小學數(shù)學教學學習心得感想（通用34篇）

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇1

　　在幾年的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣對提高教學質(zhì)量非常重要。怎樣培養(yǎng)這些好習慣呢，我認為教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

　　會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：(1)教師口述題目，學生直接寫出得數(shù);(2)教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等，這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

　　會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。如在學完“分數(shù)的初步認識”以后，可以設計如下一些練習(出示圖)：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾?使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。

　　會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。

　　會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想;要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇2

　　課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢

　　第一、做好課前準備。

　　一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當?shù)剡\用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。我個人認為，這個課前準備我們不光是指教師的課前準備，還要講究學生的課前準備。布置學生在課前進行適當?shù)念A習或一些活動的準備完全是有必要的。

　　第二、激起學生的興趣。

　　學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢?

　　我們的數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應該教會學生一定的能力;應該通過數(shù)學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，我們都離不開數(shù)學，要學會隨時能用數(shù)學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數(shù)學老師、喜歡數(shù)學課才能更好的學好數(shù)學。相對其他學科而言，數(shù)學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數(shù)學課上出"數(shù)學"味來，讓數(shù)學課不再顯得枯燥，從調(diào)動學生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

　　第三、對全體學生的關注。

　　其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā)，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。

　　我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

　　第四、營造良好的課堂氛圍。

　　學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。

　　讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?mdash;—營造能給學生自信的氛圍。 讓學生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。 讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。

　　讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇3

　　最近我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書，感受頗深。

　　從書中我知道了，作為一名小學數(shù)學教師應該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。首先在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法，使教學過程符合學生的心理特點，能抓住他們的學習興趣和需要；也使教學方法易于被學生接受，能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。

　　其次，我認識到作者提倡“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力” “相信學生的無窮潛力”，“關注每一個學生個體”，“正視差異性，正視個性”，“關注生命，關注課堂” 在教學上，讓課堂生成精彩的'有效互動，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中，在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略，并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘，揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了，而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

　　所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學思考方法的必要性。這也是我在之前的教學中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學教學的重要目標。在整個教學過程中（包括備課、教學和教學評價）我都要有意識地從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學生，同時也要讓學生認識到這一學習目的的重要性。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇4

　　最近，再次學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、從“備教材”到“備學生”

　　在備課過程中老師們能注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。

　　二、從”重視結論”到“重視過程”

　　皮亞杰認為：一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來重新構建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過程。在數(shù)學教學中，如果壓縮掉這種過程，就知識教知識，那么學生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學生原有的知識結構得到擴充和改造。教學主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。因此，我們應該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學，讓學生在積極參與到過程中，充分發(fā)揮他們的學習主體作用，使知識很好地內(nèi)化，使認知結構發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構”的方式實現(xiàn)。

　　三、從“學生聽”到“學生說”

　　學生的話言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。小學數(shù)學教學，不僅關注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數(shù)學的角度，學會數(shù)學思考，運用數(shù)學知識進行說理。而學生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學改革的重點是學生“學”，教學就是“教”學生“學”，以學生為本，先學后教，就是要求教師不能滿堂灌，其中學生能說、能做的絕不包辦代替，讓學生“多說”就是最基本的要求。新的數(shù)學課堂應該是師生互動、高效的課堂。在教學中，教師主要起到引導、啟發(fā)、點撥的作用，盡量讓學生多說，比如課中自學，老師出示課題后給幾個問題讓學生自學，然后學生先簡單回答，接著在自主探究的基礎上重視小組合作交流，可以先讓學生自己說，然后再同桌說或小組說，最后班上匯報交流再說。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學進行交流中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，從而“多說”，更好鍛煉說理能力，發(fā)展學生的思維。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇5

　　隨著新課程改革的進一步深入，在大力推行素質(zhì)教育的今天，新教材為引導學生獨立進行正確的數(shù)學思維、推動新課程教學改革與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了理想、寬松的空間。在以往應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數(shù)學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習、思考和探索，使他們真正成為學習的主人。在新課標的指導下，作為一名小學數(shù)學教師，我們的課堂教學應該注意以下幾點：

　　一、充分發(fā)揚民主，扮好自己的角色

　　數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師還要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑�與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

　　二、激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

　　學生的數(shù)學知識和能力是他們自己悟出來的，做出來的，不是老師硬教出來的。在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們經(jīng)過實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。學生的許多數(shù)學知識和能力可以由學生自己在思考實踐中感悟得到。在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每個知識都是自己努力的成果。

　　在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生的思維與課堂的教學實際，設置合適的問題去激發(fā)學生的思想，一句鼓勵的話，可能會催生一個牛頓；一個表揚的眼神可能會誕生一個愛迪生；一個關鍵的問題，可以產(chǎn)生一節(jié)活力課堂，也可能會給課堂帶來一場轟轟烈烈的變革。這樣，在適合學生的問題引導下，各個不同層次的學生的思維緊緊地圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學生的主體地位得以充分發(fā)揮，思維得以充分激發(fā)和展現(xiàn)，整個課堂就顯示出了極大的活躍性、民主性、尊重性，學生的學習熱情和學習積極性也得到了盡可能的激發(fā)，大大地提高了課堂教學效益，同時也使課堂教學充滿活力。

