教師外出學(xué)習(xí)心得(精選3篇)
教師外出學(xué)習(xí)心得 篇1
首先感謝孔校長為我們提供了這樣一個學(xué)習(xí)進步、開拓視野的機會,通過很短時間的參觀和聽課,31中的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、領(lǐng)導(dǎo)及師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象,使我感觸頗深、收獲甚豐。下面我就從以下幾個方面談?wù)勥@次參觀及聽課學(xué)習(xí)的一點感受和心得。
一、 31中校園環(huán)境優(yōu)美,建筑設(shè)計布局合理,校園文化氛圍濃厚。格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所作的努力與良苦用心。作為一所建校近半個世紀的老校,盡管沒有我們85中的年輕時尚,卻也有著濃厚的文化積淀和充滿活力的現(xiàn)代化氣息相結(jié)合的和諧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施,小到校園中的一草一木,無不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實的育人氛圍,無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。學(xué)校突顯出來的管理風(fēng)格和辦學(xué)特色和我們85中倡導(dǎo)的“育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、和諧發(fā)展不謀而合。同時我也受到啟發(fā):學(xué)校所有的教研工作其實都是為了學(xué)生的發(fā)展,以后應(yīng)多多開展師生同臺競技的活動,把孩子們成長的足跡、快樂的精彩瞬間以校本課程成果的形式及時展示出來,給學(xué)生以成功的體驗又能濃厚校園文化氛圍。
二、 在教研活動開展方面,一是校教研室應(yīng)把每周一周三的校本教研和鄭州市達標評優(yōu)活動結(jié)合起來,以校本教研為平臺進一步抓實“校級課堂達標“工作,連續(xù)兩年公開課獲后兩名,視為不達標,校內(nèi)公布并取消參加市級達標資格,以此敦促青年教師成長進步。二是加強集體備課,資源共享,制定細則捆綁考核備課組,促進教師共同成長。三是導(dǎo)學(xué)案使用要逐步推廣開來,尤其是語文、政史地最適合學(xué)生先學(xué),應(yīng)先從這些學(xué)科先開始。而后全面鋪開。四是面對愈來愈多的令人眼花繚亂的教師培訓(xùn),制定詳細的推薦制度和提高要求,必要時回校后寫出收獲和大家共享。四是校本課程開發(fā)還要加大力度,讓更多的教師和學(xué)生堅守自己的興趣和愛好,從而找到自己的定位,增強師生成功的自信心,并通過對國家課程的二次開發(fā)促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升,我覺得校本課程開發(fā)的好的學(xué)校會走的更遠更好。
三,在校報編輯和校本教材編輯工作方面,給我的啟發(fā)是,眾人拾柴火焰高,應(yīng)以校教研室為中心,充分調(diào)動有此特長和愛好的教師,加盟編輯部,并分期分工分主題做好這個工作20xx教師外出學(xué)習(xí)心得體會心得體會。
四、讓老師做學(xué)生的良師益友。
通過聽取31中一名青年教師語文課,他的授課藝術(shù)或許并不比我們學(xué)校的教師高,但我最大的收獲是:他們的師生關(guān)系特別和諧,咱們學(xué)校這樣的老師也很多,但還有沒達到全部,著名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴
” 下一步校本教研應(yīng)把師生關(guān)系作為評價課堂質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。從而打造真正的道德課堂,讓愛和欣賞滋潤下的每一節(jié)課,成為學(xué)校文化建設(shè)中的一道靚麗風(fēng)景。
總之,三人行,必有我?guī)煟艺J為無論參觀哪一所學(xué)校,總有值得我們學(xué)習(xí)的長處和亮點,此次參觀學(xué)習(xí)是我一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對我來說是受了一次極好的教育,也是對我工作的鞭策。通過學(xué)習(xí),我認識到,作為一名教育工作者,必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不作井底之蛙,在反思中調(diào)整自己,揚長避短,并積極實踐創(chuàng)新才是根本,才能不虛此行!最后再次感謝為我們提供寶貴學(xué)習(xí)機會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師外出學(xué)習(xí)心得 篇2
短暫的杜朗口中學(xué)之行,給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。
