物理的學(xué)習(xí)心得（通用7篇）

物理的學(xué)習(xí)心得 篇1

　　學(xué)習(xí)大學(xué)物理，是鍛煉我個(gè)人思維運(yùn)用的一個(gè)重要方式，物理這門(mén)課在大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于你高中和初中的物理學(xué)習(xí)，很多大學(xué)物理的內(nèi)容在以前看起來(lái)也許就是天方夜譚，這要求我們以一種新的學(xué)習(xí)姿態(tài)來(lái)對(duì)待，比如狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的章節(jié)學(xué)習(xí)，我們就不能按照以前的舊觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)制自己來(lái)接受，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的，反而會(huì)使那部分的內(nèi)容更難理解，也會(huì)使得學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)味，這不是老師和同學(xué)們所希望看到的。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理對(duì)我們的思維來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。

　　大學(xué)物理帶給了我什么?我覺(jué)得首先是嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的素養(yǎng)，思維的辯證性，邏輯理解能力的培養(yǎng)!當(dāng)然這所有的一些都是基于踏實(shí)的學(xué)習(xí)物理而不是為了在考試中拿高分的基礎(chǔ)上的，能在考試中拿高分并不能說(shuō)明他的物理素養(yǎng)就好，要不然以中國(guó)學(xué)生這種在國(guó)際物理競(jìng)賽中無(wú)敵的姿態(tài)，我們國(guó)家該有多少諾貝爾獎(jiǎng)了啊?!其次是思維的廣度得到了質(zhì)的飛躍!學(xué)物理的人會(huì)有非常非常廣的思維，他考慮的小到粒子，大到宇宙，思維空間非常廣闊，這樣，他思考問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)很有深度。最后物理學(xué)的問(wèn)題體現(xiàn)出很多思想內(nèi)涵的!這也是愛(ài)因斯坦如此偉大的一個(gè)原因吧!他也許比牛頓更偉大，因?yàn)樗麑?duì)于科學(xué)的貢獻(xiàn)，更加深刻地進(jìn)入了人類(lèi)思想基本概念的結(jié)構(gòu)中。

　　大學(xué)物理跟中學(xué)物理有相同的地方，也有很多不同之處。基本上來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延伸。學(xué)習(xí)大學(xué)物理會(huì)有助于你更好的理解物理學(xué)一些原理和本質(zhì)的東西。

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律的科學(xué)。它是一門(mén)嚴(yán)格的、精密的基礎(chǔ)課學(xué)。使我們通過(guò)努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問(wèn)題,考驗(yàn)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的綜合能力,加深了我們對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解.通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)我們可以得出一個(gè)大體的印象，即大學(xué)物理更多地依賴(lài)于高等數(shù)學(xué)，因此對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，在第一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅要會(huì)計(jì)算微分與積分，更要理解微分與積分的物理意義，為第二學(xué)期的大學(xué)物理的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另外，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理過(guò)程中，對(duì)于基本概念、基本定理要有清晰的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)這些概念、定理與中學(xué)物理的異同，在充分理解概念和定理的基礎(chǔ)上要做一定量的習(xí)題，做題過(guò)程中充分體現(xiàn)題目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，許多科學(xué)大師都曾津津樂(lè)道于他們?cè)缒暝诹?xí)題中的受益，雖然做習(xí)題本身不是科學(xué)研究，但對(duì)研究能力的`培養(yǎng)卻有重要的作用，索末菲曾寫(xiě)信給他的學(xué)生海森堡，告誡他：“要勤奮地去做練習(xí)，只有這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些你已理解，哪些你還沒(méi)有理解。”

