新教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)期間，我認(rèn)真聆聽了王敏勤教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與了學(xué)習(xí)課標(biāo)、分析教材活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)給了我許多的啟迪，讓我對(duì)自已又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教育課程也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_(dá)標(biāo)活動(dòng)中的一些體會(huì)：
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
1、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才，當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊(duì)伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，達(dá)到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開闊了教師的視野，提高了知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。王敏勤教授廣博的知識(shí)，精深的研究，獨(dú)到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了教授的講座后說(shuō)：“不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。”
二，對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細(xì)和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對(duì)教材的詳細(xì)講解，使我對(duì)教材的編排特點(diǎn)和用途有了全面的認(rèn)識(shí)。新教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代氣息。同時(shí)，在對(duì)新教材教法方面，我的認(rèn)識(shí)也得到了較大的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。重復(fù)演練枯燥的數(shù)字之間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生苦不堪言，索然無(wú)味。新的課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)建模”，從而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在“情商”與“智商”和諧統(tǒng)一，相互作用過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“課程是知識(shí)”向“課程是體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。
三，對(duì)教育教學(xué)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
我校開展的教研專題“如何有效教學(xué)？”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、實(shí)施兩個(gè)階段后，本學(xué)期進(jìn)行了總結(jié)，大家達(dá)到了共識(shí)：一節(jié)課要達(dá)到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)，但備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。其中最重要的是鉆研教材，因?yàn)榻滩氖歉�，是依�?jù)，文本是最重要的教學(xué)資源，它是課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是課程教學(xué)資源的主體。其次，在課堂教學(xué)階段，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀點(diǎn)磋商的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上反饋認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、方法，以實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的成功突破。總之，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之，有效課堂就是“好課”。