　　三、努力激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的終身學習觀念

　　某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

　　四、關注個體差異，努力使學生得到充分發(fā)展

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

　　五、充分利用現(xiàn)代教育技術，努力提高教學效益

　　《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇6

　　我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。

　　本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學英語教學中存在的弊病。

　　通過本次培訓我有了以下體會：

　　首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。

　　其次，我們現(xiàn)在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的，但不改革肯定要落后。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：

　　1、教學目標。

　　教學目標的設定要牢牢扣住這節(jié)課的教學內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教育看齊。

　　2、教學重難點。

　　教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。

　　3、教學過程。

　　英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

　　4、教學方法。

　　在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創(chuàng)造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流于形式。

　　因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學生興高采烈的結束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。

　　“任務型教學”必然要個學生設置問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。

　　5、作業(yè)設計。

　　現(xiàn)在我們的作業(yè)設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學生所學的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。

　　6、課堂評價。

　　對學生的鼓勵所產(chǎn)生的效應遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。

　　最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學結構，不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。

　　這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇7

　　《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習題設計，注重發(fā)展素養(yǎng)。習題的設計要關注數(shù)學的本質(zhì)，關注通性通法。設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

　　習題教學就是對例題教學的鞏固，也是考察學生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識的重要途徑，習題教學貫穿了每一個知識點，小學數(shù)學教學中有的內(nèi)容還是以習題導入的。下面我結合新課標和自己的教學實際談談對習題設計的幾點思考。

　　一、習題教學量問題

　　教師為了讓學生學會某一知識點，往往過早進入“題海”訓練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學也有老師搞“題海戰(zhàn)術”，提高學生對知識技能的掌握，要求學生除了完成課本上的習題外，還讓讓學生做課外練習或是買很多輔導練習。其實小學數(shù)學課本當中的那些習題已經(jīng)是通過重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學生腳踏實地的去練習，足夠提升小學生分析和解決實際問題的能力以及空間思維能力，教師完全沒有必要再去額外讓學生去做課外輔導。長期進行這樣“題海”式訓練，只會使學生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學習，降低對數(shù)學的學習興趣。所以“減負”要從減少作業(yè)量開始。

　　作業(yè)的量多少合適呢？一二年級的數(shù)學作業(yè)則應以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級每天1520分鐘；五六年級每天2030分鐘。

　　二、習題教學目的性問題

　　小學數(shù)學教學中，我們教師總喜歡把習題的教學上成以老師為主體“前部分做練習、后部分講練習”的模式，缺少給學生思考問題、體驗解決問題的過程。或許有人不贊同我所說的，有讓學生到黑板上板書過呀！但是，一節(jié)課又有多長時間呢？能夠請幾個學生上黑板做練習達到效果呢？這種以個別學生為主的“少數(shù)教學”方式只是讓少數(shù)學生得到了提高，其他學生只是略略的懂了一點點學到到了皮毛。因此，在小學數(shù)學的習題教學中，老師一定要讓學生參與進來，盡量的組織全部人都要參與的活動，多做一些互動性強、全員參與的練習，多啟發(fā)學生，多鼓勵學生，尤其是學習能力弱、練習速度慢的學生要給予更多的關注，讓他們參與到數(shù)學習題的學習當中來。

　　三、習題教學效率問題

　　孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學中很忽略了這一問題，在平時習題練習中只要求學生做，將答案對一下。使得教學效率大大降低，學生的學習效率也大大降低。這樣的教學就讓學生錯過了非常重要的一個過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認為解題的一個重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學生可以通過“回顧”鞏固他們的知識并發(fā)展他們的數(shù)學能力。在習題教學中“回顧”也是非常的重要，它對解題思路、過程和方法、結論的檢驗與反思。在習題教學中不斷地回顧可以提高學生的思維自我評價水平，同時也是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的有效方法。

　　四、習題教學方法問題

　　在小學教學的課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學完之后“一問三不知”，這是老師只注重結果忽視了教學的過程和啟發(fā)的問題，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學中習題教學其實跟其他課型的教學一樣，要靠學生自己掌握解題方法，達到舉一反三、融會貫通之功效。在教學中，我們可以適當采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學生興趣的習題教學方式，來提高習題教學效率。在教師講授習題時語言要簡單明了，盡量讓知識化繁為簡、化難為易，讓學生聽的懂、學得明白。另外教師不要總是讓學生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學題目，這些題目只針對一些有超常智力的學生，長久的讓學生“碰壁”會讓學生失去對數(shù)學學習的積極性，抹殺學生的學習興趣，很容易滋生學生的厭學情緒。

