寧波初二數學學習心得范文(精選32篇)
寧波初二數學學習心得范文 篇1
我在教學小學一年級數學上冊第二單元中《統計》一課教學中,進行了多項實踐活動和課堂教學活動,將枯燥平淡的數學教學融入到生動形象的活動中,氣氛活躍,提高了教學效率,提高了學生動手操作能力,使學生明白了數學源于生活需要,數學服務于生活的道理。
數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是孩子學習數學的重要方式;合作交流的學習形式是培養孩子積極參與、自主學習的有效途徑。本節課將以教師引導學生為主線開展課堂教學,以學生看得到、感受得到的基本素材創設問題情境,引導學生活動,并在活動中激發學生認真思考、積極探索,主動獲取數學知識,從而促進學生研究性學習方式的形成,同時通過小組內學生相互協作研究,培養學生合作性學習精神。
一、課前活動,打好鋪墊
以學生較熟悉的事例作為切入口,激起學生統計的欲望,使數學問題生活化。有研究表明,當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近,學生自覺接納的知識的程序就越高,所以我在課堂上從每種天氣有幾天導入新課,從怎樣才能用數字記錄動態的事物來切入主題,使學生興趣盎然地投入到學習中。從生活中選擇數學元素,會讓學生深刻體會到數學就在身邊,數學來源于生活,數學服務于生活。
在正式開展課堂教學之前,我設定了課前談話的環節:比一比,哪一組獲得的小紅花最多。在課堂中我對學生的評價以給予每一組小紅花的形式展現,比一比哪一組是今天的冠軍。之所以選擇用課前談話的形式引入是基于兩方面的考慮:第一,課堂上對每一組給予的表揚以小紅花的形式貼在黑板上,之后在鞏固練習中讓學生對于四組獲得的小花數量進行統計,如此首尾呼應,能夠讓學生經歷數據的收集、分類計數等的統計過程,是符合課程標準的要求的。第二,采用激勵機制能夠更好地促進學生學習的熱情,有助于提高學生聽課的效率。在這種競爭的環境與氣氛中,學生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動了,于是在參賽意識的支配下,他們開始全力以赴,想竭盡全力地表現并且發揮自己的優勢與特長,以求得到成功的滿足感。同時,采用這種競爭式的教學方式,也是一種愉快教學,在讓學生教得輕松的同時,學生也學得輕松,學得快樂,實踐三樂教學。
二、課堂活動競爭合作
課堂教學是授課的主陣地,如何組織課堂的節奏和活動是教師執教藝術和水平的體現。除了有效過渡外,本課基本采用個人活動和小組活動的形式,將活動貫徹于課堂始終,寓教于樂,輕松完成授課任務。
你能幫助小動物們找找看,哪一種天氣最多?哪一種天氣最少嗎?對于一年級的小朋友而言,幫助別人是他們樂于去完成的一件事情,所以他們會飽含熱情地接受這一挑戰,爭取解決問題。要解決這兩個問題,首先要確定有哪幾種天氣,這是分類的過程;其次要確定每一種天氣各有幾天,這是數數的過程。這一環節其實是一個對舊知的復習過程,通過對已掌握的數數、分類,以及用畫點、畫○等方法表示數的知識點的復習,引出新知中的用畫正字的方法記錄數據,是對按數群整5計數的學習,也是為了引導學生找到合適的整理數據的方法。同時,經歷數據整理的過程,有助于培養學生有序觀察,有條理思考的習慣。
這兩個問題的提出,會引發學生對收集來的數據進行整理分析的討論,在討論中可以讓學生明晰:統計數據、整理數據的目的是為了便于分析,是為了解決問題。
接下來便是本題的拓展,你能看著圖把統計表完成嗎?在一開始學生并不能清楚地知道每一格所表示的含義,這時候就可以請基礎比較扎實的小朋友來發表他們的看法,讓其余小朋友明晰統計表中每一格的含義。同時,這樣設計是對比觀察原始數據與統計表,讓學生感受統計表整理數據的直觀性與簡約性。
在對數據進行整理后,我出示了兩張條形統計圖,分別是橫向和縱向的,要求學生先進行觀察,說一說怎么畫,再動手操作。統計圖是為本節課的重點之一,通過讓學生仔細觀察兩種條形統計圖,自主發現統計圖中的1格表示1天,每一列格子表示每一種天氣的天數,繪制時應該從下往上,從左往右,很好地完成了初步認識橫、縱向條形統計圖這一教學目標,同時也是對學生觀察能力的培養。也通過這個活動,讓學生初步感知到條形統計圖能夠直觀地呈現數量的多少,為解決問題提供便利。
第三階段是統計應用,也正好和課堂一開始的課前談話相呼應:哪一組是今天的冠軍?用畫正字整理數據,匯總在統計表中,再用條形統計圖直觀表示一下。這里通過練習法,讓學生自主嘗試收集、整理、分析的統計過程,達到鞏固與檢測知識點掌握情況的目的,使本課的教學重點得以強化,幫助學生更好地理解統計的作用,明晰統計表和統計圖在呈現數量多少方面的直觀性,為學生之后利用統計圖來分析解決問題做好準備。同時,這里與課前談話,課堂中的評價相結合,把數據收集的過程與課堂評價的過程聯系在一起,讓學生充分感知數學與實際生活的密切聯系。
在統計技能中,從根據數據繪制統計圖,到填寫統計表,再到根據統計表畫統計圖,都是由學生獨立完成或小組合作完成,看誰的表格做得好,看誰的統計更準確,在活動中學習,在活動中提高技能,在活動中既互相競爭,又加強了合作意識。
寧波初二數學學習心得范文 篇2
今年是我第一次教學九年級的數學。說來也很奇怪,我教學這么多年,九年級的數學教學還是第一次。先前大多都是教七八年級的數學。在教學中我都要結合著中考數學的拓展方向,所以對中考數學有一定的了解和認識,所以我對我班的數學復習制定出了詳細的計劃,或許這計劃有著不周到的`地方,但是我認為已經很可以了。
今年和我同教平頭科的還有另外3個班的數學老師,其中2位是班主任,其中2位對九年級的數學教學有著多年的經驗,因此對我還是有一定的壓力的。一年來的教學對我來說還是難以忘懷的。剛接手這個班時,學生的數學基礎對我的感覺還是比較良好的。從8個班學生分班的數學成績冊來看是不相上下的,當然這只是從成績冊來看。真正實際情況還是一個未知數。結合著教學經驗,我精心的備好每一節課,上好每一節課,批改好學生的作業。學生在七、八年級十分快慢班的。
差班的學生成績可想而知,現在好,差班學生全部打亂再根據學習層次,好中差結合分班。我感到差生的成績讓我吃驚,幾乎可以說是什么都不會,就這樣開始了一年的教學。第一月考試時,我們班的數學與其他班相比落后零點幾分,也就是快一分了吧。就這樣8個班的數學成績排名,除去2個實驗班我班第5。其實我認為與他們還不相上下的。中段考試時我們班數學排名第四,六個班的數學排名也基本上相差不多,最后一名與第一名相差1分左右。
有了進步我相信期末考試時我們班的數學一定能考好,我懷著信心加足干勁,力爭在期末有個大的突破。全縣九年級期末考試互相推磨監考,考試科目納入學校量化中。也就是在數學考試的前一晚上校長在我們桌上放了一份試題。我見到了從試題的出題內容來看我感覺不像是期末考試題。當時也沒見到校長。由于第二天我要到外校去監考,結果我沒有講評這些試題。九點多鐘時班主任說那些題你見了沒有,明天考試可能就考那些題。我說不會吧。第二天我早早地來到監考考點,數學考試試卷分發到了我的手中,我急忙翻看后面的解答題,不看不要緊,這一看我頓時傻眼了。原題原數一點都沒有變,這回我可傻眼了。我沒有給學生講,學生能夠考好嗎?這是考試嗎?提前把試題透漏出去,老師講一講,這算是咋回事嘛。不管怎么說我如掉冰窟,這如何讓我向同學們交代,向班主任交代。多年的教學我還是第一次遇到這種事情。我是對還是錯。
第二學期開學時,我沒有向學生解釋這件事。一個寒假的喜慶氣氛或許把這件事沖淡了許多。一開學我便進入到教學工作中。新課教學,復習教學,我都有條不紊地去進行,第一次的月考我沒有問收獲,甚至于調研考試我也沒有問成績,我注定于這學期的期中考試。臨考前我做了學生鼓勵工作,結果段考中我班數學取得了優異的成績。
寫到這些我感覺到在教學生知識時,應該去實事求是的做,考試中要嚴格要求學生。數學考試中要應用到的三角板,圓規一定要有,不能在考試中互相去借;在一個不能使用計算器,對于這一點我發現有些老師不強調,結果學生用,久而久之學生的計算能力下降了。一道簡單的計算題就做不對,還怎樣去提高數學成績。在下面的教學工作中要告訴學生不要用計算器。中考中不會出現繁瑣的計算;第三個要注重數學思想方法的教學。教材中雖然沒有有明確提出數學思想方法有哪些,但是我們要把數學思想方法深入到我們的教學工作中去,從這些年的各個省市的中考試題中都能看到這一點。
學生的數學水平差的原因,我認為有很大的原因在于學生沒有掌握住數學思想方法。有很多老師認為學生數學不會是因為學生的基礎知識差,一些概念,定理,公理他們不理解,沒有掌握住,這只是其中一個方面,主要是學生在面對一道數學試題時,尤其在面對稍微復雜一些試題時不知如何下手,不知道用數學思想方法。數學思想方法主要有整體思想,方程思想,數形結合思想,分類討論思想,歸納思想,類比思想,轉化思想等等。如果把這種思想掌握住了,那么學習數學就不會有那么困難了。但是這些思想方法要想在學生頭腦中根深蹄固開花結果是需要一些時間的,這個時間恐怕甚至要一年以上。如果一個老師在三年中跟班走的話完成這項工作并不算很難的事情。
九年級的數學教學只要掌握方法,在一個和學生相處好,意思就是要讓學生相信你。親其師信其道嘛。如果和學生的關系搞得僵硬即便你講得天花亂墜,他們不聽,你的功夫也是百搭。所以在教學時與學生搞好關系是首要的任務。一節課上如果學生聽課情緒不好,一定要把教學停下來,哪怕進行不完,先把學生的學習情緒調整上去,切記不要只顧自己講課而不管學生。這里是以大多數學生學習情緒為條件的。如果只是個別學生,那么先講課,講課當中連續提問這些學生以提醒學生注意了。如果不湊效那么課下再詢問。一定不要在課堂上詢問,一是耽誤其他同學的時間影響教學進度,二是你詢問了不會有什么好的效果甚至會引起學生反感甚至發生沖突從而影響整個課堂,F在的學生比較難管,初中學生很多還沒有自己的學習目標再加上父母的溺愛他們就會和老師頂撞,后果很嚴重。輕者多天之后“傷口”才愈合,重者這個學生對這門課算是不學了,因為他們討厭你這個老師了,耽誤一年往后還學會了嗎?因此在九年級教學時一定要注意這一點,九年級的學生大了,她們也有相對的思維能力了。
寧波初二數學學習心得范文 篇3
我的兒子今年上小學四年級,一、二年級時學校每年五月份都會有一次數學智力競賽。三年級后由于社會上對奧數的反對,沒有再進行智力競賽。
一年級時,兒子考了全班第一名,二年級時考了全校第一名,考了78分。班級中大部分同學都考了30到40分,曾經有一位學生家長對我說過,他愛人(重點大學本科畢業)看了卷紙上的題,認為就是大學生也答不了那么高的分數,覺得我兒子能得這么高分不可思議。
在智力競賽中出現比較多的是關于圖形的問題。其它方面出現較多的是關于抽象思維能力的考查。
我的兒子從小并沒有上過任何數學或奧數補習班,為什么他會對連成人都感困難的題做的如此得心應手呢?我想也許是與他從小接觸我畫的平面圖有關。
在兒子四、五歲時,我們買了新房要裝修。為了裝修的可心,我們買了電腦版設計軟件,自己畫了平面圖,又設計出各個房間的平面圖。我們家的櫥柜、屏豐、展示柜、儲物柜都畫了平面圖、頂視圖、側視圖,并在軟件中顯示出立體效果圖。兒子雖小,但拿著圖紙聽我們講解幾遍后也能看懂了。一年后為了兒子上學我們又一次搬家。上述過程再一次重復。
也許就是在不經意間,兒子的小腦袋里有了空間的概念。
把我的心得與大家分享,也許你的兒子也能在圖形學習中取得好的`成績。
寧波初二數學學習心得范文 篇4
“吾嘗終日而思矣,不如須臾之學也。”12月20日到22日我有幸參加了在泰安舉行的“山東省小學數學第__屆年會”的學習,感受頗深。本次年會,南京大學鄭毓信教授、上海市靜安區教育學院曹培英院長分別做了有關課程改革和學業水平評價的學術報告,邀請了全國第十一屆課堂教學觀摩研討會共7名教師為我們展示了觀摩課,有多名優秀論文作者介紹了自己的寫作經歷。雖然學習時間短暫,天氣很冷,但收獲卻很豐富,內心很熱烈,自己的教育觀念和理論水平進一步得到了升華。
一、帶有哲學味的專家報告。
本次年會上,南京大學鄭毓信教授做的報告《課程改革的回顧與展望》,不光是先進理論的指導,最重要的是他讓我們學會了帶著批判的思想去思考。他解釋的“什么是新一代優秀教師的主要特征?——優秀的教師一定要有獨立思考,不要迷信專家,更不應該盲目地去追逐潮流”,引發教師們深入的思考。他對課標中的一些觀點的解讀,如新課標中關于“基本活動經驗”的強調,鄭教授就提出了幾個思考:
1、這里所說的“活動”是“操作活動”還是“思維活動”?
