學習深化新時代教育心得范文（精選6篇）

學習深化新時代教育心得范文 篇1

　　X月X日為期一天的漢濱區“新教育培訓會”在安康技術學院東校區召開，在學校大禮堂，全區一千多人一起聆聽了新教育代表團的四場報告會，報告中的那一個個鮮活的案例，生動的人物，感人的故事，一線人士成功的經驗，專家及老師的前瞻性分析，都給了我很大的鼓舞。報告會上由海門市新教育報告團的李志軍圍繞“構筑理想課堂的思考和行動”，吳勇的“以專業的情懷做老師”先后解讀了新教育的核心價值追求，“五大理念”、“六大行動”、“四大改變”和新教育的重要使命，同時闡述了理想課堂的實施策略、實施原則、備課上課的要求；湯曉霞的“小學卓越課堂的研發策略”向我們介紹了校本教材、藝術教材。等教材的編寫范例；高波的“我是一株君子蘭”班的故事講述，向我們介紹了全國“十佳教室”的創建及班務管理經驗交流，指明了新教育兒童階梯閱讀的航標。學習之余我又在網上搜集了一些有關新教育的內容，充分理解了新教育的具體內涵，用新教育的觀點去審視教育的變化和作用，給人啟示，令人深思。

　　通過“新教育培訓報告會”的學習，使我初步掌握一些新的教育方法。那操作性很強的“六大行動”，無疑為我今后的教學工作提供了一套系統的指導方案，讓我們有意識地進行課堂教學反思，讓反思成為一種習慣。在反思中促進自身專業素質的發展，激起我強烈的專業意識，從觀念到思想，從精神到行動，都進入專業的狀態。

　　通過“新教育培訓報告會”的學習，我充分認識到一切教育都應該是促進學生全面發展的活動，而不是追逐個人的名利。因此，作為一名理想的教師，必須熱愛學生，因為熱愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，才能受到學生的愛戴。沒有愛就沒有教育，愛學生是教育的全部技巧。教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思考。有了創造思維的能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有教授的知識，甚至創造新知識。這就要求教師要采用現代的教學手段，新的教育方法去揭示更深的學習重點，這才是成功的教學、理想的教師。通過學習我還充分認識到“讀書實踐反思總結”這是教師的必經之路。反思自己，自覺慚愧，自己又做到了多少呢？

　　新教育實驗的課程對教師的組織、協調、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學方式和學生的學習方式轉變。學生的學習更多的是在自主的、合作的、對話的學習環境中獲得發展。在這樣的過程中，需要教師轉變以往以講授為主的教學方式，轉變為以學生自主探究、互助合作的學習方法。這就要求教師必須具備較強的組織能力，以及創設實質性的、能促進學生全面發展的各種學習環境的能力。其次，學生主體意識的增強帶來了個體差異的日益顯著，教師要尊重學生主體，關注個體差異，并針對不同個體有效地組織教學，協調與溝通生生、師生關系，并且解決個體發展過程中的各種問題，這就要求教師必須具備較強地協調、溝通能力。

　　對于這充實的一天的學習，不能說給自己帶來立竿見影的學習效果，但給自己的心靈有了很大地觸動。作為一名一線教師，我深深地認識到今后應該多讀書、讀好書、讀有用的書。從而充實完善自己各個方面的能力，我相信，一分耕耘一分收獲，相信新教育的明天會更美好。

學習深化新時代教育心得范文 篇2

　　經過這一次短期的“英特爾未來教育專項培訓會，使我了解并認識到許多我們在書本上沒有的知識，這一次的培訓讓我受益匪淺。通過這一次的項目培訓，我覺得我們不僅是知識技能的提升而更多的是我們思想的陶冶，雖然剛開始的時候，我們都像初中生一樣不具備有很好的領悟能力，但是經過主講教師的熱心指導、理論聯系實際、幽默大方的教學方法，讓我們大家都能專心去聽講，認真去思考，以及利用下課了在網上查找一些資料的情況下，讓我真正的學到了很多的知識，并且，我們老師為了能方便大家，在課前就為我們所有的學員進行了按需分配進行小組成員的調配，使我們在整個培訓過程體驗到了輕松合作的`愉快，也讓我們都能夠如期的完成項目作業。在這次培訓中，我明確我們現在所在的社會是一個科技發達，我們正感受著現代化教育技術給我們當代教育教學帶來的挑戰以及來自“英特爾未來教育”新理念的強大沖擊。

