創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得體會(huì)_教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)心得（精選3篇）

創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得體會(huì)_教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)心得 篇1

　　當(dāng)今世界，是快速發(fā)展的時(shí)代，尤其是已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。通過(guò)學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書(shū)，使我受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到自身缺乏足夠的創(chuàng)新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。

　　一、 學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)與幫助

　　為提升本人專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為今后的工作全面提升自我綜合素質(zhì)提供了保障。

　　(一)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了專業(yè)綜合素質(zhì)。

　　在閱讀中，學(xué)習(xí)了創(chuàng)新及其特征;創(chuàng)新能力及其組成; 自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新;引進(jìn)、消化、再創(chuàng)新;產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新;如何提高創(chuàng)新能力;信息時(shí)代基本特征;能源危機(jī)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇等知識(shí)理論內(nèi)容。

　　(二)更新了思想觀念，樹(shù)立了醫(yī)療創(chuàng)新思想。 通過(guò)學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書(shū)，使我更新了思想觀念、樹(shù)立了創(chuàng)新思想、掌握了現(xiàn)代醫(yī)療知識(shí)、優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了專業(yè)技術(shù)水平。

　　(三)明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責(zé)任。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書(shū)， 我深刻的領(lǐng)悟到創(chuàng)新能力建設(shè)的重要性，創(chuàng)新能力建

　　設(shè)是靈魂，醫(yī)院要發(fā)展必須要以創(chuàng)新理念作為引領(lǐng)，才能激發(fā)基層從業(yè)人員的學(xué)習(xí)的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工程才能可持續(xù)發(fā)展。

　　二、 工作中的問(wèn)題與思考

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了本人創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力，作為基層工作者，要不斷探究專業(yè)的前沿技術(shù)成果，豐富內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，促進(jìn)主觀世界改造和業(yè)務(wù)工作深化，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，全面提高整體素質(zhì)。

　　一是要大力發(fā)揚(yáng)主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責(zé)任感。責(zé)任心不是上級(jí)強(qiáng)制壓下來(lái)就會(huì)有的，那是被動(dòng)的工作，如果在這種心態(tài)下工作，就不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不會(huì)有創(chuàng)新。高度的主人翁責(zé)任感是一種自發(fā)的行為，源于每個(gè)人的內(nèi)心深處。因?yàn)闊釔?ài)所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業(yè)來(lái)對(duì)待，把自己的追求與自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻想著自己是基層這個(gè)大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質(zhì)量作為每天需要思考的問(wèn)題。

　　二是要樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立良好的的工作作風(fēng)，先公后私，講究奉獻(xiàn)，就意味著少談個(gè)人所得，平時(shí)多做換位思考，知理識(shí)大體，心胸坦蕩，不計(jì)較個(gè)人得失，同事

　　們互相尊重，共同營(yíng)造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務(wù)質(zhì)量和整體的戰(zhàn)斗力

　　三、 學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就必須扎實(shí)工作，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

　　首先，要堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)工作實(shí)踐，按客觀規(guī)律辦事，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅(jiān)持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問(wèn)題和難題，不斷把工作中取得的新進(jìn)展推上 新臺(tái)階。知識(shí)日新月異，不學(xué)則惘。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，雖然我們身在基層，也不難到感覺(jué)到知識(shí)爆炸的巨大威力。常常體會(huì)到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于我們這些從事基層人員來(lái)說(shuō)，以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺(jué)主動(dòng)地抽出時(shí)間，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么，才想起來(lái)學(xué)什么，遇到問(wèn)題才翻理論、找材料，臨時(shí)抱佛腳。不注重做學(xué)習(xí)記錄，不注意對(duì)外宣傳，只做不講，很多工作做了沒(méi)人知道，過(guò)眼云煙。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是本錢，我應(yīng)該以此為契機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高自身綜合素質(zhì)。

　　其次，我想立足本職談?wù)劅o(wú)為則殆： 做而不學(xué)等于蠻干，學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的工作。作為一名長(zhǎng)期從事基層工作

　　的職工,我們每個(gè)人都有自己的崗位和職責(zé)。做為一名基層工作者，要為醫(yī)院的發(fā)展出謀劃策。要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。敢于講真話、干實(shí)事，具有充足的鉆研勁。要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，維護(hù)既有集中又有民主，積極思考工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高工作質(zhì)量和效益。做好表率作用，扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果來(lái)體現(xiàn)。

　　最后，我要談?wù)勗鯓舆\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從優(yōu)質(zhì)服務(wù)入手做好基層工作：一是，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí);二是端正服務(wù)態(tài)度;三是要保證服務(wù)質(zhì)量。

　　以上僅僅是我通過(guò)這次自學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，牢固把握醫(yī)院的發(fā)展方針，并在今后的工作中努力實(shí)踐和創(chuàng)新。我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在同志們的關(guān)心和幫助下，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本職工作推向前進(jìn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得體會(huì)_教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)心得 篇2

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)面，結(jié)合課改，就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱母膸熅驮诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

　　創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，這是因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況和產(chǎn)生新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難;困難生疑問(wèn);疑問(wèn)生假設(shè);假設(shè)生試念;試念生斷語(yǔ);斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。”因此，只有注重綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，多創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，遇到棘手的問(wèn)題，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開(kāi)放教育空間，要打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會(huì)延伸，向影視報(bào)刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開(kāi)放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向。身為教育者應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會(huì)、大自然，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

