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高中物理電學教學的心得體會

高中物理電學教學的心得體會

  電磁學是高二物理的重點內容,從高考角度看是高考的重考內容;在生活中運用很多,對不能升學的同學,學好了,今后改變自己的人生也有很大的好處;但是學起來,難度很大。在教學過程中,如何教?我有一些點滴體會,愿與同行們共同探討和分享。(我們采用的是人教版高二物理)

  一、   做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗。近幾年由于多媒體進入校園,對教學多段改變很多。學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。課件是由人制作的,很有規律,易于控制和驗證規律,好處很多。實驗帶有很大的誤差,實驗更具有真實性,有時還不一定成功。我每次在上電磁學時,只要能做的實驗盡量讓同學們親自做。讓他們體會實驗的樂趣。

  如我在上閉合電路歐姆定律一節時,就采用了實驗教學。我準備了多種電源:學生電源、干電池、蓄電池,小燈泡(2.5v,0.3w)先用實驗讓學同們直觀認識電源有電動勢,然后講解,在認識電源內阻時,我用學生電源穩壓6v和干電池6v對同一小燈泡供電,給果不一樣,用學生電源的不發光,電池的發光;又用它們對6v的收錄機進行供電,都可用。時這也同學們的想法不一樣了,學初中的知識不能解釋了,分析原因是電源的內阻在作怪。后又用實驗測得學生電源的內阻為100歐,電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學們確實承認電源也有內阻。又如在上電容器的電容一節時:我也才用了實驗教學,電容器的充電、放電、儲能用電解電容(1000μf)即可完成,效果明顯,同學們看到了電容器確實有這些特點,在做電容器的電容與哪些因素有關時,用教材中的演示實驗,困難了。看不到現象,正當同學們開始有些懷凝時,我抓住這個機會,對同學生進行了物理學歷的教育,這個實驗我們今天做起來困難,在2XX年前,當物理學家們研究時,不知經過多少次失敗,才有結果。所以我們今天不僅要學習人類智慧的結晶,更要學習前人不怕困難的精神。

  二、   激發同學們探索物理的興趣。如何提高同學們學習物理的興趣,我也做了一些償試。

  1、  利用實驗激發學習物理的興趣。我在教學中發現,成功的實驗是激發同學們學習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時,證明電源內阻的實驗,實驗一做,同學們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時,我帶了一個小收音機和屏蔽罩。先讓同學們課前猜測這個現象,然后再做實驗,當我把收音機打開,收到電臺,然后放進屏蔽罩時,后面的同學站了起來,聲音沒有了。同學們信了,情緒高漲了。

  2、  充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創新活動,也是提高同學們興趣的有效方法。只有將學的東西變成現實,才能體會到所有所用,興趣才會大增。如我上完電阻定律一節后,組織同學們自制滑動變阻器;上完日光燈原理,準備了學生實驗。在上完交流電一章后,組織部分學生自制電風扇。在上電視、雷達一節,我打開了電視機的后蓋,讓同學們了解、觀看內部結構,演示了場、行不同步的情況。這些科技活動,充分調動了同學們學習物理興趣。

  3、  充分利用現代多媒體技術,提高同學們學習物理的興趣。物理學也有自己的發展史,我在上磁場一章時,收集整理安培、法拉第的一些資料,在多媒體上放映,讓學同們用人物了解物理史。如在補上用電安全常識時,我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映,收到了很好的效果。

  三、   靈活處理教材的難度。物理這門學科,我作過調查,同學們感到是最難的,如何變難為易,讓同學們們盡量掌握每節的主要部分,并能加以運用,是一個難題,我在多年的教學中也作過一些探索。

  1、  精簡每節課的知識點,并把知識點總結成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節。我把安歸結為“三個一”:一個重點(庫侖定律),一個補充(電荷守恒是庫侖定律的補充),一個知道(要知道元電荷的電量)在上電場強度一節,重點是電強度概念的建立,難建立、難董,易混亂,我把它歸結為三個無關一個牢記:電場強度與是否入入檢驗電荷無關;電場強度與檢驗電荷的正、負無關;電場強度與檢驗電荷受電場力無關。牢記電場強度的方向規定。

  2、  降低入門難度,變難為易。從多年的高中物理教學中,每屆都有不同的心得,每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節,這一節難度大,又是重點內容,同學門手收的參考書也多,從不同角度分析的也多。我在處理教材時,只要求同學們記住“兩個”關系:電場線與電勢之門的關系:沿著電場線的方向,電勢越來越低;電場力做功和電勢能的關第:電場力做正功,電勢能減少,電場力做負功,電勢能增加。如在上日光燈原理一節時,要求同學們“記住一張圖,知道兩個元件”。這樣處理難度降低,同學們心里負擔少了。學起來相對輕松了一些。

  3、  改變問題的提發,有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小一節時,關于e=bvl的公式時,我把字改變成:揭迷e=bvl。我主要講了兩點:這個公式是不是法拉第的實驗總結,我通過實驗——分析——結合歷史(以實驗說歷史),證明此式不是法拉第的實驗總結——不是實驗定律。這個公式是數學推導出來的公式。

  四、   舉辦專題講座,擴展同學們的視野。對部分上課有余力的同學,我舉辦了專題講座。如在講電勢差和電勢能一節,由于同學們手上的參考書多,我舉辦了專題講座,分析了同學們手上資料的結論的來攏去脈。在上完楞次定律一節后,我又舉辦了專講座,從磁通量的變化角度、相對運動的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產生一節,我又舉辦了專題,分析正玄交流電的公式的得來。

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