教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會(精選20篇)
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇1
我有幸線上聆聽了正高級教師、碩士生導(dǎo)師、深圳市第二高級中學(xué)副校長林偉老師的報告,報告的主題是“教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展”。林老師從四個方面:“素養(yǎng)修煉,提升綜合能力;愿景修煉,不斷追求卓越;學(xué)術(shù)修煉,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);心智修煉,學(xué)會智慧思考”講述了教師發(fā)展的方法和途徑,并闡述了他“思意教學(xué)”的教學(xué)主張,聽完后很受觸動!
教師的成長必須圍繞一個中心:以專業(yè)實踐出發(fā),而教師的專業(yè)實踐就是課堂教學(xué)。上好一節(jié)好課,要求我們老師必須擁有扎實的學(xué)科知識和教學(xué)知識,靜下心來研究教材,研究教法,用適合學(xué)生實際的方式達到授人以漁的目的。圍繞這個中心,必須從三個方面努力:多進行專業(yè)閱讀,閱讀本專業(yè)書籍雜志,閱讀心理學(xué)書籍,閱讀最新教育理論書籍,做到“給人一滴水,自己要有一桶水”;多進行專業(yè)反思,反思自己的教育理念,反思自己的教學(xué)設(shè)計,反思自己的教學(xué)行為等;多進行寫作,寫課題,寫論文,將自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗、教訓(xùn)等進行概括提煉,促進專業(yè)發(fā)展。
作為一名教師,既要“教”,又要“研”,還要“寫”。教是研的前提和基礎(chǔ),研是教的總結(jié)和提高,而寫是教和研的概括和升華。如果只教而不研不寫,那就只能做個教書匠,不能提高、發(fā)展,永遠也成為不了優(yōu)秀教師!以前我總是找各種借口,如“不知寫點啥”、“不知如何寫”等,這個報告給了我答案。可以從國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點中獲取素材,可以從各類書刊中獲取信息、提取素材,可以從研究教法學(xué)法中獲取素材,可以從教學(xué)中捕捉素材。做一個有計劃的有心人,勤思考,勤動筆,堅持就會有收獲!
愿我們大家都做一個有職業(yè)規(guī)劃的人,鐵下心來教學(xué),靜下心來讀書,沉下心來寫書,不斷進步,爭取早日成為“課堂有魅力、考試有成績、理論有厚度、論文有質(zhì)量、講座有掌聲”的優(yōu)秀教師。共勉!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇2
之前在圖書館借一本省特級教師陳萍老師寫的《教師專業(yè)發(fā)展之道》一書,一直以來沒有機會拜讀,昨晚才擠出時間打開了這本書,剛讀了幾頁就被陳萍老師的簡歷和書中那飽含情感優(yōu)美的敘述吸引了。當(dāng)我翻開書頁,出現(xiàn)在我眼前的陳老師卻是那么年輕美貌,真不敢相信年紀輕輕的她卻已經(jīng)在教育界取得了如此大的成績。想必這一切都離不開她的智慧與勤奮吧。
在本書中,陳萍老師通過敘事的方式,向我們講述了一個個曾發(fā)生在她身邊的教育故事,抒發(fā)了她對生命的感悟,以教師專業(yè)發(fā)展的反思為線索,全面闡發(fā)了她的成功之路和成才之道。描述了她在學(xué)生時代鑄就的教育理想,在三尺講壇上的求索、耕耘,在教育教學(xué)科研中所彰顯出的生命力量。讀著她的書,我能深切地感受到陳萍老師對教育事業(yè)的忠誠和對孩子們無私的愛。雖然我只讀了一點點,但透過感人故事所折射出來的教育理念卻給了我很大的啟迪。
在本書的上篇中,有這樣一個小故事《防震棚里的大拇指感受激勵力量》,講述了陳萍老師小時候在防震棚里上二年級時,候老師對她豎起的大拇指激起了她對朗讀的濃厚興趣,也給予了她對學(xué)習(xí)的無限信心。而候老師面對突發(fā)事件的臨危不亂,也讓她終生難忘。在題記中,陳萍老師這樣寫道:教育是需要激情的,教師是應(yīng)該有個性的,學(xué)生是永遠需要激勵的。給學(xué)生一點陽光,也許會燦爛他的一生。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一點陽光,才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕,我不也一直朝著這個目標(biāo)在努力嗎?只是我為學(xué)生準備的高帽子還不算多,于永正老師就曾詼諧地說:每個人都愛戴高帽子,不光是小孩兒,大人也一樣。所以我每次進教室前都要準備100頂‘高帽子’,隨時準備送給學(xué)生。下課時‘高帽子’送完了,我沒有損失什么,學(xué)生卻獲得了滿足,變得自信了!細細想來的確是如此,作為教師又何必吝嗇這虛幻的100頂帽子呢?尤其是對于剛進入小學(xué)的一年級學(xué)生,高帽子更是不能缺的,給他們一顆不起眼的小星星,他們會比吃了肯德基還高興,學(xué)習(xí)的勁也就更足了。
像這樣的教育理念書中還有很多很多,每讀一個小故事,就會收獲一個教育思想。在今后的閑暇時間里,我會繼續(xù)捧起這本書好好地與作者對話,并把書中的教育理念很好地吸收為己用,指導(dǎo)自己的教育實踐,以她為榜樣,努力使自己也能成為一名出色的人民教師。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇3
時代在進步,社會在發(fā)展,對高素質(zhì)人才的需求日益增加,因此教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。“素質(zhì)教育不是一種固定的.教育模式,而是一種不變的教育精神。”
我校的教師在學(xué)校“一年形成良好校風(fēng),全面夯實基礎(chǔ);二年形成吸引力,實現(xiàn)又好又快發(fā)展;三年形成強大凝聚力,奪取全面豐收;五年形成影響力,爭做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下,制定了符合學(xué)校實際和自身實際的3年以上教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。立足學(xué)校,努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平。
一、立足實際、進行校本研究。
我們一直堅信一種觀念“用三年的教育,影響孩子一生”,在教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展上也堅信“教育的連續(xù)性、發(fā)展性”觀念,使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。
1、以公開課、教研活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展。
我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學(xué)科公開課為載體,進行了大膽的課改嘗試,并以科研促課改。在公開課活動中,教師積極進行課改嘗試,極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過不斷地進行課改嘗試,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子,從學(xué)校實際出發(fā),遵循學(xué)生的認知規(guī)律和教育的基本規(guī)律,以課堂改革為核心,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
2、通過編寫校本資料,激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校要真正辦出自己的特色,就不得不在課程研究與開發(fā)上下功夫,教學(xué)資料編寫和校本課程開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標(biāo)準,堅持教學(xué)資料自選自編自用,學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫立足于學(xué)生的現(xiàn)實狀況,發(fā)揮了教師的集體智慧,避免了知識的簡單羅列,能滿足不同學(xué)生需求,實用性強,便于操作,便于統(tǒng)一,能真實有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
二、加強培訓(xùn),促進教師專業(yè)發(fā)展。
走出去,請進來,加強學(xué)習(xí),不斷吸取先進地區(qū)、先進學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗成為學(xué)校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距,閉門造車只會讓自己越來越脫離時代的節(jié)拍,越來越不能適應(yīng)新時期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進學(xué)校學(xué)習(xí),請先進學(xué)校的教師,業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報告,提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí),多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名校考察學(xué)習(xí),及周邊重點中學(xué)進行聽課觀摩,進一步拓寬教師視野,為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺。