體會一、杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。雖然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)得真諦。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑,而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。再就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負責檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位,圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別,每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念;培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比,每個學(xué)生都為自己所屬的集體負責,盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。
體會二、教師把自己融入到學(xué)生中去,不再是高高在上的師道尊嚴者,用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧,在他們的課堂上,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用,這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
體會三、在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位20xx教師外出學(xué)習(xí)心得體會20xx教師外出學(xué)習(xí)心得體會。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課,他們的模式都是一樣的,如:英語課堂上,一名學(xué)生朗誦另一名學(xué)生表演,體現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí),利于知識的鞏固。
體會四、學(xué)生互相幫助,活動自由。討論式的學(xué)習(xí),使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,使學(xué)生的成績不會有太大的差距,都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論,坐、站均可,聽講都集中到前面,使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會,氣氛和諧,不是端坐在那里一動不動的被動的聽,這樣,就不會感覺乏味和疲憊,而是一種愉快學(xué)習(xí)。
杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨具特色。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵,快樂課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信,展示自主,笑對人生。學(xué)生得到充分尊重了,每個人都有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧。
教師外出學(xué)習(xí)心得 篇3
隨著新課程改革的不斷推動,基礎(chǔ)教育改革正在成為教育主管部門、學(xué)校、家長以及社會各界關(guān)注的焦點。教育改革中的現(xiàn)代學(xué)校教育治理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的問題,為了對新課程改革下的學(xué)校治理、課堂改革與實行、課堂教學(xué)、校本發(fā)展、學(xué)生治理、研究性學(xué)習(xí)等一線校長們普遍關(guān)心的操作層面的理念與舉動的深層次探究與學(xué)習(xí),9月20日——10月7日,我有幸隨縣教育考核團去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進學(xué)校學(xué)習(xí)考核,使我耳目一新、深受啟發(fā),我深深的感受到此次隨團學(xué)習(xí)考核,關(guān)于提高自身素養(yǎng)具有特別大的關(guān)心作用,更為重要的是:通過在先進學(xué)校的聽課觀摩、聽經(jīng)驗匯報、與名師名校長的經(jīng)驗學(xué)習(xí)中,找到了特別多解決學(xué)校發(fā)展與名校創(chuàng)建工作中一些難以解決的問題的答案,引發(fā)了我更深層次的考慮。在此,僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實的寫出來,做為我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗,探求我校發(fā)展的一個參照。
一、用質(zhì)量和效益,打造出支撐學(xué)校科學(xué)發(fā)展的品牌