2、數學教育所說的活動與真正的數學研究活動有何區別?
關于“如何獲得數學活動經驗”,鄭教授提出了三點認識:
1、經驗必須有經歷;
2、經歷了≠獲得了;
3、經驗并非總是親歷所得。另外關于數學思考、數學思想等方面,鄭教授也做了詮釋。鄭教授的報告,給新時期下的教師提出了更高的要求。
上海市靜安區教育學院曹培英院長的報告《小學生數學學業水平評價》,分析了當前評價改革存在的一些現實問題,及如何進行試題編制等內容,給一線教師很大的啟發。曹院長以上海市實行的綠色評價機制為例,闡明了以后學習評價改革的幾大趨勢:
1、評價取向關注發展;
、評價內容不再單一;
3、評價方式更加多樣;
4、評價實施重視診斷;
5、評價的刻畫不唯分數;
6、評價主體趨向多元;
7、學習評價走向綜合。
二、感受名師風采。
在這7節觀摩課中,有好多是全國知名教師團隊里的成員,他們的課堂教學代表著當前課改的潮流和走向,有很大的借鑒意義。本次大會共展示了7節優質課課。七節課,七種個性,七個課堂,七種風采。每節課都在追求精益求精,每節課都在追尋完美,七位個性各不相同卻都給老師們留下很深的印象。學生在獲取數學知識的過程中,領悟數學思想方法、體驗探索的樂趣;學生在運用數學知識的過程中,認識數學的應用價值、感受數學的神奇、欣賞數學的美……靈動、豐實、本真的數學課堂煥發了生命的活力。帶給我對小學數學課堂教學新的認識和新的感悟。
為什么她們會站在這個舞臺上?觀摩了他們的課我感到的是他們獨具匠心的教學設計!敖滩囊欢ㄒ钔冢拖裢诰灰诔鏊薄
其中北京西城區黃成根小學的'薛錚教師代表的是吳正憲教師團隊,她執教的《積的變化規律》,整堂課教師語言富有鼓勵性,充分發揮學生的主體作用,在教師的引導下,讓學生根據情境問題列出的算式發現問題:因數和積,誰變了?它是怎樣變的?為什么會這樣變?然后組織學生觀察、討論,發現規律,總結規律。
江蘇南通師范第二附小吳東東教師執教的《長方體、正方體的認識》,教學設計環環相扣。從情境導入到新知探究再到習題的設計,無不滲透了教師的教學智慧。從導課開始,讓學生去動手操作,通過自己動手切土豆,先切出了面,摸一摸,感覺面的特點。再切一刀,切出了兩個面相交的棱,又切一刀,切出了三個面相交的頂點,都讓學生摸一摸,感覺棱,頂點的特點。引出這三個關鍵詞之后,讓學生從這三個方面去研究長方體和正方體。教師在其中只是起一個穿針引線的作用。學生覺得輕松,學得主動。在習題設計上,教師設計的習題與學生的生活緊密,出示一個長方體的三條棱的長度,讓學生去猜是一個什么物體,如果猜對了,物體就會出現。既激發學生的學習興趣,又能讓學生體會到數學與生活的聯系。知識的所得真正是建立在學生經歷的過程之上的。教師對教材的挖掘深度、教學設計的新穎給與會教師留下了深刻印象。
來自上海靜安區的章雅玲老師執教的《垂直與平行》,恰到好處的運用直觀模型,讓孩子對同一平面掃清障礙。
浙江湖州的張國良老師執教的《真分數和假分數》從分數的意義及分數與除法的關系解讀了假分數的意義,孩子通過自己畫出四分之五產生認知沖突,教師通過分餅活動啟迪孩子的思維,原來假分數是分數單位的累加,恍然大悟。不但讓孩子知道了什么樣的分數是假分數更對假分數的意義理解透徹。在給分數分類的活動中讓孩子找分界線,更讓孩子加深了分子和分母相同的分數是假分數的認識,思維碰撞出火花。
浙江省金華市的特級教師俞正強執教的《用字母表示數》是一節大氣、幽默的課。學生整節課對于在確定的情況下用數字表示不確定的情況用字母表示數理解透徹學得扎實。
范小娟老師執教的《因數和倍數》學生對因數和倍數的掌握扎實,是一節平實的課堂。
泰安師范附小劉萬元老師執教的《分數乘分數》一課,這節課大氣、簡潔、清晰、原來計算課也可以這么有魅力。
一位教育學家也曾指出:“作為知識的數學出校門不到兩年可能就忘了,惟有深深銘記在頭腦中的是數學煌精神和數學的思想、研究方法、著眼點等,這些隨時隨地發生作用使學生終身受益。”可見,數學思想方法是數學的靈魂和精髓!斗謹党朔謹怠愤@節課就非常好的用了以形助數————數形結合的思想,幫助孩子理解算理,學生用畫圖的方法來研究分數乘分數的算理和算法,通過三次操作,不住的對比反思中,讓學生在經歷觀察、操作、探究、發現、質疑、交流、反思、歸納等學習過程中,自主探索并掌握分數乘分數的計算方法,理解算理。課的最后在豐收園中又畫龍點睛的總結了這節課“方法”的收獲(數形結合),學生恐怕相忘都忘不掉了,在以后的新課學習中還是做題考試中都會想到不會的可以畫一畫圖。
三、語言的魅力
“它不是蜜,卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西,就是語言。聽了這7位老師的課我感受著他們語言的魅力,有的更富有啟發性;有的非常幽默;有的非常生動;有的很會激勵學生。聽薛錚老師的課是一種享受,聽俞正強老師的課非常有趣,有生氣。張國良老師的普通話真是標準,那富有磁性的聲音加上干練的氣質,時而啟發,時而鼓勵。劉萬元老師語言簡潔、有力。自己在教學中所欠缺的就是這些語言的魅力。
四、一種精神、一種信念
在這次會上每個市都有評課任務,我們臨沂市的任務就是賞析張國良老師執教的《真分數和假分數》。市教研員于老師專程從臨沂趕來,與臨沂小學數學骨干教師們一道加班到凌晨4點多鐘趕做了微課程。受到了與會老師們的好評!經過這件事我對于于老師的能干、執著、精益求精有了更深入的了解。
于老師說:成功路上并不擁擠因為堅持的人不多。能遇到這句話,一句不用感悟就能看懂的話,真的是太幸運了,成功路上并不擁擠。這句話道破了天機。
兩天半的學習讓我“登高而博見”。就像鄭教授所說:“優秀的教師不一定走在最前面,但一定會思考!睆默F在開始做一名會思考的老師,更要做一名堅持的老師!
寧波初二數學學習心得范文 篇5
1. 數學PACE問題。
大家可能都會覺得數學很簡單,不用刻意去練習PACE,但是GMAT數學的陷阱題失分題一般都出在中后段,在我考試的時候,大段時間放在了中段幾道題上,做到最后10題的時候只剩20分鐘了,所以大家一定也要練習數學的PACE,遇到難題及時切換思路,帶入具體數值挨個試選項都比你在那推導公式省時間。還有,數學不像語文,PACE不決定分數的多少,決定分數的只有正確率遇到難題不要像語文那樣直接放棄,給自己試一試的時間。
2. DS題
PS題也許大家會就是會,不會就是不會,勝利和敗北的感覺很鮮明,但是DS題老是陰溝里翻船,我想說的就是,DS題也是數學題,考試中占得比例雖然和PS差不多,但是重要性遠比PS題大,因為錯誤高發點一般都在DS上,為了避免DS的錯誤,我們必須做到。
第一.不要只憑自己的印象決定條件1和條件2能不能做題,必須自己下筆算,但是不求結果,只求清晰的過程。真正的算下去,這點十分重要。大家DS錯基本就錯在這點了。
第二.一定要看清GMAT 數學題目最后要求的是什么,GMAC老頭們出了太多條件1給了一個具體數但是題目是求比率的問題了,大家一定注意。
第三.學會用代入具體數值檢驗條件的'方法,一般特別繞的題,但是限定了取值范圍的題,我們都可以用這種舉窮法,為了保證代入數值的準確性,一般代入兩種數據,大于10的質奇數,和一個偶數,或者直接把范圍內的所有數都列出來驗證。
第四.一些DS題在條件中就會給你很多提示,會讓你想到很多你原來想不到的點,但切記,條件1和條件2除非選C是可以共存的,不然他們誰都和誰沒關系,單獨看條件2的時候一定一定把條件1忘掉。
第五.一定要嚴重關切條件1和條件2給出GMAT 數學數據的性質。若都是比率,那么極有可能選E,因為他們可能在化簡后是相同比率(嚴重關切),若條件1和2的性質不同,則要先看題目所求,再看1和2如何和原題所求建立聯系。
寧波初二數學學習心得范文 篇6
對于今年來學的競賽數學,我有以下幾點心得:
首先,我覺得學習應該有個好基礎,我們都知道萬丈高樓離不了堅實的地基,學習更是如此。所以我們平時對書中的定義概念一定要清楚,而且大家如果注意的話,平常在你遇到問題感覺很棘手的時候,當你從定義的角度去考慮的話,往往有預想不到的效果,我認為這些都證明基礎東西的確很重要!
第二,學習應該經常總結,真的把它當回事去做,我們都知道其實大學的課程比高中要多很多的,而且進度都很快。這樣以來我們學的東西都會比較多,也比較亂,感覺沒有頭緒。這就要求課后,我們一定要自己花時間好好復習,好好總結。讓知識結構化,系統化,達到暗熟于心的目的。這樣我們用起來就會得心應手。
第三,解題應該掌握方法,不應盲目下筆。這點我認為我的老師對我影響挺大的,在解題時他經常會將一句話,就是“拿到問題看是什么類型”我覺得這不只是一句話,它告訴了我們一種解題的思想,首先你應該清楚你解的是什么題,考你的是什么。然后你按類型對應找方法去解,這一點也說明我們前面的總結是很重要的。而且,一道數學題,我們不應該只是滿足一種解題思想,我們應該用多種思想和多種方法去開拓思路,發散思維。我想如果我們能做到這些,那么在解題時應該會達到事半功倍的效果。我要感謝我的老師,因為沒有平時的細心教導就沒有我現在的成績。
第四,平時應該多讓自己鍛煉一下,多參加一些學校,院系或其它
單位開展的各種有關數學的考試或競賽,去檢查一下自己,我覺得不一定要獲得什么,但至少可以開闊一下自己的視野,增加一些見識。在這我想對大家說:數學競賽就很不錯,首先考前輔導是對自己以往知識的一次復習和總結,可以讓你把以前的很多遺忘的東西重新回顧一下,其次競賽數學其它數學學科相比更注重能力和思想的考查,對提高大家數學積極性,培養創造精神和分析解決問題的能力有很大的幫助!同時它是對大家以往所學的內容也是一次全面的考查以及總結。這對大家從整體了解自己的學習情況也有很大的幫助!還有競賽數學給大家提供了一個很好的學習平臺,在這個平臺上大家可以和老師直接交流,請老師答疑,向老師們請教成功學習的經驗。
最后,我認為在學習中心態也很重要,不管是學習什么,首先你得重視它,這是最基本的一點,也是最重要的一點。我想如果你根本不把它當回事,你應該是學不好的,但我們也不必過分去追求什么,這樣也可能會給自己帶來不必要的壓力。還有在學習中我覺得難免會遇到不順,這時應該使自己保持平靜,去認真分析一下,按方法去做,切不可亂了方寸。總之,一句話平常心就好!