每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都讓老師們收獲頗豐,受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍,領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導(dǎo)、對高考動向的把握與引領(lǐng);專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗,為我們做了高質(zhì)量的報告,使學(xué)習(xí)的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動,將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師,掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。
1、更新理念、以課改帶教學(xué)。
通過各種方式的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為主線,以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念,制定了“突出一個實字,落實一個改字,體現(xiàn)一個新字,鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能讓學(xué)生說的教師絕不代替,能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間,能讓學(xué)生思悟整理的一定時間,例如每節(jié)課要設(shè)計5個有價值的問題,教師連續(xù)講課不超過5分鐘,最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理。總之就是要給學(xué)生“上實在的課”。真正做到了課改與新課標(biāo)的同步。
2、落實行動、以創(chuàng)新促教學(xué)。
我們在積極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動式教學(xué)模式,盡可能多的給學(xué)生提供實踐和參與的機會,激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問題;“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個體探索與師生共同研究相結(jié)合。在課堂上,為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,老師們采用組內(nèi)交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式,盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過程中,讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花,從而實現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。要做到教學(xué)合一,師生合一,完善自主學(xué)習(xí),讓課堂充滿活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該上扎實的課、充實的課、豐實的課和真實的課,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生各得其所,各有收獲,主動發(fā)展。
每次的學(xué)習(xí)活動不僅開闊了視野,增長了見識,更感覺到了一種精神力量的激發(fā),這種力量是無可限量的,這種精神具有強大的動力,它將鼓舞著我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻。
在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師,大家都希望通過自己的努力能有所收獲,從一點一滴做起,把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業(yè)發(fā)展視為一個龐大的工程、一項生命工程,每個人都通過各種方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)、每個人都會抓住一切促進自我發(fā)展的機會。在三中,我們有著強烈的團隊意識,有著強烈的責(zé)任感與事業(yè)心,會為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的每一份力量!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇4
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所,是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念,因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going ?”其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問候的信息,反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師,在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解,只有如此,才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的,真實、地道的英語。實踐證明,不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟,提高專業(yè)水平的基本途徑。
英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。同時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開發(fā)豐富多彩的英語課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用,對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。
因此,在英語教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書,還應(yīng)善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動,通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語課程改革的必然要求,要進一步推進課程改革,英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇5
20__-20__學(xué)年上學(xué)期,我認真學(xué)習(xí)了由福建教育出版社于20__年11月1日出版的由余文森和連榕教授合著的教學(xué)專著《教師專業(yè)發(fā)展》。
這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是:本書是“教師教育課程系列教材”之一,該書共分8個章節(jié),主要對教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細的介紹,具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我深刻地明白了:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點:
第一,教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地,教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外,還擔(dān)負著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二,教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對教師隊伍的高要求,教師的學(xué)歷水平普遍較高,并且學(xué)校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地,教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿,相對來說,這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。并且,教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生,具有較強的創(chuàng)新意識及思維能力,較易接受新的思想及知識,促使教師也要不斷接受新鮮事物,不斷追求前沿知識,拓展知識領(lǐng)域,開闊視野。另外,學(xué)習(xí)型社會的時代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視,教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí),主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷促進自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三,教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程。另一方面,教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。
