骨干教師送課下縣（區(qū)）活動(dòng)心得
我有幸進(jìn)城參加了全省骨干教師送課下縣（區(qū)）活動(dòng)。在此，我先感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，使之能面對(duì)面聆聽(tīng)優(yōu)秀教師授課，向他們近距離學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們年輕教師的重視，也體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和希望，能夠親臨現(xiàn)場(chǎng)，切身體會(huì)，真是受益無(wú)窮！在三天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了省級(jí)優(yōu)秀骨干教學(xué)能手示范課及學(xué)術(shù)報(bào)告全過(guò)程。領(lǐng)悟到了許多新教學(xué)思想，讓我受益匪淺，在受益的同時(shí)，也深深地感到了壓力，感覺(jué)到了自身的不足,更感覺(jué)到提高自身素質(zhì)的必要,而且讓我的的確確感受到了教學(xué)能手們的個(gè)人素質(zhì)及個(gè)人魅力,從中受到了很大啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的三天中，每一天都面對(duì)不同風(fēng)格的教師精英，每一天都能聽(tīng)到不同類型的課，每一天都能受到思想火花的沖擊……回味到此處，讓我的心情久難平靜，腦子時(shí)常縈繞他們?cè)谡n堂上的精彩。面對(duì)這樣優(yōu)秀的同行，反思自己的課堂到底給學(xué)生留下什么？
第一天的聽(tīng)課，讓我感覺(jué)到面對(duì)同樣的課題，省骨干教師的優(yōu)秀之處，如何推陳出新，思路非常重要。確定重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備教案，課前交流的話題，如何給學(xué)生分組，操練學(xué)生的方法等等。這都讓我感受到想要出一節(jié)好課是何等的不易，也學(xué)到很多，讓我對(duì)備課等有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。下面是我聽(tīng)課后的幾點(diǎn)體會(huì)：第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，能寫(xiě)會(huì)說(shuō)善講，他們都能深入研讀教材，了解時(shí)代背景，這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文課是非常重要的；他們也能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，形成各自特色的教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，富有創(chuàng)意。第二，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。1，扎實(shí)的教學(xué)基本功 。教學(xué)能手們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功讓我深受啟發(fā)。他們不愧為各地區(qū)選派的高手，功底非常扎實(shí)，粉筆字、多媒體的使用一個(gè)賽一個(gè)，當(dāng)他們置身于課堂教學(xué)中時(shí)，氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。在公開(kāi)課中，教師的親和力有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。課堂更顯得很有生機(jī)、有活力。教師能夠運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
2，善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的十余節(jié)課的開(kāi)始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。
第三、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)中遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，體現(xiàn)良好的方法意識(shí)。
我們知道，授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法的習(xí)得遠(yuǎn)重于知識(shí)的獲取。
1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。如：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的多種方法：查字典、查資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。2，理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活。我的課堂由于受自己能力的限制，導(dǎo)致只注重課本知識(shí)，忽視了真正的社會(huì)實(shí)踐。以后我將注意我的課堂要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)。在教學(xué)能手們的課堂中，我深切感受到，他們?cè)诼?lián)系實(shí)際方面做的相當(dāng)?shù)轿弧?、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。我所聽(tīng)到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。當(dāng)然，他們的方法卻各有千秋。
第四，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，而在這十幾節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。
2，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的真正統(tǒng)一。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。這些課在以下兩個(gè)方面做得也很好。