　　英特爾在短短十年發展中，它真正打破了中國傳統教育模式，它倡導的是“問題化教學。”在教師的問題設計下，我們采用探究問題的學習方式主動學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，培養其創新精神和實踐能力。

　　這一次培訓，我們接觸了框架問題，在教學中教師形象化的闡述了如何合理的去設計一個屬于自己的框架問題。在剛接觸框架問題，我很懵懂，不知道怎樣才能更好地去設計問題，我認真聽講并利用課堂虛心請教了老師該怎樣去設計以“基本問題”、“單元問題”為核心，以“內容問題”為基礎，去設計一些可以激發學者利用信息化技術進行探究。在整個培訓項目，我認真的學習，努力的做作業，把之前學過的word、excel、powerpoint應用軟件進行全面性的鞏固并運用到這些作業上去，使得作業比較容易應對。這次，我接觸了front page軟件應用技術，也因為有了這一次的寶貴機會，我學會了運用這個軟件去創建一個屬于自己的網站，便于發布。

　　這次培訓最大的收獲，我覺得重要的還不是學技能，學模式，而應該是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，培訓的目的也是為了用未來教育的先進思想武裝自己的頭腦，讓我們對信息技能的一次大整合。

　　實踐出真知，因為有了這次的培訓，我領悟到了為什么要辦英特爾培訓班的目的，也因為這次的培訓，我深深體會到與同伴之間的交流，協作的重要性，單憑自己的能力是不可能把事情完成得更好，但因為有了這群一起合作探討學習的伙伴，我的困惑也迎刃而解了。

　　感謝英特爾未來教育!

學習深化新時代教育心得范文 篇3

　　本學期，學校為我們推薦的書籍，是朱永新老師的《新教育》，剛拿到書就在書的總序里看到這樣一句話：過一種幸福完整的教育生活。這讓我不禁自問，我的教育生活幸福完整嗎？答案毫無疑問是“不”。每天都在為改不完的作業而煩躁，為孩子們的不自覺而苦惱，每次都為他們考試和默寫的分數而大發雷霆。面對著分數唯論的現狀，我很迷茫，我不知該如何取舍，如何改變。怎樣才能讓教師和學生每天都能在幸福、寬松的氛圍中過一種完整的教育生活呢？讀了朱永新老師的《新教育》，我似乎找到了方向。

　　新教育實驗認為，人的一生有許多比考試分數更加重要的東西，其中最關鍵的是關乎一個人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。新教育有四大改變：

　　一是改變教師的行走方式。

　　二是改變學生的生存狀態。

　　三是改變學校的發展模式。四是改變教育的科研范式。

　　這四個改變的目標就是讓教師和學生過一種幸福而完整的教育生活。因為我們的考試，分數，一日復一日機械的操練，已經讓孩子失去了天真爛漫的笑容。“學習本來是一件很快樂的事情，如果學習不能給我們帶來幸福的感受，這樣的教育，我們要它干什么？”這是多么有分量的一句話。新教育強調閱讀，強調寫作與反思，這些都是人一生中最重要的習慣與生活方式。一個具有閱讀、寫作習慣的人，其實就具備了終身學習的能力，掌握了自主發展的武器。作為教師應該勇敢的肩負起終身學習的生活方式，為學生社會樹立好榜樣。作為教師，我們應當從自身做起，從自己改變，教師的成長能夠帶動學生的成長，教師的快樂能帶給學生快樂。我們應該每天充滿激情，用心去發現孩子們的優點，跟他們一起快樂地成長。