　　關(guān)于學(xué)習(xí)大學(xué)物理的建議，我認(rèn)為一是要認(rèn)真聽(tīng)講.不僅要聽(tīng)老師對(duì)物理概念,物理內(nèi)容的講解,還要注意學(xué)習(xí)老師利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法和技巧.二是及時(shí)復(fù)習(xí),勤思多練.還要學(xué)會(huì)保持對(duì)物理的興趣，介紹幾種保持興趣的方法:你可以去看一些科普類(lèi)的電視節(jié)目(中央十臺(tái)),看科普類(lèi)的書(shū)籍知識(shí).也可以主動(dòng)接觸一些科學(xué)幻想類(lèi)小說(shuō),科幻小說(shuō)，這些都是提升我們物理學(xué)習(xí)能力和興趣非常有用的方法.三是要保持充沛的想象力，很多物理現(xiàn)象，物理結(jié)論都是很出乎人意料的，有了充沛的想象力，就不難理解這些千奇百怪的物理特例了。要獲取高分，考前應(yīng)把老師給的材料做一遍，也要把書(shū)認(rèn)真的看一遍，，我相信不用一個(gè)星期就可以看完，會(huì)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，重要的是你入門(mén)了，然后做練習(xí)，看例題，再做練習(xí)，有空去圖書(shū)館借一借關(guān)于物理的書(shū)，拓展一下知識(shí)面，發(fā)散一下思維學(xué)的是原理，你書(shū)看多了，慢慢就會(huì)有自己的理解從最基本的原理理解，讓一切還璞歸真。

　　摘要：物理這門(mén)課在大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于你高中和初中的物理學(xué)習(xí)，而且我們?cè)谶@里學(xué)到的也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高中學(xué)到的要多，它鍛煉我們的思維，培養(yǎng)我們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，讓我們受益匪淺。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇2

　　我覺(jué)得，科學(xué)的目的除了應(yīng)用以外，還有發(fā)現(xiàn)世界的美，滿(mǎn)足人類(lèi)的好奇心。物理化學(xué)自然也是科學(xué)，所以同樣適用。

　　化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)，表面化學(xué)……物理化學(xué)研究的主要內(nèi)容大致如此。

　　物理化學(xué)當(dāng)然是有用的，這一點(diǎn)只要平時(shí)請(qǐng)教一下盧峰老師，與他交流一下就很清楚了，事實(shí)上，他的工廠(chǎng)離不開(kāi)物理化學(xué)的知識(shí)。而像甲醛，氨等的生產(chǎn)也必須綜合考慮反應(yīng)的自發(fā)性，反應(yīng)速率及生產(chǎn)成本等因素，以尋求可以帶來(lái)足夠經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)條件(溫度，壓力等)。

　　物化是有用的，也是好玩的，這些是學(xué)習(xí)物化的動(dòng)力，那么，怎樣才可以學(xué)好物化呢?

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，主要就是理解-記憶-應(yīng)用，而串起這一切的線(xiàn)索則為做題。理解是基礎(chǔ)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解每一條重要公式的推導(dǎo)過(guò)程，使用范圍等等。我的記性不太好，所以很多知識(shí)都要理解了之后才能記得住，但是也正因如此，我對(duì)某些部分的知識(shí)點(diǎn)或公式等的理解可能比別人要好一點(diǎn)，不過(guò)也要具體情況具體分析，就好像有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，那或許可以放棄對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，畢竟最重要的是記住這條公式的寫(xiě)法及在何種情況下如何使用該公式，這樣也就可以了，說(shuō)到底，對(duì)知識(shí)的記憶及其應(yīng)用才是理解的基礎(chǔ)。只是，在記憶的過(guò)程中有些細(xì)節(jié)是不得不注意的，如上下標(biāo)等，標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯自由能變?nèi)绻�少了上�?biāo)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”的含義而變?yōu)橐话愕哪�爾吉布斯自由能變�?/p>

　　盧峰老師說(shuō)過(guò)“物理化學(xué)不在于繁雜的計(jì)算，而是idea”。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)物化時(shí)應(yīng)該逐漸的建立起屬于自己的物理化學(xué)的理論框架，要培養(yǎng)出物理化學(xué)的思維方式，而且應(yīng)該有自己的看法，要?jiǎng)?chuàng)新。就像在學(xué)電化學(xué)的時(shí)候，我研究過(guò)原電池的設(shè)計(jì)，而且有了一些自己的看法，所以寫(xiě)了一篇文章發(fā)表在05ac的班刊上，我希望可以對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