　　教育的責(zé)任在于對(duì)民族負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。在當(dāng)今知識(shí)急劇膨脹、科技日新月異的時(shí)代，教育的著力點(diǎn)必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢(shì)。強(qiáng)化教育的“創(chuàng)新”追求，就是順應(yīng)時(shí)代要求，承擔(dān)歷史責(zé)任。因此，身為教育者，身為語(yǔ)文教師，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，一定要堅(jiān)定教育信念，把握學(xué)習(xí)機(jī)遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。 指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。”一個(gè)民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得體會(huì)_教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)心得 篇3

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)要求指出：“喜歡閱讀，感到閱讀的樂(lè)趣。”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”閱讀能力是學(xué)生的首要能力，努力使學(xué)生具備良好的課外閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的

　　教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。他是理解課文內(nèi)容的重要途徑，也是學(xué)好普通話的，從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段。朗讀以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。低年級(jí)語(yǔ)文課又稱精讀引路課。其思路是：在初讀中讀通、讀熟，初步感知課文內(nèi)容。在細(xì)讀中感悟，抓住重點(diǎn)，理清文章思路。在品讀中思考，品析作品用詞造句，布局謀篇。以上可見(jiàn)，不論那一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)“讀”。也就是說(shuō)，朗讀訓(xùn)練在低年級(jí)閱讀教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。

　　低年級(jí)朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：(1)正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。(2)讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句;讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣;讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。(3)流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。低年級(jí)讀書(shū)是應(yīng)該有個(gè)層次的，大體可以分成三個(gè)層次：正確讀──流利讀──理解讀(或有感情讀)。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，并逐步掌握這些閱讀技能呢?我認(rèn)為學(xué)生閱讀的積極性是需要老師調(diào)動(dòng)的，閱讀中的方法是需要老師指導(dǎo)的。

　　首先，感知課文，初讀是基礎(chǔ)。初讀是為了讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)習(xí)一篇文章，要先通讀全文，才能得知其大意，只有這樣，才能抓住重點(diǎn)，為精讀探究打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)初讀呢?首先，要保證讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分讀課文。其次，要講究方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在指導(dǎo)初讀過(guò)程中可以用以下幾種方法：

　　1、運(yùn)用教師范讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，讀書(shū)還處于初步學(xué)習(xí)階段，他們面對(duì)的是陌生的課文，如果一開(kāi)始就讓他們豎起書(shū)憑眼睛掃視成篇成段的語(yǔ)言文字，要很流利地讀出來(lái)有一定的困難，更談不上有感情地朗讀。對(duì)一些生字新詞及長(zhǎng)句子，通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓、重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。教師能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，加上學(xué)生模仿性極強(qiáng)，學(xué)生就能以聽(tīng)助讀，在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及讀句等方面的錯(cuò)誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。學(xué)《王二小》一課時(shí)，我語(yǔ)調(diào)激昂，情感流露的真摯，學(xué)生也備受感動(dòng)。在整篇課文的朗讀中不但讀出了對(duì)小英雄王二小的喜愛(ài)和敬佩，還讀出了對(duì)日本鬼子的憎恨。在讀“敵人知道上了當(dāng)，就殺害了王二小”一句時(shí)，有的孩子眼鏡濕潤(rùn)了，聲音哽咽了，使朗讀效果達(dá)到了高潮�？梢�(jiàn)，教師范讀，以聲傳聲，以情激情，引發(fā)的是學(xué)生情感上的共鳴。所以有了教師的美讀，才會(huì)有學(xué)生的美讀。

　　2、采用老師帶讀，牽著學(xué)生走一段

　　范讀之后，適當(dāng)?shù)貛ёx幾遍，也是很有必要的。對(duì)于低年級(jí)大部分學(xué)生而言，僅靠聽(tīng)讀兩遍就讓他們流利、正確地讀出來(lái)，這是很難的。段句不準(zhǔn)、添字漏字等現(xiàn)象普遍存在。所以這時(shí)候，老師要幫助他們一下，牽著他們走一段，要多帶他們讀幾遍，讓學(xué)生找到語(yǔ)感后再放手讓他們自己去讀。學(xué)生就不會(huì)讀錯(cuò)了。

　　3、進(jìn)行自由讀，留給學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間

　　當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能正確地讀課文后，教師就可以讓學(xué)生自由讀課文了。但這一過(guò)程中，教師必須提出要求：先用手指著一字不漏的讀，讀兩遍后再放手讀;接著是邊讀邊找出文中的生字，知道生字在文中的什么詞，什么句中;最后邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　4、利用齊讀，讓學(xué)生大膽地讀出來(lái)

　　雖然齊讀在一定程度上束縛了孩子個(gè)人感情表達(dá)，與“個(gè)性化閱讀”相矛盾，但我認(rèn)為根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要，恰當(dāng)?shù)睦�用齊讀，好處還是很多的：(1)便于檢查，齊讀時(shí)某處讀的不整齊，說(shuō)明這處肯定有學(xué)生存在問(wèn)題;(2)在讀中便于互相糾正錯(cuò)誤，找到語(yǔ)感;(3)培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　5、選用花樣讀，讀出勁頭

　　學(xué)生能正確、流利地通讀全文了，再可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法熟讀課文。同一種方法用久了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，這時(shí)要多采用一些方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，如默讀、分組讀、同桌賽讀、分角色讀。

　　學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，我們相信，在新理念的指導(dǎo)下，根據(jù)朗讀的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練方法，學(xué)生定會(huì)找到閱讀的樂(lè)趣，找到閱讀的鑰匙，切實(shí)提高朗讀能力。