　　學生的天性就是好動好玩，對于我們這個奇妙的世界充滿好奇，在習題教學中，盡量的要讓學生不感到枯燥無味，老師可以盡可能的將習題設計得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如：學習“加減乘除混合運算”時，為什么要先算乘除再算加減，這時候可以讓學生思考自己在商店買商品時，買3支筆和2個本子共用了多少錢？學生就會發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學生自己生活息息相關，學生在學習時候就充滿興趣。再如：學習“認識時間”時，讓學生回憶每天什么時候起床？什么時候上學？你是怎么知道時間的？學生通常會對他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應該緊緊抓住這一點進行教學。

　　五、習題教學評價問題

　　教學中恰當?shù)脑u價總是能激起人的學習興趣，使得學習事半功倍。在小學教學中教師要及時合理的進行評價，將學習情況反饋給學生。一方面可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學生的情況及時反思自己，制定新的教學方法。如，及時積極表揚那些能提出新的解題方法的學生，對于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚和鼓勵，對于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習題的學生給予肯定，對落后的學生不斷的激勵等。尤其要照顧在學習上需要幫助的學生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學習優(yōu)秀的學生有成就感，學習弱的學生也受到來自同伴的啟發(fā)。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇8

　　暑假里，學校組織我們通過網(wǎng)絡學習了xx省特級教師唐校長主講的關于《義務教育數(shù)學課程標準（20__版)》里的《圖形與幾何領域的主要變化和教學改革》的專題講座。

　　唐校長分別從“主題結構與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學序列、教學評價與質(zhì)量標準”四大方面進行解讀，使我對該領域內(nèi)容有了更深刻的理解。

　　一變：在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個主體內(nèi)容整合成了“圖形的認識與測量”、“圖形的位置與運動”這兩個主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學科內(nèi)容本質(zhì)特征和學生學習的需要。

　　二變：數(shù)學核心素養(yǎng)是課程目標的集中體現(xiàn)。在新課標中，“圖形與幾何”領域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應用意識”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學生在生活中對“量”的感覺無處不在，在生活中有了“量感”，才能面對問題，形成正確的表象，才能更好地去認識外面世界。

　　三變：新增尺規(guī)作圖，增強幾何直觀。目的就是讓學生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過程，增強動手能力，理解尺規(guī)作圖的基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。

　　四變：新增學業(yè)要求，提出質(zhì)量標準。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學業(yè)要求等為依據(jù)，在學生完成相應學段的學習任務后，給予總體的評價。

　　把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠。通過這次網(wǎng)絡學習，我對新課標有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學思想和教學方向有了更明確的指引。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇9

　　課程標準是教師的教學指南，要想使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。通過認真學習《義務教育數(shù)學課程標準（20__版）》，對于《數(shù)學課程標準》有了以下幾點粗淺的認識：

　　1、新課程標準體現(xiàn)了“以人為本，多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求

　　20__年版的數(shù)學義務教育標準指出：數(shù)學課程落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。數(shù)學課程突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調(diào)學生的學習要從獲取知識的首要目標轉(zhuǎn)變成首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。新課程標準體現(xiàn)了新時代“以人為本，多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求。

　　2、新課程標準更加重視學習過程

　　20__年版的數(shù)學義務教育標準與原來的課程標準有很大的變化，更注重強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師組織數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　新課標標準將“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學生的思維訓練和活動體驗。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。”這就要求我們教師在教學中更加的重視引導學生體會學習的過程，注重設計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，進一步感受知識獲取的方法與過程。比如課標在《函數(shù)》一課教學要求中，要求學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景，自己說想法，自己提問題。學生不再是被動的學，而是主動的學，創(chuàng)造性的學。這樣有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。

　　3、新課程標準學業(yè)質(zhì)量評價多元化

　　新課程標準指出要發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

　　評價方式豐富：評價方式應包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等，可以采用線上線下相結合的`方式。每種評價方式各有特點，教師應結合學習內(nèi)容、學生學習特點，選擇適當?shù)脑u價方式。例如，可以通過課堂觀察了解學生的學習過程、學習態(tài)度和學習策略，從作業(yè)中了解學生基礎知識和基本技能的掌握情況，從探究活動中了解學生獨立思考的習慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學生的發(fā)展變化。評價的多元化既關注了學生的數(shù)學學習的結果，也關注他們學習的過程；既關注了學生數(shù)學學習的水平，也關注了他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，有利于關注學生個性與潛能的全面發(fā)展。

