歡迎的老師。

　　二、堅持讀書，豐富自己的內涵

　　任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學習。作為老師，如何更加深入的教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話，如何與時俱進的掌握教育教學技巧，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。

　　三、專業(yè)成長離不開激情和創(chuàng)新

　　通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學生參與的機會太少，經(jīng)過這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學，課堂上妙語連珠，在她的引導下學生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。

　　四、團結協(xié)作，共同成長

　　我們常說他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長補短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團結互助的小集體。

　　今天的教師既是工作者，又是學習者，更是研究者。幾天的培訓特別短暫，但是收獲頗豐，細細品味之余，更是應用于我自己的教學實踐，讓我的學生也能受益，也希望有更多的實實在在的學習機會。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇3

　　每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢？

　　一、從低年級抓起，培養(yǎng)習作興趣。

　　習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

　　（1）要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。

　　（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。

　　（3）是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養(yǎng)學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

　　二、作文教學應當加大積累，促進表達。

　　“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創(chuàng)造的過程。

　　（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　（2）背誦，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認識。

　　（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

　　三、實事求是，自由表達。

　　（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。

　　（2）是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

　　四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。

　　每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

　　當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！

　　小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

　　一、關注生活，積累素材。

　　很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

　　二、精選材料，為文添彩。

　　生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。

　　如：1、學會為文章添枝加葉。

　　2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。

　　3、轉換視角一料多用。

　　三、教會學生聯(lián)想，想象。

　　在作文教學中，應十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常訓練學生寫一些想象作文。

　　首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃。”這句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。

　　其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。

　　四、常動口，常動手。

　　要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

　　同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學生會說了那么寫的時候才會動筆快！

　　五、多讀能助寫作一臂之力。

　　多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇4

　　今天的網(wǎng)絡教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺盛宴。

　　通過反復觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術教學充滿幸福感。

　　楊洋老師通過大根教授的大單元教學理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業(yè)質量的權威性，通過逆向教學的思路，讓教學教學評保持一致，美術教學不糊弄，要求真務實的教學。

　　呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的.整個路徑，根據(jù)一個主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學習發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：

　　這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇5

　　20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學設計有更深一層的理解，還學習了一門新的美術課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學設計的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區(qū)居住環(huán)境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學呂紅玲老師傳統(tǒng)吉祥紋樣教學拓展的大單元教學案例分析。呂老師從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的課時安排有了深入的'思考和拓展，讓我也讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有了更多的認識，增強了我和學生文化自信。

　　尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術課程的詳細講解，把自己外出學習的本領毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復雜和不易。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇6

　　今天的培訓接觸到了教育教學的新名詞：“表現(xiàn)性任務”。通過韓冬老師的講解以及組內合作制定表現(xiàn)性任務的過程，我對表現(xiàn)性任務有了基本的認知。最深刻的體會有三點。

　　1、表現(xiàn)性任務的制定要基于目標。在平時教學中。安排給學生的表現(xiàn)性任務一定是為學生需要理解的目標服務，基于目標一定是表現(xiàn)性任務制定的前提。回顧曾經(jīng)為了讓學生理解市場如何通過三大機制實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，我給學生布置了表現(xiàn)性任務：石家莊市政府決定放寬市場準入，假如你是消費者，試分析放寬市場準入如何讓消費者受益？通過這一分析過程有利于學生理解已經(jīng)知道了三大手段是如何讓市場實現(xiàn)資源配置的，分析任務完成，學生自然理解了先前的目標。

　　2、明確理解的程度。也就是學生可以通過這一目標以及任務的完成能夠獲得的一些可遷移的核心素養(yǎng)。對于政治而言，更多的.是釋義和應用。能夠理解目標的價值、并且能通過課本知識和任務的完成去真正的參與解決實際生活中存在的各種問題。

