3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會（精選33篇）
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇1
工作之余學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
現(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣？用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。
看了語言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的.時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇2
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性在于通過探索具體事物和解決實際問題的過程中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的能力。在這個過程中，幼兒會得到豐富的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維，并逐漸培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，從而為他們在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)孩子對探索的興趣，讓他們親身體驗探究的過程，從而培養(yǎng)他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進(jìn)幼兒的探究活動，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。因此，我們推崇為幼兒提供一個有益的物質(zhì)環(huán)境，以滿足他們進(jìn)行科學(xué)活動所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動手進(jìn)行實驗操作，觀察實驗結(jié)果，并記錄、表達(dá)、交流實驗過程，使幼兒能夠體驗到實驗帶來的樂趣。這樣一來，我們真正體現(xiàn)了《指南》中對于“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”、“觀察、動手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強調(diào)。此外，我們也要營造一個平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是說，要創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境。我們要鼓勵幼兒樹立自信、勇敢，敢于提出各種問題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發(fā)表自己的見解。我們要讓幼兒始終保持對探究和學(xué)習(xí)的熱情，從而獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)僅僅是常識教育的延伸，也不應(yīng)只是加入一些新內(nèi)容和動手操作。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探索的過程，讓他們通過周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。同時，這也是一種樂學(xué)、會學(xué)的長期教育，為幼兒終身發(fā)展提供了有益的價值。幼兒科學(xué)教育具有以下基本特點。首先，為了幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒樂學(xué)和會學(xué)的'教育目標(biāo)和價值，強調(diào)激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。其次，幼兒科學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實際意義，從而激發(fā)幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗的動力。《指南》中的所有領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，比如“科學(xué)探究目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和幼兒在日常生活中結(jié)合自然觀察和生活活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入到生活中去。例如，在幼兒科學(xué)教育中，可以通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨特性，了解生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。這些方法都充分利用了自然和實際生活的機會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。以上就是我對幼兒科學(xué)教育的理解和觀點。
總之，幼兒的思維特點主要以具體形象思維為主，因此在科學(xué)教育活動中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而不是單純追求知識和技能的掌握，或者對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。在操作過程中，我們作為老師應(yīng)該讓幼兒充分自由地進(jìn)行探索，并且避免將自己的想法強加于幼兒之上。我們應(yīng)該把幼兒放置于主動發(fā)展的位置上，讓他們在自我探索的過程中獲得更多的成長和發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇3
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇4
通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)。可以說“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。
在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當(dāng)孩子們生成的熱點問題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦?怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融?我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。
反思過去，發(fā)現(xiàn)在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力?我想，經(jīng)常保持實踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣?活動開展得怎樣?出現(xiàn)了哪些問題?取得了什么樣的成功?……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計組織下一個活動，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認(rèn)識到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長,努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇5
我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色
在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢?
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。
孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計區(qū)域游戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設(shè)了各個區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計，并且在每一個區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。
其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇6
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題)；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇7
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。《指南》促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽劉老師對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認(rèn)知!