寧波初二數學學習心得范文 篇7
從20xx年1月10日開始我參加了歷時10多天的遠程教育技術培訓,給我的體會很深,我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用,我越來越感到自己懂得太少,掌握的知識不足。作為一名教育戰線的中青年教師,此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習,這是一次很好的機會,因此在培訓過程中,我一直懷著飽滿的熱情,認真學習,大膽實踐,在學習之余還不時提醒同事抓緊時間,和他們交流學習體會,所以彼此的教育技術能力進步很快。通過學員導師余啟平老師的及時指導,班主任劉強老師的關愛,加上自己努力,取得了91.59分的好成績,在此表示感謝兩位老師!參加這次培訓我的心得體會總結如下:
1、提高了教育信息技術的素養
“學高為師,身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到:做為一名教師要做的還遠遠不只這些,教師的教學是一門科學,需要研究。教育信息技術也是一門科學,更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時,我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術,信息技術對教師來說是一個新問題,特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長,如何應對的問題。通過此次培訓,讓我認識到,學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰,學生明白易懂,特別是思維導圖讓教學過程更明朗化,為我的教學增添了光彩,使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師,他們的教學經驗,專業知識水平,敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解,讓我認識到學無止盡,自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西,要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合,融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實踐的學習,使我逐步更新了遠程教育教學觀念,了解了先進的教育科學基本理論,在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法,把素質教育貫穿到學科教學過程中,貫穿到班級管理中。在培訓期間,老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等,使我們能夠理論聯系實際,切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題,發現了各自在教育教學中的差距與不足。
4、教育教學理論掌握得更為系統
通過這次培訓,使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統,使我感到比原來站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學習,培訓老師給我留下了深刻的印象,而我是得益最多的,他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中,并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式,合理地融入課堂教學和學科活動中,增強學生的學習能力,提高學科教學質量。
寧波初二數學學習心得范文 篇8
9月29日至今,我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓,四川資陽小學數學2班培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會,積極認真地參與了培訓的全過程。
在這次培訓中我聆聽了韓立福、張大利、張丹等數學教育專家的精彩講座,領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流,不但加強了理論和專業知識的學習,又和本班的教師一起進行了協作探討?梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
一、提高教育思想,開闊改革視野。
為期兩個多月的培訓學習,讓我把埋著苦干的頭抬了起來,發現教育是需要不斷學習。在本次培訓中,每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他們對小學數學教學的獨特見解,對新課程的各種看法,對數學思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究。在這次學習中我們學到了不少先進的教學理念:怎樣備課,怎樣上課,怎樣進行校本教研。
二、通過學習理論,不斷嘗試實踐。
作為一名小學數學教師,我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中,我把自身對小學數學新課程標準的理解與組內的老師交流,并在課例跟進后,用新的練習設計理念指導我的教學,在不斷總結的基礎上重新發現。同時,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學生,放手讓學生自主學習。在學習了“以學定教,先學后教”的教學理念后,我嘗試通過學生自主學習,合作交流讓我體會到了教學的樂趣。在學習了“觀課議課”后我在我們數學教研也進行了嘗試,老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式,大家互相交流互相學習。
三、加強專業知識學習,做專業型教師。
培訓既緊張又忙碌,因為在培訓中,我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍,讓每聽一課我都認真準備,精心揣摩,通過網絡便捷方式查閱相關資料,努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰,便也敢于創新。可以說,是培訓激勵了我的意志,啟發了我的心智,讓我更加執著地撲在小學數學教育教學上。有句話說的好:“教師要想給學生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師,不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強專業知識的學習。四、以課例研究為載體,促進教師專業化成長。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究,是教師從事教學改革研究的重要方式,有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程,有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究,能有效縮短教師成長周期,尤其是學校開展的校本教研,都為我們每位老師的專業成長提供的展示的舞臺。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。這次國培提供了十多個“優秀課例展播學習”,這些優秀的課例,讓我們開闊了視野,找到了自己教學的差距。也為我們開展校本教研指明了方向。
在歷時兩個多月的培訓過程中,我的心里發生了很大的變化,由最初埋怨學校為什么派我參加,變成今天的感激和期盼。培訓過程中,我們班的每一位老師都非常努力,要求我們學習2880分鐘,可是大家都學習三、四千分鐘 ,而且有無數的帖子,無數的回復,在相互的交流與互動中讓我們都有極大的收獲。在此我衷心的感謝我們的班主任謝鳳先老師,因她無私的奉獻,耐心的指導,使我們班51名老師成為一個具有凝聚力的團隊。
最后我引用付燦軍老師的一名話作為結束語:“永不知足,重頭再來,再度楊帆。”
活到老,學到老;不斷學習,與時俱進!
寧波初二數學學習心得范文 篇9
我認真的觀看了吳正憲老師講的二年級數學《解決問題》一課感受頗深,吳老師和藹可親的笑容、甜甜的聲音、激勵性、重點性很強的話語都給我留下了深深的印象,她對學生年齡特點和認知特點的合理把握、對課堂的掌控力、對個別生的特殊處理、對課堂生成資源的巧妙利用、對數學思想方法的滲透和訓練,無不表現出一名特級教師的風范。
一、課堂引入開門見山。
吳老師的課堂教學引入開門見山,以一幅主題圖開始,直接提問學生:“你看到了什么?”學生回答后,吳老師說把學生說的話用文字記錄下來,便在黑板上出示了學生敘述的文字,使學生把用圖畫來表示題意與文字敘述表示題意統一起來。并在分析已知條件時滲透了4個桃子可以用一個圓圈表示,那么表示7個桃子的圓圈應該比表示4個桃子的圈大些還是小些?為后邊學生用畫圖的方法理解題意和列式做好伏筆。
二、巧妙引入智慧小人。
因為本節課的教學內容在二年級解決問題中是難點,吳老師為了突破難點,在分析例題時,適時的引入了智慧小人。讓學生猜一猜“智慧小人”在想什么?學生馬上進入情境,積極思考、分析回答合理。
三、課堂上學生辯論精彩,建構數學模型。
在吳老師的安排、激勵和有效提問的引領下,孩子們成為了課堂的`真正主人,在課堂上各抒己見、辨明是非、達成目標。培養了孩子的學習能力、思考能力、辯論能力和正確看待自己的錯誤、及時修正錯誤的能力。例題學習完成后,吳老師又及時的出示了本例題的模型,幫學生梳理和鞏固學生剛剛建立的知識體系。
四、數學學習方法的訓練
本節課,吳老師對學生進行了“波利亞的四步解題法”的提煉和滲透。吳老師在例題之后的總結中和課的最后的總結中都提到了四步做題法,學生結合實際理解很好。
第一步:審題,智慧小人站在例題的最后看題。
第二步:分析,智慧小人走到已知條件和問題之間,想先求什么,在求什么?
第三步:學生畫圖、列式計算。
第四步:回頭看,有哪些新的收獲和疑問。
好課,百看不厭!
寧波初二數學學習心得范文 篇10
周新華是南京市職教教研室數學教研員也是江蘇省職業學校學考辦主任。他全程參與了學業水平考試的`籌備,啟動,實施,分析。此外,在數學教研十幾年的過程中,具有豐富的經驗和高效的辦法,今天我帶著期待和好奇的心情認真學習了周老師的講座。
首先,周新華老師從如何認識數學課程,如何認識學生,如何引導老師正確認識數學課程等問題展開話題。系統論述了課程、教師、學生之間的關系。
一、中職數學課程的現狀
1、課程方面
課程"難實施"。以16、17年中職學考情況的數據分析數學教學評價現狀。其中,標準差達到28,10分段成績分布呈雙峰狀,低分率偏高。針對現狀進一步分析了成因,并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課,規范教學行為。
專業教學要求"難滿足"。實際教學中,數學技能和數學能力較難適配,舉了電子專業的實例進而引出了專業課教師對數學的看法。適當拓展數學知識,滿足專業課程需求。
2、學生方面
通過兩個調研探索學生的現狀。學生數學基礎調研情況和學生的學習態度調研情況從智力和非智力因素分析學生情況。
得出學生在數學學習中存在的五個方面主要困難。
3、教師方面
教師對職業學校數學課程的地位和作用缺乏足夠認識,更缺乏有效的教學手段和教學策略。重點闡述了如何引導、管理學生,比如做作業的管理。
怎么教?優化教學理念,牢固樹立學生主體地位。對學情深入透徹的分析和把握。采用適當的教學設計模型。信息化教學手段的合理運用。將課前、課中、課后有機聯系,提供多樣化的學習方式。采用不同的教學評價與手段,為教學改進提供依據。教學反思成為教師的教學常態,不斷改進教學。
其次,周新華老師針對以上現狀,提出了解決問題的方法和途徑。
二、解決的方法和途徑
(一)新舊交替銜接
1、加強職教與普教的銜接
2、銜接哪些內容。運算能力、知識點的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數、函數概念的進化、概率統計的螺旋式上升等具體展現銜接點。
3、課前針對性訓練。補充相關的數學基礎知識和基本技能。例舉了3個特例說明。
(二)"段落式"教學設計
將一節課劃分為2~3個段落。每個段落都有導入、概念講解、例題、學生練習、評價反饋。通過《角的推廣》《對數的概念》逐步講解段落式教學設計,總結歸納段落式教學設計模型的優缺點,這種方式符合注意力衰減曲線。
(三)重視例題及課堂練習
1、知道~應用~理解并內化。例題,把知識轉化為能力,示范解題分析思路和解題方法,明確書寫格式規范。課堂練習,幫助學生復習并鞏固新知,等等。
2、評價反饋。數學地設計評價工具。
數學課程的一個重要功能就是服務專業。
三、與專業課程結合
1、關注專業的"人才培養方案"。
2、教學中的幾個注意點。了解專業背景及專業要求。
3、教學的關鍵點。詳細講解了"建模過程"。
4、物流專業數學教學案例,數控專業數學教學案例。
我己經多次聽取周新華老師的報告,每一次我都以飽滿的熱情全程參與,課間也抓住機會請教周老師解決我日常教學中的困惑,課后我更是反復學習周老師的講案。本次學習亦不例外,從段落式教學設計模型,調研情況的分析,到系統全面地總結歸納,我都收益良多。最后,感謝主辦方能夠請到這么優秀的老師來傳經送寶,同時我也很幸運地參與其中。
寧波初二數學學習心得范文 篇11
參加對教材培訓的學習,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,感受到教材的編寫無論是從內容的呈現方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關的素材,這些正是激發學生的好奇心和求知欲,新教材無論教學內容安排還是呈現形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養學生的能力為目的。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會:
一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創造性地設計教學過程,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構,提供清晰的線索和步驟。