　　3、表現(xiàn)性任務的制定要遵循一定的原則，基于角色、目標、對象、情境、產(chǎn)品、標準，這點讓我感受深刻的就是表現(xiàn)性任務的制定要有精準性，準確表述，減少主觀隨意性。對照這些原則，有必要對自己教學課件中制定過的表現(xiàn)性任務進行精準性自查。首先應自查之前的制定任務中符不符合上述六個原則，即使符合，也要仔細推敲每個環(huán)節(jié)的表述。比如今天我們制定的任務中，假如小區(qū)居委會召開居民大會，讓大家討論發(fā)言，我們制定的發(fā)言標準：“發(fā)言盡量考慮到多數(shù)人的利益”，在“標準”這一環(huán)節(jié)上不太具有可操作性，還是草率了些，因為發(fā)言內容必是先表達個人觀點而最終才能將大多數(shù)人的利益折中。只有精準的表達表現(xiàn)性任務，才能呈現(xiàn)給學生清楚的任務安排，這有利于課堂的規(guī)范更有利于理解性目標的實現(xiàn)。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇7

　　4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的美術教育講座《核心素養(yǎng)美術教學的目標設定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術教學目標的.設定、教育的探索案例、設定目標的評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。

　　以前對三維目標的表述方法到學科核心素養(yǎng)目標的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學科核心素養(yǎng)里，還是以學科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學困惑，終于明白了備課時關于兩者之間的關系以及如何思考運用。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇8

　　六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著路邊的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我如約參加了葫蘆島市小學道德與法治教師課堂教學素養(yǎng)大賽。比賽歸來我感慨很多，同時收獲也頗多。在整個比賽中,結果已經(jīng)成為我最不關注的，最重要的`是我經(jīng)歷了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己。這次比賽雖然覺得自己已經(jīng)準備得非常精心細致，但是在比賽過程中還是暴露了很多問題，我靜下心來細細反思。

　　一、關鍵在于過程，取長補短。

　　全面提高學生的素質，教師是關鍵，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又是搞好教育教學工作的前提條件，同時，教師素質是關系課程改革成敗的關鍵。所以只有教師自身的高質量，才會有高質量的教育教學，才能為下一步全面推進課程改革奠定基礎。通過比賽，更好地認識了自我，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。對于參加比賽的我來說，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學綜合素質得到了檢驗。

　　二、勤奮多一點,提升高一點。

　　在這次比賽中,我的感觸還有:作為新時期的教師提高自身綜合知識水平的素質迫在眉睫。書到用時方恨少。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西實在是太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話雖然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。

　　經(jīng)過了這次課堂素養(yǎng)大賽，使我真切而實在的感受到了競爭，壓力與進步并存。雖然過程是痛苦的，但經(jīng)歷確是難能可貴的。經(jīng)過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！在這次比賽中我充分看到了自己諸多需要努力的地方。最后，我還要感謝在整個備賽過程中對我細心指導的教研員馬君老師，感謝我的隊友于洋老師，感謝給予我支持和鼓勵的校領導和同事……

　　總之，教師基本功比賽結束了，但我的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對教師提出了更高更新的要求，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷擴展，作為新時代的教師，要有高質量的專業(yè)素養(yǎng)，還要有現(xiàn)代化的教育觀、發(fā)展的眼光和強烈的未來意識。我會在今后的工作學習中向更高的目標邁進，做一個有心人。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇9

　　尹教授的講座在“如何確定正確的教學目標和美術評價方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標的設定，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設定，一將在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個體資源的調動，四對社會資源的調動，五解決問題的方法和成果評價。

　　這五個方面我如獲至寶。另外在評價方式的講座中一個個生動的案例將學科知識融入到現(xiàn)實生活的問題設計，啟發(fā)并改變我在教學中根據(jù)教材提供的哪一點內容不深入的`研究教材也不思考淺層的就是為了學科知識而教授的方式，將來一定要站在學生的角度去思考：我為什么要學這些知識？這些知識的學習與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問題的深度思考。

　　十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學習前題下進行學習感覺收獲太多，接下來將會帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會更有效。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇10

　　10月11日下午，我區(qū)舉行中小學美術網(wǎng)絡教研會，本次活動由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標及大單元教學的實施為我們帶來三節(jié)別開生面的主題講座。

