音樂新課標學習心得總結（精選28篇）

音樂新課標學習心得總結 篇1

　　新一輪基礎教育課程改革試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗，在教學中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動感和活力。但是，我作為一名一線的基礎音樂教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問題不能不引起我們的重視。

　　一、重學習評價的外在鼓勵，輕評價功能的內在發揮。

　　本次課改提倡多鼓勵學生，以此激發學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒!”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你真棒!”，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂教學經驗告訴我，這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利于培養學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的發展。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展;應有利于學生了解自己的進步 ，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現和創造等能力的發展。”由此我們可以看出，新課改提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發展，特別是要促進學生健康人格的發展。

　　二、重現代技術的形式，輕師生自身潛能

　　《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。”因此許多學校甚至上級業務部門評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務。而效果呢?我的教學實踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發揮師生的自身潛能，利用自身優勢，創作性的開展教學，同樣可收到事半功倍的效果。

　　三、重學習過程，輕“三個維度”的有機整合

　　一位教師在執教唱歌課《誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地體現以聽為主的教學手段和充分發揮學生主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍，接下來讓學生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學生小組討論創編歌詞、小組討論創編動作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創作繪畫作品……一節課表現看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學生優美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學生的學習過程和學習方法的形式表現。《音樂新課程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀的過程。”

　　四、重學生主體地位，輕教師作用

　　據筆者觀察和理解，現在周邊許多學校都不同程度地出現了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機、一本音樂課本執教的現象(公開課除外)，上課環節不外于老師操縱錄音機學生自己聆聽歌曲，學生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學生唱了整整一節課，至于難點、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析、體驗。《基礎教育課程改革納要(試行)》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”由此我們可以說，新課程實際過程中，師生應互為主體，學生與教師的關系應該是互動的、融洽的，在和諧中不斷共同發展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者、引導者，新課程在各個方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學生發展的組織者、引導者，教師應創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和興趣，充分調動學生學習的積極性，要充分考慮學生的實際和知識結構體系，為學生提供實施適當的引導，讓學生找準切入點。只有這樣，教師才能與學生相互交流、相互溝通，相互啟發、相互補充，才能與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而實現教學相長和共同發展。

音樂新課標學習心得總結 篇2

　　8月2號參加了區教育局組織的小學音樂教師培訓，首先解讀了《音樂課程標準》觀看了兩節音樂教學展示課。感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學生數年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。

　　最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領，愛崗敬業，無私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業.

音樂新課標學習心得總結 篇3

　　一、困惑

　　人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”可我們的學生卻這么說：“一提到音樂課，我就頭疼。老師總是把音樂書上的內容一成不變地“傳輸”給我們，而且有的歌曲與我們的距離太遙遠了，而我們想聽想學的往往被排斥在課堂之外，只能私下學唱，像電視連續劇《水滸傳》中的《好漢歌》……我們需要有震撼力的音樂作品。”

　　“每堂音樂課都是先基本練習(節奏或練聲)，接著教唱新歌，老師范唱后，就是學唱歌譜，朗讀歌詞，最后填唱歌詞，這種老套、枯燥的方法使音樂課變得無聊至極、死氣沉沉……” “有時候，老師在欣賞一首歌之前，也介紹一些背景材料或作者生平，但經常比較籠統，我們很想深入地了解作者當時的時代背景和創作這首歌(樂)曲時的意圖……”

　　“中國剛剛申奧成功、男子足球還沖出了亞洲、世博會也離我們越來越近了，可老師從來沒有把這些信息與音樂課堂聯系起來，依然教我們學唱書上的歌曲、欣賞書本上的樂曲……”

　　二、思考

　　面對這樣的感受，任何一位具有愛心與責任感的教師心中都不會平靜，我們的好心難道不能被學生所理解嗎?音樂課堂里到底出現了什么問題?帶著這樣的疑惑，我們走近了新課程……《音樂課程標準(實驗稿)》中指出：“音樂教育必須以審美為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生主動的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”“音樂教育必須要有寬闊的視野，必須保持開放的態勢，對音樂教育的各種影響因素予以高度重視。”

　　反思傳統的教學，是把音樂教科書作為唯一的課程資源，老師和學生成了被動的使用者和接受者，這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂教學格局。大大降低了學生審美的積極性，削弱了美育的功能。基于這樣的現狀，我們想以“開放型專題課”的教學研究為突破口，希望通過課改來帶動教改，通過教改來開創音樂教育的新局面。

　　三、設想

　　音樂課程標準的出臺，為音樂教育指明了方向，標準中非常詳盡地闡述了音樂教學的新理念、新方法，本課題是想通過“開放型專題課”教學的研究，尋找理論與實踐的最佳結合點，找到一條“老教材，新教法”的最佳途徑。

　　1.依據

　　系統論認為：課堂教學與其他系統一樣既是一個特定的系統，又是處于社會這個大系統之中，并與其他系統發生著千絲萬縷的聯系，教師必須對課堂教學進行充分的系統分析，以網絡型知識結構實現開放式教學。因此，教師在設計教學時，既要側重本學科，又要兼顧其他相關學科，以網絡型的知識結構教育學生。

　　信息論認為：在課堂教學中，應通過學習和實踐等途徑，無限量、無止境地吸收現代社會中一切與教學有關聯和有價值的信息，并將這些信息進行有效的處理，通過學科特有的方式融進課堂。

　　2.概念

　　開放型專題課是指：在開放性教學理念指導下，結合學生音樂經驗和基礎，結合教材內容，結合學生生活實際，動態地設計教學專題，并鼓勵師生從校內外音樂資源中收集與本主題相關的音樂素材，經過合理、創新的“基因重組”，從而組織有效的音樂學習活動的新課型。