　　新教育中的科研在教室、在課堂，倡導的是一個教育行動。新教育走出來的名師都是能夠堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。

　　5—10年后，你抱著自己積累的教學日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認真教學”的深刻含義，我們之所以沒有成名就是每天在重復著自己的生活，改作業、上課，創新的太少。在認真方面下的功夫太少。是啊，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。任何事情，說得再好，如果沒有實際行動，都只是一場空。在人生的旅途中有太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人的惰性阻礙著自己的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動。只要行動，就有收獲。

　　在今后的教學中，我會和學生一起行動，一起堅持，一起成長，為實現幸福完整的教育生活而共同努力。

學習深化新時代教育心得范文 篇4

　　朱永新在《新教育》里說，新教育實驗的倫理學基礎是崇高論、和諧論。這話很對。但這不是朱永新的發明。所有現代教育的倫理學基礎都是崇高論，即認為教育是太陽底下最光輝的事業，教師是人類心靈的工程師。

　　我想起了大學里學的哲學，說明一下，我學的哲學大部分都還給了老師，一般情況下，我不敢說我是學過哲學的。

　　古希臘哲學家里，有一個人叫普羅泰格拉。他比蘇格拉底早生30年左右。他的學說后來被蘇格拉底以及蘇格拉底的弟子柏拉圖們所極力反對。但他的學說卻成為后來西方教育學說的理論來源之一。普羅泰格拉說，“人是萬物的尺度”，胡適解釋說，普羅泰格拉這句話的意思是說：世間萬物只對“我”有意義。這句話有唯心主義嫌疑，正確與否我們不去討論。但普羅泰格拉正是在這個認識的基礎上，特別注重和強調教育。他說教育的目的在于造就良好公民，在于使人分別優劣善惡，他說人的道德不是生來就有的，是可以教育的。他還希望人人都受教育。他說，雅典人要做木器，就得找木匠，要做鐵器，就得找鐵匠，但遇到是非善惡的問題，人人都可以討論。

　　人人都受教育，這是一個樸素的希望，但也是一個崇高的希望，是一個說易行難的希望。因為普羅泰格拉所說的教育，顯然不是技術或職業教育，而是約等于“素質教育”+“道德教育”。諸位想想，使學生熟練掌握一道物理題容易些還是使學生明白一個做人的道理、養成一個行為規范容易些？顯然是前者。但是交給學生做人道理才是教育的根本目的。所有學科的教育都應該以此為前提。

　　朱永新還說，教師要和學生共同成長。這個說法，我也頗為贊同。把教師拉下“天地君親師”的神壇，作為普通人看待，教師才能正視困難，承受委屈，才能舒展身姿，放下架子。教師本來就是普通人，不是神，不是生而知之，不是生而高明的。教師要在教與學的互動中成長。教師和學生要互相尊重。最簡單的，學生問好，教師要學會真誠回應。你板著臉，就維護了師道尊嚴嗎？我只能“呵呵”了。

學習深化新時代教育心得范文 篇5

　　寒假里，我認真拜讀了朱永新老師的《新教育》一書，感覺受益匪淺。尤其對第二章的《潛力論：無限相信學生與老師的潛力》和第十章《新教育的家教主張》頗有感觸。現將自己的感受與書友們分享如下。

　　朱老師在第二章提出新教育實驗的一個重要觀點：喚醒潛能，激發力量，促進學生和老師走向成功。科學家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態，沒有開發出來。現代醫學心理學也認為，由于各種復雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在著一種抑制現象，使得人們長期難以察覺自己的能力，但是在恰當刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊藏于人體內的潛能充分地釋放出來，產生一種神奇的力量。

　　例如我們現在的新教育實驗倡導的社團活動，使學生們在課余時間參加自己喜歡的活動。從中，老師們意外地發現一些成績不太好的學生或許畫得好，唱得好，跳得好······發現了這些孩子的潛能并激發他們的學習興趣，那么未來他們可能成為畫家、歌唱家、舞蹈家······正是由于喚醒了孩子們的潛能，激發起他們學習的力量，未來才會有各行各業的成功人士把我們的國家建設得更加繁榮昌盛，讓我們的生活變得更加豐富多彩！

