2016年暑假報告會心得體會

　　xx年的這個暑假，教育局相繼安排了兩場報告。

　　第一場， 8月2日——3日，陳《高效能認識的七個習慣》，因為家中有事沒能參加。教育局組織的活動因私事不能參加，雖然已經準假，但心里仍有些不安，學習當天可以說是身在曹營心在漢，心里很不踏實。后聽王福平校長在班子會上聲情并茂的匯報：局長們全程參與，校長們分組體驗，大家體驗之深，收獲之大，讓我的心情由當初因私不能參加的不安一下子變為深深的遺憾，錯過了一次很好的學習體驗的機會，損失不小。以至于后來校長的詳細匯報和自己的反復閱讀，依然不能彌補沒有親臨現場的遺憾。

　　第二場，是8月13日，如期參加，不能再重復上次的遺憾和損失。

　　局長、分管局長還是全程參與，教育局各科室全部參加，專人專座，每人簽到簽退，媒體宣傳，會議期間巡視紀律，進行強調要求，以保障效果，凡此種種，無不顯示著教育局對本次活動高度的重視和嚴密的組織。哪個專家，什么內容，讓人不免多了一份期待。

　　主講于會祥，一聽介紹是北京育英學校校長，之前的北京十一學校副校長，立刻感覺高大上。繼續，哦，原來是山東老鄉，濱州師專畢業，一下子覺得親近了不少，怪得不那么熟悉，一口山東普通話。從山東到北京，從名師到名校長，是什么成就了他，帶著疑問開始了一天的聆聽。

　　一天的講座猶如一道大餐，讓我滿足而過癮。內容充實豐富，收獲頗豐：一方面感受到于校長想事情透徹，做事情踏實，大處著眼，小處著手的思維方式和行為方式，值得學習和借鑒。另一方面，報告內容本身開闊了自己的視野，打開了管理的思路。在振奮而激動之后，沉靜下來，梳理學習的心得，就從印象最深的于校長的這幾句話談起吧。

　　“讓學校成為學生的學校”—— 于校長介紹，到育英學校后，發現校園處處被一尺多高的樹籬笆圍攏著、隔離著，不用擔心學生進去，方便了管理，少了許多衛生清掃和安全方面的問題，可是卻使諾大一個校園少了許多學生們盡情活動的場所。后來打掉樹，把校園還給了學生。“學校應該是學生的學校”，應該便于學生學習和活動，而不是方便管理者。“讓學校成為學生的學校”這一理念，實際上就是學校的一切都應該是為學生服務的。

　　曾幾何時，我們也把“一切為了學生“的標語高高懸掛在教學樓最高處、醒目處，是否真正存放在我們管理者的心里？！圖書室多為檢查驗收準備，一排排的圖書整齊而嶄新，只有閱讀課才為學生享用；衛生室在遠離學生的綜合樓三樓，學生出現意外不能及時包扎。這些看得見摸得著的，我們尚且如此，那看不見摸不著的怎么為學生服務。作為學校作為管理者，心中是不是真裝著學生，怎么把這句話落實到行動上，于校長“拆除還校園給學生”的做法給我們上了很好的一課！

　　“學校是學生尋找同伴的地方”—— 于校長說，“學校不僅是學生學習知識的地方，更應當是學生尋找同伴的地方。在美麗的校園里——于校長還說，學校應該是世界上最美的地方，所以，育英的校園是很美的——十二年一貫制的小學、初中、高中生同校，不正是同伴教育的獨特資源嗎？”在這樣的理念指引下，于校長開始嘗試打破學段界限，開放的校園成了學生們尋找同伴、快樂交往的地方。課后午間，伴著環繞校園的音樂，小學的、初中的、高中的學生們，同班的、不同班的、認識的、不認識的學生們，一起奔向廣場、花園，喜歡跳繩的跳繩，喜歡打球的結伴打球，或坐臥于細沙地上自由玩耍，或圍坐在棋盤邊殺上一局。倡導成長伙伴計劃，用以培養學生的責任與擔當意識。如三至六年級的“伙伴攜手——尋寶樂”趣味運動會，小學生跑進了中學生的教室、實驗室去尋寶，大同學要照顧小同學，就連獎品如何分配都要協商解決；六年級學生參加《學生互助就餐計劃》，作為學長照顧三年級的學弟學妹們吃午飯。啟動“伴你成長”活動，小學五年級和初一年級的學生及他們的家長們根據孩子們的興趣、愛好自由結對，相伴成長。在快樂交往中，學生們自由地伸展身心、積累著社會交往的經驗，培養著健康的情趣與高雅的品味，會在不知不覺中改掉獨生子女“獨”的性格缺陷，形成完善的、健康的人格。

　　與之相比，我們經常苦惱一貫制的問題：上下課鈴聲互相干擾，大同學欺負小同學，課間操無法統一組織，等等。而于校長機智的利用十二年一貫制的特點，用足了它的優勢，為孩子尋找同伴、快樂交往開辟了新的陣地。于校長善于思考、抓住每一個教育機會為學生服務的做法令人欽佩。