　　3.目標

　　通過“開放型專題課”的課堂教學研究，通過動態化的設計教學主題，提高教師重組教材的能力和篩選音樂素材的能力，通過教學內容與學生生活有機結合，通過教材資源開發、再造，創造性地展開教學，使學生學習更輕松、更主動、更有興趣，培養學生感知音樂、體驗音樂、表現音樂的能力，從而實現音樂課堂的生活化、專題化。

　　4.思路

　　依照以上的理論以及開放型專題課教學的目標，我們將音樂學習劃分為以下六個版塊，既音樂與自然、音樂與社會、音樂與人、音樂與名家名曲、音樂與生活、音樂與其他藝術。我們依據學生的生理、心理，以及認知特點，設置相關的教學專題。

　　四、策略

　　建構主義理論認為：教學決不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生通過驅動自己學習的動力機制積極主動地建構知識的過程，這種建構是學生在自身的經驗、信念和背景知識的基礎上，通過他人相互作用而實現的。開放型專題課教學內容的選擇與教學方法的運用策略。

　　在實施過程中，我們認為：內容的選擇應以教材為基礎，方法的運用應強調學生的實踐參與，這是教學的關鍵。通過鏈接學生生活，整合學科資源，挖掘地方素材，讓教學回歸自然，讓音樂融入活動，讓音樂走出課堂。教師在確立專題后要考慮把內容與方法這兩方面作為實施的依托。

　　1.教學內容的開放

　　隨著現代技術的發展，音樂傳播工具和手段更加多樣，面對各種媒體不斷沖擊學校音樂教學的現實，開放課堂教學內容已成為教學發展的趨勢。教學內容的開放是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗。

　　(1)鏈接學生生活

　　學生是課堂的主體，學生的生活世界應該成為課程內容的范圍。《音樂課程標準》曾指出：“教學要重視與學生的生活經驗相結合，要加強音樂課與社會的聯系。”教師在重組教學內容時要關注學生的生活世界，要精選一些與學生生活息息相關的作品來補充教學，在學習音樂中感悟生活、體驗音樂的美。

　　①關注音樂動態，緊跟時代步伐

　　在快節奏的當今時代，音樂生活豐富多彩、不斷更新，學生對新鮮的事物具有很強烈的興趣，教學只有更多地關注當前的音樂動態，引入一些動畫片中的歌曲或樂曲，以及適合學生欣賞和學習的影視金曲、電腦音樂等內容，才能為學生走入社會、走進健康的音樂生活奠定基礎。

　　②關注重大事件，增強人文內涵

　　生活世界中充滿著自然事實、社會事務和人的生活行為事件，將一些重大的事件緊密地與音樂教學結合起來，有利于學生人文素養的提高。例如當中國申奧成功后，教學中可安排與該主題相關的教學內容，如《相逢在奧運旗幟下》《五環旗下交朋友》《手拉手》等，增強學生的民族自豪感和自信心，同時通過這類課的教學，拉近音樂課與學生生活的距離，增強教學的人文內涵。

　　(2)整合學科資源

　　音樂是人類情感和精神生活的創造表現，他緊密聯系人類生活、人類情感、人類文化，在詮釋各種音樂作品時，教師要有一種開放的多學科教學意識，應把音樂、美術、文學、戲劇、舞蹈等多種藝術形式的相關知識、創作技能、文化背景、風格流派融于一堂，形成一個“大藝術”的概念，然后，融會貫通，以提高學生的整體藝術素質。

　　①音樂與姊妹藝術的綜合

　　音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征。教學中要善于抓住貫穿各類藝術的主線，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式，如用形體動作配合音樂節奏、用表演動作表現音樂內容等。通過內容向其他藝術門類拓展延伸，以期開闊視野，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。

　　②音樂與藝術以外的其他學科綜合

　　音樂同藝術之外的其他學科的融合對于軟化學科邊緣、增強對交叉學科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開放型專題課的教學實踐中，不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與社會等綜合課例，同樣也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。

　　例如在課例《黃河的故事》教學時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，同時要讓學生了解我國抗戰的歷史背景，以及有關冼星海的生平事跡、創作的風格特征。在《貝多芬與華彥均》的專題教學中，要引導學生認識命運與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學思想。通過相關文化的拓展與延伸，潛移默化地引導學生確立正確的人生觀與價值觀。

　　(3)挖掘地方資源

　　地方資源是指在本地區范圍內的音樂文化資源和人才人力資源。學校音樂教學要充分利用本地區的資源為學生提供盡可能多的學習機會，把具有地方特色的音樂文化資源補充到課堂教學中，體現課程資源的開放性。

　　①音樂文化資源

　　在曲藝專題教學中，開辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學唱與欣賞，同時，邀請曲藝專家與學生面對面的接觸與交流，增強學生對曲藝的進一步了解，加深他們對家鄉的熱愛之情;又如在欣賞民樂作品的同時，適時向學生介紹我區樓塔鎮農民樂隊，聽他們演奏的民樂作品《細十番》，感受濃郁的地方特色文化，加深學生對民間藝術文化的熱愛。

　　②社會文化資源

　　教師可以結合地方人文地理環境和民族文化傳統，利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學中，通過學唱和欣賞以春天為主題的歌(樂)曲后，將學生喜聞樂見的湘湖文化創編成歌詞，這時的學生異常積極，而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰時期作品時，向學生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡，加深學生對音樂作品的理解，同時也培養學生對民族英雄的崇敬之情。總之，教師要善于將本地區、本民族的民間音樂資源運用在學校音樂教學之中，通過各種形式讓學生得到多方面的音樂文化熏陶。

　　2.教學方法的開放

　　系統的動態性告訴我們，課堂教學不是處在一個封閉的堅固象牙塔里，教師所傳授的知識也不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也不是某幾種固定的模式，他們都處在一個動態的發展變化中。正如德國教育家第斯多惠所說：“如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，教學方法強調各方法之間的相互開放，要善于因時、因生、因情地運用各種教法之長，為完成教學任務服務。