　　評價主體多元化：評價主體可以是教師、學生、家長等。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況進行全方位的考查。如學習單元結束時，教師可以要求學生設計一個學習小結，對學生的學習情況進行評價，也可以組織學生在班級展示交流學習小結讓學生互評，以及讓學生自評總結自己的進步，反思自己的不足，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。評價結果的呈現(xiàn)應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學提供參考。評價結果的運用應有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。教師要注意分析全班學生評價結果的變化，了解自己教學的成績和問題，分析、反思教學過程中影響學生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的原因，尋求改善教學的對策。同時，以適當?shù)姆绞剑瑢�學生一些積極的變化及時反饋給學生。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇10

　　1、結合生活累積經(jīng)驗充分調(diào)動課堂靈動性

　　由于數(shù)學知識抽象嚴謹化，程式化，字符化，所以就數(shù)學課堂本身來說是缺乏熱情，課本知識過于死板，課本教材割斷了生活與教學的密切聯(lián)系，這就需要教師結合自身的生活經(jīng)驗，在數(shù)學教學中盡量把學和玩兒結合在一起，讓學生在學中玩兒，在玩兒中學，營造一種輕松的學習氣氛，讓學生更容易吸收接受。比如在學習《軸對稱圖形》這一課時，可以說：在一個晴朗的夏天，一只美麗的小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，這時飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學們，為什么小蜻蜓要這么說呢？這樣的教學就把學生帶到了一個童話的王國里面，讓學生有無限的想象，讓學生有身臨其境的感覺，就顯得數(shù)學的教學與學習不那么枯燥無味了。

　　2、尊重個體差異針對性教學加強實踐操作

　　學生在先天與后天都是有個體差異的，有的先天上的智力一般，有的先天在數(shù)學上就有天賦，有的后天努力，有的后天松懈，學生們都是不穩(wěn)定有很多的問題存在的，那么，教師就應該針對這些個體差異，制定針對性教學的方案。只有因材施教，教學符合學生的實際情況，那么教學才能順利的開展，從而充分的發(fā)揮出教師的主導性作用，才能使學生的才智充分的發(fā)展，充分的被挖掘出來。任何的學習都應當付諸于實際，這樣才能充分的體現(xiàn)出學習的作用，實踐也是學生主動學習的一種活動，特別容易促進學生的學習興趣，更加能夠幫助學生理解教學內(nèi)容。從實踐中最大的激發(fā)學生的熱情，讓學生在非常愉快的活動玩耍中將課本枯燥乏味的抽象知識牢記在心，更加起到了事半功倍的效果。這就是快樂的學習。

　　3、多表揚學生樹立起學生在學習上的自信心

　　數(shù)學的學習確實需要很多的天賦，人生來就是有很大的個體差異，就是在學習上人們所說的天分，有的同學腦子很靈活接受能力就快，數(shù)學和語文不一樣，不像語文有那么大的靈活性，數(shù)學的公式是死的，所以學習起來就會比語文有局限性，現(xiàn)在的許多教師很容易偏愛一些學習好的學生，而忽略掉一些學習上比較吃力的學生，這樣的做法是錯誤的，教師應當多偏愛那些學習比較吃力的學生，這樣才能消除學生在學不會的基礎上更加害怕，抵觸畏懼數(shù)學的學習，多給這些學生機會，并且在學生作業(yè)的評語上下下功夫，多給予一些表揚，激勵的評價，多給這些孩子一些鼓勵，關注，讓這些學生感受到自己沒有被忽略，并且對他們抱有深深的希望，才能讓這些學生如沐春風，更加敢想敢問，這樣才能使教學充滿生命的活力，每個學生的個性才能得到充分的展示，老師可以制作一些小紅旗小紅花作為獎勵發(fā)給這些學習困難上的學生，多表揚，才能促進這些學生主動的學習，嘗到學習上的甜頭。

　　4、對自己的教學內(nèi)容以及教學方法加以反思

　　教學的過程中總會出現(xiàn)各種各樣的教育紕漏，或者教育方法不得當，導致收到的教學成果也甚微，所以要經(jīng)常的對自己的教學進行反思整理，從而得出一套適合學生的教學方案，年輕的老師這點尤為重要，因為經(jīng)驗不足，所以更應該重視反思，因為數(shù)學的程式化符號化以及脫離實際的課本化枯燥在所難免，所以及時的反思，來積極的從學生的角度改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，并與學生多交流，積極汲取學生的意見建議，一定不能夠以自己的主觀意見為依據(jù)，限制學生的思想，教師不僅要學會教學，更要學會學習。有人說，教學是一門遺憾的藝術，任何的教學方式都是不完美的，所以教師進行教學上的反思更是對自身的提高，既有利于學生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”

　　5、關于課堂的互動性

　　眾所周知，課堂提問是教學內(nèi)容中必不可少的，而提問也是需要有技巧的，很大一部分的老師比較喜歡提問優(yōu)秀的學生，這樣在課堂上不耽誤時間，教學成效快，但是這樣就容易使接受能力較慢的學生產(chǎn)生被忽略不重視的感覺，從而就會導致這部分學生自我放棄，這些學生被遺忘到角落里面，得不到表揚，也得不到批評，一定要激發(fā)那些不敢舉手回答問題，膽小如鼠的學生積極的參與到課堂互動中來。