此次考核的九所學(xué)校中,特別多學(xué)校都曾經(jīng)深入的體會過學(xué)生生源不足、辦學(xué)規(guī)劃小難于發(fā)展發(fā)經(jīng)歷(如北郊學(xué)校),有的學(xué)校前身底子特別薄,只是村辦中學(xué)(如江蘇省泰興市天興鎮(zhèn)洋思村的洋思中學(xué)),這些學(xué)校所處的地理環(huán)境,人口較稠密,學(xué)校網(wǎng)點散布較多,優(yōu)勝劣汰的周期短、速度快,所以學(xué)校越是規(guī)模小、越是底子薄,就越是要發(fā)展、快發(fā)展,不然隨時都會有被并轉(zhuǎn)吃掉的可能。
北郊學(xué)校是上海市虹口區(qū)的一所一般九年一貫制學(xué)校,這所學(xué)校由原甘霖中學(xué)、大連西路小學(xué)、曲陽中學(xué)等三所基礎(chǔ)均較為軟弱的學(xué)校合并而成,目前有62個教學(xué)班,近三千名學(xué)生,職員人數(shù)達220名。建校幾年來,在虹口區(qū)多項大力扶持初中、增進初中均衡化發(fā)展的優(yōu)惠政策支持下,堅持依法自主辦學(xué),信守"為每個小孩創(chuàng)造美好今后"的辦學(xué)理念,向社會作出了供給優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服旁的承諾,大膽變更學(xué)校制度和學(xué)校文化,用質(zhì)量和教學(xué)效益,成為一所在虹口區(qū)領(lǐng)域內(nèi)倍受廣大市民認可和歡迎的公辦學(xué)校。 北郊學(xué)校的鄭杰校長親自擬定了《北郊學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》,提出了"為每個小孩創(chuàng)造美好今后"的辦學(xué)理念和"靜思、能群"校訓(xùn),斷定了"治理與合作年"(20xx年)、"學(xué)習(xí)與服務(wù)年"(20xx年)、"質(zhì)量與創(chuàng)新年"(20xx年)等三年的工作方針、重點與實行方案,并以"文化興校"為抓手,拉開了北郊學(xué)校崛起的序幕。
科學(xué)完善的現(xiàn)代治理制度是成就學(xué)校質(zhì)量和教學(xué)效益的根本和剛強保證。他們花半年時間架構(gòu)了以質(zhì)量為中心的學(xué)校質(zhì)量制度體系,該體系預(yù)期達到以下目標:1.六十二個班級規(guī)模條件下的質(zhì)量保證。2.九個年級跨度的質(zhì)量效益。3.三校合并的質(zhì)量觀念和質(zhì)量標準的一致性。4.博得更優(yōu)良的社會信用和中意度。為實現(xiàn)上述目標,他們借鑒了成功地運用于企業(yè)界的"全面質(zhì)量治理"思想,斷定了四項原則:1.將學(xué)生作為關(guān)注焦點;2.質(zhì)量治理者職權(quán)責統(tǒng)一;3.質(zhì)量過程無缺點;4.增進質(zhì)量的持續(xù)改良。在原則指導(dǎo)下,做出了三項變更:1.向社會公開學(xué)校的質(zhì)重承諾;2.質(zhì)量治理制度文件化;3.以質(zhì)量為中心的組識機構(gòu)變更。
為取得良好的社會信用,也為質(zhì)量改良供給動力,他們向?qū)W生和家長作出了"供給優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服務(wù)"承諾,與每一位新入學(xué)的學(xué)生家長簽訂了質(zhì)量保證書,其中由校方向家長和學(xué)生作出了十一項質(zhì)量承諾;由教師作出承諾十項。這實際上也是讓顧客看到供給優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)的決心。承諾主要包含以下內(nèi)容:1.承諾堅持教育服務(wù)的公益性,承諾不搞有償家教和收費補課;2.承諾質(zhì)量過程信守學(xué)校《質(zhì)量手冊》;3.承諾教育的公平性,不卑視任何一名學(xué)生;4.承諾校園安全;5.承諾尊敬法律規(guī)定的學(xué)生基礎(chǔ)權(quán)利。
在北效學(xué)校沒有慣例的政教處、教務(wù)處等教學(xué)治理機構(gòu),學(xué)校先后成立了"質(zhì)量監(jiān)察室""信息室""學(xué)術(shù)與課程開發(fā)室""質(zhì)量主管室"等機構(gòu)來履行和完善質(zhì)量治理,完成質(zhì)量治理職能的體系化。
北郊學(xué)校機制以"客戶為中心",由此引發(fā)的變更更為深入和完全,一是學(xué)校治理由金字塔型(最高是校長,以下分別是干部、教師,最下層自然一定是學(xué)生了)變?yōu)橥膱A型(中心是學(xué)生及家長,外圍是教師,最外則是校長、干部及后勤服務(wù)人員),扁平化、人性化的治理模式初具規(guī)模;二是在教育教學(xué)領(lǐng)域,師生關(guān)系調(diào)劑與改善,使充滿生命力的課堂有望真正出現(xiàn),而教育教學(xué)改革中的瓶頸----師生關(guān)系緊張也將不攻自破。一批教師提議的新型服務(wù)項目前所未有地開了出來,一批以治理方便為由并不以學(xué)生為中心的制度被重新拿出來討論,使得學(xué)校變更有了更加強勁的動力。