因為孩子是我們的“未來之星”，要讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇8
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會各界在關(guān)注：新時代的兒童應(yīng)是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo);家長們關(guān)注：我家孩子能達(dá)成多少。隨著對《指南》的學(xué)習(xí)與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
一、教師有意識地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面著重強調(diào)：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。(重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣，喜歡參加或主動參加體育活動，幫助幼兒以健康的方式來生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護(hù)能力，作為一個個體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機會，促進(jìn)幼兒積極交流
強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。
三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣
社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化是在社會關(guān)系系統(tǒng)中，通過人際交往和對社會生活的主動適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會適應(yīng)既可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內(nèi)容。
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點： 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個方面的目標(biāo)是一個探究過程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3 “在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的價值取向：強調(diào)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗;強調(diào)幼兒在真實情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展;強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，而每個孩子的能力都是有差異的，所以在設(shè)計活動時，教師要具有層次性，滿足不同孩子的需求，而對于這些教導(dǎo)，教師也需要成長，這就離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇9
首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和仔細(xì)，現(xiàn)在很多書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來。
現(xiàn)在的孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那，每到雙休日比平時還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導(dǎo)班了，我真覺得有點悲哀，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教，實為至理名言。可能每個家長都說這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學(xué)，我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點，我們的任務(wù)是誘導(dǎo)加引導(dǎo)，千萬不能和別人攀比。
我們現(xiàn)在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好，每當(dāng)寶寶調(diào)皮、拖拉、懶惰、不聽話時，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學(xué)相長”也說出了這個道理。
一個人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無數(shù)家產(chǎn)，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇10
6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作了詳細(xì)生動的講解，認(rèn)真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認(rèn)識，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應(yīng)把握幾個方面： 1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。很多老師會忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩;切忌為了達(dá)到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我覺得《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛這份事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇11
最近這段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細(xì)節(jié)上去看待每個領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個方面了解孩子，學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《指南》給了我很多啟發(fā)，尤其是關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的質(zhì)量問題。對孩子來說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)《指南》，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學(xué)目標(biāo)放在教學(xué)活動的核心，并且注重達(dá)成目標(biāo)、學(xué)生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學(xué)習(xí)了《指南》后，我開始反思自己的教學(xué)活動方式。
我總感覺，在教學(xué)過程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展。這就意味著除了教學(xué)內(nèi)容本身外，我們還要關(guān)注延伸教育和孩子們的個人成長。我相信這種態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重視和培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠(yuǎn)影響，無論是在明顯的還是潛移默化的過程中。最近我學(xué)習(xí)了《指南》，更加認(rèn)識到作為教師，我們的職責(zé)不僅在于傳授知識，還包括引導(dǎo)孩子的全面發(fā)展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子.學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇12
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20__年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會范文四
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。
在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇13
今天再一次翻閱學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問題，進(jìn)行了深刻的反思：
我一直很擔(dān)心我們班的孩子會在戶外游戲中受傷，很少讓他們?nèi)敉庥螒颍源藴p少了他們戶外活動的機會，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶外鍛煉的時間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時的戶外活動時間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的鍛煉。
在教育孩子們時，剛開始的.我沒有注重去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習(xí)《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應(yīng)該要學(xué)會什么、會做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。
