教師學習杜郎口心得（通用5篇）

教師學習杜郎口心得 篇1

　　4月踏著春天的腳步，我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學，杜郎口中學是一所普通的鄉辦農村中學，但自1998年實行課改以來，陸續得到了縣、市、省、國家教育部的認可，并給予了高度的評價。走進杜郎口的校園，醒目的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”讓人震撼，處處在體現學生的自主發展。穿過教學樓的長廊，使我感受到每個教室里濃厚的學習氛圍，感受到了杜郎口中學給學生創設了一個展示自我的舞臺，為學生搭建了成長的平臺，學生真正成為了自立、自主學習的主人。

　　一、環境的創新

　　走進杜郎口中學的教室，沒有講臺、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。

　　沒有插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐，合作學習。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會，雙贏多贏。尤其是通過立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

　　各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板。黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。

　　二、課堂的創新

　　杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……

　　三、理念的創新

　　杜郎口中學課堂教學搞得如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變。

　　自97年4月崔其生任校長以來，對杜郎口中學進行了“顛覆性”的課堂教學改革，緊緊抓住了課堂從學校的實際出發，直指課堂教學，打破了傳統的教學觀念，把教師的活動約束在必要的程度上，給學生創造了充分表現的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創立了“0+45”、“10+35”教學模式，最后發展成為現在的“三三六”自主學習模式，杜郎口中學經過多年的努力探索出了開放的教學模式，為課堂教學改革，特別是農村教學改革開啟了新思路。

　　通過參觀杜郎口中學引起了我的深思，杜郎口中學為什么從一個全縣倒三名的學校成為全縣前三名的學校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國學習的榜樣。杜郎口中學課程改革的成功，這與崔其升校長的先進理念和科學的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開，更重要的是這套教學模式適合于學生發展。學生不但學到了知識，而且學會了學習方法，能夠終身受益�；仡櫸覀兊慕虒W改革歷程，雖然也取得了一定的進展，但有些老師然仍固守著傳統的教學模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學生就能學會，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學生的思維，泯滅了學生的自信，使學生失去了興趣。有的學生跟不上教師的思維產生了厭學，甚至輟學了。有的老師上課時，雖然也采用了小組合作，但沒有給學生充足的時間和空間，學生不能充分的發表見解和觀點，小組討論成了形式，應付聽課，作秀而已，沒有實現真正意義上的自主，合作學習。

　　通過以上的反思，我認為杜郎口中學的特色主要體現在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，我們要認真組織教師學習杜郎口的課堂教學模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結合我校實際情況有計劃的讓教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，真正達到提高學生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

教師學習杜郎口心得 篇2

　　學習杜朗口感受

　　雖是寒風襲人，慢慢長途，但在杜朗口學習參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進了杜朗口中學，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉村中學如此讓各地人們絡繹不絕的來到這里學習，2天的學習讓我找到了答案，同時對自己的教學也進行了深深的反思。只有學生動起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學校才能火起來，社會才能富起來，國家才能強起來。因此高素質的人才的培養關鍵在于課堂上怎樣讓學生動起來。下面淺談一下我學習杜朗口中學后的幾點看法：

　　一、思想的轉變是課堂改革的前提

　　首先學生的思想轉變，這是課堂活起來的根本�！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學生的學生觀�！笆亲屖�敗改變選擇，還是讓選擇轉變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜朗口中學教室內學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學生勇于質疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發展的舞臺，競爭中發展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態、這樣的信念杜朗口的學生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現的緣故吧。

　　第二、杜朗口教師的師生觀�！氨锼滥�，我也不和你說”這是杜朗口老師的學生觀，可見新的課堂學習方式不僅僅意味著在學生的身上發生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發生巨大的變革，“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創造”這就是杜朗口學生學習方式引起的教學方式的變革，讓學生充滿自信的發揮自身的創造力與想象力。

　　二、任何創新離不開雙基的落實

　　展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認為還是因為學生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學中夯實基礎是課堂教學的基礎。課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。

　　三、教師的課堂環節的設置是改革的突破口

　　一堂課學生的思維能否積極，學生的課堂學習積極性能否高漲，關鍵在于老師的課堂設計的環節中能否從學生的實際出發，是否是關注到了學生個體的發展，在以前課堂中我們所關注的一般都是全體同學，但是從杜朗口中學回來后我把眼光著重放在了學生個體的身上，結果與以前相比學習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學生的才能得到了展現，他們找到了自信他們老師上課樂了，學生上課輕松了，兩全其美。

　　總之，轉變思想，抓住學生發展的有利契機，關愛學生的生命、情感，做一個和學生一起“動”的老師，和學生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！