　　四中的楊洋老師以《落實國家課程標準聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》為主題，從大單元教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別入手，以王大根教授對核心素養(yǎng)、深度學習、大單元教學觀等方面的解讀為依據(jù)，為我們講解了大單元教學下大概念的呈現(xiàn)以及如何續(xù)寫目標，并以自己設計的大單元教學《關注社區(qū)居住環(huán)境》為例，詳細講解了大單元的設計思路，從課程分析到學情分析，從總體思路到教學策略和方法再到理論依據(jù)，層層遞進的呈現(xiàn)出大單元教學的整體構建，抓住大單元教學中的點，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設計內在的文化意識與精神，讓我們對大單元教學有了不一樣的認識。

　　南定小學的'呂紅玲老師為我們帶來了《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析——基于“新課標”下的大單元教學》案例的講解，從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具五個方面詳細講解了傳統(tǒng)吉祥紋樣在教學中的具體實施過程，基于美術核心素養(yǎng)的教學理念，結合課本內容與校本課程社團活動等相結合，讓學生體驗各種美術活動、持續(xù)探索大概念，引導學生完成藝術作品的同時全面提升了學生的美術核心素養(yǎng)。

　　教研員陶老師為我們帶來了《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的主題講座，從銅版畫的起源到各種制作技法，讓我們領略到了銅版畫藝術的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫的制作方式，開闊了我們的視野，豐富了我們的專業(yè)知識。

　　通過本次網(wǎng)絡教研活動，深刻領會到大單元教學的核心理念，我將在今后的教學中不斷研究新課程標準，立足美術學科核心素養(yǎng)，落實大單元教學任務，幫助學生形成解決各種復雜問題的能力。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇11

　　今天聽了尹老師講解的兩塊內容——核心素養(yǎng)美術教學的目標設定和核心素養(yǎng)本位美術教學的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用和調動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結合案例講解，指出我們在設定教學目標時應該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設定的'目標。通過尹老師的講解，在今后的美術教學目標設定中，必須明確的設定目標，避免盲目的做一些無用功了。

　　在第二塊核心素養(yǎng)本位美術教學的評價的講解中，尹老師提到，美術是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學科，評價美術作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統(tǒng)的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的評價，我們在教學中給學生的思考練習可以多方面的，盡可能的讓學生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學習讓我在今后的美術教學中目標更加明確，謝謝尹老師！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇12

　　有幸參加朱開群老師主持的《從“深度學習”走向“深度教學”》網(wǎng)絡研修活動，朱老師講座激情澎湃，內容豐富，教學思想前沿。朱老師呼吁老師們要深刻領會學科核心素養(yǎng)的真正涵義，思考怎樣使素養(yǎng)落地。朱老師強調要改變以知識和考試為中心的傳統(tǒng)教育理念，并列舉了6個案例進行演繹說明，教師授課要營造真實情境，課堂的中心應該圍繞問題而展開，而不是為了普及知識而開展，在真實情境下讓學生學會分析問題、解決問題，并鼓勵學生提出有價值的問題展開教學來進行意義建構。

　　同時，朱老師通過以現(xiàn)階段問題教學的.問題和2.0版問題教學的不同，形象展示不同教學設計和理念會產(chǎn)生不同的教學效果，建議老師們要敢于打破學科界限進行學科綜合，在學科與學科的邊緣地帶找到創(chuàng)新點。朱老師的講座給我啟發(fā)多多，受益匪淺。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇13

　　地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，既注重知識的積累又十分注重實際應用。內容多、綜合性強但由于地理這門學科的課時少、學生重視程度不夠，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生灌輸?shù)乩韺W科十分重要的理念，制定詳細的學習計劃保證學生必要的時間投入，另一方面需要教師根據(jù)考綱和地理學科的特點不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，調動學生學習的積極性和主動性。如果一味的為教而教、為成績而死背，勢必造成學生死板教條地機械記憶，所學知識與現(xiàn)實的脫節(jié)。這就要求地理教師必須更新地理教學觀念，教學中優(yōu)化思維更貼近現(xiàn)實，把地理課真正上成學生喜聞樂見的課。