　　6、案例研究分析

　　比如說有這樣一個教學的例子可以借鑒說明一下，一位老師出了一道數(shù)學應用題，一套辦公桌椅的價錢是108元，其中辦公椅子的價錢是辦公桌的八分之五，那么椅子的價錢是多少？這道應用題在教師的引導作用下得出了結論，并且用許多的算法得出了椅子的價錢，但是當教師準備做出小結的時候，有學生提出了質(zhì)疑，并說一張辦公桌不一定就是配用一個椅子，可以是兩把椅子三把椅子，這樣就不是這樣的結果了，教師聽后就非常不耐煩的斥責學生想的太多，并且打斷學生的思路想法，通過這個案例我們可以看出，現(xiàn)在的灌輸式教學依舊很嚴重，教師們并沒有做到以學生為中心，充分的尊重學生的思想與想象力，非常的自我，我行我素，這樣就失去了教育本身的意義。

　　綜上所述，數(shù)學教學中還存在著很大的弊端和需要改革的地方，教師應該在一天的教學任務完成以后，仔細的分析總結一下自己教學內(nèi)容中缺乏什么，課堂內(nèi)容設計是否合理，怎么樣才能讓數(shù)學使學生們感興趣，怎么樣教學才能讓學生有獨立思考的能力，讓學生獨立思考，積極提出問題，才能直接的知道學生的疑惑之處，才能更有利的進行教學。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇11

　　歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期的學習和工作已經(jīng)結束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進行總結：

　　我熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念。我熱愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風教育人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學的“博”家。

　　雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

　　為了適應時代發(fā)展的需要，我勤奮學習新課程理念，刻苦鉆研教材和教學大綱，及時更新自己的知識體系，不斷完善教學模式，努力提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關心學生的成長。

　　我深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，特別在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中，我用心聽好每一節(jié)課，認真做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長，補己之短。讓教育理念與教學經(jīng)驗有機的結合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

　　現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”因此，他強調(diào)“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”根據(jù)這一教學理念，我以“大班教學小班化”教學模式為載體，努力為學生搭建一個自主發(fā)展的學習平臺，在課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索、積極參與認知結構的過程，促使學生樂學，會學。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”怎樣才能讓學生“動”起來，快樂地參與到學習當中呢?根據(jù)學生的年齡特點，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學生設計了學習口號——“學習快樂快樂學習”，以此調(diào)動學生的學習熱情，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，變“教師教”為“學生教”，鼓勵學生上講臺講解新知、發(fā)表意見、交流看法，使學生真正成為學習小主人，課堂的主宰者，感受學習的樂趣，找到真實的自我，增強學習的自信，讓每一個學生都能自信的說——“我是最棒的!”

　　愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學生感情的基石，“愛心”是轉(zhuǎn)變后進學生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，我的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在我的關心個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的快樂，取得了優(yōu)異的學習成績。145班55人，優(yōu)生達到50人，優(yōu)生率90.19%;146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76.27%。

　　教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，我堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學生一節(jié)課。

　　本年度我繼續(xù)擔任數(shù)學組組長，為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。在教導處的直接領導下，我組織數(shù)學組的全體老師認真學習新課標理念，制定教學計劃和教學進度。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難點，尋找符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造快樂學堂，使每個孩子都學有所獲。主要成績有：

　　(1)教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。

　　(2)作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

　　(3)深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

　　在學校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》展現(xiàn)了一年級的特色教學，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領導的一致好評。

　　(4)教學初具模式，大膽改革，成績喜人。

　　通過改變課堂教學模式學生學習方式發(fā)生了改變，而學習方式的改變則促使學生的學習成績有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績。

　　(1)我撰寫的《在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力》一文獲省級二等獎。

　　(2)我執(zhí)教的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一課在全校公開課上展示，集知識性、趣味性、生活性、活動性為一體，體現(xiàn)了一年級數(shù)學教學模式和教研改革方向。

　　(3)在縣教研室組織的教學開放周活動中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領導的一致好評。

　　(4)參加縣級“十佳應用能手”選拔賽，獲平定縣“十佳應用能手”稱號，獲市級“十佳應用能手”選拔賽優(yōu)秀獎。

　　春華秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充實。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。

　　我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇12

　　幾年的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

　　《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。

　　教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

　　第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

　　在學習“圓柱的認識”之前，讓學生先自制一個圓柱模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的好，因為學生在制作圓柱的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

　　再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

　　在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗,以及聽了很多老師的公開課和示范課，我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體會。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。 當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。

　　首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。

　　其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。 下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點：

　　一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。促使學生的認知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課 堂教學中師生心理的同步發(fā)展。 大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問 題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。

　　二、創(chuàng)設的情景要生活化。 數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問 題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題 情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學是大有用處的。

　　三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的、富有探索性的。 教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

　　通過教研活動，以及在課堂中的實踐，我還有許多有待解決的問題： 第一、要把數(shù)學課上得像語文課一樣既生動有趣又有很濃的數(shù)學味道。 第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。 第

　　三、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常還不到位。

　　回想自己數(shù)學的教學。整體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學常規(guī)工作，認真學習新課程的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新思想，積極探索，改變教學，為了克服自己在教學中的不足之處，我時常反復思考自己的教學教法。為今后的教學工作做得更好。總之，以后的教學工作要不斷總結經(jīng)驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的!