　　(1)讓音樂回歸自然

　　音樂創作的素材來源于生活，它是人們生活的情感體現。而孩子們最自然的學習是從生活中、自然環境中獲得的，最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環境、生活中獲得的。因此，在教學過程中要根據需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面聯系，讓音樂回歸生活、回歸自然。

　　如在小學三年級課例《雨》的教學中，教師先給學生呈示一組自然界的音響(細雨聲、大雨聲、雨滴聲等)，讓學生仿佛置身于美麗的自然界中，通過一段表現小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂的欣賞，讓學生展開豐富的聯想、想象，構架起學生音樂學習與生活的聯系，再通過聽一段富有雨中情趣的音樂(節奏)片段，讓學生聽著音樂和著節奏自由表演，通過身體的運動、表現，使得音樂成為看得見的身體活動，同時在即興創作表演過程中讓學生感受雨中“玩耍”的樂趣。在這個過程中學生已經自然而然地與生活經驗建立了聯系，學生在參與音樂活動的過程中已與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗音樂作品的美的同時，也學習了音樂的基本知識與音樂技能。

　　(2)讓音樂融入活動

　　中國臺灣兒童音樂教育家陳惠齡說過：要“活”的教學，像中國人說的“行以求知”，西洋人的“做中學”，兒童要親自參與活動，要在各項活動中去感受音樂、學習音樂、創造音樂。在音樂教學過程中要注重通過優化音樂活動的設計，來激發學生參與活動的積極性，提供學生探究問題、探詢知識的機會，讓他們大膽參與，自主活動。

　　如設計讓學生根據詩歌《春曉》的意境探索音樂這樣一個環節，學生在活動中充分發揮自己的創造力，利用身邊的樂器或其他物品探索音響，詮釋了詩歌《春曉》的意境，同時，通過分組表現特定的音樂情景再現詩歌內容，理解了音樂與詩詞的關系，課堂氣氛活躍而充滿藝術性。通過活動既培養了學生獨立探索能力及良好的合作意識，又發展了他們的個性。通過綜合性的音樂教學活動，讓學生全方位感受、整合藝術，體現音樂教學特有的審美愉悅性。

　　(3)讓音樂走出課堂

　　隨著社會不斷進步、科學不斷地發展，學習音樂不再是學校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開放式課堂，課內外銜接，校內外互補。課堂內的教學重點是指導學生如何多渠道地學習音樂，交流每人所攝取的音樂信息。通過互動式的音樂交流學習，大大釋放了學生學習音樂的潛在能量。同時，學校音樂教育要主動地把社會音樂教育環境和家庭音樂教育納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂與學生的日常生活有機的聯系在一起，充分利用一切可學習資源，提供學生廣闊的學習途徑。

　　如在戲曲的專題教學中，為了讓學生對越劇有更深刻地了解，我們與實驗學校聯系后特意安排了系列活動：越劇常識音樂板報賽;邀請區文化館老師講座;越劇名段學唱;越劇特長學生的“專場”演出;觀看著名的越劇影片;談自己對越劇藝術的感受等。通過系列活動使越劇真正深入人心，不僅培養學生對音樂學習的興趣愛好，同時也豐富學生的課外音樂活動。

　　開放式課堂強調發揮學生的主體作用，通過學生親自動手有效地調動校園、家庭、社區課程資源，主動地將音樂教學納入大課堂教學環境。

　　五、成果

　　經過近兩年的課題實踐，教師能大膽地進行教學創新，一堂堂富有特色的音樂課猶如雨后春筍般地涌現，主要表現在以下幾個方面。

　　1.重構課堂結構，煥發生命活力

　　教師們以先進的教育理念為指導，積極探索、努力實踐，構建音樂教學的新課堂，創建了貼近學生生活的新穎的音樂教學課例，例如：“民族花”、“愛”、“童年的旋律”、“詩詞與音樂”、“走進內蒙”等等，通過開放型專題課這樣一種有效的載體，不僅開闊了學生的音樂視野，激活了音樂課，同時讓師生感受到課堂不僅是享受音樂美的場所，更是師生共同成長的幸福經歷。

　　2.重塑教學理念，提升教學水平

　　經過近兩年的課題研究，我們課題組成員攜同全體音樂教師一起學習了許多現代教育教學理論如：《音樂教育發展展望》、《音樂課程標準》解讀、《教育走向生本》、《開放性教學模式研究》、《開放式課堂教學法研究》等，這些先進的教育思想影響并指導教師的教學實踐與課題研究。在實踐研究過程中，廣大音樂教師的教育觀念發生了根本性的轉變，認識到“教材只是范本，教學資源要靠師生共同去開發”，“音樂教學是培養生活中使用音樂的人，而不是舞臺上使用音樂的人”，教師們在教學中能注重學情，重視學生學習興趣和學習愿望的激發，注重在音樂實踐活動中去探尋音樂奧秘，弘揚音樂中的人文精神等嶄新的現代教育理念，進一步提升了教學水平。

　　3.重開智慧大門，促進個性發展

　　《音樂課標》指出：“每一個學生都有權利用自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”開放型專題課為學生學習提供了廣闊的空間，重新開啟了智慧的大門。

　　有學生這樣說：“音樂課讓我們融入了生活，讓我們有一種身臨其境的感覺，最讓我難忘的是上次欣賞小提琴獨奏曲《思鄉曲》時，大家共同朗誦《鄉愁》體會詩的意境，再為這首詩配上合適的音樂，在這樣的情景中引出了課題……最后老師要求我們用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，我們有的朗誦、有的繪畫、有的演唱相關的歌曲，真可謂“八仙過海，各顯神通”，這是我們學習最振奮的時候，我喜歡這樣的音樂課。”