《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有:教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高,關(guān)鍵要解決三個問題:一是認識問題,要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展,對有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認識,做到心中有數(shù);二是實踐問題,要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高,采取各種可能的方式,并利用各種組織支持等有利因素促進自身的專業(yè)發(fā)展;三是保障問題,教育行政部門、教師教育機構(gòu)、教研機構(gòu),以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機制、條件創(chuàng)造、評價促進等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強教育學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,投身教育教學(xué)改革,努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題)。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認識到教學(xué)需要有新思路,應(yīng)在反思中傳承,在傳承中創(chuàng)新,要科學(xué)安排精細化。我在教學(xué)中將從如下反思角度:教師的課堂行為;語言教學(xué)技能;教學(xué)方法與教學(xué)理念;課堂氣氛;教學(xué)設(shè)計方面反思自身教學(xué),促進自身專業(yè)成長。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇6
這本教學(xué)專著內(nèi)容提要是:本書是“教師教育課程系列教材”之一,該書共分8個章節(jié),主要對教師專業(yè)的發(fā)展問題作了詳細的介紹,具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等。
學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我深刻地明白了:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。
其中讓我印象最深刻的是教師專業(yè)發(fā)展的特點:
第一,教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。學(xué)校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地,教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外,還擔(dān)負著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二,教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來學(xué)校改革對教師隊伍的高要求,教師的學(xué)歷水平普遍較高,并且學(xué)校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地,教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿,相對來說,這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。并且,教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的學(xué)生,具有較強的創(chuàng)新意識及思維能力,較易接受新的思想及知識,促使教師也要不斷接受新鮮事物,不斷追求前沿知識,拓展知識領(lǐng)域,開闊視野。另外,學(xué)習(xí)型社會的時代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視,教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí),主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷促進自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三,教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程。另一方面,教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。
《教師專業(yè)發(fā)展》這本書里的語句片段有:教育發(fā)展教師為本。教師專業(yè)素質(zhì)的提高,關(guān)鍵要解決三個問題:一是認識問題,要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展,對有關(guān)歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認識,做到心中有數(shù);二是實踐問題,要能立足于自身專業(yè)素質(zhì)的提高,采取各種可能的方式,并利用各種組織支持等有利因素促進自身的專業(yè)發(fā)展;三是保障問題,教育行政部門、教師教育機構(gòu)、教研機構(gòu),以及教師任職學(xué)校等相關(guān)組織應(yīng)從管理機制、條件創(chuàng)造、評價促進等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持。廣大中小學(xué)教師和教師工作者的需要課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展具有重要性, 加強教育學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,投身教育教學(xué)改革,努力使自己從適應(yīng)性教師成為成熟型教師。
哈佛有一句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題)。通過學(xué)習(xí)《教師專業(yè)發(fā)展》這本書,我的教育教學(xué)觀念得到更新。我深刻認識到教學(xué)需要有新思路,應(yīng)在反思中傳承,在傳承中創(chuàng)新,要科學(xué)安排精細化。我在教學(xué)中將從如下反思角度:教師的課堂行為;語言教學(xué)技能;教學(xué)方法與教學(xué)理念;課堂氣氛;教學(xué)設(shè)計方面反思自身教學(xué),促進自身專業(yè)成長。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇7
一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕,而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力,因此,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景,學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動,使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算,鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時下頗為流行的提法與做法,但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,有的為聯(lián)系而聯(lián)系,或牽強附會,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
我認為,數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,對于數(shù)學(xué)是大有裨益的,但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣,如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,是得不償失的,數(shù)學(xué)課的"主角"永遠只能是數(shù)學(xué)本身,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù),也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力,但不能走失數(shù)學(xué)本身。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限,把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息,使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如新課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。
就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意,形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
"指引"和"抱著"想到,"引"與"抱"采取的方式不同,效果也完全不一樣。葉圣陶說過:"習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的,不管是人還是動物,如果"抱著"就會養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無從談起。因此,我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí),而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂"且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇8
通過本次學(xué)習(xí),對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索勇于創(chuàng)造。
通過“教師專業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí),聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座,我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學(xué)工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩,尚需要重新或有更高起點的認識。