新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度,第一學段統計與概率部分內容大幅減少,部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元,將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”,為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進行細致地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟,教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準確,易懂、可讀性強,版面設計清爽美觀,圖文并茂配合恰當,裝幀精美,教師能準確把握教材編寫意圖的教材。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
寧波初二數學學習心得范文 篇12
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來,我有幸搭上課改班車,參加了暑期小學數學課改培訓。幾天下來,對于數學新課程、新教材有了深入的認識,胸中總涌動著一股澎湃的課改激情,同時有以下心得。
伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動,數學作為基礎教育的核心課程,在面向21世紀全新課程理念的指導下,引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。
1、數學課程在目標定位上,提出"促進學生全面、持續、和諧的發展"為總目標。新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想,誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位,以學生發展為本的教學理念十分明確。因此,數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能,它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生"經歷了什么"、"體會了什么"、"感受了什么"。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會"用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會",學會"做數學"和"數學地思考",發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力,培養學生克服困難的意志力,建立自信心等等。
2、數學課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式,倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下,新教材不是以例題、習題形式,而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動,如:"實踐活動"、"數學小調查"、"做一做"等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系,著眼于學生的情感體驗,教材還設計了"數學故事"
3、數學課程在教學方式上,強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動;顒又校處熞私鈱W生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出有關結論。因此,教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望,培養良好的學習習慣,創設生動有趣的學習情境,結合學生實際進行教學,鼓勵算法多樣化,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創造性地使用教材,以此實現學生學習方式上的轉變,提高學生終身學習的能力。
4、數學課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉變為注重激勵,關注過程。 《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此,課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結果激勵性。
但是在一線教師當中,很多人覺得這一次課程改革并不是完美的,他們有很多的疑惑,本人通過近一年的實踐和思索,覺得應該反思我們一線教師的一些疑惑。
一、“沒有必要改了,改來改去還不是一樣,我還是那樣教”
“沒有必要改了,改來改去還不是一樣,只不過將以前的內容重新打亂而已,還不是那樣教”這是我聽到的一位一線教師說的,其實我相信有一部分教師有這種想法。真的`是這樣嗎?大家這么說,是不是不希望進行課改呢?是,很多人都希望保持不變,因為變了,自己也要跟著變,覺得這是一種麻煩?赡艽蠹疫沒有找到一種積極的心態去應對這突如其來的新課程改革,所以說不是沒有必要去改,而是大家的心態問題而已。
這一次的課程改革勢在必行,當今世界,科學技術迅猛發展,現在一年的發展相當于過去好幾年的發展,尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量,已成為科學發展和技術革命的世紀標志,國際競爭日趨激烈,我們國家要在這場競爭中取得勝利就要加快我們發展的步伐,這由勞動者的素質決定。勞動者的素質越高,我們國力發展就會越快。如何去提高國民的素質呢?當然主要依靠教育,特別是基礎教育,這就要求我們的基礎教育與時俱進,與國際接軌,融入更多更新的有科技含量的知識和信息,提高我們學生的科學素養。新教材中有一個明顯的變化:單純識記的內容少了,生物學科的前沿發展的東西多了,學生自主探究思考的空間多了。所以我們應該更加深刻地去理解課改的相關信息,堅定改革的步伐。
二、“這課本編得太亂了,內容顛三倒四,不成體系,還是以前的課本好”
“編得太亂”“不成體系”“練習不配套,還沒有講的內容,練習先出來了”的說法也常聽到。到底是課本編得不好,還是我們沒有完全理解課程標準呢?我想我們應該反思。就我們高中生物課程來說,新教材的編寫不再按照傳統的普通生物學的體系來組織,而是劃為幾個模塊。必修模塊選擇的是生物科學的核心內容,同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。根據課程標準的內容,我們不需要學生去熟記普通生物學的體系,現在我們的最大目標是培養和提高學生的生物學素養,讓學生懂得,如果遇到某個問題,應該在哪個領域才能找到相關的解決方案 。所以我們教師應該從更高的高度認識教材和課程標準,我們的教學要有一個模塊式的統籌安排,根據課程標準的內容來組織教學。
三、“內容太少了,我一個星期就能將一本必修教材講完”
新教材的編寫人員在一次教師培訓的講座中說到,目前有些教師覺得現在的教材內容少了,就將舊教材里面課程標準刪掉的內容重新拿出來講,這種做法是非常不可取的。新教材是將生物學最核心的內容和最基礎的生物學概念提取出來,目的是面向全體學生,讓全體學生都能掌握生物學的精髓,培養生物學素養,而不要求大家都去背那么多單純識記的繁復的東西,那些東西應該是大學的專業內容,我們基礎教育是將我們的基礎搞好。高中生物課程更加注重發展學生的科學探究能力,教師需要幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀,而不在于學生能背多少單純識記性的東西。所以新課程實施時,更多的時間要還給學生,讓學生親自去體驗,讓學生自主構建知識體系,而不是我們爭分奪秒地找些多余的東西灌給學生,侵占學生的時間。我們要倡導探究性學習,力圖促進學生學習方式的變革,引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。我們教師不要再做一個純粹的教書匠了,我們要學會做一個工程師。
四、“細胞核是細胞最大的細胞器,這不是胡說八道嗎,現在的課本錯誤太多了”從這句話我們可以判斷兩點:一是我們的教師太依賴教材,教材說什么就是什么,并且受傳統教材的影響根深蒂固;二是我們教師的知識要加快更新!凹毎耸羌毎畲蟮募毎鳌,大部分上過高中課程的生物教師都認為這句話是不妥的,因為在以前的教材從來就沒有提到過細胞核是細胞器。這真的是教材的錯誤嗎?當然不是。由翟中和等編寫的高等教育出版社20xx年出版的《細胞生物學》第247頁寫到:“細胞核是真核細胞內最大、最重要的細胞器”,從這里我們看到,不管以前的觀點如何,現在科學界已經非常明確細胞核是細胞器。我們一線教師的許多疑惑是由于我們的知識更新不夠快或是由于我們太受傳統教材的影響而造成的,所以,我們應該看到課程標準體現的時代性和更多地反映生物科學和技術的新進展,我們不要再固守以前的教材教學,我們要不斷地學習,擴大自己的知識面,形成一種終身學習的良好習慣。
高中新課程實施一年以來,一線教師的疑惑當然不止上面說的幾點,我只是拋磚引玉,讓我們全體的一線教師都來反思一下我們自己,在新課改的過程中我們盡力了嗎?有這樣一個故事:有人對一個機會總是拿不定主意,于是就去問別人,問了10個人有9個人說不能做,因為他們不會去仔細了解情況,還自以為聰明,便妄下斷言。其實這是一個來之不易的機會。自己隨波逐流,機會就放棄了,其實我們不知道機遇多來之于新生事物,而新生事物之所以新,就是因為90%以上的人還不知道,還未認識,等大家都知道了就不是新生事物了。
可能我們還在埋怨,可能我們還在固守不變,可能我們還在猶豫可新課改是勢在必行的,是我們基礎教育需要甚至決定國家發展的一次新變革,我們要對此充滿信心,將其看做新生事物,新生挑戰,積極投身到課改當中去,轉變我們的學習觀念,轉變我們的教學理念,適應課改的大環境。“為了全體學生”,我們應該這樣做。
寧波初二數學學習心得范文 篇13
本暑假,我有幸參加市舉辦的小學數學網上遠程培訓。通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是關注學生的全面發展,改變由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態度、價值觀。努力為學生提供生動活潑,主動求知的生活材料與環境。從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發學習興趣。因此我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的.教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。
一、以情導入,激發學習興趣、培養學習的主動性。
心理咨詢學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導,是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識,學生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法,一定非得讓學生看明圖意來理解知識,學懂知識,而是完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數學。例如,“位置與方向”是我們剛剛教學完畢的內容,我和許多老師一樣,覺得此處學生不太好理解,很多學生不會根據路線圖描述方向。通過培訓,我覺得可以嘗試著設計一些小游戲(如教師可以根據學校的實際位置設計一張藏寶圖,讓學生根據這張圖尋找寶貝)如此一來,可以更好的幫助學生仔細認真地研究此部分知識,提高他們的興趣,突破難點。
此外,教師還可用現代化教學手段創設情境,把課本中的情景圖制作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創設學習情境。
二、求異思考,感悟計算方法,體現算法多樣化。
算法多樣化,就是指同一個問題從不同的方面去思考,既不限于一種思路,也不局限于既定形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學思想正是體現了算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發現,有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發表獨特地見解。對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創造性活動的信心。
當然,教學過程中創設情境,培養學生學習主動性的方法是很多的,手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學生的全面發展為根本,努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣,我們的教學才能適應社會的發展,從而為社會培養出一代新型人才
寧波初二數學學習心得范文 篇14
離11.7溫州學習已經過了十天,在這十天里,游走在現實與理想之間,剩下的除了“后遺癥”,還有愛因斯坦的關于教育的名言:“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西,那么剩下來的才是教育!比斓膶W習,見識了蘇派風格的課堂與教學理念,見識了北方名師的溫文博學;體會了現實與理想的差距,意識到形成自己風格的重要性。
一、學習掠影
鄭毓信:數學教育應回歸數學學科本質:科學性;劉德武:教育教學應該慢下來;強震球:教學設計回應了鄭教授的數學本質;劉松:大師遇到學生不通的時候,也會著急的;張齊華:同課異構再一次證明了,教學要跟隨學生的步伐,但又要走在學生的前面;徐斌:穩重,層層深入,一節生動的常態課;華應龍:文學素養極高的大師:《找次品》一課,是全會的高潮;程鵬:我們的同伴,我們共同的問題在他身上全部體現;余穎:游戲與數學無關;羅鳴亮:全課一條線索:摩托車到底多少錢?教好書是一項技術活;賁友林:以學生前研究為基礎,課堂上老師引導者,可是差生怎么辦?黃愛華:一代名師遇到學業一般的學生也會著急,他的新東西“微格教研”和我們大學時的教學實習有點相似。
二、精彩的片段:
本次的高潮當推華應龍老師《找次品》一課和《好老師:播種太陽》講座!墩掖纹贰芬徽n中一個亮點或是創新是“第三個盤子”。
《找次品》一課是五年級下冊數學廣角的內容,這是一個經典的數學智力問題,即:“若干個外表完成相同的零件,已知其中一個是次品,次品比正品重一些(或者輕一些)。使用一架沒有法碼的天平,至少幾次就一定能找出這個次品?”
(一)出示問題,充分理解題意。
81個乒乓球,只有1個比別的重,如果只能利用沒有法碼的天平,請問你最少要稱幾次才能保證找到最重的這個球?