　　一、營造“生活化”教學情境

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師應通過捕捉地理知識與現(xiàn)實生活的銜接點，以“鮮活”吸引學生的眼球，用生活中學生感興趣的東西和感觸特別深的現(xiàn)象，引起學生的共鳴，創(chuàng)設充滿生活趣味的教學情境，為學生搭建探究學習的平臺，從而達到活化地理課堂的目的，讓學生感到地理就在身邊。這樣能極大地調動學生的積極性，密切師生間的聯(lián)系，改變學生在地理教學中的地位，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹�識的共同建構者，讓地理教學活起來。

　　二、設計“生活化”教學過程

　　傳統(tǒng)課堂教學的`互動形式單一，基本采用講授式并穿插教師提問，教師處理教材知識點時的方式也很局限。夏谷鳴教授曾指出:“真實的互動其信息走向應該是多維的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等。”有效課堂要求教師精心備課，以學生為主體真正的讓學生“動”起來，避免課堂“一個聲調”，在課堂實現(xiàn)多維互動。

　　地理教學應貼近學生的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)地理生活化教學。《普通高中地理課程標準》也提出：“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求地理教學聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識，提高學生對地理的學習能力和生存能力”。地理生活化教學的產(chǎn)生順應了時代的發(fā)展，符合新課程的理念要求，地理生活化教學已成為地理課程改革的重要基礎和主要趨勢。讓生活走進地理課堂，讓學生愛上地理。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇14

　　7月2日上午，我校全體老師到xx市十一小學校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。

　　聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

　　一、為學生的全面發(fā)展著想

　　受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發(fā)展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。

　　當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

　　二、對學生信任和寬容

　　學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經(jīng)常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎，讓學生做未來發(fā)展的設計師。

　　三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人

　　原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

　　四、經(jīng)常反思，不斷提高

　　反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

　　以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇15

　　學習了尹教授的《核心素養(yǎng)美術教學的目標設定及教學評價》后，我學習到了很多東西，也對核心素養(yǎng)這個常常被被大家提起，而我自己感覺又很陌生的教學關鍵詞有了具體的理解。首先在教學目標的設立，立足于學生實際情況，而不是設立在哪里就不去管它了。其實我在以往的教學中，真的存在這種情況，教學目標很多時候只是教案撰寫里面的一個結構，沒有太多的去關注它。如果一節(jié)課連教學目標都是假大空，那何談教育。關于尹教師的`教學評價，更讓我理解了自己教學評價能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調的評價語言，其實這樣會讓學生失去美術學習的興趣。而美術評價往往又是很難有統(tǒng)一的標準，尹教授列舉的列子很形象，美術評價就像很跳水運動一樣很難有統(tǒng)一的標準來評價，多時候評價需要核心素養(yǎng)的的融入，可以從很多方面了進行評價。

　　在聽了尹教授的學習后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續(xù)跟隨潘老師，和大家一起共同進步。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇16

　　四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術教學的目標設定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的`根本任務，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內涵，他針對當前的美術教育現(xiàn)狀以及教學實踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術教學目標的設定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的過程設置和表述目標，融入三維目標和美術學科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學目標時，以三維目標為框架，層層的融入學科核心素養(yǎng)，將我們的美術課堂的教學目標更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學生學習潛能。

　　通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術教育更加明確了方向，在今后的教學中，我將認真踐行、轉變，讓每一次美術課堂都能讓學生有所進步！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇17

　　去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們日常備課時所要撰寫的教學目標應該怎樣表述？至20__年所使用的三維目標到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長討教，應該會獲得更為準確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。

　　而4月30日的網(wǎng)絡講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進行了解析，雖沒有提供“教學目標”的撰寫標準，但也助我解惑，

　　其一，可以將三維目標與學科核心素養(yǎng)相結合進行整理。個人認為在學期目標和單元目標整理時采用學科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標時采用三維較為合適，