將近二十年的教學(xué)生涯中,我是一名工作認真,責(zé)任心強,教學(xué)熱情高的教師。無論是教學(xué)工作中,自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面,我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的'已經(jīng)很好,可是這次學(xué)習(xí),讓我有機會重新審視自己這過去的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路,自己應(yīng)該去走而沒有走。
這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來,成長起來。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我認為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí),才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。
一、心態(tài)思想方面。
和年輕的教師相比自己在學(xué)校不算新人,所以平時有一種老的心態(tài)。現(xiàn)在我認為這是不對的。作為教師,尤其是一名生物教師,在課堂上應(yīng)該永葆青春活力,永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上,與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識,奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。
二、工作實踐方面。
以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我深刻地認識地,我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然,當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候,我忽然發(fā)現(xiàn),我的工作,比以前更專業(yè)化了,我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上,我比以前更踏實努力,更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐,去創(chuàng)造。
三、生物教學(xué)方面。
我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動,我還努力地堅持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。像《課堂教學(xué)案例》等我都仔細閱讀并及時寫出自己的心得體會。每學(xué)期都撰寫論文,認真有創(chuàng)造地寫好自己的教學(xué)反思。
在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中,我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共探討。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇9
通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分幾個章節(jié)
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)》、《教師的成長策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導(dǎo),我們不斷認識了相關(guān)的理論知識:重新認識教師的角色;初步理解了教師專業(yè)化理念與實踐的相互聯(lián)系;教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長生涯;反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn);合作——向同事學(xué)習(xí);教學(xué)相長——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專業(yè)發(fā)展;教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。
1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括:專業(yè)理念;專業(yè)知識;專業(yè)能力;專業(yè)態(tài)度與動機。
三、通過學(xué)習(xí)讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。
1、通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:長期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有:個體方面;教學(xué)方面;社會方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括:社會方面的根源;組織方面的根源;個人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策:以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠,給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強學(xué)校文化建設(shè),建立良性支援機制;建立社會支持網(wǎng)絡(luò),對教師職業(yè)持合理期望;引導(dǎo)教師正確認識職業(yè)倦怠,并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認識并及時采取相應(yīng)措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開展。
四、通過學(xué)習(xí),我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑,并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實際情況,不斷從自己的反思中去進行提高;多與同事合作,從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。
總之,通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)自己的教書育人工作,使自己的工作更上一個新臺階。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇10
通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn),給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實踐,把自己的工作落到實處。
1、敬業(yè)精神。
教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴謹篤學(xué),團結(jié)協(xié)作,為人師表,以高度的責(zé)任感做好本職工作,對教學(xué)工作精益求精,并能夠與時俱進,根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)發(fā)展水平。
2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。
知識經(jīng)濟的到來,學(xué)習(xí)型社會的形成,新課程改革的上場,不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來,繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí),勤奮地鉆研,要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步,用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。
3、奉獻精神。
奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識,更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí),更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此,教師的工作是沒有止境,也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神,默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛,源于看到學(xué)生成長的喜悅,并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。
教育改革是學(xué)校的生命之所在,是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育,首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
轉(zhuǎn)變教育觀念,營造良好氛圍。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識、發(fā)展能力。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇11