　　六、感想

　　本課題的研究只是取得一定的階段性的成果，在開放型專題課的教學實踐中，還有許多不完善的地方，有待深化研究：

　　1.開放型專題課是一種實踐新理念的載體，其最終目的都是為了讓學生更好地理解、感受音樂，提高音樂素養。在課堂中實施開放性教學，也不可能超越這個出發點。在教材內容的選擇和重組過程中要把握好“度”，防止出現難度過大、牽強附會的現象。對教學方法的選擇也應是有“度”的，要突出以音樂為本體的教學方法的選用，而不是為形式而形式;

　　2.“課標”倡導對多元文化的理解和課程內容的綜合，這對教師的素質提出了更高的要求，如何幫助教師開闊視野，提高綜合素養還有許多培訓工作要做;

　　3.教學評價有導向和規范作用，對這種創新的課型如何制定教學評價細則和評價標準還有待于我們進一步研究;

　　4.開放型專題課是一種值得推廣的新課型，但教學中也要避免“模式化”的傾向，提倡音樂教學的“百花齊放、百家爭鳴”。

音樂新課標學習心得總結 篇4

　　每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術課是素質教育階段學生必修的一門藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使學生具備一定的藝術修養。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大作用。能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的嘗試藝術沖動和最基本的造型能力。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。

　　新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握，現將個人感想和大家分享和交流：

　　體現新課程理念，突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念，更加關注“學生”。現代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當的繪畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯系，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數學幾何中去對比區別美術中的幾何體的關系。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業選擇、科學的評價方式，都應體現出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體，新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

　　提高教師自身素質，激發學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提。在以往的美術教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術教師地位提高，給教師個性的發展提供了更廣闊的空間。

　　作為當代的美術教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，更好的去為美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。

音樂新課標學習心得總結 篇5

　　為期三天的學習結束了，但我的心情依然無比激動.從一開始學課標就想迅速領會她，掌握她，而一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，細啃美術課標，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二培養學生的自主探究學習能力。

　　美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢?其實，人文性質就是美術課程的基本性質!美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。

　　新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。 當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。

　　每次學習課標，每次都有新的感悟和體會。在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，學生，我將如何來引領他們?如何讓他們喜歡上我的美術課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某一節美術課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發明和創造!

音樂新課標學習心得總結 篇6

　　初中物理成績差怎么辦?先別急，有問題，總有解決問題的方法!

　　首先，要找出自己成績差的原因，是不用功學習，還是學習方法不對。其次，看自己到底差在哪里?是哪部分的知識點薄弱，是力學太難掌握?還是質量守恒不容易理解?還是實驗題不會做?

　　物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點。每個知識點都有各自的位置，它們背后有相互聯系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學能有一個總結本，用于知識的歸納和整理。

　　一方面要立足課本，打好基礎;另一方面還要注意進一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。“精”，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時候物理老師推薦給我們物理化學都是用VCM仿真實驗，是做實驗的軟件，里面每個實驗都有針對的中考考點訓練，做完實驗再做題，我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學。

　　再就是，做題要注意“思”，“思”是 “題后思”，每道題都對應著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領會和掌握這種方法，若能把握住這點，常能收到事半功倍的效果。

音樂新課標學習心得總結 篇7

　　初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。 新大綱規定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

　　努力提高自身素質，更新教學理念。

　　新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

　　堅持以學生為本

　　物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

音樂新課標學習心得總結 篇8

　　教研組舉辦活動時，全體數學教師重新學習了《數學課程標準》，對數學教學有了新的認識。

　　新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

　　在日常生活中，我們到底會用到多少的數學知識?數學怎是人人所必須呢?又怎能體現其“有價值”?那么學習數學的意義又何在?

　　從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

　　當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機;更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

　　總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累一些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養、智力的發展有機地統一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

　　二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養。

　　在應試教育面前，我們的數學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不貼合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得務必的數學。”強調了大眾數學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學資料，做到生活需要什么樣的數學資料，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也能夠利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。

　　三、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的活力和用心進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

音樂新課標學習心得總結 篇9

　　這一學期我對照初中數學新課程標準認真學習，對于新課標有一定的心得體會，現具體匯報如下.

　　初中數學課程是義務教育一門主要課程，它是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題分析問題解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用.它是學習初中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎.同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義. 我在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，開展了一些有針對性的專題研究和卓有成效的活動，已積累了一定的經驗，取得初步的成效，使我學到了許多!

　　一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。 新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯系實際"在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題.

　　五、建立合理的科學的評價體系

　　初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學 生個性與潛能的發展.

　　六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的高中教師的專業生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

音樂新課標學習心得總結 篇10

　　政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持知識性與思想性結合的教育原則，要堅持啟發式教學原則。 按照新課標要求，我認為思想政治課教學方法概括為：以材料為依據，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以覺悟為目的。

　　一、 以材料為依據

　　材料進課堂，是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　對所以選擇的材料要典型，要貼近社會實際和學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，而要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養學生的歸納和推理能力;如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力;如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　二、以媒體為手段

　　教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。例如在講到“社會主義市場經濟是法制經濟”時，學生例舉了社會上已曝光的安徽阜陽劣質奶粉、肯得雞快餐蘇丹紅、敵敵胃火腿等一系列假冒偽劣產品的事件，在學生例舉了大量事實材料的基礎上，安排學生收看課前從網上下載的安徽阜陽劣質奶粉法庭審判一案，當畫面上出現因食用劣質奶粉，造成許多嬰兒患病甚至死亡，而當地工商部門的有關領導卻徇私舞弊，向上級部門隱瞞事情真相，同學們都震驚萬分，義憤填膺，也真正認識到要使我國社會主義市場經濟這樣一個復雜又龐大的系統協調有序地運行，必須保證市場經濟運行的規范化和法制化。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。

