學習中學數學新課標心得體會（精選16篇）

學習中學數學新課標心得體會 篇1

　　數學是一門實用性很強的學科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學習新課程標準的主要目的就是讓數學服務于生活，從學習中捕獲一些與社會生活發展所必須的數學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，能夠運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

　　新課程改革的要點為：

　　1.圖形與幾何

　　在小學數學中，“圖形與幾何”主要內容有：圖形的性質和分類;圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影。 在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。

　　另一方面，根據所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據語言描述再通過想象畫出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發展， 這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發散思維能力，適應時代的發展和建設的需要。

　　2.綜合與實踐

　　“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經，積極快樂的參加到實踐活動中來。

　　綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數學各部分內容之間、數學與其他學科之間的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。

　　合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗、能夠啟發學生思考，也要考慮問題的數學實質、培養學生的數學素養。教師應努力把握住問題的本質及要點，可以通過各種方式來激發學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。

　　這種綜合性的實踐課程對于培養學生的抽象能力、發散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養學生的協作精神，創新能力，語言表達能力。

　　學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

學習中學數學新課標心得體會 篇2

　　去年初中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。

　　每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

　　通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：

　　一、“課程基本理念”的修改。

　　1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

　　二、“設計思路”的修改。

　　1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。

　　2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵詞，并給出具體描述。

　　三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。

　　新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。

　　四、新課改下的數學課堂。

　　數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，;其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

　　五、建立合理的科學的評價體系。

　　初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

學習中學數學新課標心得體會 篇3

　　自從教師進修學校下發“學習新課標”通知以后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會。

　　一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

　　二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創新思維活花的迸射。

　　三：通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　四：通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

學習中學數學新課標心得體會 篇4

　　《課程標準(20xx年版)》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，

　　學習《義務教育小學數學課程標準》心得體會。”“不同的人在數學上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。

　　我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。

　　《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。

　　一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感;

　　二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力;

　　三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

　　學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：

　　一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。

　　二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟本到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

　　三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。

　　四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

　　學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流(觀察、實驗、推測、計算)，教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

　　通過本次的學習，我學到了很多關于小學數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

學習中學數學新課標心得體會 篇5

　　新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要對學生充滿愛心，相信學生也會向著健康、上進的方向發展的。

　　數學對于發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學等課程的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、正確的價值觀的基礎，對提高全民族素質具有重要意義。這就要求教師在新課程標準下要轉變觀念，積極創設問題情境，激起學生回答欲望;貼近學生生活，讓他們有可討論的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，改變以往“一言堂”的狀況。

　　總體目標中提出的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)本人認為可以這樣簡單表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

　　本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會，總結有如下幾點。

　　一、基本的數學思想

　　基本數學思想可以概括為三個方面，即“符號與變換思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面，即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種：變換與轉化、分解與組合、映射與反映、模型與構造、概括與抽象、觀察與實驗、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說與證明等。我們一定要針對具體問題，循序漸進地把這些思想方法滲透到數學學習過程中。

　　二、重視數學思維方法

　　高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成“數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因素的監控等)四個方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。數學思維的一般方法：觀察與實驗、比較、分類與系統化、歸納演繹與教學歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨創性。

　　三、應用數學的意識

　　這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。比如，在新課標中，高中教材加入了計算機算法的部分知識，這就是結合實際，與時俱進。不過重新編寫教材，只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識以及數學的思想方法去解決問題。

　　四、注重信息技術與數學課程的整合

　　高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算準確迅速，具有基本的運算能力的前提下，盡可能地使用科學型計算器，各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

　　五、建立合理的科學的評價體系

　　高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化。在數學教育中，評價應多元化，更加關注學生個性與潛能的發展。

　　總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能――學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創新，一切以學生的發展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學教學過程更加流暢，從而取得明顯的教學效果，大大提高教學質量。

學習中學數學新課標心得體會 篇6

　　這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

　　《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣。

　　我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。

　　1.內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率

　　教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　2.培養學生探究意識和能力

　　教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。

　　3、注重情感教育

　　課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

學習中學數學新課標心得體會 篇7

　　今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進行了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的認識。