4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進行了培訓(xùn)活動并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育》的相關(guān)內(nèi)容,此次的培訓(xùn)使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程,這不僅僅是體系的變革,更重要的是理念、方法與手段以及實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的系,在綜合的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
培訓(xùn)中,《幼兒園教學(xué)》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)有了比較清楚的認識。新的指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念,首先在教學(xué)目標(biāo)上,強調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng);其次,在師生關(guān)系上,提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系,教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰枺瑥难輪T轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的指標(biāo)最根本的特點是以學(xué)論教,從活動中幼兒的`認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果,不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上,也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)習(xí)過程之中,體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實際部分,聽了崔杰老師的活動課《梅花》,然后針對這節(jié)課進行了說課與研討,在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點,如注重細節(jié)與課件的運用,都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式,大家暢所欲言,各抒己見,有不同的意見,可以進行爭論,這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā),大家在評價及研討時進行取長補短,互相學(xué)習(xí)。
在此次活動中,感覺自己的收獲很多,希望能有更多的機會進行此類的學(xué)習(xí)。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇12
通過收看林老師的講座,今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法,分別是:一、素養(yǎng)修煉:提高綜合能力;二、愿景修煉:不斷追求卓越;三、學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);四、心智修煉:學(xué)會智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中,林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系,從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對于名師解讀,可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的`,他認為卓越是一種目標(biāo);是一種期望;是一種努力;是一種過程;是一種比較;是一種境界。這種對于概念多方位的理解,確實非常值得年輕教師學(xué)習(xí)。
在愿景修煉中,林老師總結(jié)了教師教育風(fēng)格形成的各個階段,其中哈佛大學(xué)的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標(biāo)。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標(biāo)進行了詳細分析和指導(dǎo)。認為教師要有自己的教學(xué)信條,對教育教學(xué)有看法和價值判斷;有自己的教學(xué)主張,對教學(xué)有哲學(xué)思考;有自己的教學(xué)模式,有實現(xiàn)自己教學(xué)主張的基本程序;有自己的教學(xué)風(fēng)格,以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來;有自己的教學(xué)業(yè)績,學(xué)生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案,推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為,一法:要創(chuàng)立自己的教學(xué)方法,以自己的名字命名;一文:寫一篇、幾篇文章或論著來總結(jié)梳理自己教法;一課:能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法;一說:能夠評述自己的教學(xué)經(jīng)驗;一評:教法、文章和課堂教學(xué)能夠經(jīng)得起專家點評。
在學(xué)術(shù)修煉中,林老師對讀書提出了獨到的看法,認為讀書讓教學(xué)更有趣味和深度,讀書讓教育更智慧和溫度,讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導(dǎo)作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心(以專業(yè)實踐為中心)和三個基本點(專業(yè)閱讀,專業(yè)反思和專業(yè)寫作)”出發(fā)。
在心智修煉中,林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面:一、磨學(xué)情-這節(jié)課的教學(xué)起點是什么?二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教?三、磨目標(biāo)-這節(jié)課究竟教什么?四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教?五、磨流程-這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理?六、磨問題-這節(jié)課的問題設(shè)計是否合理?七、磨活動-這節(jié)課的教學(xué)活動是否得當(dāng)?八、磨練習(xí)-這節(jié)課的反饋練習(xí)是否有效?九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實?十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔?十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色?可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點,備學(xué)生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標(biāo)要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關(guān)點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學(xué)進行了詳細闡述、提醒大家研究教材,研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作,打造卓越之路。總之,今天的講座令人收獲豐碩,備受鼓舞,為其他教師指明了方向。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇13
今天上午,有幸聆聽了xx中學(xué)楊校長有關(guān)《中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考與實踐》的報告,感覺還是有所啟發(fā)。讓我倍感親切的是楊校長居然也是教生物的,是生物的特級教師。
楊校長首先從教育規(guī)模與教育質(zhì)量之間的聯(lián)系談起,指出當(dāng)前教育存在的一些突出問題。如結(jié)構(gòu)性的不協(xié)調(diào)、與全面實施素質(zhì)教育、推進課程改革不適應(yīng)、教師專業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)困惑等。在此基礎(chǔ)上,楊校長指出了教師專業(yè)化的一些標(biāo)準,并結(jié)合其所在學(xué)校的一些做法,指引學(xué)校如何加強教師的專業(yè)化發(fā)展。期間一些話語及做法讓我深思:
一、突出問題之一:
專業(yè)理念不適應(yīng)、專業(yè)知識不適應(yīng)、專業(yè)能力不適應(yīng)、專業(yè)情意不適應(yīng)。作為一個專業(yè)的教師,楊校長對存在的問題剖析得相當(dāng)透徹。以前我只知道專業(yè)知識不過關(guān),很難成為一個優(yōu)秀的教師。但沒想到居然包括那么多的內(nèi)容。其中在專業(yè)理念不適應(yīng)這一點中,楊校長談到:高考源于課標(biāo),而為什么有些題目一變,學(xué)生就困惑了。這就要求教師在教學(xué)中不僅是注重知識的傳授,而是要注重能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生梳理完整的知識結(jié)構(gòu)。“授之以魚,不如授之以漁”,這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。
二、專業(yè)化的標(biāo)準:
有關(guān)教師專業(yè)化的標(biāo)準,不同的學(xué)者有不同的觀點。其中普遍的標(biāo)準有以下的幾方面:
1、專門知識;
2、長期專業(yè)訓(xùn)練;
3、職業(yè)道德;
4、自主權(quán);
5、有組織;