華老師先引導學生讀題,找關鍵詞:“只有1 個”“沒有法碼”“最少”“保證”,再讓學生把這道題用自己的話說一說。
這是一般老師都可以努力能做到的,但華老師不同,他緊接著以老子的名言:“天下難事,必做于易”將學生的思路集中到化簡上。
(二)化簡題目,體會化歸思想
華老師帶領學生,從2個球開始,探索找次品,并在黑板上用簡圖表示稱的過程,并且用課件演示了稱的過程,非常形象,通俗易懂。
3個球中找次品,是全課的第一個小高潮:在探索找的次數時,有同學說需要稱2次,有同學說只要1 次,最終統一意見,只需要一次。同時,他還用課件演示了稱的過程,提出了“第三個”盤子的思想。在這兒,華老師有效的組織學生匯報了找的過程:“兩邊各放一個,如果不平衡,沉下去的就是重球,如果平衡,沒有稱的就是輕球”然后同桌之間相互說,這樣在里給學生有一個消化的時間。為下一個難度“8個球”打下了堅實的基礎。
8個球中找次品,是全課的第二次高潮:這里華老師,完全放手讓學生自己探索,并組織全班同學聽了同學間的匯報,剛開始同學們一致認為,先把球分成平均的2份,即每個盤子中放4個,然后有重球的一端,再分成兩份,取其重,再分成兩份,找到了重球。華老師一一認同,并將它板書在黑板上,8個球要稱3次。隨即請同學再探索9個球的情況,同學們在探索9個球的時候,受了“3 個球”方法的啟示,將9個球平均分成3份,取其重,總共稱兩次即可。細心的同學發現:“怎么8個球比9個球稱的次數還多一些?”于是,又反回來探索8個球的情況,得出了8個球也可以2次長到次品。在這兒,華老師,及時的拋出
了問題:“8個和9個兩次稱法有什么不同?”生匯報:1、用的盤子數不同,2、每次分的個數不同:9個正好平均分成3份;8個也分了3次,但不是平均分!澳撬麄冇惺裁聪嗤牡胤剑俊薄岸挤殖闪3份”“為什么要分成3份?”在華老師的問題中,學生明白了“盡可能平均的分成3份,充分利用第3個盤子”,也就是化歸的思想。最后小結找法:用總結乘1/3。
經過前面稱法的演繹,學生都很快掌握了解題的要領。如果前面的課,只是給觀眾一次展示了一次精巧的教學設計和爐火純青的教學藝術,那么接下來的講座給了聽眾一次如何回歸教育真諦的思考:
華老師在講座中談到了他的一次公開課:一個女生直白的話:這不是打擊我們成績好的嗎?原因是他對于成績并不是人生唯一的評價標準的言論。后來,他在課堂上,再一次給了女生一個交待:人皆可以為堯舜。兩個月后,他再致電那個女生:你還記得我嗎?記得那次課嗎?那個女生猶豫許久,似乎不太記得了,但她記得他的那句話,不過變成了:“成績好的會走得很遠”。華老師用這個故事向我們說明了一個道理:“我們只會看到我們想看的,只會聽到我們想聽的。”這個故事引發的不僅是我們對于教育真諦思考,更引發的是整個人生自我實現的思考:不同環境造就不同的人,如果不想任由環境塑造下去,應該多看看書。
三、存在的困惑:
這次學習,我看到了一種比較貼合學生實際的教學方法:學生前研究——課堂總探究。這種方法比較好,可是差生怎么辦?我回到現實課堂后,也試著讓學生自己探索一些東西,可是常常差生比較難跟上,他們更喜歡即時的歡樂。如果非要給次學習一次“譴責”的的話:大師:您是如何做到您的課堂,您的學生隨時都在聽你上課?理想固然美好,但落到實處,總會遇到各種各樣的瓶頸,出現各式各樣的缺陷,還是大師的話緬懷我們矛盾糾結的內心:有些成就是靠天分的。
寧波初二數學學習心得范文 篇15
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設計質疑教學,激發學生學習欲,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
寧波初二數學學習心得范文 篇16
第一、數學史可以幫助我們了解先賢們遇到了怎樣的問題,他們是怎樣解決的,他們解決這些問題是怎樣想到的,就為我們開拓了思路,提供了辦法。
第二、從數學史的角度來看,中國近代數學落后的原因在于數學思想方法的落后,沒能跟上數學發展的最前沿。當西方已把極限、無窮小等概念爛熟之時,我們還只沉醉在一些算術的小技巧上。
第三、每一次的數學危機都是一次數學的革命,為我們帶來了新的數學思想、方法。
根本性的改變了我們對數學、以及對整個世界的看法。與其他知識部門相比,數學是門歷史性或者說累積性很強的科學。重大的數學理論總是在繼承和發展原有理論的基礎上建立起來的,它們不僅不會推翻原有的.理論,而且總是包容原先的理論。人們也常常把現代數學比喻成一株茂密的大樹,它包含著并且正在繼續生長出越來越多的分支。數學史不僅是單純的數學成就的編年記錄。數學的發展決不是一帆風順的,在更多的情況下是充滿憂郁、徘徊,要經歷艱難曲折,甚至會面臨危機。數學史也是數學家們克服困難和戰勝危機的斗爭記錄。
對這種記錄的了解可使我們從前人的探索與奮斗中汲取教益,獲得鼓舞和增強信心。
因此,可以說不了解數學史就不可能全面了解數學科學。
寧波初二數學學習心得范文 篇17
通過八年級數學的教學,在教學實踐中我覺得教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們參與到教學全過程中來,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質量;培養學生的參與能力。此外,在數學教學中應滲透法制教育的思想,增強學生的法律意識和自我保護的能力。
一、改變學生的學習狀態,在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。
就學習數學而言,學生一旦"學會",享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態,從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,學數學有什么用。因此在教學時,應針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯系學生的生活實際,精心創設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練,使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要,學數學的價值有多大,從而激發了他們學好數學的強烈欲望,變"學數學"為"用數學"。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程,盡可能增加學生的參與機會。
在數學教學中,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
四、重視學習環境在教學過程中的作用。通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質量。
和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。
交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會,教師只有善于協調好師生的雙邊活動,才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如,在討論課上教師精心設計好討論題,進行有理有據的指導,學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發,在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展,逐步提高學生參與學習活動的質量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序,引導學生從中悟出一定的方法。
六、培養學生反思是作業之后的一個重要環節
實踐表明,培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中,養成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路,但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果,養成對解題后進行反思的習慣,即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此,在不增加學生負擔的前提下,要求作業之后盡量寫反思,利用作業空出的反思欄給老師提出問題,結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動,培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節,具有很大的現實意義。
七、多準備資料,認真備課,增強法制教育在數學教學中的應用,提高學生的法律意識。如在一次函數的教學時,通過函數的表達式及圖像等知識,可滲透《環境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關的知識。
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這次有幸學習了由馬云鵬教授解讀的《義務教育數學課程標標》的學習報告,收獲不少。馬教授對《義務教育數學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。同時對數學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析!读x務教育數學課程標準》提出:“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標,要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展!薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學生的差異,尊重學生的個性,而且應注重學生自主發展。通過學習我對新修訂的課程標準有了初步的了解,從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確,我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的,這次學習中,我們組的每位數學教師都認真地閱讀分析了課標,發現新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發,提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會,體現了學生是學習數學的主人,教師是學生學習數學的組織者,引導者,合作者。明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上,還要注重學生發現問題的能力和提出問題的能力的培養,在培養學生演繹推理能力的基礎上,還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學基本思想就是掌握數學的精髓;净顒咏涷炇菍W生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會,變“聽數學”為“做數學”。教學方式變了,教師在教學中的角色變了,認識這個變化,接受這個變化,適應這個變化,才能和學生一起實施教學的改革,共同實現基礎教育改革的目標。雖然,教學方式變了,教師角色變了,教學觀點變了,但是目標不能變,為了孩子一生的持續發展,我們將堅持不懈的將課改進行到底。
我們要繼續加強課標學習,不斷的探討,使新課標的學習融入到實踐之中,無論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標、新理念,切實為學生的全面發展服務。只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
寧波初二數學學習心得范文 篇19
本文只是個人一孔之見,與大家分享一下學習數學的一些看法。
我從小就記性特差,也許因此我才會更加偏向數學的學習,在我看來數學沒有語文,英語難,所以我自認為是我對數學的悟性填補了我對語文和英語的記性。不過還是提醒一下上小學,初中,高中的孩子們,最好還是不要偏科,否則定會讓你們吃苦頭的。好了,長話短說,我們進入主題吧。
我曾輔導過小學和初中孩子的數學,在輔導的過程中,我認為很簡單的題目,他們卻總是不會做,我非常的苦惱,因為我找不到在我們的課堂上,哪個地方出錯了。我在認真的講,他們也很認真的聽,認真做筆記,可是同一個題目過幾天只是換一下數,他們就做不出來了,我給他們講過思路,講過原理,舉過例題,但是我給他們看同一道題,他們可以很準確地很迅速的說出答案,他們真的很聰明,至少比我聰明多了,因為同一道題給我,我一定記不得答案,我只能說:“我貌似見過”。他們是值得驕傲的孩子。
值得驕傲的那些孩子,有大智慧,他們數學差,我自認為,開始他們就沒有接受數學,就如同我一直都沒有接受英語,現在我的英語還是很差,只是我慶幸大學我沒有報英語專業而已?墒沁沒自由選擇專業的孩子們還要繼續學習令他們頭疼的數學。
我記得我上大學以前,教過我的所有數學老師都曾跟我說過,數學就是打地基,如果開地基沒打好,對于以后數學的學習是非常困難的,所以我想告訴各位家長,對于數學不好的孩子您就應該“早發現,早治療”。但也有一些天才式的人物,她是我高中語文老師,她在讀書時,她別的科目都很好,唯獨數學不好,就用了高考最后一年,把數學成績提到了他們班的第二名,相信像我語文老師這樣天才級的不多吧,不信,您可以試試,就用一年,在保證你其他科不下滑,數學還要有巨大的提高,真的不是易事。
第二點,就是不要給給孩子太大的'壓力,多給孩子們點鼓勵。就像“江湖是人人是鳥,誰不想越飛越高”呢?當孩子不會你看似簡單的的題時,千萬不要說“笨”字。孩子只會更加不愛學數學,更難培養對數學的興趣。我想說的是,孩子敢于去面對自己的缺腿科目,就是勇敢的小家伙。還有注意的一點,不要拿自己的孩子和別的孩子比,也許當下某某的孩子更優秀,但只是當下,你拿自己孩子的缺點和別的孩子比,本身就是給他一種壓力,對他的一種否定。
