聽作文課有感：作文課堂的真 善 美

　　聽作文課有感：作文課堂的真 善 美

　　作文課，一個讓人頭疼的話題，作文課到底該教什么？怎么教？又教得怎么樣？作為一名新老師，我一直在思考，也一直困惑著。今天，我有幸參加了由xx縣教師進修校組織的小學語文骨干學員課堂開放活動，同時也是農村中小學學科教師教學研究主題培訓會，我有幸聽到了梁山小學副校長朱明靜老師的一堂作文課，我才猛然發現，原來，作文課可以那么真，那么美，那么激動人心。

　　朱老師的這節作文課，僅僅圍繞一個“聊”字進行教學。與其說這是一節作文教學課，還不如說這是一節老師與學生之間最原始最純真的真心話交流活動。

　　一、課堂中的真

　　1.教學內容的真

　　朱老師首先就問學生喜不喜歡寫作文，通過對話引導學生在寫作的過程當中一定要“說真話”。當然說真話難，朱老師通過自己和藹的語氣，耐心的引導，不斷的傳授這樣一個信號給學生，當然，這是一個長期的過程，學生只要有了這樣的思考就會在今后的寫作當中不斷地運用，不斷地鞏固，不斷地提升。

　　2.教學語言的真

　　朱老師整堂課沒有華麗的詞藻，沒有過多的講授，全部都是在跟學生“聊天”。朱老師說真話，朱老師說自己喜歡玩，學生感到非常的驚訝，通過學生的驚訝在不斷地給學生引導并且講授在寫作過程中要注意語氣詞的運用，標點符號的運用，以及作文素材的收集。

　　3.教學效果的真

　　我從學生的回答當中可以看出，學生在回答朱老師的問題時，都是說的自己想說的話，學生整堂課都非常認真，被朱老師實實在在的教學所感染，同時也是這種實在教學吸引了學生，讓他們感受到語文作文課堂并不枯燥，也是非常有樂趣的，雖然在課堂當中學生沒有動筆寫一個字，但是我想他們想說的話卻很快要躍然紙上了。

　　二、課堂中的善

　　我想，朱老師的課堂是友善的，她把學生當做自己的孩子，當做自己的寶貝在對待，課堂當中有兩個小細節讓我很感動。

　　第一個小細節是：有一個學生在聽了朱老師的問話之后迫不及待地舉起手發言，但是學生還沒有說兩個字就卡住了，不知道說什么，這時，朱老師親切地說：“孩子，如果你還沒想好，就給朱老師說你還沒有想好�！庇谑�，那個學生也真按照朱老師說的那樣做了。一個小舉動，保護的不僅是孩子那顆自尊心，更重要的是讓學生不怕舉手發言了，這對所有的學生都是一個極大的鼓舞與信心支撐。

　　第二個小細節是：朱老師在抽學生回答問題的時候，有個學生回答的話與前一個學生的一樣。朱老師就叫學生轉過身去給另一個學生說謝謝。我想這個小細節，不僅告訴學生自己回答問題時要思考，不要和別人說一樣的，更提醒學生別的同學在回答問題時，要仔細聆聽，要學會尊重別人，也要學會感恩。

　　三、   課堂中的美

　　1.結構美

　　朱老師的整節課沒有說一定要按照自己設計的套路去上，而是所有的對話，所有要傳授給學生的知識都在朱老師的聊當中產生，一切都顯得那么自然，水到渠成。

　　2.思路美

　　朱老師，真不愧是我心中的語文教學泰斗，她的博學，不僅體現在對學生知識的傳授當中，更體現在她站在一個我們看不見的高度上在思考教學，她的課看似很“散”，但是所有的思路全部都在掌控之中，正所謂“形散而神不散”也便是如此。

　　3.方式美

　　朱老師教學當中最讓我佩服的一點就是教學方式方法的美。她所要傳授給學生的知識，通過在交流當中，在無形的對話當中，所有的關鍵東西，都是出自學生自己，比如在課堂上一些詞語：語無倫次、結結巴巴、眾目睽睽。這些詞語都是學生在交流中，自己總結并說出來的，最后再回到學生當中去，這樣不僅懂得詞語的意思，更加深了對詞語的運用，我想，這也是新課程標準所一直在追求的“語用”的最好體現。

　　朱老師的這堂語文課，我不斷地在捕捉，我發現，短短的四十分鐘，朱老師雖然沒有直接說要學生注意這些，但是在聊的過程當中已經滲透著讓學生如何取題目、抓關鍵詞語、注意動作詞語的細節、修辭手法的運用、不斷積累以及由情而發的說真話。

　　如果真要讓我來形容朱老師的這節作文課，我想朱老師的這節作文課就像一艘揚帆起航的船，課堂當中的每個片段每個知識點就是這艘船的配件，而朱老師就是最巧妙的修理工，將這些配件完美的安裝在這艘船上，讓學生自由地乘著船盡情暢游。