　　朱老師在書中提到了“皮格馬利翁效應”，人們通常這樣形象地加以說明：說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對人的行為有巨大影響。積極的期望促使人向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向跌落。在學習教育和家庭教育中，如果老師和家長能靈活運用“皮格馬利翁效應”，孩子們必將受益無窮。

　　在一般人的印象中，座位似乎和成績有關，他們認為學習好的學生往往坐在前面兩三排中間位置，學習差的學生都坐在后兩三排或兩側。而我接手一個新班開班會時，會打消家長和學生心中的成見，把我之前教的考得好而坐在后面或側面的學生作為例子，讓他們從內心認識到成績和座位無關。我還告訴孩子們不論坐在哪個位置，只要努力，都能考出好成績。結果，期中或期末考試時，我們班考得好的學生坐在前面后面兩側的都有，其中后面和兩側的還挺多。

　　皮格馬利翁效應在學校教育中表現得非常明顯，受老師喜愛或關注的學生，一段時間內，學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視的學生就有可能破罐破摔。剛參加工作的時候，我接的班里有一個不被前任老師看好的學生引起了我的關注，當我跟前任老師聊到這個孩子的進步時，那位老師不敢相信，我內心也有點小得意，猶如伯樂發現了千里馬。后來這個孩子大學畢業后考上公務員在政府上班。

　　我曾經在中央臺法制頻道看到過許多未成年人犯罪的案例，其中許多孩子成為少年犯的原因之一，就是不良期望的影響。他們因為小時候偶爾犯過錯誤而被自己、父母或老師貼上了“不良少年的標簽”，這種消極的期望引導著孩子，使他們也越來越相信自己就是“不良少年”，最終走向犯罪的深淵。

　　教育家陶行知曾提醒我們教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”當我們換一種眼光換一種態度對待學生的時候，沒準將來真的有科學家從我們手中誕生。

　　朱老師在第十章《新教育的家教主張》中提出一系列切合新教育的家教觀點：新教育需要新父母。家庭教育是最容易出錯的地方。沒有父母的成長，就沒有孩子的成長。品德重于學問，狀態大于方法。把童年還給孩子。無限相信孩子的發展潛力。讓孩子有一樣屬于自己的東西。讓讀書成為孩子的生活方式。讓日記伴隨孩子成長。

　　這些家教主張看得既是家長又是老師的我們熱血沸騰，心潮澎湃，甚至讀到每句話就會聯想到自己對孩子的教育方法是否恰當。

　　然而實際生活中，我們農村許多家長把孩子送到學校以后，就像甩掉一個沉重的包袱一樣，說得最多的話就是：“老師，孩子交給你們了，該吵吵該打打，只要能學習好就行。”說完不等老師搭茬就趕著去做生意或外出打工了。跟這樣的家長溝通交流有一定的難度，因為生活是很現實的，父母需要掙錢養家，管教孩子的時間自然就很少或根本就顧不上。教育這些家庭的孩子，老師們往往感到力不從心，因為一個孩子的身心健康成長靠的不僅僅是學校教育。想起了一位縣領導引用的一首打油詩：門口就業真好，兼顧莊稼老小，轉移就業一人，全家實現脫貧。如果政府加大工作力度，為百姓提供更多的就業機會，受益最大的是孩子，是我們祖國未來的棟梁之才。

　　真希望每一位家長都能好好看看朱老師在本章每小節的具體講述，從而好好反省一下自己平時對孩子所進行的教育存在哪些問題，今后該如何對孩子進行更好的教育。

　　當然，作為老師，我們應該記住莫愁新父母學校的核心理念：學校應該成為學生、教師、學生父母共同成長的地方。家庭、學校作為未成年人成長的最重要的兩個場所，我們的父母與我們的教師應該是同事關系，相互溝通進行合作，共同承擔起教育孩子的責任。

