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教師教研學(xué)習(xí)心得體會

發(fā)布時間:2024-10-26

教師教研學(xué)習(xí)心得體會(通用4篇)

教師教研學(xué)習(xí)心得體會 篇1

  20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區(qū)數(shù)學(xué)主題為《數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)專題研討》的教研活動,聽了小學(xué)數(shù)學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報告,收獲良多.

  1、 要善于總結(jié):在進(jìn)行教研分享的中,每個老師的研究都經(jīng)過了很多的嘗試,他們在每次的教學(xué)活動之后,都進(jìn)行了總結(jié)。總結(jié)對于一個教師來說是非常重要的,它可以讓我們少走彎路,從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平,也為我們發(fā)表文章奠定基礎(chǔ)……。

  2、要善于積累分析:每次教學(xué)活動之后,教師都會在學(xué)生那里得到很多的資料,如果你把這些數(shù)據(jù)資料及時采集和分析,你就有了更多的相關(guān)資料,也為你研究教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持,你的課題研究就有了支撐……。

  3、關(guān)于解決問題:解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破這個難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的,特別是對學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的對比練習(xí)的方法給了我指引,線段圖的方法更是授之于漁了。

  4、關(guān)于線段圖:線段圖在解決問題教學(xué)中有著重要的作用,它是學(xué)生解決問題時的重要工具,能讓學(xué)生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學(xué),我覺得自己在教學(xué)沒有更好地利用線段圖進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在解決問題中缺少分析的方法,結(jié)果也就更不如意了。

教師教研學(xué)習(xí)心得體會 篇2

  本學(xué)期,《指南》的學(xué)習(xí),使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足,因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況,我園加強(qiáng)了教研組建設(shè),開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動,重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,四周進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會《指南》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計,展示個人的不同風(fēng)采,也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期,我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容,在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上,集體備課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動,教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識,他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解,樂意提出各種問題和建議,使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索,解決當(dāng)前問題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的答案,從同伴中解決問題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實踐新教材。

  一、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

  由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會,而目前在實踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時間和空間的安排外,重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會《指南》的精神。通過實踐操作體會,本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識,活動中主動參與性較好,教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要,比如:教師的教育活動“彎彎腰”、“小老鼠的夢”等,整個活動充分體現(xiàn)了新理念,活動以游戲為主,活動環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多,但我們相信,通過不斷地實踐嘗試,教研的氛圍會越來越濃。

  二、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究

  根據(jù)本園的實際情況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動更靈活性、操作性。因為,根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要,編制教材內(nèi)容有所不同,因此,不同的年齡有著不同的教材,在研討中,每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,從反思中尋找問題切入口。活動過程中,不斷地通過整合學(xué)習(xí),使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗,列出問題,然后通過大家一起商討問題存在情況,尋找資料解決問題。通過這些問題,讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討,實踐體會,每次小組活動互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習(xí),總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。反思性學(xué)習(xí),給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗,特別是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自己園情,在實踐專題研究的基礎(chǔ)上,每班都進(jìn)行研究的實踐活動,全體教師都積極參活動方案設(shè)計,使專題研究深化完善,從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

  總而言之,面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,學(xué)會反思,只有不斷的反思,才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

教師教研學(xué)習(xí)心得體會 篇3

  上周,我們學(xué)校組織各科的教研組長及備課組長前往杭州兩所有知名度的小學(xué)參觀學(xué)習(xí)、互動交流。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們又一次外出學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會。此次參觀學(xué)習(xí)、交流,和以往的外出聽課完全不同,我們像是走進(jìn)了她們的校園生活,走進(jìn)了她們的校園文化,聽著校長和老師們耐心細(xì)致的介紹,領(lǐng)略著她們平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水和收獲,看著她們臉上那不經(jīng)意間的欣慰笑容,我為自己也是一名教師而驕傲。

  走進(jìn)杭州省府路小學(xué),首先吸引我們的是她們那漂亮的教學(xué)樓,連廊一層一個顏色,青灰色的外墻上描繪著抬頭望天的小朋友和一只只放飛的小鳥,創(chuàng)意的設(shè)計,溫馨的畫面,讓我們此次走訪的老師都覺得耳目一新。接著在校長吳幼春老師的帶領(lǐng)下,我們參觀了校園的每個角落,富有創(chuàng)意的學(xué)校標(biāo)志、美術(shù)室里學(xué)生自制的一把把扇子、樓梯臺階上的英文字母、走廊上的溫馨提示、綠蔭下的字母石凳、籃球場邊上的地圖攀巖墻等等。真的是滿眼綠樹成蔭,處處洋溢藝術(shù)氣息,給人一種“聞名不如見面”的感覺。在她們教學(xué)樓的底樓大廳,我們看到了學(xué)校的簡介和辦學(xué)理念。省府路小學(xué)崇尚的是綠色教育,辦學(xué)的宗旨是為學(xué)生的終身幸福打下堅實的基礎(chǔ)。讓我揮之不去的是她們的校訓(xùn):做一個健康的人。七個簡簡單單的字,仿佛包含了吳校長以及每位老師的所有的心愿和希望。后來的講座,金主任給我們介紹了教科研方面的情況,如‘五一工程’、教研組“3+2+1教研活動模式”等等,有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗,可真正做好每個細(xì)節(jié)的人不多,亦學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。就像吳校長說的:如果說每個孩子的成長是“省略號”,那過程就是一個個“逗號”。讓我們用平和心態(tài)、智慧心靈、信任目光、善意理解為孩子們描繪美麗充實的“逗號”吧!