上海北郊學(xué)校作為集中了初中建設(shè)中幾乎所有問題的"樣板"學(xué)校,除了學(xué)校兼并、經(jīng)費投入、硬件建設(shè)、師資隊伍、生源問題等等,還因為出了個"另類"校長而馳名上海。 在來上海北郊往常我曾有幸在網(wǎng)絡(luò)中讀到過鄭杰校長的《品牌經(jīng)營與學(xué)校形象設(shè)計》一個長篇論文,曾被他關(guān)于學(xué)校發(fā)展和名校建設(shè)的一些理論所折服,被他的幾乎有些前衛(wèi)的學(xué)校教育治理思想而感到驚嘆!在來北郊學(xué)校后,真正躋身于這所位于胡同中的占地只是9畝的上海及至全國都著名的九年制學(xué)校里,第一次如此真切的能處處感受到這所學(xué)校超前的品牌意識、競爭意識、質(zhì)量意識、效益意識,讓我深深的感到,北郊學(xué)校品牌的成功是用質(zhì)量和效益打造出的支撐學(xué)校科學(xué)發(fā)展的品牌,是鄭杰和北郊人辛苦追求的質(zhì)量保證和學(xué)校價值訴求的結(jié)果。
從北郊回來以后,在不斷總結(jié)、梳理北郊學(xué)校成功經(jīng)驗的同時,我一直在重復(fù)的考慮著鄭杰的一句話:"一個好校長一定是一所好學(xué)校",是呀,對學(xué)校來說,品牌是向社會、家長、學(xué)生作出的質(zhì)量承諾和保證;對家長和學(xué)生來說,決定一個品牌的學(xué)校,一定是決定了一種身份和體驗;對全部社會來說,品牌學(xué)校——尤其是的領(lǐng)導(dǎo)型品牌學(xué)校的存在,將阻礙或帶領(lǐng)一種潮流和文化,名牌學(xué)校作為文化重鎮(zhèn),在領(lǐng)導(dǎo)社會思潮、變更迂腐文化方面的主導(dǎo)作用的確應(yīng)引起我們的重視呀。我們學(xué)校的情況與北郊學(xué)校改革前的情況在一定意義上來說是類似的,所以我們應(yīng)當好好的學(xué)習(xí)一下北郊辦學(xué)成功的經(jīng)驗,或許就如鄭杰校長所說的"只要創(chuàng)培養(yǎng)有機遇"!
二、營造和諧、向上的校園文化氣氛,勉勵引導(dǎo)師生健康發(fā)展
做為一名校長,我也清楚的明白得:校園是陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生成長的搖籃,優(yōu)雅、整潔、現(xiàn)代化的學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí),因此我們學(xué)校也比較重視校園環(huán)境和文化建設(shè),但在實踐的設(shè)計和操作中,常常感到有特別多不足和艱苦,尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模較小,可用于校園環(huán)境和文化建設(shè)的資金較少,如何平衡兩項建設(shè)的關(guān)系,用最少的投入發(fā)揮最大的作用,一直是一個不容易把握和解決的問題。此次有幸隨團考核四省市九所先進學(xué)校,讓我從中受到了一些啟發(fā),獲益菲淺。
此次考核活動中青島市有三所學(xué)校(城陽高級中學(xué)、一中、流亭小學(xué)),學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)十分突出,整體形象大氣壯觀,格調(diào)高雅。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)布局合理,綜合設(shè)施高級、齊全。校園環(huán)境集科學(xué)性、文化性、審美性于一體,亭榭、畫廊、雕塑,相映成趣;綠地、假山、人工湖,觸目皆春。校園網(wǎng)、多媒體教室、微機室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備完善,圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學(xué)我們看到,圖書科技樓、教學(xué)樓、實驗樓、行政樓、報告廳、體育館、田徑運動場宏偉好看;多媒體教室、電子閱覽室、計算機房、語音室和心理咨詢室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進,校園網(wǎng)絡(luò)四通八達;學(xué)生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活幫助設(shè)施齊全;校園內(nèi)環(huán)境幽雅,河、湖、橋、路縱橫交錯,綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學(xué)占地314畝,投資近3億,建筑面積6.4萬平方米,綠化率達70%,一泓曲水,沿校園波折穿行,碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、
休閑廣場、回廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悅目,充滿詩情畫意。"躬行樓"、"春暉路"、"清源河"、"覺淺湖"、"敬賢橋"等取名則充滿文化韻味。學(xué)校校園園林建設(shè)直接投資超過1千萬,是較為典型的園林式學(xué)校,光就學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)程度足令我們嘆為觀止。