　　一、教學目標的改變仍是主角

　　新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了培養學生創新精神和實踐能力的改革方向和目標價值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避免教學的隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機，激發學生學習興趣。

　　新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各樣的激勵辦法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　三、要不斷更新教學方法

　　通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

　　總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創新，才能新時期教育發展的要求。

學習中學數學新課標心得體會 篇8

　　通過新課標的學習，讓我對它有了更深層次的理解。新課標的發布加上“雙減”政策的落實，無疑對我們一線教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師和學生要擺正位置，教師只是作為引導者，而學生才是學習的主體，要充分發揮他們的主體作用，讓學生多思考，多表達，多動手，多實踐。另外，新課標明確界定了數學核心素養，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界！所以，在關注知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養，所需要的核心素養，以及可以培養的核心素養。只有這樣，數學知識學習的質量才能提升，數學內容的本質特征和真正價值才能體現。

學習中學數學新課標心得體會 篇9

　　在新課改下，數學要通過觀察、思維、實踐去培養學生的創新意識和實踐能力。根據數學學科性質特點，要建立能體現自主學習、積極參與、大膽創新、勇于實踐的評價體系，提高學生素質。考是老師的法寶，分是學生的命根。長期以來，一支筆，一張卷，以鑒定和篩選為目的考試模式下，學生在學校生活中始終承受著分數的壓力，分數標準變為評價學生人格的標準。學生在其中處于被動消極的地位，使考試成為套在學生頸上的鎖鏈，學生畏懼考試，討厭分數，考試的功能自然得不到充分的發揮，為此，必須把考試的主動權交給學生。學生既然是學習的主體，那么也應是考試的主人。為此，教師要千方百計激勵學生，培育學生的自信心，自尊心。對成績差的學生，實行無劣等考核，教師通過熱情的幫助、補課，使學生減輕心理負荷和過重的課業負擔，激發內在的學習動力，產生對學習的興趣。

　　高中新課程強調改變過程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要。那么對于新課改下的考試評價，我認為考試只是學生學業成績評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，應根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單的以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力。

學習中學數學新課標心得體會 篇10

　　一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法

　　我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。強調基礎性、普及性和發展性。注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

　　二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵

　　以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

　　三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣

　　數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

學習中學數學新課標心得體會 篇11

　　《義務教育數學課程標準（20__年版）》指出：數學課程內容的一大特點是整體性、一致性。當前的數學教材中，整數、分數、小數有其獨特的認識方法；加減乘除有各自的算理，整數、分數、小數運算有各自的算法，這些知識缺乏內在一致性的。新課標修改后，我們在教學的過程中要注重讓學生理解整數、分數、小數均是基于“計數單位”建構的；所有運算都可以還原成加法，加法是所有運算的基礎；分配律、交換律、結合律與等式的基本性質是所有算理的基礎；所有運算都可以還原成計數單位與計數單位運算、計數單位上的數字與計數單位上的數字運算，加法口訣、乘法口訣是所有算法的基礎。

　　篇四：學習義務教育數學課程標準20__年版心得體會

　　通過馬云鵬教授深入解讀和實操介紹，我深刻感受到了新課標在課程理念、目標、內容等方面的明顯變化，更清晰地了解到內容結構化的特征，了解到教學內容一致性和階段性的體現，認識到學科結構化的目的是使學習者了解所學內容之間的關聯，而不是個別知識的掌握，從內容之間的關聯中體會其中的核心概念(或基本概念、大概念)，這些核心概念在其后的學習中反復運用和強化，有助于知識與方法的遷移，結構化的內容會使學生學習變得更輕松更持久，有助于達成“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養”。

學習中學數學新課標心得體會 篇12

　　4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。當天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數學義務課程標準讓我們感受到與20xx、20xx版明顯不同，聆聽史寧中教授解讀，引發對后續教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中史教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。對此非常認同，學生是學習的主體，是活生生的人，面對每一個學生，教師需要思考教學實施中每個環節學習目標是什么，讓學生經歷怎樣的學習活動，如何激發學生主動參與學習過程，給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學生在學習過程中積累數學的活動經驗，因為有了豐富的數學活動經驗，可以更利于學生直覺的培養，學好數學。