　　三、 以學生為主體

　　學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，首先要轉變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次要改革教學方法，克服傳統教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養學生良好的學習能力和學習習慣。

　　例如在講到“國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調控”時，預先布置學生課外自學，查找資料，設想方案：20xx年以前，國家為什么提高了銀行存貸款的利息率?銀行利息率為什么會變化?20xx年以來，我國銀行的利息率先后下調過幾次?為什么利息率下調能在一定程度上增加貨幣的流通量?假設你有一筆閑錢，在利息率教高的情況下，你會多存還是少存?在利息率較低的情況下，你又會怎樣安排?比較一下，哪種情況下人們留在身邊可以直接用于購買商品的貨幣量多一些?課堂上老師組織同學們交流調查，整理出基本論點，并通過生動的事例、具體的數據說明自己的論點，對國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調控的目標有了充分地認識。當然學生主體作用發揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發現，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養學生自覺、自主地學習;如何培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣;如何培養學生理解教材、分析教材的能力和習慣;如何培養學生發現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣。

　　四、 以知識為基礎

　　掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力講清基本概念、基本理論、基本方法論，還要挖掘知識間的內在聯系。

　　五、以能力為重點

　　政治學科能力培養的問題要注意幾點：正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統一的，知識是能力的基礎，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣;能力培養要循序漸進;政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體;課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

　　例如在講到“尊重價值規律”時，這一框的知識點較難，學生不容易理解，為了讓同學們理解和掌握知識點，可以要求同學們結合教材進行分組討論：

　　(1)商品的價值量是由什么決定的?

　　(2)商品的價值量會發生變化嗎?怎么變化的?

　　(3)不同的商品之間為什么能按照一定的比例進行交換?

　　(4)商品交換中，價值量必須相等，體現了什么原則?

　　(5)在日常生活中，為什么有的商品價格高，有的價格低?(汽車的價格遠遠高于自行車)

　　(6)在日常生活中，同一種商品為什么有時賣得貴?有時賣得便宜?(商場里的彩電、電腦，剛剛上市時價格很貴，近幾年價格大幅度下跌)(7)價格圍繞價值上下波動的現象是不是對價值規律的否定?

　　(8)決定和影響商品實際價格變化有哪些因素?通過小組討論交流，同學們不僅掌握了有關商品價值量的知識點，而且在討論中培養了理解、判斷、分析問題的綜合能力。

　　六、以覺悟為目的

　　思想政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導向作用，培養學生良好的政治素質和思想品質是思想政治課教學的目的和歸宿。要實現這一目的，教師要有良好的政治素質和道德修養。教師要有較強的分析能力，幫助學生正確地分析他們普遍關注而又沒有作出正確判斷和分析的熱點和疑點問題。

　　當然，學習主體(學生)的情況千差萬別，并且一直處于一種動態的變化之中，想找到一種現成的、完全符合主體特點的教學方法，需要在教學實踐中進一步的探索。

音樂新課標學習心得總結 篇11

　　最近又一次認真地研讀了《音樂新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂課堂。解讀了《音樂新課程標準》我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要上好音樂課就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。下面我就針對新課標提出的音樂實踐性這一點談一點我的心得體會。

　　新課標中提出“強調音樂實踐”，而在舊課標中是“重視音樂實踐”。這個修改，一方面是針對我國傳統的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的音樂教育思想的結果。

　　音樂課程是最具有創造性特征的學科，這是由其本身的特點所決定的。“鼓勵音樂創造”的一個重要內涵，是在音樂教學中不存在標準答案，不存在一個整齊劃一的體驗、表達與理解音樂的方式。

　　這一理念值得我們老師深思的是，音樂教學是否應有一個系統的模式和固定的程序?就教學規律來說，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說，音樂課堂應該是充滿活力、不斷發展的開放體系，音樂教學應該是動態的、變化的、充滿了創造性地過程。這就要求我們一線的音樂教師要具有教學應變意識，善于教學生成。

　　從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創新、創造力、創造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。當然教師對課程的開發、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿新意，教師要有創意地進行教學，讓學生真正的喜歡上音樂課。我想要真正把新課標落實到每一節音樂課上，教師一定要處理好繼承與發展的關系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當的教學方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發展。

音樂新課標學習心得總結 篇12

　　學習歷史新課標心得體會

　　歷史教學需要我們歷史老師對新課標進行全面的學習以及深入的理解。

　　新課程改革注重德育和學科滲透，體現知識與能力、方法與過程、情感、態度與價值觀三維目標的有機融合。這就是說歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規律要求，多方引導學生培養自主學習意識和綜合素質能力。在教學中著眼于培養學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養學生健全人格，充分系統地發展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。

　　新課程改革注重理論聯系實際，圍繞學生的生活和需要，實現教學內容和教學過程的生活化、綜合化和信息化，激發學生的學習歷史的興趣。新課標充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養學生具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。

　　總之，它給我們的歷史教學改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，我們要不斷的學習課標，領會課標的精髓。把握課改方向，才能提高課堂教學效率，方可是學生即學會了歷史知識，又能在考試上取得優異成績。

音樂新課標學習心得總結 篇13

　　新教材體現了素質教育的要求，以思想品德來源于生活又服務于生活為主線，著重培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學思想品德、用思想品德的意識，使其養成良好的學習習慣。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