《指南》中提到，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助我們教師和家長理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，他們有個共同點就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的是《綱要》是宏觀的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀的，指向家長、社會方面的教育。
通過本次的學(xué)習(xí)，我們作為一名幼兒教師，對于幼兒好問，以及常常有異常的想法和舉動，并且喜歡向家長和老師提出各種各樣的問題，我們不容忽視，要正確對待，家長和老師都應(yīng)把握住孩子這一特點，及時給予他們耐心的解答，保護(hù)他們的好奇心，同時也要尊重孩子的興趣和愛好，給孩子有更多的創(chuàng)造空間，我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該以《指南》的精神來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多有利于他們身心及個性的發(fā)展；同時，把《指南》中一些利于家長育兒方面的信息也通過各種方式傳遞給他們，以達(dá)到家園共育的目的。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇14
11月我有幸參加了為期一周的由大理州組織的幼兒園園長任職資格培訓(xùn)，在這一周的時間里我認(rèn)真聆聽各級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀、培訓(xùn)，回到工作崗位，默默反思，感受頗深。以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
輔導(dǎo)教師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南是微觀的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，教育建議具體操作性強，指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。
通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我更了解幼兒的心聲，有位名師說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的內(nèi)容實施教育教學(xué)，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認(rèn)知!人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有“幸福、快樂的童年”。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。為今后的教育教學(xué)工作奠定了新的篇章。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇15
近階段，在我園余園長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇16
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來，以《綱要》對教育過程的理解，實踐對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的期待。重視教育理念的引領(lǐng)作用;熟悉早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容;探索適宜性的教育教學(xué)方法。有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇17
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動作靈活協(xié)調(diào)"稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當(dāng)別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學(xué)
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在；
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇18
本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細(xì)、具體的給出了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學(xué)活動中，教師更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標(biāo)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇19
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》總結(jié)了以下的一些心得體會：
作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。我根據(jù)每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學(xué)語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學(xué)樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
幼兒園教育，讀書筆記，心得體會，兒童學(xué)習(xí)，家庭教育
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇20
對于學(xué)前兒童而言，幼兒期是語言發(fā)展中至關(guān)重要的階段。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相較于《綱要》，在促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒語言能力方面更加詳細(xì)、生動、具體。其中所提出的要求更加實踐性明確。
童心美第二幼兒園根據(jù)工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)對每個幼兒進(jìn)行觀察。學(xué)會傾聽是幼兒理解和表達(dá)的基礎(chǔ)，在日常教育活動中，我們應(yīng)該通過對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達(dá)能力。
通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習(xí)慣上具有以下幾方面的特性：
1、我在自我控制方面還有提升空間，有時候在其他小朋友回答問題的時候，會不太善于傾聽，常常插嘴，并且不夠尊重別人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、幼兒的理解能力在相對較長的講話內(nèi)容上還比較薄弱，他們往往難以聽清和理解，這就阻礙了他們表達(dá)自己的想法。
幼兒學(xué)習(xí)語言的第一步是要學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確地理解所聽到的內(nèi)容，并能夠理解其含義，然后才能進(jìn)一步表達(dá)自己的想法。學(xué)會傾聽也是對他人的尊重和關(guān)注。我們可以給幼兒講故事，引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽；還可以邀請幼兒進(jìn)行對話，互相傾聽和交流……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是很重要的，要求他們能夠仔細(xì)傾聽，理解別人的話語，并且不打斷對方的講話。這樣的行為也是文明習(xí)慣的一種體現(xiàn)。
為了提升幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重發(fā)展他們的聽力和口語能力。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個有利于他們說話的環(huán)境，并通過積極參與對話來鍛煉他們的口語能力。
在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機會，與他們進(jìn)行交流，逐漸建立起感情。通過交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)不準(zhǔn)確時，我們需要及時糾正。另外，我們要善于利用幼兒來園、用餐后、玩耍、離開等分散時間與他們進(jìn)行有計劃、有目的的交談。這樣的日常對話可以為孩子創(chuàng)造一個良好和輕松的交流環(huán)境。
在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的關(guān)系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的事情。這對于幼兒的語言能力發(fā)展以及對事物形成正確的態(tài)度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來園時，教師可以與孩子簡短地聊聊天；上課期間，教師可以通過眼神交流與孩子進(jìn)行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的：“為幼兒提供說話的機會，并體驗語言交流的'樂趣。”
在組織幼兒活動時，我們要特別注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以克服傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。作為教師，我們應(yīng)該給每個幼兒提供充分的表達(dá)機會，讓他們有機會發(fā)言和表達(dá)自己的想法。
幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。