第三點,如果孩子在上補習班后,成績仍沒有提高,最好您還是給請家教吧。補習班確實不適合他,補習班是一個大課堂,而家教才真正能因材施教。請家教也不用請什么名師,有的名師覺得初中數學題目太簡單了,就用他那很自然地思路給講出來,根本不能理解孩子學習時的想法,對于有些孩子的歪想法,他只是否定,二沒有真正站在孩子的角度,所以,我想說,只要適合孩子的就是好老師。
最后,希望我所寫的數學心得能對大家有所幫助,時間倉促,如有錯別字,望見諒。
寧波初二數學學習心得范文 篇20
《圖形的位似》教學反思
《圖形的位似》這節課內容抽象而且學生以前沒接觸過,對學生來說接受起來難度很大,因此在教學的過程中,首先由手影這種學生較熟悉的形式讓學生感受這種位置關系,然后通過動手操作的形式進一步探究位似圖形的相關性質。在教學的過程中,為了便于學生理解位似圖形的特征,我在設計中特別注意讓學生通過動手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認識,然后通過歸納總結上升到理性認識,將形象與抽象有機結合,形成對位似圖形的認識。探索知識是本節的重點,設計這一環節,通過學生的做、議、讀、想、試等環節來完成,把學習的主動權充分放給學生,每一環節及時歸納總結,使學生學有所獲,探索創新。
但是,這節課也存在很多不足之處:
1、學生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利,但是很多小組在總結位似圖形的性質時出項了語言表達的困難。
2、學生對于“每組對應點”認識還是不夠,導致在判斷位似圖形時出現問題。
3、評價形式過于單調。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評價,不能更好的調動學生的積極性。
4、小組合作時個別學生沒有真正動起來。
5、沒有讓學生自己感受當位似圖形不同時位似中心在位似圖形的不同位置這一動態特點。
6、學生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴謹。
7、缺少了位似圖形在生活中的應用。
改進措施:
1、通過小組合作交流的方式不斷提高學生語言表達能力和邏輯思維能力。
2、強調“每組對應點”就是“所有的對應點”,在圖上任意取幾對對應點,通過連線,也經過位似中心,通過這樣的動手實踐,讓學生印象更深刻。
3、通過各種途徑評價學生,讓自己的評價活潑多樣。譬如:鼓勵性眼神、肢體語言、同學們的掌聲、定量評價、獎懲措施等等。
4、做好小組長的培訓工作,讓他們在小組中起到領導和協調的作用,抓住整個小組的節奏,讓每個學生都參與進來,同時,多舉行小組捆綁評價的活動,讓后進的同學為了不拖后腿而不得不參與進來。
5、加強幾何畫板的學習和利用。信息技術與數學教學有機整合,有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦,體現了開放式的教育模式,開闊了學生的視野,推動了數學課堂現代化的發展。在這節課中,如果添加幾何畫板,那么位似中心和位似圖形的五種位置關系就很形象的展現在我們面前。
6、加強學生幾何題證明的條理性、嚴謹性的訓練。培養學生的邏輯思維能力和語言的組織能力。
7、讓學生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子,將數學和生活緊密聯系起來。
在今后的教學中,我將牢記這些不足之處,不斷改進,不斷修煉自己,讓自己的教學更進步,更成熟。
寧波初二數學學習心得范文 篇21
一次外出學習給我的思考
——小學數學“練習教學有效性”專題研討活動的學習心得
劉 堅
20xx年3月24日我參加了東莞市小學數學“練習教學有效性”專題研討活動,這次活動安排聽三節課例、一個講座,這三節課分別是:四年級《小數的加法和減法》、六年級《“用正比例解決問題”練習課》、四年級《“三角形”練習課》,專家講座是由廣州市教育局教研室楊健輝主講《小學數學練習課的若干認識》,這三節課的課型分別是:新授課的練習設計、解決問題性的練習課、綜合性的練習課。
在新課標下我們一線的教師都花大量的時間探討新課的教學模式——創設情境、自主探究、合作學習,而且非常注重其教學的有效性,并在探究過程中已經取得了一定的成效,但卻很少有教師關注新教材練習課的教學,注重練習課教學的重要性,使練習課的教學同樣具有其有效性,從而提高我們的數學教學。因此,這次的活動對我的啟發很大,引發我的反思,思考自己在以后的教學中,也應該注重各種類型練習課的教學設計,注重練習課的課堂教學,從而形成新課程下練習課的教學模式,使我充分的認識到練習課的教學具有與新課教學同等重要的地位。由于這次活動非常有針對性,針對我們新課程下各種課例的練習課設計,比如:四年級《小學的加法和減法》這是一節計算課教學,它的重點是明算理,強調數位對齊為小數點的對齊作好了鋪墊,通過擺小棒這個環節設計得合理,作為新授課設計的練習,在課堂上的所有練習都是為了讓學生鞏固新知識,練習的設計是非常有效的。聽完這節課我明白在課堂上如果把練習設計好了,學生在課堂上練習到位了,課后就減負了。又如:邱衛春老師《“用正比例解決問題”練習課》的教學目標:通過練習能熟練地掌握運用正比例解決問題的方法,能解決一些生活中的問題,教師一直都圍繞這個目標執行,但教師在執行時不夠堅決,如果教師先用幾個題目對這個目標的解決要滿足的重點是比值一定,強化題目中的兩種相關聯的量如何成正比例關系,還有作為教師要非常清楚且要堅決執行這個目標,明確一節練習課要練習的重點是什么。
聽完三節課例后,我只是表面地認識到原來新課程下練習課教學的基本模式,在我聽完專家楊健輝《小學數學練習課的若干認識》的講座后,對新課程下練習課的教學有了更深的認識和理解。練習是一種有目的、有步驟、有指導的活動,是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑,練習課是指在學生理解新知識的基礎上,以練習為主要內容的一種課型。過去我們把練習課只是作為對新授課知識的單一鞏固或重復,但現在可能的情況下,在學生能接受的情況下要滲透或加上一些內容,概念課的練習課要加深它的內涵和外延加深,計算課的練習課通過上練習課要讓學生形成技能和技巧,解決問題的練習課要加深數量關系分析的提升和提煉。在這次講座中清楚地認識到練習課教學中的兩大問題:第一、練什么(目標、重點),第二、怎么練(題材、過程、訓練),楊健輝老師強調要優選訓練題材,首先,要整體把握練習目標,了解練習起點,作為教師要學會思考教學的針對性要強,備課要充分,在練習課前要先了解一下學生的練習起點,了解學生已經知道了什么?其次,緊扣教學要求,最后,解讀習題的功能,作為教師我們應該先把課本的練習題用足、用準、用巧,所以教師要先確定課本的哪些題目是放在新授課,哪些題目是放在練習課練習,哪些題目要做一些包裝變換后再給學生練習等,這些都需要教師去思考的。
這次的學習給我很多的思考,特別是改變了我以往對練習課教學的單一理解,總以為練習課教學就是讓學生對所掌握的知識進行單一的鞏固或重復的進行練習,但是,今天的學習讓我真正認識新課程下練習課的教學,認真地進行練習課的教學設計,合理地運用好教材的練習,特別是要認真地包裝教材中的一些題目,在新課程下有效地進行練習課的教學,真正提高我們的數學課堂教學。
寧波初二數學學習心得范文 篇22
通過這次拓展型課程的學習,我體會到了數學學習中思考的重要性,它拓寬了我的視野,提升了我的思維;通過學習,我掌握了許多解題技巧和小竅門,初步掌握高中學習數學的方法;通過學習,既幫助我擺脫題海之苦,又能使成績有所進步,可謂一舉兩得。
在學習中必須有明確的思想,正確理清自己的解題思路,這樣才能有效且充分地補充課堂上的學習內容,提高學習成績。例如參數問題的學習幫助了我能用不同的方法好角度思考問題,使我第一次感受到了數學的無窮魅力。
而學會思考最重要的是找到適合自己的正確思考方法。在老師的帶領下,我開始思考。雖然在這過程中困難不斷,但在老師的努力下和我的堅持下終于成功了。我開始學會了思考,學會了用正確的方法來思考。我的解題能力逐步在提高,對數學學習的興趣也逐步濃厚,學習成績也在步步高升。
數學是一個廣闊的天地,我利用各種方法在空中翱翔,老師也一步步引領我們飛翔,培養了發現問題,觀察問題,解決問題的能力。上課時我認真聽講,勤做筆記,認真思考。老師上課也十分認真仔細,讓我感受到了一名優秀教師的責任心。我要真心地對那位可愛的老師說聲:“謝謝!”。感謝老師教會了我用正確的方法思考問題,解決問題。
寧波初二數學學習心得范文 篇23
我在父母和老師的鼓勵中長大,是一個很有自信的女孩,從小學到現在,一路走來,我的數學成績始終名列前茅。我認為學好數學,興趣是前提,有了興趣,學習就不覺的累,而好的學習方法和認真仔細的學習態度是我學好數學的基本要素。
提起興趣還得從小學三年級說起,那時我就喜歡上了奧數班,喜歡看《智力開發畫報》《腦筋急轉彎》等書籍。雖然成績平平,但這對開發智力,訓練思維,激發興趣大有幫助。由于數學基礎打的牢固,上了初中即使不接觸競賽題,但學起數學來卻感覺輕松愉快,這也許是我對數學感興趣的原因吧!每天放學后,留好幾科作業,我總是在第一時間里完成數學作業,從不拖延,這足以表明我對它的喜愛。
學習數學不一定要有高智商,踏踏實實地打好基礎,注重教材,把書本學透才最重要。下面是我初中三年來摸索出的幾點學習方法,與同學們共勉。
一、向課堂45分鐘要效率
注重課堂上的效率,在課堂上爭取每一分鐘都認真聽講,認真記下老師的'每一句話,跟住老師的思路和節奏,理解和掌握數學中的公式,定理是如何推導出來的,做到當堂內容當堂消化。如果有課堂不會的地方,下課后或自習課及時請教老師,直到學會為止。這樣不但提高學習效率,還為其它學科的學習贏得時間。
二、及時鞏固所學知識
每天都認真獨立完成作業和練習冊,課后的自習課,根據自己的特點,結合老師所教內容,自己選2到3本練習冊,及時鞏固所學的內容,要掌握好教材,將知識點重新溫習一遍,如此一來,時間久了便熟記于心,但不可死記硬背,這樣會適得其反,竹籃打水一場空。要在理解基礎上記憶才能融會貫通。平時無論做作業,還是練習冊,都限時間盡量在短時間內保質保量完成,這樣訓練隊提高解題速度大有好處。
三、獨立思考,不搞題海戰術
做數學題并不提倡專研難題,搞題海戰術。很多同學認為數學題千變萬化,其實萬變不離其中。要學會獨立思考問題,充分調動自己的思維,不要遇到不會的問題就馬上去求助老師、同學和家長,先給自己留點時間鉆研。但思考問題時,不要一條胡同走到黑,一道題一摳就是一兩個小時,這樣不但會影響學習效率,還耽誤其他學科的學習。轉換角度思考問題,也許就會迎刃而解。
四、善于歸納整理錯誤類型
學習時還要注意細節和錯誤,學會概括歸納錯誤的類型。每學期做的練習冊,將其中的錯題用紅筆在旁邊及時改正過來,以便于今后復習時能夠注意到,并且在每次考試前把錯題重新做一遍,直到掌握為止?记安坏獨w納所學過的知識,還要歸納整理錯誤類型,并做適當練習,從而舉一反三,靈活運用。
五、審題是關鍵
肯定自己,對自己充滿信心,俗話說:藝高人膽大。平時有扎實的基本功,考試就不會心慌?荚嚂r保持樂觀愉快的心態答卷,信心固然很重要,但認真審題更是關鍵。數學是充滿樂趣的學科,學習好數學,不但鍛煉思維,還有利于其他科目的學習。
寧波初二數學學習心得范文 篇24
1.知識方面
十二月,最后的沖刺階段,我們需要對知識進行宏觀、整體上的把握,但是何為宏觀上的把握,下面呢,我將通過一個例子來說明我們應該如何對知識有宏觀上的把握。首先呢,我想問大家一個問題,考研數學的題型有哪幾種?相信很多同學會告訴我,我問的這句話實在是太多余了,因為看過真題的人都知道,考試題型就是選擇題、填空題和解答題。其實,大家告訴我的是考研數學的形式,而考研數學是最不注重形式的一門考試,比如說求極限,它可以出現在選擇題、填空題中,也可以出現在解答題中,但是無論它以何種形式出現,我們都是一步步的進行求解,因此我們的考研數學是最不注重形式的一門考試。
考研數學考試主要以計算題為主,下面我們再來看下三種題型,分別對我們考生有什么樣的要求:
(1)概念:概念題對大家有兩個要求,一是概念的再現,比如說導數,說到導數,大家的頭腦中就要不假思索的閃現出如下等式:
二是理解概念本身、理解概念的變形,依舊以導數為例,我們還要知道下列形式也是導數的定義;
(2)計算:計算題要求大家的做題速度要夠快、準確率要夠高,對于這個目標,我們沒有什么捷徑而言,唯有通過大量的習題訓練才能夠做得快、做的準;
(3)證明:證明題是一直以來大家認為最難的一個部分,但是對于這最難的部分,我們并不是素手無策的,因為該部分的內容是有跡可循的,通過我們對近三十年考研數學的真題進行分析,我們發現證明題的分值是比較穩定的,題目數在1-2道,并且考查的內容也是可以被追溯的,就拿高等數學來說吧,它出證明題的范圍只有兩個一是不等式的證明,一是中值定理。
2.?
(1)形式與內容
在最后的沖刺階段,我們一定要注意模擬考試的形式是遠遠大于考試的內容的,大家都知道考研數學是上午的8:30-11:30,因此我們在模擬的時候,大家也要保證我們在這個時間段答題,一定要按照嚴格的時間來進行模擬考試。另外大家要注意,我們在模擬的時候,大家做題做到11點15分的時候就結束,我們要留出15分鐘的機動時間,因為在正式考試的時候可能會出現一些我們當前無法預知的問題,所以在模擬的時候要留出部分時間。
(2)心態
到了這個緊張的關鍵時刻,大家在做模擬題目的時候可能會遇到一些障礙,這些障礙可能直接影響大家當前的學習心情,削減備戰精力,這種做法是非常不正確的,大家都知道真題的價值是遠遠高于模擬題目的,但是模擬題目的難度是高于真題的,所以大家遇到障礙的時候,無需久久掛心,煩惱的時候,莫不如將時間花費在查缺補漏上,所以大家這個階段不要有消極的心態,大家一定要保證積極良好的狀態,全面備戰考試。
(3)題目
這個階段我們仍然按照11月下旬的做題節奏,保證真題和模擬題的比例是2:1,平均兩天一套題,認真的對待模擬考試。
寧波初二數學學習心得范文 篇25
在小學數學教學中,計算作為重要的教學內容之一,貫穿整個小學數學的主線,是學生學習很多數學知識的重要基礎,也是學生今后生活、學習所必須掌握生活技能之一。那么如何提高計算教學,以便提高學生的計算能力呢?