　　物化離不開(kāi)做題。認(rèn)真地去做題，認(rèn)真地歸納總結(jié)，這樣才可以更好地理解知識(shí)，這樣才能逐漸建立起自己的框架，而且做題也是一個(gè)把別人的框架納入自己的框架的過(guò)程。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我們對(duì)物理化學(xué)的應(yīng)用主要還是體現(xiàn)在做題以及稍后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)然把它們應(yīng)用于生活中也是可以的，至于更大的應(yīng)用，如工業(yè)生產(chǎn)上，還是得等畢業(yè)之后才有機(jī)會(huì)吧。

　　熱力學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該在于各種狀態(tài)函數(shù)的計(jì)算，這部分的常見(jiàn)題目就是計(jì)算w,q,△u, △h, △a, △g,△s這七個(gè)物理量，其中w與q是過(guò)程函數(shù)而△u, △h, △a, △g和△s為狀態(tài)函數(shù)變，這是在計(jì)算時(shí)不可忽略的。例如，有這樣一道題：水在一個(gè)大氣壓下及373k下轉(zhuǎn)化為同溫同壓下的水蒸氣，要計(jì)算上述七個(gè)函數(shù)，第一道小題是經(jīng)由真空膨脹過(guò)程，第二道小題是等溫等壓可逆相變。經(jīng)由不同途徑，系統(tǒng)所作的功及所吸收的熱當(dāng)然不同，但是難道△g等狀態(tài)函數(shù)變也不同嗎?如果從頭計(jì)算一遍不就做了無(wú)用功嗎?熱力學(xué)基本方程式也是很重要的，在計(jì)算中要用，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也要用。不過(guò)我一直都沒(méi)有把他們記得很牢，但是我理解了它們的推導(dǎo)過(guò)程，所以可以隨時(shí)推導(dǎo)出來(lái)，而這也就有利于我對(duì)物理化學(xué)的一些章節(jié)的理解與掌握。就像為什么偏摩爾吉布斯自由能同時(shí)又是化學(xué)勢(shì)(chemicalpotential)，因?yàn)閐g=-sdt+vdp,g的特征變量就是溫度t與壓強(qiáng)p，所以偏摩爾吉布斯自由能的下標(biāo)即為t，p，nc(c≠b)，而化學(xué)勢(shì)的.下標(biāo)必然為t，p，nc(c≠b)，所以gb=

　　μb。而其它的狀態(tài)函數(shù)的特征變量都不是t，p因而它們的化學(xué)勢(shì)與偏摩爾量都是不同的。

　　至于動(dòng)力學(xué)，不同反應(yīng)級(jí)數(shù)的動(dòng)力學(xué)方程自然是很重要的，而且對(duì)于反應(yīng)級(jí)數(shù)的判斷也是重要的，速率方程，速率常數(shù)或者半衰期，只要告訴我其中之一我就知道這個(gè)反應(yīng)的級(jí)數(shù)。舉個(gè)例子，一級(jí)反應(yīng)的速率常數(shù)的單位必為(時(shí)間)-1，而且一級(jí)反應(yīng)的半衰期為k，與初始濃度無(wú)關(guān)。而動(dòng)力學(xué)方程的推導(dǎo)也是重要的，考試時(shí)出現(xiàn)這樣一道動(dòng)力學(xué)的大題，給你反應(yīng)機(jī)理要你推導(dǎo)出速率方程也是很正常的，順帶說(shuō)一句，高分子化學(xué)的考試也很可能出現(xiàn)這樣的題型。

