有效評課學(xué)習(xí)心得（通用3篇）
有效評課學(xué)習(xí)心得 篇1
通過參加本次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，在課下我又認(rèn)真閱讀了《有效評課》這本書，給我有很大的感觸，對于觀課議課有了更深的理解與認(rèn)識，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會
從教多年來關(guān)于觀課評課，以形成了固有的思維定勢。觀課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長。
“觀””是選取案例，““議””是對選取案例的討論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課和以往評課的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是議課者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；二是議課者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是議論式的而不是評判式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長。
有效評課學(xué)習(xí)心得 篇2
通過參加本次繼續(xù)教育的培訓(xùn)，在課下我又認(rèn)真閱讀了《有效評課》這本書，給我有很大的感觸，對于觀課議課有了更深的理解與認(rèn)識，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會
從教多年來關(guān)于觀課評課，以形成了固有的思維定勢。觀課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長。
“觀””是選取案例，““議””是對選取案例的討論和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課和以往評課的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是議課者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；二是議課者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是議論式的而不是評判式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。議課的.主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長。
那么，如何做好觀課議課呢？
觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息（事實(shí)和現(xiàn)象），坐在學(xué)生身邊觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。
觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對一個問題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法未必是一種，但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢。
我覺得今后可以在以下兩個方面進(jìn)行議課：
一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做得到了什么，失去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議，從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。
二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中卡住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法，這是比較嚴(yán)重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。
有效評課學(xué)習(xí)心得 篇3
聽了高老師、馬老師兩堂聲情并茂的兩節(jié)語文課，我受益匪淺。現(xiàn)從一下幾方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、兩位老師都能將多媒體和語文課程有機(jī)整合，形象思維和抽象思維相結(jié)合。
在整個教學(xué)過程中巧妙而合理地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生說表示顏色的詞語，當(dāng)豐富多彩的詞語從學(xué)生口中蹦出時，兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫面、活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義，體會到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
二、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
例如在學(xué)習(xí)第三自然段時，兩位老師都能先讓孩子自讀課文，邊讀邊體會第二句話中飛過、穿過、越過這些詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生自讀并畫出自己喜歡的句子，從讀中體會蝴蝶谷的美，以及讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。
三、在教學(xué)中重視學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會這一細(xì)節(jié)，體會幾個動詞使用恰當(dāng)時，高老師聯(lián)系寫話，教給學(xué)生用詞準(zhǔn)確的必要性；馬老師在學(xué)習(xí)第三自然段時，穿插“中心句”以及“總分結(jié)構(gòu)”形式的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。
四、在教學(xué)中適時進(jìn)行說話指導(dǎo)。
例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說話時，還指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，把話說具體，說優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫出來，讓每個孩子都積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書畫面如果能在加上及時的板書，就真的是色彩斑斕，我也會忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節(jié)課如果能再多點(diǎn)激情，這節(jié)課就更精彩了。