在所參觀的九所學(xué)校中,我感覺給我了最多發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)的卻是上海北郊學(xué)校和江蘇洋思中學(xué),盡管這兩所學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)規(guī)模和層次根本無法與上面四所學(xué)校相比,甚至形成了鮮亮對照(同是上海學(xué)校,奉賢中學(xué)占地314畝;北郊學(xué)校占地僅9畝),卻又都不約而同的在"小處"作起文章,建立獨具創(chuàng)意而又鮮活靈動、蘊含理性與睿智的校園文化,讓每一塊空地都有教育內(nèi)容,每一面墻壁都能有語言,使全部校園處處充滿了無限的活力與希望。
鄭杰校長感覺:學(xué)校的變更要真正的發(fā)生需要兩項前提:一是導(dǎo)向,二是動力。學(xué)校的文化是變更的導(dǎo)向,只有重視文化的塑造,形成共同的價值觀,學(xué)校才能向即定的目標前行。
所以,北郊學(xué)校的"重建"計劃重點在構(gòu)建"現(xiàn)代學(xué)校文化和現(xiàn)代學(xué)校制度"。北郊學(xué)校特別重視學(xué)校文化建設(shè)。鄭杰提出"校長應(yīng)成為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)者"的全新治理理念,建設(shè)完善規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)校治理機制,在重建現(xiàn)代學(xué)校文化方面北郊學(xué)校最為突出的有五個亮點,特別值得我校關(guān)注:
(一)、確立共同的價值觀----學(xué)校文化的核心
(二)、運用各種方法,加速共同價值觀的內(nèi)化
(三)、充分借助各類文化載體,共創(chuàng)學(xué)校文化個性
(四)、精心設(shè)計學(xué)校形象,體現(xiàn)濃郁的現(xiàn)代意識
(五)、誠懇關(guān)注職員人一輩子,提高職員幸福感
學(xué)校文化是長期演進、積淀的結(jié)果。各類文化載體的活動充實了學(xué)校文化血肉,并使學(xué)校文化富于個性。他們希望北郊學(xué)校的學(xué)校文化是現(xiàn)代的、人性的、開放的、自然自足的,就如同"草根"(他們的校刊名),雖默默無言,卻蘊涵無限活力與活力。他們?nèi)鍪职l(fā)動職員共創(chuàng)這一學(xué)校文化個性。校園文化社團組織達30多個,各種活動豐富多彩,各年組能夠按照自個兒的需要決定參加相應(yīng)的社團組織,目前職員入會率高達97%,真正體現(xiàn)了師生職員是豐富校園文化的創(chuàng)造者。
學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯,學(xué)校斷定專人以價值觀為根據(jù)設(shè)計學(xué)校形象。首先是校舍形象。在學(xué)校標準化建設(shè)中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學(xué)生教室的格式,不求豪華,而使用便宜的材料追求明亮與簡捷,凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節(jié),傳遞出強烈的現(xiàn)代感。
其次是其他文化產(chǎn)品。他們將網(wǎng)頁、櫥窗、校標、宣傳冊、獎狀、校刊、告示欄、書面通知、喜報、名片等物均納入了形象設(shè)計的視野,共同體現(xiàn)學(xué)校價值觀。
鄭校長感覺更重要的形象展現(xiàn)在于職員的行為態(tài)度。他要求職員擁有四種基礎(chǔ)氣質(zhì):德性、教養(yǎng)、敬畏、考慮。等等這些,正與青島三校和奉賢中學(xué)相反,從小上做文章,從校園文化上大手筆、大寫意。
這一點上我們應(yīng)當學(xué)習(xí)的還有洋思中學(xué),洋思中學(xué)位于江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思村,是一所村辦中學(xué)。1980年創(chuàng)辦,當時只有5個班,兩排平房,15名教師,大專1人,40%是代課教師。發(fā)展到現(xiàn)如今的面向全國招生,成為擁有固定在校生3000多人的全國著名學(xué)校。
走進面積并不大,但卻到處姹紫嫣紅,風(fēng)景如畫的洋思中學(xué),硬化的道路縱橫交錯地穿插在校園的每個角落。小橋流水,楊柳依依,銀杏吐葉,綠草如茵。大門口北側(cè)造型奇特的大雕塑,不管從啥方位看,都是一個大大的問號,大大的問號下面一定是一本翻開