　　實(shí)際上，有時(shí)候我覺(jué)得物化還是挺好玩的，然而，它的難度一點(diǎn)不小。在學(xué)習(xí)物化的過(guò)程中，我盡量讓它更系統(tǒng)化，注意不同章節(jié)之間的聯(lián)系，例如根據(jù)△g=-nef，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以用電極電勢(shì)e計(jì)算△g，這樣也就把熱力學(xué)與電化學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

　　盡量培養(yǎng)自己對(duì)物化的興趣，多看書(shū)，多做題，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終建立起屬于自己物理化學(xué)理論框架，這就是我所知道的學(xué)習(xí)物化的方法。我又記起高中教我數(shù)學(xué)的老師說(shuō)過(guò)的“知識(shí)要收斂，題目要發(fā)散”，其實(shí)這也適用與對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)。所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變。在做題過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，不斷增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，持之以恒，最終就有可能讀通物化，面對(duì)什么題目都不用怕了。這一點(diǎn)尤其是對(duì)有志考化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。最后，加油吧，各位。讓我們共同努力吧。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇3

　　1、學(xué)會(huì)使用物理課本。對(duì)于才開(kāi)始接觸物理的初二的同學(xué)，從課本了解初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么？物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么？作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案，當(dāng)然是做后者。

　　2、物理學(xué)中的概念和規(guī)律很重要，在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能掌握的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫(xiě)作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自信。基本原則是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀察，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知；把握好學(xué)習(xí)過(guò)的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié)；定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識(shí)的小結(jié)或總結(jié)。

　　4、加強(qiáng)訓(xùn)練，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語(yǔ)表述問(wèn)題和規(guī)范書(shū)寫(xiě)物理公式、解題格式的能力；二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力。物理用語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言工具，必須學(xué)好。物理用語(yǔ)中專(zhuān)用詞、專(zhuān)用符號(hào)需要一定的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱(chēng)和表示字母；每一個(gè)物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱(chēng)的英文單詞的第一個(gè)字母；同樣，物理公式的書(shū)寫(xiě)、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

　　5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

　　為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇4

　　1、 記好提綱

　　課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。

　　2、 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)

　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　3、 記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

　　每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書(shū)，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

　　4、 記錄注意、說(shuō)明和要思考的內(nèi)容

　　在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說(shuō)“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問(wèn)題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論、思考、觀察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　5、 記錄思路、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的'聯(lián)系

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的`思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類(lèi)掌握，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇5

　　在教研室舉辦的20xx年8月基礎(chǔ)教育教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了向?qū)＜液透鲗W(xué)校學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，慢慢體會(huì)到新教材編寫(xiě)過(guò)程中所蘊(yùn)含的理念，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的體會(huì)。具體如下：

　　一、教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念

　　物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。因此我們物理的新教材就是凸顯了這樣的一個(gè)指導(dǎo)思想。引言部分就著重介紹了近三百年來(lái)每一次物理學(xué)的突破都帶來(lái)了社會(huì)的巨大變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。現(xiàn)就北師大版新教材的編寫(xiě)分析如下：

　　(一)教材編寫(xiě)意圖：以《綱要》為指導(dǎo)，落實(shí)《課標(biāo)》

　　1.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：通過(guò)選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從好奇式興趣(有趣)→喜愛(ài)式興趣(樂(lè)趣)

　　2.強(qiáng)調(diào)“做”科學(xué)的思想，重在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)多少知識(shí)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與。親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)和運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，以及創(chuàng)新意識(shí)

　　科學(xué)家創(chuàng)建的三大科學(xué)工作方法：

　　觀察：了解現(xiàn)象，收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

　　實(shí)驗(yàn)：具有可控性、可重復(fù)性;

　　理論：知道過(guò)去，預(yù)見(jiàn)未來(lái)

　　3.立足于學(xué)生的發(fā)展：把物理的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的融合在一起;把求真、求實(shí)的科學(xué)精神與求善、求美的人文精神結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)教材的結(jié)構(gòu)體系：遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路，安排教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的彈性。如做一做，閱讀材料，科學(xué)窗，觀察與思考，討論與交流，實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究，作業(yè)，想想議議等欄目