　　在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：

　　一、轉變教育觀念，發揚教學民主

　　觀念決定行為，行為決定結果;科學而先進的觀念是課程改革、教學改革取得成效的催化劑。教育教學理念的轉變對思想品德課教師來說，尤為重要。

　　1、教師角色意識的轉變。新課程下，教師應該由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者;由教書匠型教師轉向科研型、創新型教師;由單一型教師轉向綜合型教師;由傳統教學方式轉向現代教學方式;由面向全體學生轉向面向全體與面向個體相結合。教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高;教師作為一個“促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用;教師作為一個“指導者”，要藝術地把握課堂教學過程的走向、引領學生發展的方向;教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視為志同道合的朋友。

　　2、教師學生觀的轉變。教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交流主體。作為思想政治課教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，①我們應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生。②我們必須相信每個學生都有巨大的發展潛能，都是具有開放性的自我創造者。③人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，我們不能用統一的尺度衡量每一個學生，用統一的模式規范每一個學生。④學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫;學生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學的重要內容，而學生思想、行為中的閃光點更是思想政治課的重要資源。

　　3、教師教學過程觀的轉變。學生是學習的主體，教是為學服務的，教不可以統治學，也不可以代替學，教師的教要啟發學生的學，引導學生的學。教師組織課堂教學不應從教出發，必須從學生的學出發。教師作用于全班所有的學生，學生既向教師反饋，又與同學交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網絡。此過程是師生展開對話、理解而達成“你—我”師生關系的過程，是一個多向互動、動態生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。

　　二、聯系生活實際，培養學習興趣

　　在教學中，聯系學生已有的生活經驗，采用多種方式，創設學習情境，對于吸引學生的注意力，激發學習興趣，引導學生主動思考、探究有著十分重要的意義。思想政治課教學中情境的創設可從以下幾方面入手。

　　三、 關注個體差異，促使人人發展

　　思想品德教育要面向全體學生，實現人人學有價值的思想品德，人人都能獲得必需的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的發展。思想品德教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在思想品德知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的思想品德才能。

　　總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習思想品德的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的思想品德素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

音樂新課標學習心得總結 篇14

　　通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。

　　1、降低部分具體內容要求：

　　“科學探究”主題：在發展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據、數據”改為“嘗試評價證據、數據”，適當地降低了對學生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。

　　“生物體的結構層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。

　　“生物與環境”主題：原“解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內在邏輯聯系;與已有知識建立聯系;進行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了學生的負擔。

　　“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變為“反應水平”(在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。

　　2、增加部分具體內容：

　　《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關系，內容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專業素養。

　　3對“前言”的文字作了較多的修改。

　　《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《實驗稿》)認為，“生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學和生物技術在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。”“為了適應時代的發展，新研制的《實驗稿》在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經驗;更強調學生的主動學習。《標準》期望每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、合作精神、創新意識等方面得到提高。”

　　而《標準》則改動為“生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發現、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態環境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。”“為了適應時代的發展，本標準在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。”修改后不僅文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現了對科學精神、創新意識、環境意識的重視

　　總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

音樂新課標學習心得總結 篇15

　　通過這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：

　　一、創設情境，發揮最佳效果。

　　通過學習《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　二、努力提高學習化學積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　1、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

　　2、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　三、努力使學生應成為課堂學習的主人

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　四、 追求教學形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

音樂新課標學習心得總結 篇16

　　從教那年正碰上轟轟烈烈的課改，剛入行的我心情是無比激動，從一開始學課標就想迅速領會她，掌握她，而一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，有幸與課改共成長了七年，細啃美術課標，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一 從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二 培養學生的自主探究學習能力。

　　美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢?其實，人文性質就是美術課程的基本性質!美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型 表現”學習領域及“設計 應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。

　　新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。 當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。

　　每次學習課標，每次都有新的感悟和體會，這次榮幸加入我們寨上小學的教師隊伍，聽了校長及各領導同事的發言，感受到了我們這集體的溫馨向上的力量，在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，學生(這些外來員工的子弟，來自四面八方的孩子)我將如何來引領他們?如何讓他們喜歡上我的美術課，我并不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某一節美術課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發明和創造!

音樂新課標學習心得總結 篇17

　　作為一名美術教師要想有一個好的教學教學效果，那么就必須有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術課程標準》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學有了一個質的飛越。

　　一、注重全體學生的發展

　　義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同成都的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生。選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效地學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。

　　二、因地適宜、因材施教

　　《美術課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。”因此我們在實施美術教育的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動，根據情況來采納或者重新設計課堂作業，從而達到學生發展的目的。

　　三、美術學習從學生興趣入手

　　興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。

　　四、將過程與結果等同對待

　　在美術各個領域的學習過程中，《美術課程標準》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此，我們設計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去，在教學設計中要明確地體現出學生在本節課中將如何學習本節課的知識，要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來，讓學生很好地參與到課堂中來，體驗學習、快樂學習。

　　五、培養學生創新精神

　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性和創造性精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創設情境教育，培養了學生的創新意識。新課標讓學生們從生活經驗和客觀實際出發，在研究現實問題過程中學習、理解、發展。使學生在情感、態度、價值觀等方面有了全面健康的發展。

　　總之，要想上好一堂美術課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學生，還要研究自身，只有這樣我們的美術課才能讓大多數孩子喜愛，我們的美術教育才能取得成功！

音樂新課標學習心得總結 篇18

　　通過參加新課程標準的集體視頻學習，我體會頗深：

　　基本理念是：生物學是面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

　　第一、生物學新課程標準特別注重學生的創新能力、探究能力的培養

　　新課標和新教材注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。

　　第二、新課程標準特別重視學生的個性發展

　　生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

　　第三、新課程標準大力倡導“開放式”教學

　　新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

　　第四、新課標強烈要求學習方式的變革

　　新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

　　第五、在新課程要注重人文精神和情感態度價值觀的培養

　　新課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。

　　第六、新課標要求把實驗到落到實處

　　實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

　　第七、新課標重課堂教學和解決實際問題緊密聯系

　　傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

　　第八、新課標重課堂教學的過程評價

　　學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，新課程標準對教學的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