一、重視口算教學,加強口算練習。
任何計算都是以口算為基礎的,口算能力的高低,直接影響
到學生其他運算能力的提高。在計算教學中,口算能力的培養十分重要。堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。我們在課堂教學中,可以采用多種多樣形式交替進行口算練習,強化訓練速度、密度,激發學生的興趣。通過口算訓練,培養學生思維的敏捷性、靈活性和多變性,使學生的計算既快速,又準確。
二、筆算是關鍵,利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率
筆算是計算的關鍵,小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算,因此,這一內容是學生們特別容易出錯的,在計算時也特別粗心,因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
三、增強簡算意識,提高計算的靈活性
簡算是依據算式、數據的不同特點,利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系,使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律,訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計算效率,發展計算能力的重要手段。在小學數學里,加法交換律、結合律,乘法交換律、結合律與分配律,是學生進行簡算的主要依據。因此,在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律,及一些常用的簡便計算方法,并經常組織學生進行不同形式的簡算練習,讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性,強化學生自覺運用簡算方法的意識,提高學生計算的靈活性和正確率。
四、重視筆算與估算結合。
把估算作為現代數學基礎教育的重要內容來抓,這既能為學生數學的發展奠定良好基礎,也符合學生今后的生活需要。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進而應用。在老師反復的講解下,我們的學生反而對估算無所適從。在我們過度教學和刻板的評價下,使估算教學偏離了它的初衷。教師精確計算的意識遠遠強于估算。教學時重視學生感悟估算的意義、體驗估算的價值,按教材程序讓學生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結果,主要精力放在了指導學生如何精確計算上,估算就會教之無味,棄之不能。為了讓學生在估算不失利,我們對學生進行“聰明”之法教學,使其能準確估算。
五、培養學生養成良好的計算習慣
良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高。因此,教師要嚴格要求學生做到認真聽課,認真思索,認真獨立的完成作業,并做到先復習后練習,練習中刻苦鉆研,細心推敲,不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導,規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則,作學生的表率。如:解題教學,審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點突出。
培養學生良好計算習慣時,教師要有耐心,有恒心,要統一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說,要想練就一身過硬的本領,就必須得拳不離手,曲不離口,計算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程,只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
寧波初二數學學習心得范文 篇26
早上聆聽了“新概念蒙氏數學活動”的講課,對于“蒙氏教學”的一套教學模式和教學理念相繼在不同時段和不同背景的學習中獲得過相關的學習經驗,雖然沒有親自執教過蒙氏教學活動,但也有幸觀摩過蒙氏教學活動,也聆聽過關于蒙氏教學相關理論培訓。而今天早上“新概念蒙氏數學”學習的實踐部分,讓我更青睞。雖然現場教學展示的時間很短,但這樣短小的教學現場演示卻給我帶來很多的啟發。
第一,蒙氏理念在日常實際教學的運用。比如蒙氏教學所倡導的教學氛圍與幼兒的學習品質值得我們教師的借鑒和幼兒的學習。愉快、寬松、獨立、和諧、專注、自主、創造是對蒙氏教學理念的反映,這幾個簡單的詞語其實也是我們教育所倡導的理念,也是對孩子學習的要求?蓳碛欣砟钸遠遠不夠,理念需要實踐的行為來實現。
第二,蒙氏教學走線方式在日常教學中的運用?赐昝墒蠑祵W的前奏曲“走線部分”,讓我深刻地體會到在日常的教學中我們應該運用蒙氏教學法來進行幼兒常規的培養以及幼兒性情的熏陶。蒙氏教學的前奏“走線”部分,走線目的是使幼兒靜心,對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備,通常選用純旋律的、舒緩的鋼琴曲。試想在每一次的活動之前給幼兒放一段舒緩的輕音樂,讓幼兒自然地靜下心來準備學習,要比常規的做法“拍手示意”不是更好嗎?現在我才明白在走線常規培養之初,教師宜多用自己的行為,如優雅的步態、柔和的語調去影響孩子,營造一個寧靜、寬松的精神環境。這要比現有老套的方法好得多。
我想蒙氏數學活動之前采用走線,我們其他較安靜內容的集體教學活動也可以采用走線這種組織形式。一旦走線的常規形成,幼兒在聽到熟悉的音樂旋律之后,就能夠自覺地、有序地在線上慢慢行走,而不需要教師多說一句話,這樣良好的常規不就養成了嗎?那教師也不是輕而易舉地成為一名優雅教師了嗎?孩子也不成了優雅的孩子了嗎?呵呵,看來走線的運用就是一舉多得呀。
第三,蒙氏數學與我們整合課程的有機結合。因為數學知識本身所具有的抽象性、系統性,針對新《綱要》將數學劃歸到科學領域,我們在教學實踐中可將自然科學與數學的內容進行有機滲透,即:在以自然科學內容為主的活動中引導幼兒用已有的數學思維方式去解決問題,而在以數學內容為主的活動中,利用科學活動的材料為介質讓幼兒操作,使他們已有的關鍵經驗得到遷移。在不知不覺中我們已將蒙氏數學與我們整合課程有機結合起來。
如在 “拜訪大樹”主題課程中,當孩子們采集來各種各樣的樹葉后,我請他們玩樹葉,一部分幼兒將樹葉按照顏色、大小、形狀進行了分類、對應、排序,但還有部分幼兒不知道該怎么玩樹葉。于是我自制了一個階梯狀的學具(其實這個學具就類似于今天蒙氏學具“棕色梯”),還組織了一次為孩子豐富寬和窄經驗的集體活動,在分組活動中,提供了不同寬窄的樹葉,這時幾乎所有的孩子都擁向這一小組,在前一次玩樹葉活動中不知怎樣將樹葉分類、排序的孩子,這時能將十多片寬窄不同的樹葉準確無誤地排序!在以后的戶外活動中,每次都有不少孩子放棄玩大型玩具而四處搜撿樹葉,然后饒有興趣地從寬到窄或從窄到寬地排樹葉。實際上因為這種將不同學科進行有機融合的思路與思維訓練,促使教師和幼兒在其他領域的活動中,也不知不覺地運用數學的思維去發現和解決問題。
又如在一次用橡皮泥制作點心的美工活動中,有的幼兒將自己做的點心按從大到小擺成一排,有的幼兒將自己和同伴做好的點心先進行按某一種特征分類顏色、品種、形狀等,再展示出來非常有趣。
第四,蒙氏教學良好學習行為習慣培養的借鑒。如蒙氏教學中,收放學具時要求輕拿輕放,哪里拿哪里放,這些習慣的形成需要老師持之以恒的引導教育,所以在我們現有的教育教學中也一定要注重幼兒這一良好習慣的形成。其實自選學具也體現在幼兒的區域活動中,但我們的很多孩子不會自選材料,在活動中很容易與人發生沖突與爭執,所以我們可以利用每日一個固定的時間對孩子進行自選材料的訓練,如區域活動或早晨來園的自由活動時間就是最好的自選練習的最佳時間。
以上就是本人在聆聽了新概念蒙氏數學學習后最深的感受,通過自己的感悟與思考發現無論是哪種教學模式的教學,它們都有很多相通的部分,這些共性部分的活學活用就要看教師是否智慧與用心了!
寧波初二數學學習心得范文 篇27
數學是一門非常有趣味的學科,也是最有邏輯性的學科。數學不存在似是而非,也不存在模棱兩可,對就是對,錯就是錯。
以我目前的理解,我認為中學階段數學有以下特點:一是數學的基礎知識非常重要;這里的基礎知識并不是低年級和簡單知識,應該是所有前邊掌握的知識都歸到基礎知識里邊,因為,對于后來的知識來說,前邊的都是基礎。二是數學的趣味性非常強;我們生活中唯獨離不開的就是數學,有些是在我們不經意間運用的數學知識。可以這么舉例,凡是帶數字的東西,都是在數學基礎上派生或應用的事物。三是數學的關鍵在理解和應用;人類所有的知識都歸結為一點,就是為我所用。很多人認為數學難、不容易學,其實是在最初接觸數學的時候把它困難化了。數學中最直接的目的就是解決問題,解決困難,只要我們對這些問題、這些困難認識到位、理解透徹、方法得當、措施正確再加上我們認真和細致的推導,問題和困難都會迎刃而解。
我非常喜歡數學,特別喜歡立體幾何和線性代數部分。我記得在高中開始的時候,我數學成績并不是很理想,我對數學也是按部就班的學。在高二下學期的時候,因為一次考試讓我對數學的興趣陡然提升,數學成績也快速提高。那次成績雖然不是特別高,主要是因為我是全校里邊唯一把90分選擇題全部做對的一個,當時我們數學老師都認為不可思議,但是我做到了。也就從那一刻起,我自信心大漲,數學課聽講特別認真,老師講課時注意力特別集中,數學題竟然不再乏味和無趣,在我眼里竟然都熱鬧和活靈活現起來。
如何學好數學呢?還是談一下個人體會。
首先,我們對待數學要端正態度。數學學習和考試時面對的每一道題都是一個困難,都需要我們抱著高度認真負責的態度去應對,不能草率對待。我們要堅信,每一個數學題必定有正確的答案,必定有合理的解決方法,我們當時不會,肯定是還沒有找到而已。
其次,要認真對待每一道題目。鑒于數學的特點,我們面對學習和考試中的每一道題目,都要確保:只要本人能理解明白這道題,只要認為個人完全可以把這道題做對,那么無論如何不能丟掉這道題目的分。
再次,要試著培養學習數學的興趣點。生活中用到最多的就是數字,數學知識貫穿在生活中的時時刻刻和方方面面。人們從幼兒出生前就開始推算預產期;幼兒出生后要稱體重、量身高,要化驗血型參數;隨后要定期防疫;要按照規定的年齡去幼兒園、上小學;期間身高、體重、衣服尺寸、鞋碼等等都與數字有關;生活中更是離不開數學。賣油條的,要稱斤兩,按價格收款;超市里所有商品都有價格;我們的住址門牌號、樓座是為了確定方位;等等等等一切都離不開數學的因素。
最后,也是最重要的一點,要善于總結和不斷自我提升。這一點不僅僅是對待數學,不僅僅是對待學習,對待生活和工作中的事物都一樣?茖W知識是在前人總結和歸納的基礎上,融入新的東西,不斷拓展延伸。作為我們個人來說,雖然我們不可能把一切東西全部學懂弄通,不可能面面俱到。但是我們可以在適當的時期和特定的情況下,盡量多的提升自我能力,迎接更多困難和挑戰。
另外,有一點多加體會:個體的唯一性和事物的變化鐵律。天下沒有兩片完全一樣的樹葉,當然天下也沒有完全一樣的兩個人。每個人的身高、體重、年齡、血型、智商、生活環境、碰到的一切等等都是獨一無二、無法復制的。這里重點說一下智商。人的智商只也是數學的一種體現,是人們為了研究人類在智力水平方面的認識,也可叫做工具,通過測量對不同題目的解答和最后的得分,反映一個人智力水平的高低。多年總結研究,人們發現智商極高(IQ在130分以上)和智商極低的人(IQ在70分以下)均為少數,智力中等或接近中等(IQ在80-120分)之間者約占全部人口的80%。也就是說,一個班級中50名學生的話,有40名學生是平均智商水平,有4-5名學生,智商略低,有4-5名學生智商略高。因此,大部分的學生智力水平并未明顯差別,更多是后天的努力和學習的認真程度及學習方法。既然每一個人都有唯一性,那么我們不要和別人比較,分數和名次只是參考,關鍵是自己是否發揮了應有的能力和水平。本來我具備110分的能力,結果考了90分,20分的差距可能是粗心、誤解、筆誤等;本來110分的能力,考了115分,有5分是對你取得成績的額外獎勵,只是你不自知而已!分數多少還在其次,關鍵在我們是否能通過這一次考試真的總結并找到更適合自己的學習方法,這才是不斷前進的動力源。
世界中,唯一不變的東西就是萬事萬物始終在變。當我們真的習慣于一種狀態的時候,其實是最需要變化的時候,甚至是最危險的時候。羚羊只有不斷的提高跑步的速度,才能確保性命無憂;而獅子、豹子只有不斷提高速度和捕獵技巧才能捕獲獵物。在變化中尋找平衡,在動態中保持穩定,挖掘潛力,提升自我,創造一個屬于自己的精彩時空!
寧波初二數學學習心得范文 篇28
各位同學,我學數學有以下幾點:
經驗,跟大家共同分享一下。
一、課內重視聽講,課后及時復習。新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要重視課堂上的學習效率,尋求正確的學習方法。上課時緊跟老師的思路。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習。要認真獨立完成作業。并且在每個階段的學習結束后要進行整理和歸納總結。
二、適當做題,養成良好的解題習慣。
要想學好數學,做題是難免的.。剛開始要從基礎題入手,以課本上的
習題為準,反復練習打好基礎,有時間的話再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規律。對于一些易錯題,寫出自己的解題思路和正確的解題過程比較并找出自己的錯誤所在,及時更正。
三、調整心態,正確對待考試。
首先,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試大部分的是基礎性的題目,其次,在解答考題時,對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水
平正常甚至超常發揮。要注意的是,在解題過程中,要調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,不斷鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我打倒,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感。
由此可見,要把數學學好就得找
到適合自己的學習方法,了解數學學科的特點,使自己進入數學的廣闊天地中去。謝謝!