的書,我想這也許是洋思文化的一個反響吧。在全部校園,隨時能夠看到一條條醒目標標語,道路兩旁,教學(xué)樓正面寫著:"你一定能行"、"沒有教不行的學(xué)生"、"抬頭走路"、"洋思是大家的";在學(xué)生宿舍門口兩側(cè)的墻上寫著"迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎么樣努力?踏著夕陽問一問,今天有多少長進?"。甚至于在浴室能夠看到"學(xué)會洗澡,提高素養(yǎng)";在宿舍能夠看到"學(xué)會睡覺,提高素養(yǎng)";在餐廳能夠看到"學(xué)會吃飯,學(xué)會關(guān)心他人,提高素養(yǎng)"、"文明宿舍"、"文明餐桌"。學(xué)校的櫥窗里有時事政治,有體育、娛樂方面的新聞,有學(xué)生的日常生活、情感波濤等等,道理的灌輸,知識的傳授,情操的陶冶,也是無聲的治理,在全部校園內(nèi)都是實實在在的語言,一定是這些樸素的語言在每天的生活中阻礙和教育著每個小孩,這正印證洋思中學(xué)的"學(xué)校無小事,處處是教育"的理念,同時也向我們展現(xiàn)了其獨具特點的校園文化。
三、現(xiàn)代的教學(xué)理念,科學(xué)高效的教育治理和教學(xué)改革
在沒到洋思之前,我一直感覺"先學(xué)后教,堂堂訓(xùn)練"僅是一個課堂教學(xué)模式,具有嚴格的時間界限。通過聽報告,聽課方知,"先學(xué)后教,堂堂訓(xùn)練"不僅僅是一種教學(xué)模式,更是一種前瞻的教學(xué)思想,事實上質(zhì)是:課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué),去探究,去實踐,而教師在其中只是"向?qū)?quot;"路標"起著"引路架橋"的作用。這個地點的"先學(xué)"一定是教師用簡潔的語言提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標并提出自學(xué)的有關(guān)要求之后,學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,自學(xué)的形式能夠看例題、讀課文、看注釋、做實驗,發(fā)現(xiàn)疑難問題做上記號,做與例題相關(guān)的習(xí)題等。"后教"一定是學(xué)生在先學(xué)的過程中,教師通過巡視掌握學(xué)習(xí)情況,發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑,交流發(fā)言等方法來解決"先學(xué)"中出現(xiàn)的問題,對所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作,達到"兵教兵"的目標,"當堂訓(xùn)練"一定是達標檢測,讓學(xué)生在課堂上完全獨立地快節(jié)奏地完成作業(yè)。能夠看出,在洋思的課堂上,有一條特別明晰的主線,一定是活動貫穿于全部教學(xué)活動的始終,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的"導(dǎo)"緊緊圍繞著學(xué)生的"學(xué)",學(xué)生的"學(xué)"每一步都離不開老師。 假如把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟,那樣它的治理一定是一位英勇的旗手,從洋思的治理檔案以實地考核情況,能夠懂得到洋思中學(xué)嚴明的責任制,洋思以慣例治理要求為準則,以教學(xué)為中心,制定了各類人員的崗位職責,各項工作治理考核評比獎罰制度,逐步形成民主、科學(xué)周密的調(diào)控機制。既有備、講、改、輔、考的過程治理目標,也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)良率的"四率"指標,更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進修和傳、幫、帶的工作要求。測驗一直是人們關(guān)注的熱門,也是洋思實踐教學(xué)責任制考核的主要內(nèi)容。他以從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目標出發(fā),改良測驗方法,操縱測驗頻率,講究測驗效果。另外,洋思中學(xué)每人都有一本考核簿,功過得失逐一記載,據(jù)此量化打分,以分計獎,獎罰分明,這樣敢抓善管,把制度規(guī)定中的教學(xué)全程、慣例,逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的適應(yīng)盡快形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
洋思中學(xué)的治理制度特別詳細,從各班學(xué)生進餐廳吃飯的時間;去操場做操的路線次序,午休不準脫衣入睡,洗澡的次數(shù)時間,上多媒體、體育課、音樂課等排隊入場,都作了無微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊是學(xué)生每天做的最多的一件事。能夠說,看不到課間追逐打鬧的學(xué)生。嚴格要求的軍事化治理,把那些學(xué)習(xí)與生活上懶;行為適應(yīng)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的"教不行的學(xué)生"強制性的治理起來,統(tǒng)一的制度要求;大批的補缺補漏學(xué)習(xí)時間,人盯人的層層包保與競爭,將"教不行的學(xué)生"教好,而洋思和北郊兩所學(xué)校成功的一個共同點一定是:招收"包子生"(即我們所說的"差生"、"學(xué)困生")。