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇13

　　一、數(shù)學教學中的基本思想

　　在數(shù)學領域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應該有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。

　　1.數(shù)形結合思想方法。

　　數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，還可以提高學生遷移思維能力。

　　2.集合思想方法。

　　集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。

　　3.化歸思想方法。

　　化歸是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”，它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。

　　4.分類思想方法。

　　分類是根據(jù)教學對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網(wǎng)絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學知識的結構。

　　此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

　　二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。

　　1、在數(shù)學內(nèi)容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數(shù)學思想方法

　　概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。

　　2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數(shù)學思想方法

　　在平時教學中注重依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法，使學生掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。

　　3、在知識的歸納總結和復習中概括數(shù)學思想方法

　　在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網(wǎng)絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。

　　數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數(shù)學知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育根本目的之所在。”總之，數(shù)學教學必須著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學知識真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生掌握數(shù)學的核心內(nèi)容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇14

　　小學數(shù)學課程改革已經(jīng)實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

　　一、教學方式的轉(zhuǎn)變。

　　新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

　　通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

　　二、學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

　　三、評價方法的轉(zhuǎn)變。

　　新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進。”運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

　　四、師生關系的轉(zhuǎn)變。

　　新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的渴望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

　　另外，教學中我們還有不少困惑。

　　一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

　　二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。

　　三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生。

　　四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇15

　　20xx年x月x日至xx日，實驗學校選派青年教師、在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春小學數(shù)學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。

　　會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學數(shù)學界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。

　　俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上，把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學感知數(shù)學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數(shù)學的眼光去解決生活中的“一類”問題。

　　牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最后的.計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數(shù)學活動。

　　秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的'“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關于用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結束亦是開始，學無止境，激發(fā)了學生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。

　　羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題，讓學生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。教學不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入，分享見解，從而培養(yǎng)學生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？

　　周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。

　　這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關注了學生數(shù)學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質(zhì)。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。

　　會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。”對于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。

　　走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術，藝術則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之后必能見彩虹！

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇16

　　小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。

　　小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質(zhì)量，就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴格的論證。

　　我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清楚。

　　除上述的，還有幾個更重要的方面：

　　備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量的保證。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數(shù)學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的準備。

　　上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質(zhì)量，它直接關系到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。

　　作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，提高講評的效果!

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇17

　　走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。

　　（一）尋求知識背景激起學生內(nèi)需

　　小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

　　（二）利用生活原型幫助學生建構

　　眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

　　（三）用于現(xiàn)實生活領略數(shù)學風采

　　在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇18

　　這幾天我讀了《教學論》一書，本書介紹的是課程目標、課程內(nèi)容、學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對教學的理解提高了一個層次。

　　下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試;自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體;嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題;學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流;教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價;第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

　　我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，本人也在教學中采用過這一方法，效果不錯。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。

　　我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽;教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。

　　另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：

　　1、及早出示課題，提出教學目標。

　　上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢?

　　2、盡快打開課本，引導學生自學。

　　課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁，請大家看書。”其實到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇19

　　結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我對小學教學工作有了一些體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　課堂上他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

　　1、利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　總之，教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑�與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇20

　　數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑�與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇21

　　數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

　　在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究。

　　這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

　　二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

　　4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

　　三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

　　教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

　　基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

　　作為一名新的普通小學數(shù)學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經(jīng)驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。

　　首先是培訓心得。

　　數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

　　1、重心樹立新的教學觀念。

　　教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調(diào)教與學的關系應轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發(fā)展為本的教學理念。

　　2、重新更新新的教學目標。

　　在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

　　3、重新領會新舊教材的編寫。

　　舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。

　　4、重新選擇新的教學方式。

　　在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創(chuàng)造性使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。

　　5、重新構建教育評價體系。

　　在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

　　其次，教學體會

　　作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

　　1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。

　　學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

　　2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

　　在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。

　　3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。

　　時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇22

　　北河莊學區(qū)組織教師到民主小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。

　　這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：司蕊麗老師上二年級的認識乘法，司老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

　　司老師根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的'心態(tài)。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”司老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　總之，司教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇23