禮貌是社會交往中的基本規(guī)范和道德準(zhǔn)則。它包含了行為和語言兩個方面，二者結(jié)合使人們展現(xiàn)出謙遜、文明、恭敬和大方的品質(zhì)，從而給人留下良好的印象。
教師應(yīng)該創(chuàng)造一種條件和環(huán)境，使幼兒能夠?qū)W會使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。通過運用文學(xué)作品，如故事和詩歌等，向孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的語言美也是非常重要的教育方式。無論是教師還是家長，都應(yīng)該以身作則，溫和有禮地說話，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺中就為孩子們創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準(zhǔn)則，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研讀，認(rèn)真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇21
今天晚上，認(rèn)真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后，感觸很多。
我和多多的媽媽都是從事教育工作的，因此一直重視并自信地對待多多的教育。然而，隨著孩子年齡的增長，我們不得不發(fā)現(xiàn)多多在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了各種問題。每當(dāng)我們遇到問題時，總會上網(wǎng)搜索相關(guān)解決方法。但是我們發(fā)現(xiàn)，對于同一個問題，網(wǎng)上的說法可能會有所不同。而且，很多觀點只是個別人的意見，這自然給我們帶來了一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們才知道原來還有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，可以全面和系統(tǒng)地介紹3-6歲孩子的教育。而且李曉云老師的詳細(xì)講解給了我們很大的啟發(fā)，收獲也頗豐。
這份指南由國家教育部發(fā)布，其權(quán)威性毋庸置疑。聽完李老師的解讀后，我最深刻的感悟有以下幾點：
第一點是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來，在我們的理念中，游戲是為了讓孩子放松和快樂，生活是為了保證孩子不饑餓、不受寒冷傷害，并快樂地成長。教育包括閱讀書籍、觀看繪本、學(xué)習(xí)字詞、背誦古詩以及培養(yǎng)儀禮。經(jīng)過聽李老師的講解和仔細(xì)閱讀指南后，我們才明白教育應(yīng)該從廣義上來理解，也要珍視游戲和生活中教育的獨特價值。一個孩子要真正成長，除了直接的教育活動如閱讀和學(xué)習(xí)字詞，更需要父母在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育他們，這是我們一直忽視的。因此，未來我們將更積極地關(guān)注孩子的游戲和生活中的教育。
第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。
通過學(xué)習(xí)，我對孩子的教育有了一個大致的輪廓，包括健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五個方面。以前沒有這樣清晰的指導(dǎo)，教育總是零散地進(jìn)行。現(xiàn)在，在每個方面都有詳細(xì)的指導(dǎo)，我們的李老師還舉了很多實際例子來講解，不僅有理論指導(dǎo)，還有直接應(yīng)用的方法。例如，當(dāng)孩子與其他孩子爭搶玩具時，我們可以怎樣教育他，該說些什么話，這些都非常實用。我們的孩子說話很多，在與任何人交流時都毫無顧忌，包括其他孩子和他們的家長。但我們發(fā)現(xiàn)，有時候他在自己滔滔不絕地說話時，并不總能聽到成人對他說的話，而且他也經(jīng)常打斷別人的談話。我們教育了他很多次，但效果不大。聽了李老師的講解后，我們按照他的建議進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練幾次，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚與批評。
以前我們常常口頭上夸贊孩子，比如說“你真棒”、“你真厲害”。但通過學(xué)習(xí)，我明白了對于孩子的表揚或者批評，一定要具體到某個具體的事情本身上。例如，當(dāng)孩子終于學(xué)會了自己認(rèn)讀一首古詩時，我會說：“孩子，在背誦這首古詩的事情上，你非常厲害，只用了短時間就記住了。”當(dāng)批評孩子時，我也會針對具體的`事情來討論，不使用抽象概括的語言。因為對于一個4歲多一點點的孩子來說，抽象概括的內(nèi)容是無法理解的。如果我對抽象或概括的對象進(jìn)行表揚或批評，會讓孩子感到迷茫，無法培養(yǎng)孩子的價值判斷能力，反而可能干擾孩子今后的思想和行動。
人無完人，作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對的地方，問題更可怕的地方在于，我們認(rèn)識不到自己不對的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實是一場修行，他們健康快樂成長的同時，其實也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實可行的理論，雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅實的理論基礎(chǔ)，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會越來越好，孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇22
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇23
它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習(xí)《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下：
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在各個年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。
《指南》中強調(diào)堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我領(lǐng)會到教學(xué)實踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點和客觀發(fā)展的規(guī)律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個體差世，根據(jù)孩子的年齡特點，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在《指南》中，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會。通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著重關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面，要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識;在藝術(shù)方面，要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語言方面，要注重幼兒傾聽、表達(dá)和閱讀培養(yǎng);在社會方面，要注重幼兒的是人際交往和社會適應(yīng)能力。同時也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)，相信幼教的明天一定更美好!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇24
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，家長難免會心存焦急，不自覺的走上拔苗助長的路子，很多家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
一、身心健康
健康包括身體和心理兩個方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會過于依賴父母，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。
二、語言表達(dá)
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過學(xué)習(xí)，我首先開始培養(yǎng)孩子的聽別人說話的專注力，通過多聽別人說話來啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對語言交流感興趣。同時給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)避免填充式的機械記憶和強化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字，多少個英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
三、社會適應(yīng)。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會適應(yīng)上需要家長與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，包括對老師說早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
四、科學(xué)探索
