初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想（通用3篇）
初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想 篇1
《圖形的位似》教學(xué)反思
《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)難度很大，因此在教學(xué)的過(guò)程中，首先由手影這種學(xué)生較熟悉的形式讓學(xué)生感受這種位置關(guān)系，然后通過(guò)動(dòng)手操作的形式進(jìn)一步探究位似圖形的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征，我在設(shè)計(jì)中特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、試驗(yàn)等方式獲得感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)，將形象與抽象有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)位似圖形的認(rèn)識(shí)。探索知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來(lái)完成，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲，探索創(chuàng)新。
但是，這節(jié)課也存在很多不足之處：
1、學(xué)生動(dòng)手操作、探究位似圖形的過(guò)程都很順利，但是很多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時(shí)出項(xiàng)了語(yǔ)言表達(dá)的困難。
2、學(xué)生對(duì)于“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”認(rèn)識(shí)還是不夠，導(dǎo)致在判斷位似圖形時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。
3、評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、小組合作時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。
5、沒(méi)有讓學(xué)生自己感受當(dāng)位似圖形不同時(shí)位似中心在位似圖形的不同位置這一動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
6、學(xué)生證明位似圖形時(shí)證明過(guò)程還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
7、缺少了位似圖形在生活中的應(yīng)用。
改進(jìn)措施：
1、通過(guò)小組合作交流的方式不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2、強(qiáng)調(diào)“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”就是“所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，在圖上任意取幾對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過(guò)連線，也經(jīng)過(guò)位似中心，通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生印象更深刻。
3、通過(guò)各種途徑評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的評(píng)價(jià)活潑多樣。譬如：鼓勵(lì)性眼神、肢體語(yǔ)言、同學(xué)們的掌聲、定量評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施等等。
4、做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓他們?cè)谛〗M中起到領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，抓住整個(gè)小組的節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，多舉行小組捆綁評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓后進(jìn)的同學(xué)為了不拖后腿而不得不參與進(jìn)來(lái)。
5、加強(qiáng)幾何畫(huà)板的學(xué)習(xí)和利用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)了開(kāi)放式的教育模式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫(huà)板，那么位似中心和位似圖形的五種位置關(guān)系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。
6、加強(qiáng)學(xué)生幾何題證明的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言的組織能力。
7、讓學(xué)生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
在今后的教學(xué)中，我將牢記這些不足之處，不斷改進(jìn)，不斷修煉自己，讓自己的教學(xué)更進(jìn)步，更成熟。
今天有關(guān) 今天小編就為大家精心整理了一篇有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，以便幫助大家更好的復(fù)習(xí)。
《圖形的位似》教學(xué)反思
《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)難度很大，因此在教學(xué)的過(guò)程中，首先由手影這種學(xué)生較熟悉的形式讓學(xué)生感受這種位置關(guān)系，然后通過(guò)動(dòng)手操作的形式進(jìn)一步探究位似圖形的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征，我在設(shè)計(jì)中特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、試驗(yàn)等方式獲得感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)，將形象與抽象有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)位似圖形的認(rèn)識(shí)。探索知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的做、議、讀、想、試等環(huán)節(jié)來(lái)完成，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)有所獲，探索創(chuàng)新。
但是，這節(jié)課也存在很多不足之處：
1、學(xué)生動(dòng)手操作、探究位似圖形的過(guò)程都很順利，但是很多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時(shí)出項(xiàng)了語(yǔ)言表達(dá)的困難。
2、學(xué)生對(duì)于“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”認(rèn)識(shí)還是不夠，導(dǎo)致在判斷位似圖形時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。
3、評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、小組合作時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。
5、沒(méi)有讓學(xué)生自己感受當(dāng)位似圖形不同時(shí)位似中心在位似圖形的不同位置這一動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
6、學(xué)生證明位似圖形時(shí)證明過(guò)程還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
7、缺少了位似圖形在生活中的應(yīng)用。
改進(jìn)措施：
1、通過(guò)小組合作交流的方式不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2、強(qiáng)調(diào)“每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)”就是“所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，在圖上任意取幾對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，通過(guò)連線，也經(jīng)過(guò)位似中心，通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生印象更深刻。
3、通過(guò)各種途徑評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的評(píng)價(jià)活潑多樣。譬如：鼓勵(lì)性眼神、肢體語(yǔ)言、同學(xué)們的掌聲、定量評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施等等。
4、做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，讓他們?cè)谛〗M中起到領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，抓住整個(gè)小組的節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，多舉行小組捆綁評(píng)價(jià)的活動(dòng)，讓后進(jìn)的同學(xué)為了不拖后腿而不得不參與進(jìn)來(lái)。