固然,洋思中學(xué)還有他的"培尖補差""以生定教"的戰(zhàn)略及為人師表的校長作風(fēng),還有特別多特點,也許一定是洋思的這種特點治理和特點的背影下,他的教育是成功的。實際上從系統(tǒng)論的角度來懂得學(xué)校的教學(xué)與治理,那樣只有學(xué)校教學(xué)和治理雙管齊下,且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展,學(xué)校的教育才能取得突破性的成功,而洋思中學(xué)
做到了,所以它成功了。這一點也是我此次考核學(xué)習(xí)中印象最深入的一點,往常一直感覺媒體介紹的"洋思現(xiàn)象"多少有些離奇,只有真正走進它時,我才真正的認識到,"洋思現(xiàn)象"離我們并不遙遠,通過努力,只要我們能及時更新教學(xué)理念與做法、提高教學(xué)質(zhì)量、改革教師評價及勉勵機制、細化治理制度,我們也能夠成為某種意義上的"洋思"。
四、對今后學(xué)校工作的幾點考慮:
這次學(xué)習(xí)與考核活動的所聞所見,關(guān)于我無疑是一次完全的洗腦和充電。我?guī)е蓡栐谟^摩與取經(jīng)與找到答案,對照我校的現(xiàn)狀在實地考核中,時時都在考慮如何加快我校的發(fā)展,縮短與先進學(xué)校的差距,回來以后這一段時間以來,我一直也在對照與比較中苦苦的思索,想了特別多:
1、立足學(xué)校實際,努力提升校園文化氣氛和品味,優(yōu)化育人環(huán)境。
本次所考核學(xué)習(xí)的九所學(xué)校都無一例外的打出了"文化立校"的旗幟,校園環(huán)境和文化建設(shè)各自不同,但卻各有過人之處。反思我們目前的學(xué)校現(xiàn)狀,雖有文化,然而零碎的、不系統(tǒng)的、甚至是殘缺的,教師團隊缺少共同的價值觀,學(xué)校許多提倡與決策教師特別難及時認同,人際關(guān)系緊張,官本位思想嚴峻,學(xué)習(xí)氣氛不夠,我想這都是我們沒能抓住文化建設(shè)這個綱。學(xué)校是一個培養(yǎng)文化的地點,而今我們書山題海,加班加點、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化,我們的一些評價制度,又引誘老師們不得不搞書山題海和加班加點,實在是一種悲哀。
我想,關(guān)于我們學(xué)校,今后必需要精心打造好學(xué)校文化,要用健康、勉勵人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項事務(wù),做為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真理。文化建設(shè)雖不可一蹴而就,需要慢慢積淀與生成,但千里之行、始于足下,從現(xiàn)如今做起,從自身做起,加強校內(nèi)群眾性文化團體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成,學(xué)校特點將日益顯著,學(xué)校將有無限發(fā)展的可能,因為精神的力量是無限的。
2、科學(xué)細化教育教學(xué)慣例治理制度,把科學(xué)、嚴格的治理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證 與所參觀的學(xué)校相比,我們現(xiàn)如今的教育教學(xué)慣例治理的各項制度還不夠健全和完善,某些具體操作要求上還不夠細化。今后一段時間內(nèi),我們要結(jié)合我校具體學(xué)情的基礎(chǔ)上,充分的發(fā)揚民主重新審查制度各項制度及要求,如骨干教師和星級教師等級評定制度、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化制度、嘗試調(diào)劑教師分配機制,運用活工資部分,初步實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬,打破平均主義和職稱工資級別終身制等不利于教師發(fā)展的機制,進一步激發(fā)和調(diào)動教師的工作積極性。
3、在尊敬學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下,嘗試掌握"先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)模式
現(xiàn)代教學(xué)論感覺:所謂教學(xué),一定是教師有效合理的組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的活動。正如洋思中學(xué)蔡林森校長所說:"一個小孩能學(xué)好,能成才,決不是教師教出來的,而是靠學(xué)生自個兒學(xué)出來的;課堂教學(xué)如何樣才叫做完成教學(xué)任務(wù),也不是教師講完了、講清了就行了,只有學(xué)生學(xué)會了才算完成教學(xué)任務(wù)。"