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀？這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺。”。我們不應(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。
五、藝術(shù)感受
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長的道路上導(dǎo)航燈。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇25
教育《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個月了，有101厘米的身高，14.5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養(yǎng)和睡眠狀況來關(guān)注寶寶的成長，后期會繼續(xù)注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的，不高興的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動，不聽人勸，可能還是由于現(xiàn)在的小孩子多數(shù)是獨子，以個人為中心的欲望比較強烈，后期我會和孩子一起改正，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導(dǎo)孩子。
生活習(xí)慣方面。我認(rèn)為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜歡在手機上看動畫片，不注重用眼衛(wèi)生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成我也會盡快的盡自己最大的努力進(jìn)行調(diào)整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護(hù)意識方面做的還是比較好的，平時在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手能力，對于自我保護(hù)意識和安全意識也會不定期的向?qū)殞殏鬟_(dá)，這些我們會不斷的再教育。
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，口語發(fā)展的重要時期。寶寶目前能認(rèn)真的與人講話和溝通，喜歡聽故事，看圖書，能達(dá)到基本的口語發(fā)展水平。
聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生”。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個充滿手機和電子產(chǎn)品的時代，千萬別忘記了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內(nèi)心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)能力。3-4歲的寶寶應(yīng)該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶，聽從成人的勸解，能有自己的興趣愛好，為自己做錯的事負(fù)責(zé)，能關(guān)心身邊的人，適應(yīng)群體生活，遵守行為規(guī)范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認(rèn)為現(xiàn)在家里的獨生子女在與人交往和社會適應(yīng)能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍，可能因為一個玩具，就立馬翻臉；有時做錯了事情，會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的，在這里我也應(yīng)該做一次深刻的檢討，作為家長，我們對孩子的愛是無刻不在的，但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多，越積越重，也許有一天他會吞噬掉孩子的天真，會給孩子帶來無法彌補的傷害，所以從現(xiàn)在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和理解實物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識。3-4歲要做到親近自然，探究問題，喜歡探索周圍的事和物，能認(rèn)識常見的動植物和天氣狀況，會數(shù)簡單的數(shù)字，認(rèn)識不同的形狀，能區(qū)分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點作為家長我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程，所以對于簡單的數(shù)數(shù)、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。生活中愛問各種問題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問，因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內(nèi)心的思考和成長過程。
藝術(shù)是人類感受美，體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。3-4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽的聲音，音樂和舞蹈，唱歌和畫畫等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫畫，作為家長我會繼續(xù)支持寶寶的這些愛好，讓它成為一種寶貴的財富。
讀完教育指南，我突然感覺到作為家長身上的擔(dān)子好重，現(xiàn)在的孩子不像以前了，現(xiàn)在養(yǎng)孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長們溝通，爭取把自己的孩子培養(yǎng)成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶！也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長，進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇26
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。
在沒有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)后，認(rèn)識到孩子發(fā)展的每個領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進(jìn)孩子語言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應(yīng)，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見時，家長們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說：經(jīng)常問候父母、能主動做家務(wù)、尊老愛幼，愛護(hù)公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠(yuǎn)。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇27
金秋十月，丹桂飄香，在這個多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟(jì)南英才學(xué)院參加“20__年山東省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”，開啟為期15天的學(xué)習(xí)之旅。
28號下午，培訓(xùn)學(xué)習(xí)正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質(zhì)女士，一經(jīng)介紹才知道她是山東師范大學(xué)的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖。“山師”，我的母校啊，只是我在“山師”上學(xué)時，學(xué)的是音樂教育，無緣與向老師會面，更無緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學(xué)習(xí)的是《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。經(jīng)過向老師的詳細(xì)的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內(nèi)背景；知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要；知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質(zhì)及其與《綱要》的關(guān)系，初始了《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等等。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我對學(xué)前教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，我總結(jié)了以下幾點體會：
一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。