　　其二，針對每一節(jié)課所整理的目標必須具有針對性。學什么？怎么學？生成怎樣的情感？要注重學習的方式，只有改變學習方式才能根本擺脫注重技法傳授的'課堂，學生在學習過程中充分體驗的同時情感才能自然生成，最終形成價值觀的認同。

　　其三，整理教學目標時需要針對美術教育的大概念進行分級細化，以便對每一節(jié)課的教學起到實際指導及監(jiān)測作用。

　　整體說來教無定法，目標亦是。可根據(jù)自己的需要進行擬定，表述形式也好，實際內容也好，可以有效指導教學就是最好的。

　　第二個方面關于教學評價，尹老師提出改變單一的評價方式，設計基于問題解決的評價方式，調動學生對知識的運用能力，培育學生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學中。我一直認為評價是極其重要的教學手段。尤其是精準并具有導向性的評價，可以有效引導課堂教學向深度發(fā)展，同時對學生的問題及學習方式的有效評價。也可以使學生形成更好的學習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價應該像尹老師說的那樣，分出項目類型并且理清層次。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇18

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　　（一）、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的`理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　（三）、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發(fā)課堂活力。

　　新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體—感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　（四）、利用媒體資源，創(chuàng)設美麗課堂。

　　現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》，這是一篇科普說明文，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件:

　　1、出示星云圖，讓孩子們說說星云像什么嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

　　2、借用課件把復雜的星球運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設一個美麗的課堂。

　　（五）、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

　　語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于個體的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇19

　　在潘老師的組織下，我們觀看了尹少淳教授關于《核心素養(yǎng)本位美術教學的目標設定與評價方法》講座，因為之前有看過尹少淳教授的《尹少淳談美術教育》一書，對于尹老師所提出的美術核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹人”教育根本任務下的核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)的的關系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術教育，讓我們再次明確美術教育的使命感，責任感及特殊性。美術學科五大素養(yǎng)中的“圖像識讀”和“美術表現(xiàn)”，這兩個美術核心素養(yǎng)即是美術學科所獨有的，也是“創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”這三個素養(yǎng)的`衍生源。

　　在反復研讀尹教授的書，和聽取講座后，使我們明白了就美術知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉化為美術學科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)素養(yǎng)是目的，并為我們在教學過程中如何設定目標，要達成什么目標，教師應該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經(jīng)帶我們進門幫我們引路，但我們應該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇20

　　感謝朱開群老師關于《從“深度學習”走向“深度教學”》的講座，朱老師高瞻遠矚，以未來的學習要求看今天的教育，以學科“大觀念”來指導教學，他以縱橫的高度談了當下教育的.改革和方向，使人深受啟發(fā)。我們的教育如何跟上時代？我們的教育方式如何與時俱進？關鍵點為如何培養(yǎng)我們的學生具有適應未來社會需要的核心素養(yǎng)。因此，朱老師，以核心素養(yǎng)為主線，談了如何改革課堂，以具體例子為切入口，給我們分享了如何設置幫助學生運用知識分析、探究的真實問題情景，以及個人教學實踐中的方法和經(jīng)驗，幫助我們在立足課堂教學的實踐中，如何轉變教學觀念，如何將核心素養(yǎng)落地，如何培養(yǎng)學生思維進階，可謂是“手把手”式的指導，使我們在教學實踐中領悟了“學中做，做中學”。

　　朱老師的講座，為我們教育教學改革闡明了方向和路徑，謝謝朱老師！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇21

　　何為望遠鏡思維?顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來看待單元整體設計。由于所對應的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀單元、中觀單元和微觀單元。宏觀單元是整個學科高位的大概念或跨學科的大概念組織的集合，中觀單元圍繞某一學科的大概念展開，那微觀單元自然是學科教材中的現(xiàn)有單元。按照劉徽老師的觀點，望遠鏡思維即要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，運用統(tǒng)整法或基點法思考單元與單元、單元與學科、單元與跨學科、單元與現(xiàn)實世界之間的關聯(lián)。