5、加強(qiáng)幾何畫(huà)板的學(xué)習(xí)和利用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)了開(kāi)放式的教育模式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫(huà)板，那么位似中心和位似圖形的五種位置關(guān)系就很形象的展現(xiàn)在我們面前。
6、加強(qiáng)學(xué)生幾何題證明的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言的組織能力。
7、讓學(xué)生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
在今后的教學(xué)中，我將牢記這些不足之處，不斷改進(jìn)，不斷修煉自己，讓自己的教學(xué)更進(jìn)步，更成熟。
初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想 篇2
早上聆聽(tīng)了“新概念蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)”的講課，對(duì)于“蒙氏教學(xué)”的一套教學(xué)模式和教學(xué)理念相繼在不同時(shí)段和不同背景的學(xué)習(xí)中獲得過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，雖然沒(méi)有親自執(zhí)教過(guò)蒙氏教學(xué)活動(dòng)，但也有幸觀摩過(guò)蒙氏教學(xué)活動(dòng)，也聆聽(tīng)過(guò)關(guān)于蒙氏教學(xué)相關(guān)理論培訓(xùn)。而今天早上“新概念蒙氏數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分，讓我更青睞。雖然現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示的時(shí)間很短，但這樣短小的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示卻給我?guī)?lái)很多的啟發(fā)。
第一，蒙氏理念在日常實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用。比如蒙氏教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)氛圍與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)值得我們教師的借鑒和幼兒的學(xué)習(xí)。愉快、寬松、獨(dú)立、和諧、專(zhuān)注、自主、創(chuàng)造是對(duì)蒙氏教學(xué)理念的反映，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)其實(shí)也是我們教育所倡導(dǎo)的理念，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求。可擁有理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理念需要實(shí)踐的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第二，蒙氏教學(xué)走線方式在日常教學(xué)中的運(yùn)用。看完蒙氏數(shù)學(xué)的前奏曲“走線部分”，讓我深刻地體會(huì)到在日常的教學(xué)中我們應(yīng)該運(yùn)用蒙氏教學(xué)法來(lái)進(jìn)行幼兒常規(guī)的培養(yǎng)以及幼兒性情的熏陶。蒙氏教學(xué)的前奏“走線”部分，走線目的是使幼兒靜心，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備，通常選用純旋律的、舒緩的鋼琴曲。試想在每一次的活動(dòng)之前給幼兒放一段舒緩的輕音樂(lè)，讓幼兒自然地靜下心來(lái)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，要比常規(guī)的做法“拍手示意”不是更好嗎?現(xiàn)在我才明白在走線常規(guī)培養(yǎng)之初，教師宜多用自己的行為，如優(yōu)雅的步態(tài)、柔和的語(yǔ)調(diào)去影響孩子，營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o、寬松的精神環(huán)境。這要比現(xiàn)有老套的方法好得多。
我想蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)之前采用走線，我們其他較安靜內(nèi)容的集體教學(xué)活動(dòng)也可以采用走線這種組織形式。一旦走線的常規(guī)形成，幼兒在聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)旋律之后，就能夠自覺(jué)地、有序地在線上慢慢行走，而不需要教師多說(shuō)一句話，這樣良好的常規(guī)不就養(yǎng)成了嗎?那教師也不是輕而易舉地成為一名優(yōu)雅教師了嗎?孩子也不成了優(yōu)雅的孩子了嗎?呵呵，看來(lái)走線的運(yùn)用就是一舉多得呀。
第三，蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的抽象性、系統(tǒng)性，針對(duì)新《綱要》將數(shù)學(xué)劃歸到科學(xué)領(lǐng)域，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可將自然科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，即：在以自然科學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用已有的數(shù)學(xué)思維方式去解決問(wèn)題，而在以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主的活動(dòng)中，利用科學(xué)活動(dòng)的材料為介質(zhì)讓幼兒操作，使他們已有的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到遷移。在不知不覺(jué)中我們已將蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
如在 “拜訪大樹(shù)”主題課程中，當(dāng)孩子們采集來(lái)各種各樣的樹(shù)葉后，我請(qǐng)他們玩樹(shù)葉，一部分幼兒將樹(shù)葉按照顏色、大小、形狀進(jìn)行了分類(lèi)、對(duì)應(yīng)、排序，但還有部分幼兒不知道該怎么玩樹(shù)葉。于是我自制了一個(gè)階梯狀的學(xué)具(其實(shí)這個(gè)學(xué)具就類(lèi)似于今天蒙氏學(xué)具“棕色梯”)，還組織了一次為孩子豐富寬和窄經(jīng)驗(yàn)的集體活動(dòng)，在分組活動(dòng)中，提供了不同寬窄的樹(shù)葉，這時(shí)幾乎所有的孩子都擁向這一小組，在前一次玩樹(shù)葉活動(dòng)中不知怎樣將樹(shù)葉分類(lèi)、排序的孩子，這時(shí)能將十多片寬窄不同的樹(shù)葉準(zhǔn)確無(wú)誤地排序!在以后的戶外活動(dòng)中，每次都有不少孩子放棄玩大型玩具而四處搜撿樹(shù)葉，然后饒有興趣地從寬到窄或從窄到寬地排樹(shù)葉。實(shí)際上因?yàn)檫@種將不同學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合的思路與思維訓(xùn)練，促使教師和幼兒在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，也不知不覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
又如在一次用橡皮泥制作點(diǎn)心的美工活動(dòng)中，有的幼兒將自己做的點(diǎn)心按從大到小擺成一排，有的幼兒將自己和同伴做好的點(diǎn)心先進(jìn)行按某一種特征分類(lèi)顏色、品種、形狀等，再展示出來(lái)非常有趣。
第四，蒙氏教學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的借鑒。如蒙氏教學(xué)中，收放學(xué)具時(shí)要求輕拿輕放，哪里拿哪里放，這些習(xí)慣的形成需要老師持之以恒的引導(dǎo)教育，所以在我們現(xiàn)有的教育教學(xué)中也一定要注重幼兒這一良好習(xí)慣的形成。其實(shí)自選學(xué)具也體現(xiàn)在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，但我們的很多孩子不會(huì)自選材料，在活動(dòng)中很容易與人發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)，所以我們可以利用每日一個(gè)固定的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行自選材料的訓(xùn)練，如區(qū)域活動(dòng)或早晨來(lái)園的自由活動(dòng)時(shí)間就是最好的自選練習(xí)的最佳時(shí)間。
以上就是本人在聆聽(tīng)了新概念蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后最深的感受，通過(guò)自己的感悟與思考發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪種教學(xué)模式的教學(xué),它們都有很多相通的部分，這些共性部分的活學(xué)活用就要看教師是否智慧與用心了!
初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感想 篇3
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)#方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。