　　6月17日，6月18日我有幸參加了在西寧師大附中舉辦的《全國著名專家小學課堂展示西寧專場教學研討會》數(shù)學新課程培訓。 兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，四位老師給我們作了精彩的講課和簡短的報告。介紹了小學數(shù)學的教學方法和注意的問題。通過這次小學數(shù)學新課程培訓，讓我對小學新課程有了更進一步的了解。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。

　　下面是我參加培訓的一些心得：

　　首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好數(shù)學課需要注意以下幾點;

　　1.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果

　　聽了幾位專家的講課和報告后，我認識到。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。從而降低知識的遺忘率，讓學生充滿活力，給學生在認知的機會。

　　2.獎勵激勵，提高學習積極性

　　聽了專家們的精彩的講課后，深受啟發(fā)。在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。專家老師們講美國課堂有“三聲”掌聲，笑聲，歡呼聲。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3.學生應成為課堂學習的主人

　　聽完《用字母表示數(shù)》這一節(jié)課后，我一直在想，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。并且像黃愛華講的要充分尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

　　4.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　聽了專家們的報告后，我想到了自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己的課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。就像專家老師講的課堂熱鬧了，數(shù)學味沒了。綜合性有了，學科性沒了。學生動起來了，教師走了。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向?qū)W生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇24

　　三月二十三日，我們一行十人在楊校長的帶領下來到臨沂參加期盼已久的，由北師大教育學院組織的《小學數(shù)學新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動》。我們的仔細聆聽了名師北京市小學數(shù)學學科帶頭人----趙震的演示課《筆算乘法》、講座《把握課堂生成資源，促進學生教學思考》、江蘇省特級教師，十佳校長管曉蓉的演示課《秒的認識》、講座《走在高效教學的路上，我們還缺失些什么？》等，這兩天的培訓課程這些教師的在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里

　　一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習

　　新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如趙震老師的《筆算乘法》就創(chuàng)設一個喜洋洋收白菜的故事讓我們明白數(shù)學研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學是不斷被發(fā)現(xiàn)的。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

　　二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《秒的認識》時，管老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解1秒有多長，引導學生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現(xiàn)、探索知識形成過程。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的`過程中重視了以下活動：

　　1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學生提出問題，解決問題的欲望，讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。

　　2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。活動二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動三是一個組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

　　總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇25

　　一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

　　口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。

　　二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

　　(1)遵循認知規(guī)律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

　　(2)運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。

　　(3)重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

　　三、新課程提倡算法多樣化。

　　在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

　　四、保證課堂練習的時間。

　　改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇26

　　一、以課堂為陣地，以教學為核心。

　　二年級數(shù)學采用的是全新的教材，而且本人從未帶過低年級數(shù)學所以學期初，我認真閱讀了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù);學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學生，上課時積極發(fā)言，動口動手動腦，學得輕松愉快，(他們的成績也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

　　在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

　　二、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的`培養(yǎng)。

　　在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導學生總結讀法，寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

　　三、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

　　與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

　　一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇27

　　近期在學習《20__版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性知識的學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。下面我從幾個方面談談我對新課標的一些淺薄的認識。

　　一、新增了核心素養(yǎng)這個概念

　　20__年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。導向非常明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應用，讓數(shù)學和生活更貼近，讓孩子能夠直觀地感受數(shù)學，讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；能夠體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題；讓學生對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難，自我反思和勇于探索的科學精神。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

　　二、學段目標更加細化

　　20__年的小學數(shù)學課程標準是分為兩個學段的，而20__年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。比如：明確了一年級上學期的學段目標是認識20以內(nèi)的數(shù)，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法（不含退位減法），能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單地分類解決日常生活中的簡單問題。如此細化的要求，我們就不用擔心說學齡前在家不學數(shù)學，上小學以后就跟不上啦。學前需要掌握的能力就有指揮棒了，該怎么準備，準備到什么程度，我們就不用怎么焦慮了。同時學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。

　　三、學段目標在知識技能方面難度下降，在實踐運用方面難度提升

　　新課標把對部分知識的學習轉(zhuǎn)移到了初中學習，但是在問題解決方面的難度則大幅度提升。20__年對于五到六年級的要求已經(jīng)超過了20__年對于七到九年級的要求。一句話總結就是：數(shù)學知識的學習變少了，但對于數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中能夠解決什么樣的問題，和其他學科知識如何串聯(lián)，乃至于題目的表述，你是不是能看懂，就成為了未來拉開差距的地方。很多孩子是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只顧刷題的孩子很多基本生活常識是缺失的，那如何將數(shù)學知識和生活中的實際問題結合起來是我們需要重點考慮的。所以20__年的數(shù)學課標對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了更高的要求。

　　四、小結。

　　以上是我對20__版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與20__版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我們必須也要與時俱進，積極學習新文化，新知識。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代又理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇28

　　停課不停學，也不停教研。吳正憲老師小學數(shù)學教研活動如約于20__年3月10日在線上開展，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。