　　在講座中，我們還需要關注史教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數學思想，如代數推理、抽象結構、加法模型、尺規作圖、數的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞史教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態教學開展。

　　所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學建議，明確指出教師教學要遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。課標的學習為教師今后教學指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現教學的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學改革，身為教師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務教育課程標準必須與時俱進，我們，師者，更需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生未來的發展助力。

學習中學數學新課標心得體會 篇13

　　一、創設體驗情境，激發學習興趣，培養學生學習的主動性

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度上取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉悅的教學情境，引導學生積極思考、主動學習。新教材中例題、習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學習實際活動、親身體驗來表現。同時，學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創設學習情境。

　　二、啟發學生多元化思考，充分調動主觀能動性，允許各抒己見

　　新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此，教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，說出自己的思路和想法，調動每個人的積極性，培養他們發現問題、思考問題、分析問題的能力。對于他們不同的想法，要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

　　三、在準確把握新教材思想的基礎上，靈活多樣的運用教材

　　根據學生的年齡特征和不同教學內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，采取合適的教學策略，把基本技能和綜合實踐結合起來，改進課堂教學，提倡啟發式，討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，促進學生數學素養的整體提高。

　　總之，教學是一個不斷進取和創新的過程，只有充分領悟教材思想并加以靈活運用，采取不同的手段，調動學生的主觀能動性，才能更好的為社會培養出新型人才。

學習中學數學新課標心得體會 篇14

　　本學期，我校研讀了《新課程標準》。我也有了新的領悟。下面就《小學數學課程標準》談談我的一點體會：

　　一、20xx版和20xx版，很多方面都有所不同。

　　比如：基本理念有所變化，可以概括為“三句”變“兩句”，“6條”變“5條”，理念中還新增加了一些提法。課程總目標亦從四個方面改為了三個方面，變得更加具體、準確。“雙基”變“四基”并把“四基”與數學素養的培養進行整合，即：掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能、領悟數學基本思想、積累數學活動基本經驗。教學要求有了明顯的提高。通過學習《小學數學新課程標準》，相比較以前的課標，將“雙基”修改為“四基”，明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。以前強調的雙基，即關注學生對基本知識和基本技能的掌握，講究精講多練，主張‘練中學’，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后也反復進行練習。相信‘熟能生巧’，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標。經過長時間的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。

　　二、在教學情境中體驗數學的趣味。

　　基本理念要求：“要重視直觀，數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性。”因此，我們要在平時教學中注意創設學生感興趣的現實情境，要讓學生在現實情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。例如：教學《圓的認識》時，小動物舉行賽車比賽，學生就非常感興趣的參與進討論中，最后得出車輪是圓形的跑的最快。這樣通過動手操作使學生理解圓的特征，讓學生經歷探索發現的過程，這樣，學生就會樂學、愿學。

　　三、在動手實踐、自主合作中體驗數學的探索。

　　《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生在學習知識中只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正理解知識、獲取知識。

　　《課程標準》是教學、評價和考試命題的依據。因此，作為一個教師，我們必須反復學習，研讀新《課標》，準確把握，并在教學中實施。做到教學有課標，心中有學生。總之，面對新課程改革的挑戰，在今后的教學中我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

學習中學數學新課標心得體會 篇15

　　新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。

　　1、營造動手實踐，自主探究與合作交流的氛圍

　　現代教育觀念—邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事—讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　2、尊重個體差異，面向全體學生

　　“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

　　3、改變數學學習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的`數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

學習中學數學新課標心得體會 篇16

　　一、讓學生享受生動有趣的數學

　　小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態。愛玩、好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。在游戲活動中，學生不知不覺學會了新知，鞏固了新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜歡數學

　　也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

　　二、讓學生體驗成功的數學

　　成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的'自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功。要承認學生的個別差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人

　　人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

　　三、在多元化的評價中體驗成功

　　新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價

　　個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

　　記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。