  下午之行是杭州文三街小學(xué),這是一所有著悠久文化歷史的優(yōu)秀校園。校園不大,沒有耀眼的校園裝飾,沒有目前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就像她們校長說的:文三街這個小小的總校都可以算為希望工程小學(xué)了。可就在這所小小的校園內(nèi)有著一批了不起的耕耘者。老師不多,但個個有著強(qiáng)大的團(tuán)隊精神。每個教研組都積極耕耘,碩果累累。我們聆聽了英語組長余老師關(guān)于英語教學(xué)、教研等方面的介紹。在熱情洋溢的余老師帶領(lǐng)下,她們把教學(xué)常規(guī)和英語節(jié)搞得有聲有色。她們立足于課堂教學(xué)本身,貴在一個“實”字,課件的制作、作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的批改等無不體現(xiàn)這個“實”字。余老師給我們介紹有關(guān)“英語節(jié)”的內(nèi)容,及展示的有關(guān)成果如學(xué)生自制的英語書,讓我們感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這份熱情不僅僅是來自學(xué)生,更來自老師,來自每位家長。

  感謝讓我們擁有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,感謝以上兩所學(xué)校帶給我的無數(shù)感悟和教學(xué)經(jīng)驗。做一個健康的人,在教學(xué)這條大路上越走越遠(yuǎn)……

教師教研學(xué)習(xí)心得體會 篇4

  科學(xué)課程要始終明確是為了培養(yǎng)具有科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的人。科學(xué)家持續(xù)思考的好習(xí)慣應(yīng)該是孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣,科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教概念、做活動、做實驗。

  賈老師提出的科學(xué)課模型引起了我的思考,科學(xué)概念是骨骼、科學(xué)探究是血肉、科學(xué)思維是靈魂。科學(xué)概念的獲得有很多方式,可以是死記硬背。然而,只有在運(yùn)用科學(xué)思維的科學(xué)探究中獲得的概念才是靈活的,是學(xué)生可以應(yīng)用的。

  只有老師自己掌握了科學(xué)思維方法,才能更好地理解教學(xué)設(shè)計,以往我聽課時,其他老師上課上的好或是差,只是根據(jù)自己的感覺或是上課的氛圍,老師運(yùn)用的技術(shù),或是比較上課老師與自己的思路的區(qū)別,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,那些好課都是基于學(xué)生基礎(chǔ)的有邏輯且符合科學(xué)思維的設(shè)計。在這方面,我還要看更多相關(guān)的.書籍來提升自己。

  賈老師以《聲音》單元為例,深入淺出地講解了科學(xué)思維怎樣運(yùn)用于科學(xué)課。我之前一直沒梳理清楚“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一課的邏輯線,賈老師的講解給我醍醐灌頂之感。尺子、皮筋、音叉、小鼓四種有結(jié)構(gòu)的材料,都出現(xiàn)了三個現(xiàn)象:有振動的表現(xiàn)、聽到持續(xù)的聲音、有敲打彈撥的動作。皮筋和尺子發(fā)出聲音時都在振動,能歸納推理出它們發(fā)出聲音與振動有關(guān),是一種求同歸納。同時,這又是一種不完全歸納,是需要繼續(xù)論證的。

  音叉、小鼓也會發(fā)出聲音,它們的發(fā)聲可能也與振動有關(guān),這是由之前歸納出的觀點(diǎn)演繹推理得出的結(jié)論。那音叉、小鼓振動了嗎?此時需要學(xué)生自己去找到它們發(fā)聲時的振動現(xiàn)象,而不是老師告訴學(xué)生怎樣做。

  類比推理和演繹推理的辨析確實是個難點(diǎn),但我深知學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法是拓寬科學(xué)教學(xué)視野的重要契機(jī),掌握學(xué)習(xí)勢在必行。

  郁波老師說“科學(xué)教學(xué)終結(jié)與‘論證’,而非單純的概念獲得”,科學(xué)課最好的引導(dǎo)方向是讓學(xué)生自己想研究,而不是老師讓你做什么。如何做呢?賈老師羅列的方法也給我很大啟發(fā)。

  1、給學(xué)生足夠的時間和表達(dá)的機(jī)會。(這個問題你們怎么看?你的觀點(diǎn)是什么?你的呢?)

  2、幫學(xué)生提出對問題的假說。(你希望觀察到什么現(xiàn)象,就能證明你的觀點(diǎn)?)這能夠幫助學(xué)生對觀察的現(xiàn)象有所選擇,對可能發(fā)生的變化有所預(yù)期,確定證據(jù)收集的方向。

  3、實驗前要讓學(xué)生從實驗本身回歸對邏輯推導(dǎo)過程的關(guān)注,包括觀察對象、預(yù)期、假設(shè)。(在接下來的實驗中,你們認(rèn)為哪個現(xiàn)象最值得關(guān)注?)

  4、引導(dǎo)學(xué)生重新思考預(yù)期,保證思維活動的持續(xù)。(實驗時間就要到了,最后兩分鐘把你的實驗記錄整理一下,看看你關(guān)注的現(xiàn)象是否發(fā)生。)平常課上我們經(jīng)常會注意到學(xué)生在實驗過程中會有注意力分散的情況,這是正常的,教師所要做的就是在實驗前、實驗中、實驗后指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生邏輯連貫。

  5、論證的過程是學(xué)生將事實與觀點(diǎn)匹配、以形成理論的過程,而不只是匯報實驗數(shù)據(jù)。(實驗匯報時要說清兩件事,一是你的觀點(diǎn),二是你獲得的證據(jù)。)

  教學(xué)要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的過程,想要讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理,就要給學(xué)生時間和機(jī)會觀察、比較、推理,這樣的教學(xué)過程更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,識別教材中的思維方法,使思維方法更加外顯。聽課備課時,從教學(xué)語言、實驗器材、板書設(shè)計中尋找教學(xué)邏輯。

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