“和諧高效思維對話”型課堂建設學習體會
為期兩天的視頻培訓會培訓結束了，這次培訓使我們這些教學一線的信息技術老師近距離的聆聽專家的講座，優(yōu)秀教師的課堂教學以及專家的點評，使我受益匪淺，給我的教學工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點了方向。
一、優(yōu)質(zhì)課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂模式
這次培訓聽了小學、初中及高中的幾節(jié)參加市、省級信技術優(yōu)質(zhì)課，給我印象最深的是龍口市實驗小學田元凱老師的《給圖著色》這一課。
這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》這本書的課堂優(yōu)秀案例上已經(jīng)學習過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。
這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來源于語文課本，通過三個巨人的請求任務來完成課堂教學。課堂的學習氣氛濃厚，層次分明。學生在作品的創(chuàng)作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創(chuàng)作欲望。由于本學期我也教授三年級，所以通過別人的教學和自己的課堂教學相比，取長補短，反思自己的教學，以后使自己的課堂教學上一個新的臺階。
二、領導和專家的講座給我們的課堂教學和教學評價帶來了新思路
樊老師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶領我們使全市的信息技術課堂教學從“低效課堂”向高效課堂轉(zhuǎn)變。
李冬梅老師的課堂教學和教學評價。主要特點為堅持以學生為主體的原則，讓學生親歷實踐活動，重視教學評價與反饋（她會每天花上好幾個小時來批改學生的作品）。通過幾個教學案例的展示，我們初步管窺了李老師精湛的教學藝術和嚴謹務實的教學態(tài)度，受益匪淺。
邊聽講座，我邊對下一步自己的課堂教學做整理，下一步我準備按照以下四步來優(yōu)化我的課堂教學。
看。把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學的習慣；通過看網(wǎng)絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術獲取知識的能力。
玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。
實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。
評價展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡上展現(xiàn)，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會。