　　二、新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，與以前的中學(xué)物理大綱相比，更加完善，更加細(xì)化，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。

　　新的教學(xué)理念不是對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)全盤(pán)否定，而是強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中同時(shí)養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中教師不再偏重書(shū)本知識(shí)，而是注重將課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解：知識(shí)源于生活又作用于生活，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不再只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，而應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(三)教材的主要特點(diǎn)

　　1.體現(xiàn)物理學(xué)的思想、方法，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系生活、社會(huì)，突出觀察、實(shí)驗(yàn)→思維方法→實(shí)際應(yīng)用

　　(1)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：顯性的，如“問(wèn)題與思考”;隱性的，如觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考等

　　(2)在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析得出結(jié)論

　　(3)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

　　2.提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)科學(xué)探究

　　學(xué)習(xí)方式有三種：接受式學(xué)習(xí)方式、討論式學(xué)習(xí)方式、探究式學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究。探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。本書(shū)設(shè)計(jì)有“小探究”、“大探究”。盡量在每節(jié)都有“小探究”(時(shí)間在十分鐘以?xún)?nèi))，每章至少有一節(jié)“大探究”(時(shí)間在25分鐘以上)，冠以“探究”字樣。“小探究”可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn);“大探究”的七大要素可以逐步完善

　　3.適當(dāng)增加新題材、新科技成果及有關(guān)圖片(含照片)反映時(shí)代感，同時(shí)增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。如八年級(jí)第一章“生活和技術(shù)中的物態(tài)變化”、第二章“新材料及其應(yīng)用”等

　　4.適當(dāng)增加了一些實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，作業(yè)中也安排了上網(wǎng)查資料，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流;適當(dāng)增大彈性，設(shè)立了“科學(xué)窗”、“閱讀材料”等欄目。“科學(xué)窗”要求大家都學(xué)，“閱讀材料”是由學(xué)生根據(jù)興趣選學(xué)的。

　　三、如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、組織有效地課堂教學(xué)。有效(理想)的課堂教學(xué)應(yīng)該是能充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)真正關(guān)注人的發(fā)展。表現(xiàn)在，一是為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;三是對(duì)課堂中多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生與反饋能及時(shí)作出反應(yīng)。

　　2、知道如何使課堂教學(xué)要達(dá)到理想境界，以便更好的開(kāi)展教學(xué)。

　　(1)課堂教學(xué)是由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成的完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因此，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)的有效性

　　(2)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題生成與解決的過(guò)程，所以，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界主要取決于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、生成與通過(guò)活動(dòng)對(duì)問(wèn)題解決的有效性

　　(3)從課程的角度看，課堂教學(xué)達(dá)到理想境界取決于對(duì)靜態(tài)課程的研發(fā)程度及將靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課程過(guò)程的有效性，取決于教師、學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟程度

　　3、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)有效性的活動(dòng)

　　(1)課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

　　①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主、合作、探究(如預(yù)習(xí)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)文本、走進(jìn)生活，作好學(xué)疑筆記和練習(xí)，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　②教師認(rèn)真研修課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、選擇組織教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)可利用的教學(xué)資源、策劃可操作的教學(xué)流程;關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果并做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地指導(dǎo)

　　(2)課中的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)

　　①學(xué)生通過(guò)同伴互動(dòng)、合作交流、展示獨(dú)立學(xué)習(xí)成果、探究新生成的問(wèn)題，達(dá)到問(wèn)題解決;在經(jīng)歷真實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握知識(shí)、技能、思想、方法，獲得情感的體驗(yàn)，能力及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的提升

　　②教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái);組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)地研修活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題;檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本方法及基本語(yǔ)言的掌握情況

　　(3)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　①學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)、技能、思想、方法進(jìn)行反思、探究、拓展、訓(xùn)練，提升對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí);運(yùn)用獲取的知識(shí)、技能、思想、方法去處理生活中遇到的問(wèn)題，在處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　②教師通過(guò)多種渠道檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并做出評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)效果的分析，對(duì)自己的教育教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思，提出提高課堂有效性的改進(jìn)意見(jiàn);在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不間斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變

