讀《做高效課堂的教師》有感

　　時代在進步，社會在發展，對教師的職業素質的要求也隨之高起來。教學設備上，已經不再是一塊黑板，一根粉筆和一根教桿的簡陋工具，取之現在的生動趣味的教學課件，簡單方便實用的投影儀和開闊眼界的電腦。教學角色上，也不再是教師處在主導地位的一言堂。而是注重以學生為主體，體現生生互動，師生互動的交流共振與學習，達到促進學生的個性發展。達到生命教育的高境界！那么，在生活中，我們要給學生做好的榜樣。注意自己的言行修養，溫和謙遜的學習態度，寬容樂觀的處世方式以及志趣高雅的興趣等。創建怎樣的課堂才能教的科學，學生學的輕松，學的趣味又扎實呢？暑期我認真讀了各位領導發的多篇文章，感覺受益匪淺。其中印象最深刻的是《做課堂高效的老師》一文，讓我對課堂教學有了更加科學全面的認識。

　　二. 面對課堂中的“三聲”

　　“三聲”是指在課堂中要有"笑聲贊美聲”和“驚訝聲”面對新課改，也面對應試壓力越來越大的前提下。我雖有歡樂課堂的觀念，卻做得遠遠不夠。有時學生回答不出問題，我就覺得很著急。有時反復教育學生不該做的事卻仍不改時，面對各種各樣的瑣碎的事物時，偶爾也會控制不住自己的脾氣，對學生進行強壓教育。學生在這種情況下，思維會被束縛住。造成師生關系緊張。是啊，如果我能夠不斷地吸收新理論，不斷地提高自己的知識與修養，[蓮 山 課 件 ]對學生的調控情緒就會逐步趨于科學理性。那么課堂中應有的笑聲，如在教學內容中引發的笑聲，教學情境引發的笑聲，教師幽默語言引發的笑聲，在這種有笑聲的課堂，學生的注意力集中，生生關系和諧。學生參與度更大。這樣的教學效率就高，多好啊！

　　三、掌握課堂的“六個度”

　　掌握課堂的六個度是指面體現學生主體的參與度。體現學生心理的調適度、體現學生思維的有效度、體現學生情感的內化度、體現學生語言的鮮活度和體現學生能力的形成度面對對全體學生，采用最吸引學生的各種方法，如教師貼合學生心理特點的幽默的語言、精彩的教學課件、有趣的故事表演等，我基本能夠調動學生的學習興趣。能夠做到讓學生們人人參與，主動學習，體現課堂是大家的課堂這一點還可以。可是訓練學生思維的有效度和學生能力的形成度，我覺得還遠遠不夠。因此是我最改反思和努力的。首先談談本班學生的家庭情況，超多數家長是來自農村家庭。他們樸實本分，不多言語，文化程度普遍不高。循規蹈矩，沒有較高文化追求的習慣。又多數是獨生子女，父母對他們寵愛有加，有時近乎溺愛，無疑對孩子的品質與能力的形成成了一種阻礙。不太利于孩子的健康成長。所以整體學生給我的感覺是眼界很窄，面對課堂，基本“不會說話”，做事能力又很讓人擔憂。要想改變這種情況，我先是給家長開會時，重點講了廣泛讀書的巨大作用。最好以榜樣的力量培養孩子養成愛讀書的習慣。看到家長認真聽的樣子，我想最起碼思想是改受到啟發的。我決定這學期更要在這六個方面好好努力，提問題要多提多種答案的問題，有思考價值的問題。注意訓練學生語言的鮮活度。我要多學習，多練習寫作，逐步提高自己的語言水平，給學生創造一個良好的語言環境。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。因為中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學是不能忽視學生語言訓練這一重要內容的。

　　三、課堂教學要做到“三實”

　　課堂中的三實是指任課堂教學要做到真實 課堂教學要做到樸實、課堂教學要做到扎實 何一節課都要源于 對學生基本情況的把握，對學生能夠教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”看來教育離不開一個“真”。也是和做人的道理是一樣的。課堂教學的樸實，更能體現教學的規律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；一節課豪華的課看著好，學生學起來收獲卻不一定大。對學生來說還不如樸實一點的，更能容易學會。對老師來說，也更能體現教學的實效。其實課堂教學的最終目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，[蓮山課 件 ]激發思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。當然要實現這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。要好好學習，好好努力。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“扎實”為出發點，又要以“扎實”為收獲點。感覺收獲很大。