　　總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

音樂新課標學習心得總結 篇19

　　高中歷史新課程學習心得體會

　　通過高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學習，本人對高一新課程有以下幾點認識。

　　第一，在課程的指導思想上，彰顯了以學生為主體的教育理念，強調了學生學習方式的轉變和學生個性化學習的全面發展。

　　高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這里的“過程與方法”體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環節：一是學習動機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關能力的培養;五是對歷史事件、歷史人物和歷史現象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規律的概括與總結;七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。

　　第二，在課程目標上，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定，強調學生在學習歷史的過程中，注重學習方式的轉變，增強歷史意識，吸取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責任感。

　　這既體現了對學生學習歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學習模塊和學習專題下每一學習內容都有具體的目標，從而使學生不僅明白自己所學的歷史內容，而且明白對這些內容應學到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。

　　第三，在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、發展性、多樣性和選擇性，關注學生的個性化學習。

　　《普通高中歷史課程標準(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊，共包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會在政治、經濟、思想文化與科學技術領域發展的重要內容。選修課分為六個模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產薈萃》。學習模塊的設置，既有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學生自主選擇并及時調整課程，形成個性化的課程學習計劃。此外，學習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，確定了專題型的教學體系，這既避免了與初中歷史課程的簡單重復，也體現了歷史發展的多樣性，更有利于學生綜合分析能力的提高。

　　第四，在課程內容上，具有時代性。

　　首先，關注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業改革”、“開發開放上海浦東”、“以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織(WTO)”等內容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內容。其次，課程內容的取舍貼近時代，有所側重。為了幫助學生更好地了解世界，并能從世界文明發展的角度更好地了解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識，必修歷史不僅彌補了現行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約占高中歷史課程內容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內容。第三，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發展進程，如在重視政治史內容的同時，加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內容等。第四，增強課程內容與社會生活和學生經驗的聯系，如關注社會生活是當代史學的重要特征，必修課程增加了“中國近現代生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發展。

　　第五，在課程觀念上，注重全球意識。

　　世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關系。鄧小平早就說過，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發展，中國政治、經濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現代歷史、高二學世界近現代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史。可見，中國歷史和世界歷史是分開學習的，新的課程結構對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構建了高中教學的新體系。有利于學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導學生學好歷史，完成歷史教學任務的同時，培養出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內既有合作理念又能應對各種挑戰，實現互補性競爭的高素質人才。

　　第六，在教學評價上，《課程標準》改變了過于強調考試成績的單一評價方式，運用多種評價方式，體現靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學的教學評價機制，建立了有利于促進學生全面發展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發展的多元化評價體系。

　　1.評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學生和教師，而且包括學校、家長、教育主管部門等對歷史教學起作用的各種因素，當然，評價的主要對象是學生。

　　2.學習評價目標和內容多元化，不再局限于知識及能力領域，還包括方法與過程、情感態度與價值觀。

　　3.學習評價方法多元化，有學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查、考試等，做出定量和定性相結合的評價。

　　這種評價方法突出地體現了“以學生全面發展為教育目標”的理念，寓學生的學習活動于平常的生活活動中，將極大調動學生學習的積極性。

　　然而，新課程在實踐中又存在諸多問題。

　　一、新課標教材版本多，內容編排也有所不同，怎么教?有點無所適從。

　　二、新課程教材打破了原來的通史體系，這種體系和結構在體現新史觀、適應學生需要和發展方面具有一定的優勢，但也容易給學生造成知識支離破碎的感覺，不利于學生完整歷史概念的形成。同時也加重了學生學習的負擔。

　　三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學生把握全球發展脈絡，掌握不同地區和國家在全球體系下的發展情況，也有利于幫助學生全面整體的分析和解決問題。但是正由于是全球通史，學生在學習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點水，只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學習，要想讓學生深刻掌握中國古代政治制度的漸進和發展，不是用一節課就能說清楚的，比如對分封制的理解。而如果學生對某一問題理解不透，那么在以后的學習和練習中會問題更多。而這種問題積累的越多，勢必會影響到學生學習歷史的興趣和增加學習歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學任務會增加，學生也要在課外更多的學習，以擴充知識面，積累基礎知識。同時學生還要面對其他科目的新課程，他們的負擔會更重。如果是這樣學習的話，無疑是加重了學生的負擔，學生還怎么去提高能力，培養歷史思維和解決問題的能力。

　　當然任何成功的改革都是對傳統的揚棄，都是在繼承的基礎上尋求發展。新課程還將要面臨很多問題，不過在適應形勢變化的同時，歷史教學還需要在教學模式、教學方法、教學要求上進行不斷的探索。通過對發現的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實踐性，把理論真正與實踐結合起來，真正實現歷史新課標給我們帶來的無窮魅力。

音樂新課標學習心得總結 篇20

　　經過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習，提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。

　　認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。

　　根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養的整體提高。

　　充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經驗。

音樂新課標學習心得總結 篇21

　　通過對新課標的學習，我受益匪淺，感受頗深：

　　一、新課標強調語文學習的實踐性。

　　20xx版新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”。明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。準確把握了語文課程體系，在教學中我們得注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，合理把握學習語言文字運用的“度”，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　二、新課標高度重視識字寫字。

　　重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是20xx版新課標的亮點之一。新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，我們必須要高度重視識字寫字教學，不斷提高識字寫字質量。

　　三、關注實用閱讀策略。

　　20xx版《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。

　　“非連續性文本”，是相對于敘事性強的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式混排呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一。

　　“非連續性文本”的閱讀目標和“PIRLS國際閱讀素養進展研究”及“PISA國際閱讀測試”題目導向性有密切關聯。課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去。現代學生不僅應該學會通過傳統的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。