　　一、數(shù)學教學的系統(tǒng)性

　　吳正憲老師在本次研修活動中提出，數(shù)學教學要有系統(tǒng)性，即小學數(shù)學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時建議所有小數(shù)人應該通讀小學數(shù)學六個年級十二冊課本，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學知識的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。

　　二、數(shù)學教學的主次性

　　吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學核心內(nèi)容，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結構和數(shù)學單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學，溝通知識間和教學單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結構化。要求小數(shù)人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng)造更多的教學模式。

　　三、本人對此次教研活動的思考及下一步行動

　　1.自己的數(shù)學教育知識必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學十二冊課本，逐步整理出知識架構和脈絡；

　　2.要在系統(tǒng)化的基礎上梳理小學數(shù)學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇29

　　對于中低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數(shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經(jīng)驗：

　　首先，我覺得要培養(yǎng)中低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

　　一、故事導學，誘發(fā)興趣

　　由于中低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

　　二、聯(lián)系生活，增添興趣

　　數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。

　　我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇30

　　秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

　　本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

　　教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。

　　教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。

　　教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。

　　由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

　　在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇31

　　20xx年12月3—4日，xx學院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

　　老師現(xiàn)任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節(jié)課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環(huán)節(jié)設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發(fā)言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

　　聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學，由于大部分學生在入學前都經(jīng)歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇32

　　曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。

　　它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。

　　很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結合操作讓學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。

　　另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構。

　　如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。

　　在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此，聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺，這種簡單化和表面化的認識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

　　書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結構教學進行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結構化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇33

　　我是大莊子小學的劉坤，19xx年畢業(yè)于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

　　一、認真學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

　　魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

　　二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。

　　1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數(shù)學，也要勤做筆記，做批注。

　　2、讓學生學會做課后作業(yè)：

　　指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

　　3、讓學生及時糾錯：

　　要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

　　三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能

　　良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實起到領頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

　　四、傾注愛心，鼓勵為主。

　　偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數(shù)學成績的保障每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設立積"優(yōu)"表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學習或討教經(jīng)驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。

小學數(shù)學教學學習心得感想 篇34

　　參加工作一年多，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：但凡書寫工整規(guī)范、格式設計合理美觀的學生，他們的學習成績往往不僅優(yōu)異，而且穩(wěn)定。

　　在數(shù)學學習上，有了好的書寫習慣，還可以提高他計算的準確率，起到穩(wěn)中求實的作用。于是針對學生的數(shù)學書寫習慣的培養(yǎng)，我做了一些實驗，從中收獲一些做法。

　　一、高標準、細指導。

　　教師的標準就是學生的標準，當然越高越好。書寫不同于其他能力需要天賦，書寫只要肯下苦功夫、硬功夫，整潔美觀的標準就不會遙不可及。我與我的學生共同制定了兩條標準。

　　（一）：數(shù)字與符號的書寫要美觀大方。

　　（二）：書寫的格式要細致指導。

　　一本美觀的作業(yè)，除了標準規(guī)范的數(shù)字外，格式設計也很重要。學生開始學習用豎式計算，我要求數(shù)字要書寫大方，列豎式時數(shù)字間要留有一個數(shù)字的位置，等號要用格尺，橫式要在每個格開始空兩個數(shù)字的位置書寫，豎式要選擇格的中間完成。書寫的要求講清后，學生試寫，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，寫不好再寫，直到寫好了為止。針對學生錯題，我要求學生保留錯誤原樣，在該頁后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，減少勾抹，二是學生可以將正確與錯誤的演算加以對比，從而更深刻的認識到錯誤所在，從而更扎實的掌握新知識點。在我這樣細致的要求下，學生的書寫漸漸形成了定式，對待不同的問題有著不同的解決策略，書寫不僅規(guī)范，還很清晰、大方。

　　二、貴在持之以恒。

　　（一）恒指導。

　　剛剛提到，老師的高標準就是學生的高標準。那么此時，老師的堅持就是學生的堅持。對學生的每一次作業(yè)，都要有要求，書寫不好或者格式不規(guī)范的要重寫。

　　（二）恒評價。

　　1、三個“及時”與全面評價結合。

　　老師批得及時，學生改得及時，知識才會落實的扎實穩(wěn)妥。教師評價得及時，更會激發(fā)學生寫好下一次作業(yè)的愿望。

　　2、評價與鼓勵結合。

　　常規(guī)的做法學生有時也會感到枯燥無味，教師除了堅持，還需要抓住適當?shù)臅r機，鼓勵他們，激發(fā)學生的書寫熱情，調(diào)動學生的書寫興趣。定期對寫的較好的作業(yè)進行全班展示。

　　培養(yǎng)學生良好的書寫習慣即能提高學生的計算能力，更重要的是能夠使學生收益終生，由此，我們要重視學生的書寫習慣。