　　4、課堂教學(xué)的有效性的判斷

　　①課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)、生成方面的表現(xiàn)的觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生所獲得的在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能、思想、方法等方面具體目標(biāo)達(dá)成的程度的評(píng)價(jià)來(lái)判斷的

　　②有效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)性，是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)過(guò)程，是體現(xiàn)課程價(jià)值的過(guò)程，是展示教師教育智慧的過(guò)程

　　四、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

　　1、樹(shù)立新的教學(xué)理念(教學(xué)是教化，教學(xué)是“診斷”，教學(xué)是探究，教學(xué)是發(fā)問(wèn)，教學(xué)是求異，教學(xué)是交往)

　　2、樹(shù)立新的教學(xué)觀

　　①教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;②教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程;③教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過(guò)程;④教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

　　3、樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)”

　　①課程資源的開(kāi)發(fā)利用意識(shí);②整合意識(shí);③自主、合作、探究意識(shí)

　　4、處理好“五個(gè)關(guān)系”

　　①借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系;②繼承與發(fā)展的關(guān)系;③理想與實(shí)現(xiàn)的關(guān)系;④改革與常規(guī)的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的關(guān)系

　　5、制定一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是明確、清晰、具體、可測(cè)量、可完成的。這是提升教學(xué)有效性的前提。

　　6、開(kāi)發(fā)、利用、重組教學(xué)資源，不照本宣科。

　　①研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：明確課程的價(jià)值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

　　②研究教材，合理利用和處理教材。

　　7、加強(qiáng)科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

　　①關(guān)注問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè) ②關(guān)注活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

　　8、合理使用包括信息技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)方法、手段，提高課堂教學(xué)的有效性

　　①充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法、手段在課堂教學(xué)中的輔助地位及橋梁作用

　　②教學(xué)方法、手段沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有采用多種教學(xué)方法、手段才能使更多的學(xué)生受益

　　③課件不能代替科學(xué)探究活動(dòng)，充分利用身邊的資源做實(shí)驗(yàn)。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇6

　　8月9日上午，我有幸聆聽(tīng)了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的報(bào)告，受益匪淺，收獲甚多。

　　教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”研究認(rèn)識(shí)最深的有以下幾點(diǎn)：

　　1.“三講三不講”。“三講三不講”是對(duì)“滿(mǎn)堂灌”的終結(jié)，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉守良主任在報(bào)告中提出的三類(lèi)必須講的問(wèn)題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問(wèn)題;二是在解決問(wèn)題的過(guò)程中又生成的新問(wèn)題;三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題但學(xué)生始終沒(méi)有提出來(lái)的問(wèn)題。“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講;學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。

　　“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2.先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

　　3.三布置三不布置。三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

　　4.刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿(mǎn)”自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。

物理的學(xué)習(xí)心得 篇7

　　曾記得剛剛參加工作的時(shí)候，腦海中總是在思考一個(gè)問(wèn)題，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說(shuō)實(shí)話(huà)學(xué)了很多年的物理，從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題!后來(lái)在物理的課程標(biāo)準(zhǔn)上我找到了答案。

　　物理科學(xué)不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展乃至人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

　　什么是義務(wù)教育?我想狹隘的講就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識(shí)和技能。

　　在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

　　義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。　　 學(xué)生今后的人生中能夠?qū)�業(yè)的從事物理的人不多，但學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律，也算是掌握了一個(gè)基本的生活技能吧!

　　初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。

　　這也是新課標(biāo)的基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

　　從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。

　　根據(jù)不同的學(xué)情，采用不同的教育教學(xué)方法，前言部分對(duì)整個(gè)初中物理教育起到一個(gè)重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也提高了物理教師對(duì)把握物理學(xué)科教學(xué)方向的能力。