6、終身學(xué)習(xí)。在這幾點中,給我印象較為深刻的是其中提到的有關(guān)職業(yè)道德問題。楊校長特別強調(diào)了作為一名教師一定要保持正確的政策輿論方向性。“播種黑暗,學(xué)生收獲黑暗;播種光明,學(xué)生收獲光明。”學(xué)生正處于成長的重要階段,作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生積極向上的正面引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確的人生觀。另外,楊校長還提到了一位上海的專家提出的觀點,也讓我深有同感。本體性知識——學(xué)科功底;條件性知識——教學(xué)專家;實踐性知識——課堂藝術(shù);背景性知識——寬廣視野;研究性知識——反思習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我也應(yīng)當(dāng)多養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣,多關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,注意積累學(xué)生個性化的案件。
三、幾點主要做法:
楊校長還就如何培養(yǎng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提到了他們學(xué)校的一些做法。如名師導(dǎo)航、開闊視野、走進經(jīng)典、案例課題、思想碰撞等。雖然我不是學(xué)校的管理者,但是也從中得到一些啟發(fā)。要讓教師快速地成長起來,離不開名師的指引。作為一名教師,我也應(yīng)當(dāng)多吸收別人成功的經(jīng)驗。在“開闊視野”這一點中,楊校長提到:要讓每堵墻都會說話,每個角落都會育人。其實如果作為班主任,這不也是很好的育人方法嗎?“走進經(jīng)典”其實不僅是教師要引導(dǎo),學(xué)生也一樣要引導(dǎo)。而楊校長提到的每月一次的“案例課題”教研活動,也對我以后開展科組活動有所啟發(fā)。“思想碰撞”中的教育沙龍,其實不僅是教師可以進行,在班級管理中也有可借鑒之處。
最后,以楊校長提到的領(lǐng)袖氣質(zhì)與大家共勉:
人不能識之我則識之,這是一種見識;人不肯為之我則為之,這是一種信念;人不敢為之我則為之,這是一種魄力;人不能為之我則為之,這是一種才智;人不能忍之我則忍之,這是一種氣度。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇14
焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題,讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時代,將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性,并分別對當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式進行闡述。首先,焦教授以生動形象的事例及圖片,讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展,由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下,如何將信息技術(shù)運用到教育中來,我認為中小學(xué)教師是參與者、實踐者、倡導(dǎo)者,要做到“三心二意”:即熱心、恒心、耐心和合作意識、創(chuàng)新意識。
熱心。時代的迅猛發(fā)展不僅給經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn),同樣,給教育的發(fā)展,教師的專業(yè)成長帶來了新的期盼和渴求。特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的沖擊,教師是面對、還是逃避,是思考、還是放棄,教師要有明確的選擇。一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要面對一只鼠標(biāo)、一個鍵盤、四方熒屏的信息技術(shù)新型教學(xué)方式的磨合、挑戰(zhàn),中小學(xué)教師要敢于面對、敢于承擔(dān)。要有熱心,因為有熱心才會有興趣,因為有興趣才會全身心地投入。“興趣是最好的老師”嘛。
恒心。“世界上總是這樣以新的代替舊的,總是這樣新陳代謝、除舊布新或推陳出新的。”新事物的出現(xiàn)總是充滿生機與活力。信息技術(shù)對于中小學(xué)教師來講,并不是什么新鮮事。但信息技術(shù)如何用于教育教學(xué)卻是一個歷久彌新的話題。事實上,在教育教學(xué)實踐中,我們堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合,我們研究信息技術(shù)與教育教學(xué)如何結(jié)合,我們討論信息技術(shù)如何促進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,總會有成績,但也會碰到問題。碰到問題時,不能繞著走,不能避重就輕,更不能灰心喪氣。要以積極的心態(tài),想方設(shè)法、千方百計的解決問題。因此,中小學(xué)教師要有恒心,即就是要持之以恒地在信息技術(shù)支持下,發(fā)展好自己的專業(yè)能力,增強追求有效課堂教學(xué)的執(zhí)行力。
耐心。培根說:“無論何人,若是失去耐心,便失去了靈魂”。十年樹木,百年樹人。教育是一個系統(tǒng)工程,教育不是制器,而是育人。教育不能一蹴而就,教師也不像工廠的工人制作產(chǎn)品,只要把原材料放進機器,經(jīng)過一定程序的加工,就可以生產(chǎn)出產(chǎn)品。即使是再高明的教師,也不可能一夜之間就培養(yǎng)出大學(xué)生。再先進的技術(shù)融入教育之中,也不可能有立竿見影的`效果。這就要求中小學(xué)教師不要急于求成,要有耐心,要靜下心來,沉下去,思考、研究、探索……如何實現(xiàn)信息技術(shù)用于教育教學(xué)實踐的磨合,如何運用信息技術(shù)才會取得最佳效果,耐心地等待山花爛漫的時刻,耐心地收獲春華秋實的成果。
合作意識。一枝獨秀不是春,萬紫千紅春滿園。中小學(xué)教師要在集體備課上下工夫,讓集體的智慧照亮我們前進的方向;要在同課異構(gòu)上下功夫,讓思想的火花將我們的課堂變得更加生動;要在合作學(xué)習(xí)上下功夫,讓我們與同行為伴、與網(wǎng)友同行、與專家“零距離”接觸;要在多媒體課件研發(fā)上下功夫,讓信息技術(shù)支持下的課堂更加變得有意義。
創(chuàng)新意識。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”同樣,創(chuàng)新也是教育發(fā)展的靈魂,是一個教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。中小學(xué)教師要在教育理念上創(chuàng)新,把新課程改革進一步推向深入;也要在教學(xué)方法上創(chuàng)新,增強有效課堂教學(xué)活力;更要在教學(xué)手段上創(chuàng)新,讓信息技術(shù)教育為教育教學(xué)插上騰飛翅膀。
讓我們的有效課堂教學(xué)飛得更高、飛得更遠。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇15
導(dǎo)讀:怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路,真的是值得我們深思的一個問題了......
前段時間,童童的媽媽來到我辦公室,與我聊了起來,向我述說了她孩子在園的情況和困惑,情況是這樣的,童童媽說有天晚上孩子要睡覺的時候,對她說:“媽媽,老師今天彈我的頭了,老師不喜歡我”看到孩子不開心的樣子,童童媽媽心里很難過,她說,她理解老師的做法,也希望老師管理孩子嚴格一點,給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可是她又矛盾,孩子畢竟才三歲,如果老師對孩子過于嚴格,會不會給孩子的心理造成影響呢?童童媽媽說,她不希望孩子將來有什么大的出息,只希望她快快樂樂的成長,做個對社會有用的人。童童媽媽說,她對孩子的要求也很嚴格,對孩子講話從來不用孩子的語言,都是用成人的話來要求她,孩子入園了,她從來不因事給孩子請假,即使是孩子有點不舒服,她也會堅持把孩子送來,她要讓孩子知道,上學(xué)就不能請假,要讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣。童童媽媽希望孩子有一個好的心情,天天是快樂的。她說只要孩子開心快樂,就會樂于接觸新生事物,樂于求知。
講到這兒,我在想,家長的要求何其簡單,家長對孩子的定位是何其準確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”,“教師的職務(wù)是‘千教萬教,教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人’”陶行知先生還說過:“道德是做人的根本。根本一壞,縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處。并且,沒有道德的人,學(xué)問和本領(lǐng)愈大,就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個樸實的農(nóng)村婦女,雖然沒有這么高深的學(xué)問,但是她卻把孩子的品德和習(xí)慣放在了首要的位置上,這比起眼下許多要求孩子成龍成風(fēng)而忽視孩子品行及心理健康的家長境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了,夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們,在生源出現(xiàn)危機的情況下,為迎合部分家長的需求,也開設(shè)了很多特長班,明知道有些活動是小學(xué)化的做法,可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎?怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路,真的是值得我們深思的一個問題了......