反思我們的教學(xué),教師都應(yīng)教啥?許多教師在教啥的問題上依舊是抓住大綱、教材中提出的重點內(nèi)容重復(fù)講,事實上質(zhì)仍然是"以教為本",未必適合學(xué)生的需要。"以學(xué)為本"則不然。學(xué)習(xí)是學(xué)生自個兒的事,教師只是隨機點撥,即便重點也不是教師包辦,而是指導(dǎo)學(xué)生自個兒去學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)過程一般是:揭示課堂教學(xué)目標,進行自學(xué)前的指導(dǎo);加強督查,為后教做預(yù)備;運用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的,盡可能不教。即使是大部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,也不一定是教師直接教。能夠啟發(fā)學(xué)生,獨立考慮,獨立解決;也能夠讓學(xué)生講,學(xué)生講對了,教師不必重復(fù);學(xué)生講的不完整,教師補充完整;學(xué)生講錯了,教師給予更正。
我認真研究了洋思中學(xué)"先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)模式,我感到實行前教師必需
要精心設(shè)計好訓(xùn)練。就訓(xùn)練時間安排而言,能夠集中訓(xùn)練,也能夠邊學(xué)邊練、邊教邊練。就訓(xùn)練形式而言,能夠是口頭訓(xùn)練——開口說一說;能夠使操作訓(xùn)練——動手做一做;能夠是思維訓(xùn)練——動腦想一想;也能夠是視察力、記憶力、注意力等單項能力訓(xùn)練。固然,最常用的訓(xùn)練依舊當堂作業(yè)。就課堂作業(yè)而言,一要保證時間,二要嚴格要求,像測驗一樣完全獨立作業(yè),快節(jié)奏保質(zhì)完成,讓學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。
在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下,"先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練"就不可能流于形式。教師講的時間按照疑難問題的多少而定,疑難問題多,講的時間就多一點。課堂結(jié)構(gòu)總體說是"先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練"三段式,然而具體運用還要按照實際而定。多數(shù)課依舊學(xué)生學(xué)一點,教師教一點,學(xué)生再學(xué)一點,教師再教一點——分散學(xué)、分散教、分散練;不同年級、不同學(xué)科、不同類型,"先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練"的方法不盡雷同。正所謂"教學(xué)有法,教無定法"。
4、改善教師工作和學(xué)習(xí)條件,立足校本培訓(xùn)和教研,提高教師隊伍綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量
在提高教師隊伍素養(yǎng)方面初步打一定是做好以下工作:抓好學(xué)歷補償教育、苦練教學(xué)基礎(chǔ)功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師等,前期首先要設(shè)法改善一下教師平時工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境,由于我校地處偏僻,交通信息不便,教師能外出學(xué)習(xí)進修的機遇相對較少,所以初步假想是,想先爭取一點資金給老師建一個電子備課室,讓教師能運用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源加強學(xué)習(xí)和教學(xué)預(yù)備,提升自身素養(yǎng)。
其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn),加強教師間的橫向?qū)W習(xí),提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。預(yù)備嘗試洋思中學(xué)的做法,鼓舞師徒結(jié)對,以老帶新,以高帶低,縮短青年教師的成熟周期。
最后來,校長、教導(dǎo)主任堅持天天聽課,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,使新教師一上講臺就不走彎路,從而保證了學(xué)校課堂實行素養(yǎng)教育整體程度的提高。
總之,對四省市九所先進學(xué)校的考核,使我感想特別深,先進學(xué)校的特別多經(jīng)驗和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯浚⒔Y(jié)合本校實際來全面推動學(xué)校的各項工作。
感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考核與學(xué)習(xí)的機遇,使我真切的懂得到了發(fā)達地區(qū)先進學(xué)校的教育現(xiàn)狀,有機遇解讀了先進的教育理念,獲得了許多教育改革的信息,觸發(fā)了我們的許多教育靈感。相信在我校今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠的阻礙。它必將成為我人一輩子的一段重要過程,給我留下難以磨滅的記憶!