2015年秋季省級優質課研討活動學習心得

　　xx年11月2日在沂南雙語北校我有幸參加了《xx年秋季省級優質課研討》活動，聆聽了幾位名師大家的課，深深被她們高超的教學水平，非凡的教學機智所折服，激動的心情久久難以平靜。他們精彩的教學片段時時在我腦海中回放，讓我細細品味，仔細揣摩。時而被他們獨具匠心的設計而喝彩，時而被他們處理課堂突發事件的能力而佩服不已。                                                                        

　　這幾位老師的課都給我留下了極深刻的印象。首先是李芳老師執教的《圓的周長》。李芳老師正如于江美主任所說是一個非常靈動的一個老師，她的課有活力，有思想，非常清晰的。她的清晰  ，不僅是語言清晰，而且思路也是異常清晰，每一個環節都非常清楚我要干什么，目的性非常明確，絕不拖泥帶水，在課的起始階段，開門見山，直奔主題，保證了下面學生充分的自主探究的時間，合作學習非常有效，真正落到了實處。最精彩的是她獨具匠心的設計，明白了精彩的課堂源于精心的設計。 課一開始，開門見山，揭示課題，迅速集中了學生的 注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，絕不浪費一分一秒的時間。然后借助圓片讓學生自主探究圓的周長的方法  ，小組合作學習探究出了滾測法和繩測法兩種方法，老師點明都是化曲為直，滲透了轉化的思想。然后課件出示 北京天壇公園的回音壁和被稱為“天津之眼”的摩天輪，讓學生感悟“圍”“滾”

　　測量圓的周長的局限性，切實體會計算圓的周長的必要性，使下面的學習有了驅動力。探究圓的周長計算公式這一環節更是讓人叫絕。先讓學生猜測圓的周長和誰有關呢？后課件出示了一個畫有直徑的圓，進一步猜測圓的周長和直徑是怎樣的關系呢？通過畫圖的方法，學生直觀地看出圓的周長是直徑的2倍多，4倍少，3倍多一些。那到底是幾倍呢？有什么辦法知道？換一種思路去思考，從而學生想到可以量出圓的周長和直徑，用周長除以直徑，算一算，并且就用了課一開始測量的圓的周長數據，節省了課堂的寶貴時間。計算出圓周率的近似值，并趁機介紹了圓周率的歷史，讓學生了解自古以來人類對圓周率的研究過程，領略與計算圓周率有關的方法，從而了解悠久歷史和人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學的魅力，激發研究數學的興趣。并結合劉徽，祖沖之研究圓周率取得的偉大成就，激發學生的民族自豪感。接下來就順理成章的推導圓周長的計算公式，并運用公式解決了天壇回音壁和摩天輪周長的問題。整個課堂首尾呼應，形如流水，叫人聽了不禁拍手叫絕，她課堂設計的如此完美，演繹得如此精彩，就連于江美主任都贊不絕口，我在這也只有嘆服的分了。讓我學習的地方真是太多太多了，我也只能像于江美主任那樣，梁紹美老是那樣，說出自己的心里話罷了。還有王曉燕老師的沉著，機智，細膩，扎實，同樣給我留下深刻的印象。于江美主任給予的評價是讓聽者感覺完美，的確是如此。活動引入真實自然，設計用心，層次清晰，逐步深入，還有處理問題的機智。像在課堂上，分析徐洋成績時，你覺得用哪一個數表示他一分鐘套圈的水平合適時，學生當討論到用最多的不合適，用最少的也不合適。老師引導那能不能簡單調整一下？學生或許受到調位的干擾，出現了一點小小的“問題”，思路受到了限制，去移動數據，這時一般老師可能就著急了，我們坐在下面都替她著急，但王曉燕老師表現出的沉著機智，沉穩大方的確讓我們嘆服，不急不躁，引導著學生步步深入探討，直到找到解決問題的方案，用移多補少的方法去調整，這也許就是名師之所以成為名師的原因，正是因為有了問題，才能去引導解決問題，這恰恰讓我們有機會領略道明師的風采，見識了名師高超的教學水平和高超的駕馭課堂的能力。還有王永勝老師執教的《三角形的內角和》。由猜想——驗證——結論，層次清晰，隱形引導與顯性引導二者有效結合。當大家都用測量的方法時，老師提示，除了測量，還有沒有其他方法，正是這顯性引導，才讓學生有了不一樣的方法。