有效學習評價培訓心得體會（精選6篇）
有效學習評價培訓心得體會 篇1
課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。以下是我對有效評價的點滴感悟：
一、發揮評價的導向作用，促進學生主動發展。教師是課堂教學的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“說得可真完整！”其他同學就知道，下面再回答問題要像×同學那樣說完整。再如，教師不經意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關系，又使課堂活而不亂。
二、用積極的心理暗示，關注學生理解和掌握語文基礎知識和基本技能。
記得在社會學中了解到由美國社會心理學家庫利提出的“鏡中之我”理論。就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識,完成自我評價的。也就是說,每個人都是另一個人的一面鏡子,通過他人對自己的意見和態度,可以反觀自身,形成自我的觀念。在日常的生字學習中，在講解后批改學生的作業時，如發現寫錯的字，例如“槳”寫成了“獎”。我們建議老師，在這個字的下方畫上橫線，在新一行的頂格位置，重新寫一個規范的、正確的字，且用兩種顏色的筆，把它對、錯的部分分別顯示出來“槳”。這樣即使在不能當面為學生講解的情況下，也利于學生拿回作業后，及時發現自己書寫的錯誤，清晰地了解正確的字形，明確地辨別形近字。在糾正改錯的基礎上，培養學生嚴謹的學習態度，扎實地理解和掌握語文基礎知識和基本技能。在這種對錯分明的評判中，榜樣的力量對學生產生著積極的心理暗示。
三、發揮評價的激勵作用，創設良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學生，而不是模式化的'套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
四、學生是學習和發展的主體，也是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。
其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學中靈活運用，不僅有成就學生的發展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，促進師生共同發展。
有效學習評價培訓心得體會 篇2
近期，我參加了XX縣組織的“有效學習評價”的繼續教育培訓。培訓會上，XX大學教育科學學院XX教授針對有效教學和教師評價觀兩個主題，圍繞關于課堂教學的“十問”、教育評價的本質、目的、原則、內容、方式、元評價等內容作了精彩講解。X教授闡釋了教育的本質在于提供給每一個學生適合的教育，促使學生的潛能得到最大限度的發揮，從而達到自己最佳的發展水平，重點分析了教育評價的目的是促進人人成人才；教育評價功能要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與發展；評價內容要從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；評價的角度要從終結性轉向過程性、發展性；評價的方式要更多地運用定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價、相對評價與絕對評價、內部評價與外部評價相結合。
一句句的詳盡解析，一個個的生動案例，為參訓教師提供了多維思考角度；前沿的觀點、新穎的理論，開闊了參訓教師的學術視野。整場專題講座X教授語言幽默風趣，與參訓積極互動，引起了參訓教師陣陣掌聲。下面我就這幾天的培訓結合自己的教學經驗就下面的幾個問題談談看法。
一、有效學習評價要求教師創新的開發和整合教學資源
在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在現階段，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。互聯網絡將為教師開發課程資源提供極大地便利。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
二、有效學習評價要求教師變革教學方式
現階段要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創造性地運用多種教學方式，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。
三、有效學習評價要求學生轉變學習方式
轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，利用網絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。
四、有效學習評價要求教師創新對學生的評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的發展。評價的目的是為了學生的全面可持續的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。充分利用計算機技術積極創新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。
我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業水平的提高和學生的全面健康可持續的發展。
有效學習評價培訓心得體會 篇3
這段時間通過學習《小學數學有效學習評價》，我對有效學習評價的涵意、目標、方法、種類以及為什么要進行有效學習評價，都有了更深一層的理解。感覺有效的學習評價是提高教學質量的關鍵環節。現在我就結合自己的實際談談感受。
通過學習，我感覺到在以前的教學工作中對有效評價認識存在不足。現在我認識到教學評價的實施與運用，是激發小學生的數學學習興趣。另外，只有通過一個恰當而有效的評價才能夠檢驗我們課堂教學的好壞。知道肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系，讓學生始終保持學習的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。只有通過有效的教學評價，才能判斷我們的數學課堂是否遵循教學規律，是否優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，有沒有保證教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性。
專家們的有關論述使我在掌握有效評價的方法上有了提高。有效評價、評價的是什么呢？我覺得應該包括教學目的，要看目的是否明確，有沒有包含三維目標。教學內容是否合理，重點有沒有突出，難點是否攻破。教師教學行為也是有效評價的重要方面。教師是教學活動的主導，課堂上是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。是否培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。還要評價學生的學習行為。看學生在思想上有沒有被激發，行為上有沒有積極參與教學活動中，在學習方法上有沒有提高，有沒有主動思考和合作學習。最后還要評價最終的學習結果怎么樣，是否在各個方面都完成了教學目標。評價的途徑也是多樣的，而且應該用多樣化的方法評價。比如可以考試也可以用考察的方法，語言評價和體態語評價，可以教師評價也可學生自評和互評，可以根據學生不同階段和不同特點給予特殊性的評價。總之要采用多元化的評價方法，避免單一和粗淺，要多用發展的眼光看待學生和教學。