　　小學語文教學的路上需要思考、需要進步，我們只有不斷學習，不斷創新，在教學中才能做到本真務實。

音樂新課標學習心得總結 篇22

　　要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

　　在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質量，提高學生的學習成績，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。

　　那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際情況，我物理備課組采取了以下措施，且在實施過程中感觸頗深：

　　一、教師一定必須轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

　　新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，也為了學校的教學質量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。

　　二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！

　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎會不活躍起來？

　　三、放手讓學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題。因為從小學開始，學生接受的就是應試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，我們經歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。

　　剛開始的時候，我門主要根據課堂內容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發現這樣以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現就迷糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

　　于是我們想辦法改進，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學生掌握知識。效果逐漸出來了，但對于后進生來說仍然不夠吸引。

　　而我們心里非常清楚，學校的物理成績差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績，我們還需要繼續想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，采取小組互幫互學討論式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分相信學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起學生的學習信心。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。

　　在實踐的過程中，對于一個知識點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們注意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發現問題和解決問題的能力令人較滿意，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變為主動自愿了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所提高。

　　但是這種教學模式仍然不夠成熟，就現在而言，運用得最成功的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學討論式教學，在上課提出本節課的內容后，讓學生馬上形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節知識進行探究，因為有時間有機會，無論成績好差的同學都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關系，看能否形成一個完整的知識結構圖，因為知識結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習知識的同時還培養了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。

　　通過學生總結將所有知識點都復習之后，由教師指導學生明確本節的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學，這樣就調動了成績差的學生，因為通常成績差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現，成績好的同學希望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

　　而在平時的教學中，我們認為我們還要繼續放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學討論式學習方法，是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。

音樂新課標學習心得總結 篇23

　　我參加了教育局要求，__主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

　　一、教育理念的更新。

　　《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習用心性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新潛力。

　　二、正確領悟新的教學法。

　　新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養學生的創新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。

　　三、教師與學生和諧互動。

　　《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。教師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

　　總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!

音樂新課標學習心得總結 篇24

　　隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。

　　一、以學生發展為本，改革課堂教學

　　化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前從聽課中發現一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。

　　二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑

　　新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發現和提出問題。教師對敢于質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發展，不斷提高發現和提出問題的能力。

　　科學創造貴質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發現問題、解決問題，同時還要創設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，同學們都經歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有其積極作用。

　　三、在探究中學、學探究的方法

　　課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。

　　四、聯系生活實際，強化應用意識

　　貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學與技術、社會的密切聯系，感受化學對人類社會的進步和人民生活質量的提高所發揮的重要作用。

　　總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。

音樂新課標學習心得總結 篇25

　　新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》，以培養未來公民必備的地理素養為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規范，充分體現了素質教育的精神，下面談談初步認識。

　　一、高中地理課程體現基礎性、時代性和選擇性理念

　　高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。

　　二、高中地理課程重視探究，注重過程與結果評價的結合

　　高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

　　傳統的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據，因而形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結果過分強調考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準要求：教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，給學生創造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經歷”。

　　高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養學生的實踐能力，更能在實踐過程中發現問題，進而在解決問題的過程中激發學生的潛能和創造力，有利于學生素質的全面提高。

　　高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合”。

　　三、強調信息技術的應用

　　高中地理課程標準理念“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現代信息技術的應用。

　　當今世界，信息技術飛速發展，地理信息技術對資源與環境可持續發展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發展的重要內容，加之其在社會生產、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

音樂新課標學習心得總結 篇26

　　8月28日-29日我參加了教育局和學校組織的新課程改革培訓，通過緊張的學習、交流、研討、評論等對這次的課程培訓有了全新的認識。兩天的培訓時間很短，但很充實。講師從不同的角度進行的分析和介紹，并提供優秀教學視頻讓我們觀看。讓原本茫然的課改理清了些思路。

　　1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。

　　將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀念。很長時間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養情感智力的有效途徑。學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為。

　　2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現師生互動。

　　美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育方法。所以學科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。

　　新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

　　小學美術教育，應該面向全體學生，面向學生的各個方面，通過繪畫這一活動形式來發掘孩子們自身的潛能，培養孩子們敢于追求美、勇于創造美的精神。

　　轟轟烈烈的新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

音樂新課標學習心得總結 篇27

　　在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用,為國家培養全面發展的現代公民。力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

　　一、課程性質與價值

　　美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

　　九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：

　　(一)陶冶學生的情操，提高審美能力

　　現代社會科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

　　(二)引導學生參與文化的傳承和交流

　　美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

　　(三)發展學生的感知能力和形象思維能力

　　感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

　　(四)形成學生的創新精神和技術意識

　　在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。　　技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。

　　(五)促進學生的個性形成和全面發展

　　尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。　　人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。

　　二、基本理念

　　(一)使學生形成基本的美術素養

　　實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

　　(二)激發學生學習美術的興趣

　　興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　(三)在廣泛的文化情境中認識美術

　　美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

　　(四)培養創新精神和解決問題的能力

　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

　　(五)為促進學生發展而進行評價

　　在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

音樂新課標學習心得總結 篇28

　　通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。 《數學課程標準》中提到了，四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

　　一、教學素材源于生活、用于生活

　　1、從現實中取得學習資源

　　從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。

　　2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題

　　小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發現。教師要善于保護并善于激發學生的這種欲望。這些發現和欲望都是基于對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養學生學習的興趣和自信心。

　　二、教學活動注重實效

　　1、教學活動必須有明確的目的

　　有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

　　2、教學活動必須是學生的自主活動。

　　教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。

　　3、教學活動必須倡導有效地合作學習

　　現階段，合作學習經常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

　　三、教師角色的變化

　　1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

　　教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力;創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。

　　2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。

　　作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

　　3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

　　新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……。我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。