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇16
xx年1月15日,學(xué)校上傳了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》資料和教育局關(guān)于這項工作的安排文件,正式啟動了我校制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。我積極學(xué)習(xí),用心理解,并制定了自己教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,現(xiàn)談本次學(xué)習(xí)心得。
教師在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃最值得關(guān)注和思索的是什么?我自問。
要關(guān)注自己的教育教學(xué),要思索教書育人是否引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助了學(xué)生,是否有利于學(xué)生的進步與成長。
教師眼光內(nèi)聚,聚焦課堂,提升自身的教學(xué)技能和技藝,從遵行教育教學(xué)規(guī)律到自覺科學(xué)施教,再到教學(xué)富有藝術(shù)性,這是教師必然要走的從教之路。一步步穩(wěn)健走過,走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。
教師要眼睛平視,要目中有人,學(xué)生不僅僅是施教對象,更應(yīng)是生命中的貴人。今日殷切地關(guān)注學(xué)生的成長,學(xué)生就會有充滿希望的明日。
教師不可心猿意馬,心有旁鶩。要沉得住氣,靜得下心,走內(nèi)含式發(fā)展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀,加之豐富的教學(xué)實踐,必定厚積薄發(fā),無意中形成文化的張力,成為名副其實的文化人,成為真正意義上的專家和學(xué)者。外延式發(fā)展也許是一時的`喧鬧,不足于成大氣。
教師因教學(xué)成績使然,常心浮氣躁;因職稱的評聘使然,易心灰意冷,處于社會弱勢的教師,經(jīng)常自慚形穢。此時教師容易將自身這條船開向錯誤的航道,抱怨社會,指責(zé)學(xué)生,憤世嫉俗。修心,就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方,一句一頓,吐納之間,華章緩緩道來。寧靜中沉思,誦讀中感悟,美麗的詞句滋養(yǎng)心靈。
寫到這里,想起了春秋時魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”,即樹立高尚的道德;“立功”,即為國為民建立功績;“立言”,即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢,流芳百世的。用現(xiàn)在更平易的話來說,就是“三做”——“做人、做事、做文章”。
“立功”“立言”和“立德”是中國傳統(tǒng)倫理人生價值觀的核心內(nèi)容。封建時代,立德無非是做帝王的忠臣孝子;立功不外做君主的良犬猛禽,立言不過宣揚綱常禮儀。但“三立”所蘊含的民族文化、民族精神,博大精深,世代傳承。于是,“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標(biāo)和理想。但這“三立”的標(biāo)準之高,有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責(zé)了,將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風(fēng)明月,誰知竟洞天別開,開創(chuàng)了自己的人生境界,無意中讓自己流芳百世。
人生在世,縱有千萬憾但也得實實在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感,即使明知不可為也要為之,要使“養(yǎng)天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。
師者,信守師德,遵行教育規(guī)律,此謂立德;教育教化學(xué)生,讓其成人成才,此謂立功;教育敘事,記錄下所思所想,可謂立言。這樣想來,教師時時刻刻實踐著“三不朽”,也在超越著“三不朽”。何憂之有,何憾之有,何恨之有?
選擇了教師,離不開三尺講臺,經(jīng)年孜孜不倦的磨煉,在教室這不大的天地間,長袖善舞。
xx年1月23日星期三
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇17
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)展示了教師的核心素養(yǎng),何為名師呢?名師是“站起來是一座山”,內(nèi)心始終堅定而自信,充滿激情;“坐下來是一本書”,有豐富的涵養(yǎng),讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長、懂發(fā)展,不斷追求卓越。教師該如何規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展呢?
一、走進閱讀——為自身成長奠基
生命在于修煉,修煉是對完美的一種追求,不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽修曾說過:“學(xué)之終身,有不能達者矣。行至終身,有不能至者矣”。教師成長需要思維的激發(fā)、思想的營養(yǎng)。閱讀是與他人思想交流、進行思維碰撞的過程,教師可以從中受到啟發(fā),迸發(fā)出思想的火花,從而開啟自己成長的發(fā)展之門。
讀書可以吸收大師的智慧,可以讀教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專著或者期刊,通過專業(yè)閱讀從書中遇見更好的自己,預(yù)見更美的未來,不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展。
二、智慧思考——為自身成長助力
作為教師要學(xué)會智慧思考,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準,做到心中有“標(biāo)”;鉆研教材內(nèi)容,做到腹中有“本”;閱讀參考資料,做到腦中有“料”,了解學(xué)生實際,做到目中有“人”;設(shè)計教學(xué)過程,做到手中有“法”;編寫熟悉教案,做到教中有“據(jù)”。只有適合才是最好的'教育,經(jīng)過智慧思考,可以通過專業(yè)寫作來做一個自己的總結(jié)、凝練和分享。通過寫作,學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識,學(xué)會反思問題,并尋找改進的策略,真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。
教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個心靈喚醒另一個靈魂。作為一名教師,要高度認識到專業(yè)化發(fā)展的價值,有自主成長的意識,克服專業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn),只有這樣才能實現(xiàn)從平庸到優(yōu)秀,從優(yōu)秀到卓越的華麗轉(zhuǎn)身。只有把自己開成花,那么你永遠就在春天里!