　　以單元與單元的關聯(lián)為例，統(tǒng)編版教材中，各單元以人文主題+學習任務群的雙線組元形式編排。針對這一編排形式，我們可以以學習任務群為線索，建立單元與單元的關聯(lián)。比如統(tǒng)編教材必修上下冊中，議論文寫作隸屬于思辨性閱讀與表達任務群，涉及三個單元的寫作主題和寫作任務，分別是議論要有針對性、如何闡述自己的觀點、如何論證。在教學中，我們就可以展開前后勾連、逐級進階的關聯(lián)式作文教學。“議論要有針對性”主要落實“針對”的'四個維度，引導學生在寫作上增強問題意識、讀者意識、說理意識、目的意識，從整體上進行議論文寫作框架的打造。“如何闡述自己的觀點”主要解決多維度闡述觀點的問題，以提升元認知能力。“如何論證”則主要解決論證結構和論證方法的問題。這樣，在“議論文寫作中，學生針對某現(xiàn)實問題，在特定的讀者對象面前，運用說理思路和說理方法，多維度闡述自我觀點，以說服對方”這一大概念的統(tǒng)籌之下，寫作教學在單元的關聯(lián)中循序漸進、有序展開，學生的寫作能力逐級提升。

　　再如單元與跨學科的關聯(lián)。著名語言學家張志公先生有一句名言：“語文是百科之母。”語文學科的很多知識與能力要輻射到其他科目的學習。比如學生對語段的分析能力強的話，數(shù)學的應用題相對會更得心應手；對文言文的理解能力強的話，歷史的史料分析題得分會更高等等。以選必中冊“邏輯的力量”為例，思維形式是人們進行思維活動時對特定對象進行反映的基本方式，即概念、判斷和推理。這一大概念涉及單元與跨學科的關聯(lián)。把握了概念之間的全同關系、并列關系、包含關系、交叉關系、矛盾關系、反對關系，不僅有利于病句題的分析、現(xiàn)代文閱讀的解讀，還能順利掌握數(shù)學集合的相關知識，輕松完成政治的客觀題分析。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇22

　　前一段時間認真學習了史寧中教授《小學數(shù)學課程的變化——對教學的啟示》主題講座。史教授的講座分別從小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)、小學數(shù)學課程的變化趨勢、關注數(shù)學課程的整體性與一致性以及關注學生思維能力的培養(yǎng)等四個方面展開，詳細闡述了未來的小學數(shù)學課程與教學的改革，解讀了最新修訂的《義務教育數(shù)學課程標準》。通過學習，我對教材有了新的理解，對后面的工作有了新的計劃。

　　通過新課標的解讀，使我感受到：

　　一、數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

　　二、教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

　　三、學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的.時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇23

　　非常榮幸聆聽了朱開群老師主持的《從“深度學習”走向“深度教學”》講座，朱老師激情澎湃地從我國基層教育中存在問題的幾則案例出發(fā)，詳細解讀核心素養(yǎng)的三大問題，讓我對核心素養(yǎng)的.認識更進一步，特別是核心素養(yǎng)強調的價值引領，非認知技能、真實情境、問題解決、綜合思維、高階思維等。而核心素養(yǎng)教學評價指向中，給我印象最深刻的是，真實情境下的問題解決，要以真實情境為載體，以真實問題為導向，推動學生高階思維養(yǎng)成。

　　核心素養(yǎng)及其評價指向必然推動學習方式和教學方式的重大改革，要力爭擺脫外在動機的，記憶的、孤立的等淺表性的學習，走向看似無形，但基于情景與問題、遷移與應用、高階內容與思維、本質與變式、回授與調節(jié)、聯(lián)想與結構、自主與體驗、整合與思辨等特征的深度學習。在今后教學中，我們也必須勇于創(chuàng)新，積極整合，激活思維，推動教學方式的變革。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學心得體會范文 篇24

　　教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。

　　楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》，楊老師從國家層面結合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的'想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。