寧波初二數學學習心得范文 篇29
有人說,歷史是一面鏡子,它使人變得更加聰明;又有人說,數學思維使人的思維變得更加嚴密。如果兩者結合起來,就會培養出精明強干的人才。
數學的語言、記法以及看上去顯得很奇特的符號,就像一堵高墻把它和周圍世界隔開了。這固然可以在很大程度上歸根于數學的研究對象、內容和方法的抽象性。要解決這些問題,只強調學的技術是不夠的,一定要用到別的一些方法。英國著名數學家格萊歇爾曾經說過:“如果試圖將一門學科和它的歷史割裂開來,那么沒有哪門學科會比數學的損失更大!泵绹鴶祵W史家、數學教育家與應用數學家克萊茵指出:“數學史是數學教學的核心。”由此可見,數學史可以為學生和教師之間搭起一座溝通數學的橋梁。數學史中貫穿著數學思想和數學理論的演化過程及其發展規律、數學家的思維方式和研究方法、數學創造中的挫折困難、數學發展中不同觀點和理論之間的紛爭與融合等。所有這些史料,對幫助學生理解數學科學的本質,幫助學生理解數學科學的社會意義有著獨特的作用。
數學是中國古代科學中一門重要的學科,《周髀算經》《九章算術》是戰國、秦、漢封建社會創立并鞏固時期數學發展的總結,就其數學成就來說,堪稱是世界數學名著。
算出圓內接正6144邊形和正12288邊形的面積,從而得到了這個結果。他又用新的方法得到圓周率兩個分數值,即約率22/7和密率355/113。祖沖之這一工作,使中國在圓周率計算方面,比西方領先約一千年之久;從11~14世紀約300年期間,出現了一批著名的數學家和數學著作,很多領域都達到古代數學的高峰,其中一些成就也是當時世界數學的高峰。從開平方、開立方到四次以上的開方,在認識上是一個飛躍,實現這個飛躍的就是賈憲。楊輝在《九章算法纂類》中載有賈憲“增乘開平方法”、“增乘開立方法”;賈憲已發現二項系數表,創造了增乘開方法。這兩項成就對整個宋元數學發生重大的影響,其中賈憲三角比西方的帕斯卡三角形早提出600多年。
秦九韶是高次方程解法的集大成者,他在《數書九章》中收集了21個用增乘開方法解高次方程(最高次數為10)的問題。為了適應增乘開方法的計算程序,奏九韶把常數項規定為負數,把高次方程解法分成各種類型。當方程的根為非整數時,秦九韶采取繼續求根的小數,或用減根變換方程各次冪的系數之和為分母,常數為分子來表示根的非整數部分,這是《九章算術》和劉徽注處理無理數方法的發展。在求根的第二位數時,秦九韶還提出以一次項系數除常數項為根的第二位數的試除法,這比西方最早的霍納方法早500多年。
朱世杰的最大貢獻是提出四元消元法,其方法是先擇一元為未知數,其他元組成的多項式作為這未知數的系數,列成若干個一元高次方程式,然后應用互乘相消法逐步消去這一未知數。重復這一步驟便可消去其他未知數,最后用增乘開方法求解。這是線性方法組解法的重大發展,比西方同類方法早400多年......
關于數學史的一點感想
數學史作為一個專題出現在了選修課本中,我覺得這是一個很值得慶興的的一件事,因為我發現數學史的學習對本就枯燥的數學課來說,可以激發學生興趣,活躍課堂氣氛,增進師生間的共同了解,也讓學生了解數學,了解數學的美.......正如王尚志老師說的:我們把數學史的一些輝煌的成就和一些感人的事例,以一種精神的力量融入到我們的教學中,會使我們的數學課變得非常的豐富.
在具體的教學中,我有這么一個設想,就是我們的數學史教學并不能拘泥于一種唯一的形式。
在我看來,高一新生的前兩節課可以整體的接觸一下數學史,以增加學生學數學的興趣,也用來緩解學生們對數學的畏難情緒.而更具體的學習,我們可以化整為零,把數學史分散到各個章節,結合具體的內容來講授數學史。
寧波初二數學學習心得范文 篇30
小學數學課程改革實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創造”,在實踐操作中體驗“做數學”,在合作交流中體驗“說數學”,在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創造,有利于培養創新精神和實踐能力,提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創造性地教,讓學生經歷學習過程,充分體驗數學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉變
新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式,這是一大亮點,教師作為教學內容的加工者,應站在發展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,積極培養學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中,我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的,不可低估的,把數學放在了生活中,學生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學生在學習時發揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長#方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。
總之,體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創造,培養、發展創新思維和實踐能力。當然,創設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起歷經知識獲取的過程,歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。
寧波初二數學學習心得范文 篇31
我是一名剛上任的特崗老師,很有幸參加了由安徽省示范小學校長聯誼會主辦的安徽省第三屆新課改新系列觀摩活動。通過本次小學新課改觀摩課名師報告會的學習,我想談談自己的一些學習體會。
英語教學,更多的是一門語言的教學,本著它應有的特色,我們也應有相應的教學技能。以前我會覺得我要教書,不就是把書上要求的的知識點教授給我的學生?但是通過學習一些理論,特別是新課改的相關內容,教書并不是一件很容易的事,教授的課程有很多種,而英語教學又是一門很強的語言學,教授起來并沒有想象中那么簡單。接受這次學習后,我有以下幾點深刻體會:
一、加強自身修養,求新求變
教學活動是師生共同完成的,在教學活動中,“要給學生一碗水,自己必須要有一桶水”這就是在教學過程中,教師是要針對學生的身心發展狀況,教授學生略高于學生現有的基礎技能,讓學生得到實質性的發展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學習新的知識,不斷地充實自己,跟上時代的步伐,做新世紀人才的培養人!
二、課前工作要充分準備
龔老師說:教學目標并不是簡單的教授語法,而是分層次的,有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學是要遵循國家的教育方針,是要培養國家要求的相應的人才;中觀目標則是在一堂課中,我們應該有的目的性,是課堂教學目標;微觀是一節課所達到的教學目標。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點,還應注重我們教授的知識對于孩子的接受能力,接收方式,還有就是接收后的相關運用。
三、教學要有藝術性
英語是一門語言學,在教學過程中應有相應的教學方式方法。學習后讓我收受啟發的有以下幾點:
1、以學生為中心
從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學生為中心”是新課改中重要的話題。現在真正理解以“學生為中心”是重視學生現有的基礎水平、學生在接受教學過程中可能遺忘的知識點、在一堂課中教學中學生可能遇見的困難。教學并不是一味的把書本從前上到尾,在教授的過程中,我們要考慮到的不是是不是完成了教學進度,而是要關注我們的學生是不是真正的學到了我們教授的,是不是能很好的把學到的知識點運用起來。在課堂上,我們不僅僅是要進行當堂的教學,而是應該站在更高的角度,站在學生的角度上思考相應的問題。讓學生真正的“學”起來、用起來。
2、創設英語教學情景
語言的教學不是模仿教程,而是應該進行交流有效的教學。老師應該科學分析合理安排教學內容,創設相應的教學情景,讓孩子在一個語言環境中進行語音學習。在師生進行交際交流的過程中并不要反復地指出學生的錯誤,而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環境中進行學習。這樣做,一方面是在無形的糾正孩子的錯誤,一方面還保存了孩子的自尊心,讓孩子更有學習的興趣。同樣的,在一種語音環境中進行相應的交流也會讓孩子產生語感,也讓孩子走進情境中的角色,聯系生活實際,感知語言,進行強烈的英語思維活動,讓孩子的語言具有一定的擴展性,讓語言在情境中得到真實的運用。
3、注重和發揮教師的引導
新課改中教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節課中,教師是引導者,對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導,引導孩子學習,給孩子創造一個很好的學習程序。在學習過程中,我們也應該充分的發揮教師的引導作用。孩子是處于相對學習的階段,而且,孩子學習英語的路還很長,我們要充分發揮教師的正確的引導,并采取相應的引導方式,啟發并保持孩子學習的興趣。
4、面向全體,因材施教
“每朵花都有開放的權利”,每個小孩有學習的權利,老師也有讓每個小孩學好的義務。
《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生,尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生,也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要!睂τ诓煌瑢哟蔚膶W生我們要分配難易不同的作業,提供不同標準的能力訓練和培養,讓每位學生都能在學習中共同進步,讓每朵花競相開放!
5、對學生有相應評價
評價也是學生老師的一種期待。每當回答完問題或是做了件事的時候,孩子總會向老師投來目光!無論是好事還是壞事,老師都應有相適應的評價。針對于小學生,我們大多都是激勵的話語,每個學生都期待得到老師的重視和肯定,從而在心理上得到一種滿足!但是評價并不是一句“good”那么簡單!都是“good”那么誰是“best“?通過學習,我知道了,我們的評價是應該有層次性的,并不是一句很常見的“good”。評價應該具有描述性、具體性并得體!應為一件事都有利弊,我們應該為學生指出他們正確的一面,從而激勵孩子在以后的生活中做得更好!
通過這次學習,在今后的教學中,我會繼續努力做到:教學準備充分、豐富的教學資源、平等民主教學關系、合作探究的教學過程和平實的教學方法,從而促進學生的最大發展。
寧波初二數學學習心得范文 篇32
為期三天的全縣數學骨干教師,使我受益匪淺。名師的風采,精彩的講座,令人回味無窮。經過這幾天的學習,使我更進一步了解和掌握了新課改的方向和目標,教育觀念進一步得到更新。
一、網絡備課
網絡集備可以暢所欲言,交流范圍廣,能集思廣益,取長補短,相互協作與交流。網絡集備即可節省時間,又可減輕勞動強度,讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。網絡集備是集體智慧的結晶,是教師之間交流協作的平臺,是教師合作交流的載體,能顯著提高教育教學和業務水平,通過這種方式,可以不斷提高教學水平。
二、名師課堂教學觀摩
在培訓會上,我們觀摩了名師徐長青的數學《“退”中的數學》一課。聽徐老師的課,是一種享受,一種充實。無論是孩子,還是老師,都會被深深的感染。短短的一節課,讓學生既獲得知識,又鍛煉思維,提高能力,學生有充足的時間,展示自己的成果,課堂中教師為主導和學生的主體地位得到了非常好的體現。
通過這次培訓學習,深深體會到了學習的重要性。只有不斷學習,用現代化教育教學理念武裝自己,用先進的教學方法指導自己的教學,才能發揮好課堂的主渠道作用。
數學骨干教師暑期培訓學習心得體會2
8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學數學骨干教師進行了集中培訓學習。對于剛接任教研員不久的我來說,簡直就是一場及時雨。對待這次培訓學習的機會,我倍感珍惜。本次培訓的內容---網絡大集體備課深深吸引著我。面對集體備課,用張主任的話說是:古老的新話題、最難啃的硬骨頭,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。此次小學數學教師培訓學習,猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學習讓我受益匪淺。
一、培訓內容注重實效性。
首先,縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網絡大集體備課的流程”,理論聯系實際,面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序,讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網絡集體備課的態度和決心。全體入會老師在微機室現場操作了在網絡平臺上建立自己的工作室,然后加入沂南縣小學數學協作組,并結合網絡集體備課學習了如何上傳自己的備課,撰寫共案,如何根據共案編寫個案。接著里莊等四個單位就集體備課作了典型發言,所取得的成績和經驗很值得學習、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的說明。明確了今后集體備課發展的方向。之后,觀摩了徐長青的《退中的數學》和濟南市經五路小學都雯的《分數除法》,緊接著展開了評課議課活動。
二、網絡大集體備課,為你歡呼。
張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義,更重要的是讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述,又有具體操作的演示,是一頓豐盛的精神大餐。說句實在話,集體備課以前我們學校也搞過,只不過是有形式,但實效性不大。正如張老師所說:
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②課時備課變了味;
③備課意義知多少。
總之,備課成了形式:書頭真“頭”;簡案真“簡”;祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經驗介紹可以說是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們,這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎?我們十分感激,要好好的向他們學習。使我對大集體備課的內容、形式、要求(三定五統一),以及三種意識、三個關系有了更加清晰的認識。網絡教研,資源共享,真正把老師們從寫教案(甚至是抄教案)中解放出來,讓老師們有更多的時間去研讀課標,鉆研教材,了解學生,編寫自己的個案,有更多的時間來反思我們的教學。我想,老師們會為之歡呼,為之雀躍!
三、觀摩名師課堂,領略名師風范。
在這次集中培訓中,我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學,深深為兩位老師扎實的教學功底,幽默的教學語言,精湛的教學技藝,靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作,一句風趣幽默的話語,都充滿著啟發與挑戰,抽象的數學思想不經意地融于課堂之中。在整個的課堂教學中,精彩不斷,高潮迭起,師生互動,共同參與。“退退退,大踏步的退,退到不失事物的本質。進進進,小步子的進,回頭看,找規律!钡乃季S方法。課上老師用生動形象的肢體語言反復強調了三次,告訴學生的不僅是一種數學的思維方法,也是一種人生態度。
徐大師魔術般的情境,將學生引入實踐探索的殿堂;蜻蜓式的點撥,讓學生經歷了猜想——驗證——結論的過程,注重數學思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學生初步感受到“退、退、退;進、進、進;回頭看,找規律!边@一探索思想的魅力所在。自主性的操作,讓學生體驗到數學思想的價值。
計算課上起來比較枯燥,沉悶,很難調動學生的積極性,而都老師的這節課卻上的如此的生動,活潑,有序,讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學生學習方式的培養,重視算理的理解和計算方法的探究,注意了數學思想方法的滲透,如數形結合和轉化的思想。
牛頓曾經說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上!毙值軉挝坏某晒涷灋槲医窈蟮慕萄薪虒W奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的過程。三天的培訓,使我提高了認識,厘清了集體備課的思路,找出了與一名智慧型教師的差距所在,對于今后如何更好的提高自己起到推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。