　　從學校方面來講，要定期舉辦面向學校所有父母的培訓活動，向學生父母進行系統培訓，切實有效地傳播先進家教觀念、科學家教方法。定期舉辦由父母、學生參加的親子交流、座談會、聯歡會等活動，倡導父母與孩子相互學習、共同成長。

　　好書讓人百讀不厭，朱老師的這本《新教育》豐富了我的寒假生活，里面的章節令我忍不住一再地翻閱，因為他為我們的新教育工作指明了方向。

學習深化新時代教育心得范文 篇6

　　20xx年8月20日，在區教體局舉行的新教育學習培訓活動中，我有幸凝聽了來自海門市幾位教育專家對新教育的專題講座。這場講座對從未走出去進行學習培訓的我來講，無疑是一場新教育的盛宴。這次講座，使我對新教育有了更深的熟悉和理解，對我以后的專業成長將起到積極的增進作用。新教育實驗，是由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，是全國教育科學十五規劃的重點課題。它是一個以教師發展為出發點，十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完全的教育生活為目的的教育實驗。新教育的核心理念是：

　　過一種幸福而完全的教育生活。切合了教育的主旨，回歸了教育的本真，回到了教育的原點。它既是對教育終極意義的思考與尋求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。從家長和老師壓著孩子讓孩子被動的苦讀，變成在學習進程中提倡師生、家校、親子間共讀共寫共同生活。學生、老師、家長共同配合，做好家校共育的教學工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學校這個小小的場合里，真實的教育應當走出校園，走進家庭，走進社會，從小讓孩子體會教育無處不在，活到老學到老。一個不讀書的.教師，窮其畢生，也只能一個教書匠；而有著一定文化底蘊的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。每個老師要取得成功，取得專業的進一步發展，名師是目標是方向，名師的成名秘訣更是學習的指路航燈。深厚的文化底蘊來自讀書，來自不斷地學習實踐。只有引導教師明確讀書是永久的真正意義的備課，實踐反思與讀書相結合，才能幫助教師構成自己的教育主張和思路，教師專業才能發展。但在平常教育教學工作中，我們不丟臉到，有的老師固然會教書，但不喜歡讀書，沒有時間！這是很多教師給出的不瀏覽理由，他們靠的是一年一年在教學進程中積累的經驗傳道、授業、解惑；有的教師迫于考試壓力和業績考核，只關注教參，而排擠其他讀物。由此帶來的是教師教學的程序化，教師人文與科學素養的低迷和越來越嚴重的職業倦怠現象，日益成為教育質量提升的瓶頸。新教育夸大行動，而且把行動作為實驗的價值取向，指出：

　　只要有行動就有收獲，只有堅持才有奇跡，提出了新教育的十大行動：

　　修建書香校園、師生共寫隨筆、凝聽窗外聲音、培養出色口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推動每月一事、締造完善教師、研發出色課程、家校合作共建。學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育的成敗。因此，新教育把構筑理想課堂作為重要的行動目標。我們的課堂圍繞有效二字做文章，課堂有效，這節課就是成功的；課堂無效，這節課就是失敗的。因此，構建理想課堂應當是所有學校共同的、永久的尋求！新教育發展論提出：

　　為了一切人，為了人的一切。這里的人，不單單指學生，也包括教師、家長和一切和教育有關的人，由于沒有這些人的發展就沒有學生的發展。遠遠高于為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生的口號，體現了一種全民教育的思想。愛因斯坦說：

　　人們將學校看成是向正在成長中的一代人傳遞盡可能多的某種知識的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻為活著的人服務。學校應當在年輕人身上培養那些對公共福祉來講有價值的品質與能力學校教育的目的一方面應當使年輕人成為有獨立行動和思考習慣的人，另外一方面，應當使他們將為集體服務當作是自己最高的生活目標。新教育以一種嶄新的整體且生態的視野關注本身，關心人的生存、天生和可延續發展，關心人與他人、人與社會、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關系。