個人學習知識心得體會（通用4篇）

個人學習知識心得體會 篇1

　　參加完兩期的急救知識培訓，我受益匪淺。

　　20xx年5月19日，在同學那里得知有急救知識大講堂這樣一個公益活動，毫不猶豫跟同學一起參加了第三期的培訓，在會上學到了很多急救知識，更加清楚了急救的意義，三個小時的時間過得很快，會后我積極自愿加入了急救志愿者協會。

　　5月26日第四期培訓，我提前報名作為會場志愿者參加，這次學到的更多，對這個協會和急救有了更深入的了解，實際操作過程中，在醫護人員的指導下，學到了更加規范的動作，還結交了很多朋友。

　　會場上急救醫護人員給我們深度剖析各種急救失敗和成功的案例，讓我感觸很多，缺乏急救知識，在面對緊急情況時我們顯得多么無奈，一個小小的不經意的動作有可能就會造成一個生命的.流逝。

　　古人云：救人一命勝造七級浮屠。在生活中，醫生的數量是有限的，救護車的速度是交通決定的，太多的不確定因素會讓一個生命稍縱即逝。因此，更需要我們每一個人都實際行動起來，掌握急救知識，為了每一條神圣的生命。起碼讓我們在面對緊急情況時，能做的不再是無奈和等待。

　　如果人人都行動起來，世界將變得更加美好。我會一直堅持下去，影響身邊更多的人加入，會和所有的志愿者醫護人員們一起努力，讓1%的概率不斷朝著100%邁進! 關于這急救培訓，我感受到了培訓的重要性，原本以為很容易的事情在實際操作起來就會亂七八糟，拿學習心肺復蘇來說，看老師做起來很容易做，只是要說的話，要記得東西比較多，但總體來說不算難，但是當我們進行實際操作時，總會忘記很多東西，手忙腳亂的，所以一旦遇見緊急情況，一定要學會冷靜。

　　還有就是要多練習，多實踐。學會在壓力下保持冷靜的頭腦，這很重要，我們以后會面臨很多突發情況，而每一次的冷靜分析都有可能拯救自己和他人的性命。

　　總之，這一次的培訓有很多收獲，雖然現在可能不會用上，但總有一天我們可以用現在學的只是去救助生命，這將會是很值得驕傲的事，作為醫學生，我覺得這次培訓讓我提前接觸到了社會生活中的醫學，了解了面對緊急情況我應該做什么，應該怎么做，不會做一個幫倒忙的人，而是實實在在幫助別人的人。

個人學習知識心得體會 篇2

　　聆聽《公民道德歌》，集體誦讀《德陽市文明公約》，認真聽取專家對《民法總則》的要點解讀，交流互動暢談文稿……日前，市住建局舉行“道德法治講堂”主題活動，來自局機關科室、局屬單位的200余名職工群眾參與。

　　此次主題活動，旨在進一步推進“創國文”活動深入開展，增強干部職工愛崗敬業、誠信友善、講文明的社會責任意識，樹立住建系統“為民、依法、進取、高效、廉潔”的對外形象。參加會議的干部職工情緒高漲，熱情滿滿地參與到“播放歌曲、誦讀經典、專少年違法犯罪，11月20日下午，花溪區清溪小學的同學們在班主任的帶領下，來到了花溪區青少年法治教育基地進行參觀。

　　在講解員的解說下能，同學們了解了基地的整體要聞。基地分為三大板塊，分別是“青春正能量、走好青春每一步、讓青春更美好”。小學生極富對基地充滿各種好奇，提出“為什么要佩戴白蝠”“為什么法治樹會亮”“為什么要綠色生態上網”等等，講解員耐心地進行了一一解答。參觀過程中，同學們舉起強而有力的`拳頭，配以嘹亮的聲音、專注的眼神，展開了一場模擬的宣誓，感受了憲法的莊重與威嚴。不僅如此，同學們還積極推動的參與互動，爭先恐后地闡述著自己的夢想——有的想當法官，有的想科學家，有的想當作家，還有的想用當飛行員。

　　短暫的參觀學習，同學們卻獲益良多。參觀結束后，同學們紛紛表示，通過此次參觀，學習到了更多法律專業知識，知道了犯罪的界限，明白了違法犯罪的后果，在今后的學習生活上，將嚴以律己、自覺遵守法律法規、抵御不良誘惑、遠離違法犯罪，做一名遵紀守法的好少年。

個人學習知識心得體會 篇3

　　最近我通過網絡聆聽了人力資源和社會保障部國家知識產權局組織的《知識產權戰略歐洲各國建設創新型西歐國家》的知識講座，讓我對知識產權有了較深入的認識，使我受益匪淺。

　　知識產權是指稱公民或法人等主體依據法律的規定，對其從事智力占有創作或創新活動所產生的知識產品所享有的專有公民權利，又稱為“智力成果權”、“無形財產權”，多半包括發明專利、商標以及工業品外觀設計等方面的工業產權和自然科學、社會科學以及文學、音樂、戲劇、繪畫、雕塑、攝影和電影攝影等方面的作品組成的版權(著作權)兩部分。

　　知識產權是一種無形房產，它是指智力創造性勞動取得的成果，并且是由智力勞動者對其成果依法享有的一種權利。

　　這種基本權利被稱為人身權利和財產權利，也情操稱之為精神權利和經濟權利。所謂人身權利，是指義務同取得智力成果的人的人身不可分離，是人身關系在法律上的反映。例如，作者在其作品上署名的作品權益，或對其作品的`發表權、修改權等等，即為精神權利;所謂私有財產是指智力成果被法律承認以后，權利人可利用這些智力成果社會性取得報酬或者獲致獎勵的權利，特權這種權利也稱之為經濟權利。

　　知識產權的對象是人的心智，人的智力的創造，屬于“智力成果權”，它是指在科學、技術、文化、藝術領域從事一切智力活動而創造的精神財富依法所享有的權利。

　　以上，是我對知識產權的一些粗淺的認識。學習了知識產權的基本知識，我學會用知識產權法來保護自己的合法權利，同時也要時刻提醒自己不要侵害了他人的合法權益。

個人學習知識心得體會 篇4

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的`識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。