雖然對小學數學有效學習評價有了一些認識，在實際教育、教學中也能有所應有，但畢竟認識膚淺，離要求還遠。我將在今后的教學工作不斷實踐，不斷應用，以取得更好的教學效果。
有效學習評價培訓心得體會 篇4
XX年XX月XX日，XX縣中小學教師繼續教育《有效學習評價》集中培訓，在環境優美的職教中心圓滿落下帷幕。培訓期間，我與同事先后參加了教育專家XX老師的等方面內容的學習。雖然長時間學習比較辛苦，但是我很珍惜這次學習交流的機會，始終堅持早到，不請假、不早退。上課時專心聽講，認真做好筆記，積極思考，不斷反思。
下面淺談幾點自己培訓后的感悟與學習反思：
一、聆聽講座，體會精神
在本次培訓中，我們有幸聽到了教育前沿的專家與一線教師對教育方面的深刻思考。他們精辟的理論、獨到的見解，以及對生活、工作、事業和學生獨特感悟都讓我們久久難忘，特別是合肥學院江芳老師的《學習評價理論與實踐應用》專題；合肥市第五十中南區乙姍姍老師的《學校心理健康教育的實踐與探索》專題講座深深撥動了我的心弦，觸及到我思想的深處，啟發了我的教育思維。我不禁反問自己，什么樣的評價才是有效學習評價？什么樣的教師能適應現代教育的發展？教師應該秉持什么樣的學習質量觀？如何利用心理學知識進行有效學習評價？怎樣正確合理的對學生進行學習評價……等等一直以來想過卻未能深入思考的教育問題。
聆聽了這些教育專家的講課后，我學到的遠不只是專業技術知識和教育教學的理論與方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛生活、熱愛工作、熱愛教育的崇高精神。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我今后將站在更高的層次上反思以前的教育教學評價工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇。
二、新型的培訓平臺讓教師成為受益者
以前，我也參加過不少培訓，很多培訓只流于培訓的表面，沒有實質性的效果，許多老師也抱著無所謂，糊糊了事的態度，培訓變成了一種走過場的形式。新時期的教師們在呼喚培訓新變革。而這次的《有效評價》培訓正是搭建了這樣一個新型的培訓平臺，采取全新的培訓模式，請教育專家與一線專家型教師講課，在培訓中處處以典型教育教學案例為載體，引例舉證，理論聯系實際，深度解析有效學習評價在實際教育教學中的意義作用、實踐運用與問題解決。通過這種現場診斷、案例剖析的方式實施培訓，非常貼近教師的工作實際，教師們見著親、做著順、好理解、易轉化，所以老師們愛參加，愿意聽，主動學，最終形成了由“要我培訓”到“我要培訓”的巨大轉變。
三、教師要多學習，勤思考，不斷豐富和提高自己的修養
一直以來覺得自己只是一名普通的小學數學老師，對自己要求不是很高。可是在聽完專家老師的講座之后，讓我深有感觸。專家們所列舉的課堂實例就是發生在我身邊的活生生的案例，可是我們往往忽視了它們的存在，即使知道這是很好的教育教學案例，可就是不想去反思與總結，更不能向專家教師們那樣，將理論與實踐相結合，整理總結升華成自己獨特的教育教學的思想與方法。我缺少的正是深度思考和終身學習的意識。
短短一天的《有效學習評價》集中培訓使我受益良多，縣教育局師訓中心提供的這種培訓新型平臺把教育專家與一線專家型教師請進課堂，引進他們最先進的理念和教學思想，創設評價活動中真實情景與案例，貼近普通教師的工作實際，促進教師專業化的發展，使我們真正了解到什么是有效學習評價以及如何正確進行有效學習評價。
有效學習評價培訓心得體會 篇5
一、有效性是教學工作的前提
每一位學生從家庭走向學校，每天在校園里就是希望能學到更多的知識，練就過人的本領，能夠健康茁壯地成長。所以我們的教育教學的前提必須是有效的。但這也不是學校教師一廂情愿就能達到的，蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”所以教師在教學中應設計適當的問題激發學生的探索欲望，以此來牽引學生的思維處于活躍狀態。首先要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。其次所提問題應有梯度，以符合學生認知規律，引導學生循序漸進學習；應照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發展。
二、實效性是教學工作的保障
學生會學習才是有效教學的保障。我們把激發學生的思考成為一種習慣，實際上就是培養學生會學習的品質，教學生養成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”，主動地學習肯定是有效的學習，更是實效的學習。當然，學習方法是因人而異的，關鍵是培養學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以在宏觀上指導，正如培訓中所講，教師在培養學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制，也就是真正做到教學的實效性。
三、高效性是教學工作的追求目標
“事半功倍”一直是我工作追求的目標。在課堂教學中，我學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，上好各種類型的課，努力追求課堂教學的藝術。在現階段，多媒體教學已經成為引導學生更好開展課堂學習的高效手段，它將教學內容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發其學習積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學效益的目的。
總之，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進并提高我們的課堂教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會讓我們孜孜以求的教育教學工作從有效走向實效，并向高效進發。
X年XX月XX日
有效學習評價培訓心得體會 篇6
經過幾天的學習，收獲很大！通過學習我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價？有效學習評價和傳統的評價的區別和聯系。下面我就這次學習結合自己的教學經驗就下面的幾個問題談談看法。
一、有效學習評價要求教師變革教學方式
現階段要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創造性地運用多種教學方式，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。
二、有效學習評價要求學生轉變學習方式
轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，利用網絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、有效學習評價要求教師創新對學生的評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的發展。評價的目的是為了學生的全面可持續的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。充分利用進算計機技術積極創新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。
我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業水平的提高和學生的全面健康可持續的發展。