《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機構(gòu)的質(zhì)量，也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物。《指南》的實施讓孩子從小學(xué)化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒的什么，注重幼兒的什么？《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康——關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)。語言——注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)。社會——注重幼兒的是人際交往和社會適應(yīng)。科學(xué)——注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識。藝術(shù)——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。
三、《指南》是教師學(xué)習(xí)的“成長冊”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領(lǐng)域中教學(xué)的目的及任務(wù)，從而更好的為教育教學(xué)做準(zhǔn)備。讓幼兒“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。學(xué)習(xí)《指南》解讀后，有很多問題是值得我們?nèi)ニ伎己头此迹苍S我們自己在平時的教育教學(xué)中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學(xué)中對我們是會有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來了方便，帶來了驚喜，讓我們成長，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的深入的學(xué)習(xí)，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，同時又把學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇28
聽了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法。總結(jié)出了幾點育兒小妙招：
1、盡可能創(chuàng)造一個多彩豐富的環(huán)境，給孩子們充分的空間來發(fā)揮他們的想象力。
①注重與孩子們的日常生活交流，例如讓他們觀察家里種植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激發(fā)他們的好奇心。
②培養(yǎng)他們的求知欲望。
2、認(rèn)真傾聽孩子提出的'問題，并積極回答。家長不要假裝懂裝懂，可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個“裝傻”的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設(shè)計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如，語言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為了促進(jìn)孩子的社交能力發(fā)展，可以積極創(chuàng)造有利于交往的環(huán)境和機會。例如，帶孩子去朋友或親戚家玩耍，也可以邀請小朋友到我們家里來做客。同時，我們還應(yīng)該教導(dǎo)孩子在與人交往中使用禮貌用語，并進(jìn)行交往語言的訓(xùn)練。這樣，孩子就能夠更好地與他人交流和相處。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，陪伴孩子一起成長。
回顧過去一年的育兒歷程，有些人感慨道：“孩子啊，你已經(jīng)長大了，大到我不再是你的唯一世界。”也有些人心懷欣慰地說：“寶貝，我陪伴著你成長，而你也陪伴著我變老。”親子陪伴，從來都不是單向的付出，就算面臨分離，愛的陪伴也會一直存在！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇29
《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。
《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會；教育要關(guān)注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別強調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動指南。 在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學(xué)會尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學(xué)會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。 學(xué)習(xí)《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。 作為一個專業(yè)教育者，應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識與能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過研究其他教師的經(jīng)驗。教師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的知識與理論知識技能應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，達(dá)到解決問題的目的，不斷研究積累經(jīng)驗，是自己的教育教學(xué)能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。
實際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，從而構(gòu)建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇30
最近這段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細(xì)節(jié)上去看待每個領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動中，而在教學(xué)活動中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇31
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過程發(fā)展探究能力。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，觀察試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值得以實現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目標(biāo)和價值，強調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇32
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動作靈活協(xié)調(diào)"稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的`方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護(hù)能力。“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當(dāng)別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，手機版會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學(xué)
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在；
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會 篇33
最近，我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
首先，作為老師和家長，一定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。比如，現(xiàn)在很多家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結(jié)合自己孩子身上的長處而有針對性地培養(yǎng)，只看到人家孩子的優(yōu)點，埋怨自己孩子的不足。很多家長出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語„„，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個快樂的童年生活。《指南》目的是糾正幼兒教育小學(xué)化，超前教育的問題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。
其次，我們要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值。《指南》的建議非常清晰，具體，能根據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點，聯(lián)系健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。當(dāng)然，我們既要創(chuàng)造條件和機會，在日常生活和游戲中促進(jìn)幼兒意識、情感和身體發(fā)展，又要提醒幼兒注意安全。
通過本次學(xué)習(xí)，我有了深刻的體會和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為。同時，我要和家長加強溝通，共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。