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇18
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的,他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗深深吸引著我,也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師,作為培養(yǎng)人才的人,要有高尚的思想道德,要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念,以及較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長,是教師生命的成長,心靈的成長,是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長,是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長,是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我,作為教師中的一員,必須堅持不懈地學(xué)習(xí),腳踏實地地工作才能適應(yīng)教學(xué),才能使自己的'專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議,即教師專業(yè)成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先,要把心放平,把心態(tài)放平,要有一顆淡泊而不淡薄的心,淡定且堅定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次,想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛,能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓罚尳虝顺蔀橐环N享受。再次,時代在進步,社會在發(fā)展,現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時年少的我們有了很大的發(fā)展,作為孩子們成長那個道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng),同時也要培養(yǎng)自己高雅的愛好,利用自己的學(xué)識與才藝形成自己的教學(xué)魅力,也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子,那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性,孩子天生活潑、好動,愛玩,他們生來就是一個探究者,他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試,在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情,但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程,我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉,在孩子們動力不足時推一推,在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異,孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境,不同的經(jīng)歷,不同的思維方式所產(chǎn)生的,是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同,尊重孩子的不同,發(fā)展孩子的不同,使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了,一句話,即活到老學(xué)到老,教到老學(xué)到老。不斷地充實自己,增加自己大腦中的知識儲備,才能不照本宣科,才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究,提出一些新穎的教育理念,開發(fā)一些更新型的課程,但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前,認真研讀教材,了解作者及教材編寫者的真正意圖,再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解,尋找適合的教授方法,提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作,教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先,要與學(xué)生合作,建立良好的師生關(guān)系。其次,要與教師合作,教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí),通過彼此教學(xué)經(jīng)驗的交流,教學(xué)方式的對比,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新,尋求更好的教學(xué)方案。最后,要與家長合作,在與家長的交流中了解孩子,在與家長的溝通中吸納合理化建議,為孩子的成長,也為自身的成長。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇19
通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,包含了以下方面:
一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容:
教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:
(一)教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;
(二)教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;
(三)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;
(四)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括
(一)專業(yè)理念;
(二)專業(yè)知識;
(三)專業(yè)能力;
(四)專業(yè)態(tài)度與動機。
三、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑:
1、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴謹篤學(xué),團結(jié)協(xié)作,為人師表,以高度的責(zé)任感做 好本職工作,對教學(xué)工作精益求精,并能夠與時俱進,根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高專業(yè)發(fā)展水平。
2、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟的到來,學(xué)習(xí)型社會的形成,新課程改革的上場,不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來,繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí),勤奮地鉆研,要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步,用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識,更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅 要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí),更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此,教師的工作是沒有止境,也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神,默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛,源于看到學(xué)生成長的`喜悅,并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在,是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育,首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng) 新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新,也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
總之,通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)的工作,使自己的工作更上一個臺階。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 篇20
林老師從“教師”兩個字拆解入手,告訴我們,作為教師要教會學(xué)生:
孝——品德;攵——文化;
刂——思辨;幣——價值
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素,何為名師?名師是站起來是座山,坐下來是本書,躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越,其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的,從0-2年的新任教師,到5年左右的青年教師,到十幾年的市區(qū)級骨干教師,到二十幾年的特級教師,一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段,教師的成長需要有目標(biāo),做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人;要有行動,力爭課堂有魅力,考試有成績,理論有厚度,論文有質(zhì)量,講座有掌聲;要能堅持,鐵下心來教書,靜下心來讀書,沉下心來寫書。
回顧自己的教學(xué)生涯,剛?cè)肼毜臅r候,謹記當(dāng)時學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時候前輩對我們的教導(dǎo):“一年合格,三年勝任,五年骨干。”如今十幾年過去了,由于自己對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的`不足,五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸,止步不前,寫了十幾年的教案,也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文,教學(xué)成績雖說學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好,但是天外有天,人外有人,別人的很多課堂研究,創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過,別人的文章看的也不多,導(dǎo)致自己思維狹隘,缺乏創(chuàng)新精神,直到半年前加入了師父的工作室,跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖,聽了很多精彩的講座,才發(fā)現(xiàn)自己急需充電,當(dāng)然,現(xiàn)在開始往前追還為時不晚。
林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發(fā):一個中心是以專業(yè)實踐為中心,三個基本點是專業(yè)閱讀,專業(yè)反思,專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點,要想教的好,磨課,備課是關(guān)鍵:磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習(xí)、磨細節(jié)、磨語言、磨特色。
教無定法,教學(xué)有法,我們要滿懷憧憬,付諸行動,用最初的教育心,走最遠的教育路!