　　如何讓學生在課堂上動起來

　　因為個人的某些原因，沒能二次進杜郎口學習，不免有些遺憾的地方。從學校開的幾次會議中，從與老師的私下交談中，能夠感覺到他們比去年更完整的課堂結構，更加令人向往的課堂氣氛，更加令人心動的評價成績。幾天的苦苦思索，我總結了前段的課改情況，也思考了許多的做法。小組長帶動

　　每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況我給小組長開會，首先以身作則，然后督促其他組員。一天兩次，有組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。善于激勵學生

　　人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態度或者是一個表情，都能影響該生的這一節課或者這一門學科。

　　教學中經常會有這種情況，等待老師點名回答問題，碰到這種情況我會自言自語地說，“我的答案我做主。”“該你上場了�！薄皊how出你自己吧”等等學生很熟悉的一些廣告詞。他們一下就會明白老師的意思，紛紛站起來，有時三個有時五個，雖然有點亂，但我相信他們的答案百分之九十是對的。這足矣。

　　要有耐心

　　沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

　　課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

　　“動”中學

　　——杜郎口中學學習感受

　　我懷著好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學學習的路。究竟是什么樣的中學引得如此多的中學教師去杜郎口中學學習呢？

　　當司機停下車說：“杜郎口中學到了�！钡臅r候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學”五個大字展現在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關注生命。”的中間樓最為引人注目。“以人為本，關注生命”這應該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。

　　那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發現有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課�！闭f完繼續投入到表演當中。我又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一群五個一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。

　　我又聽了好幾節課，如地理，數學，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上復習課時處理《新課標互動同步》這本書時，老師先分給小組任務。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學解答。同學們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展�！�

　　由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

　　學習杜郎口的感悟

　　我再次去杜郎口學習。這一次去，少了上一次的興奮與激動，更多的是深深的思考，特別是對自己課堂教學的反思。

　　回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

　　孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更精彩，更有生命力！

教師學習杜郎口心得 篇3

　　當我們再次踏進杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節奏的英語課堂時，我再次被深深得打動了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學生素質、自身條件、家庭背景等等都大大優越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？

　　仔細想來，我們與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：

　　一教師方面：

　　杜郎口的教師雖然專業素質可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發動學生、充分相信學生，把課堂完全交給學生，課堂上真正圍繞著學生的學習狀況、學習進度、學生的學習思維習慣進行，以學生為中心而不是以教師為中心。

　　二學生方面學生的求知欲望比我們學生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學習別無出路，所以他們發奮學習。但是我要說，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內開展以下活動：

　　1）家庭經濟收入和支出調查，讓學生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來孝敬父母，現在要努力學習；

　　2）聽爸媽談他們的奮斗經歷，寫出你的感想；

　　3）召開“你長大了干什么？”（我的未來設想）主題班會，讓學生感悟到要想未來有成就，現在必須努力學習；

　　4）征文“二十年以后”。學生有序，書寫和學習都比較認真。這一點是老師在日常的學習中逐步培養的。

　　1）召開“學會尊重他人”主題班會，讓學生感悟到，上課認真聽講，積極投入課堂是對老師、對他人、對知識的尊重；

　　2）逐步培養學生良好的學習習慣。杜郎口的學生自律性強。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預習復習，教室內的說話聲都是在討論題、解決問題。

　　1）制定嚴格的紀律規范學生在教室內的行為；

　　2）健全班級和級部的制度和紀律。杜郎口的學生不如我們學生聰明，但是他們反復的練習，不厭其煩地記憶是我們學生所不及的。

　　1）引導學生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；

　　2）給學生講明“艾賓斯遺忘規律”，引導學生，及時復習，反復復習。讓學生真正動起來。班內采取措施，引導學生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點評昨天的課堂情況：

　　1）學習委員、課代表總結點評優秀小組、優秀個人；

　　2）組長總結本組內的情況；

　　3）學生討論課堂存在的問題以及改進意見。

　　在學習與思考中蛻變

　　進入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。

　　一、杜郎口中學成功的表象

　　1、團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板�！叭�三六”的教學模式。自由靈活獨特的課堂。

　　2、生源及師資均無任何優勢可言的情況下，教學成績一年比一年好。到現在位居全縣之首。

　　3、省教科所的大力推廣。

　　二、杜郎口成功的背后

　　1、領導、教師的辛勤付出。

　　2、充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。

　　“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此法有其特別之處。

　　3、堅持不懈的堅定信念。踏實肯干務實、不斷推進的工作的工作作風。

　　4、純樸的校風，學風。

　　5、具體可行的操作方法。如：“兵練兵，兵強兵”的小組合作方式。

　　6、前瞻性的工作思路。“要求、引導干部、教師要有工作思路；學生干部工作要有創新�！�

　　三、我們可以借鑒之處

　　1、堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖�！芭c學生平等相處，不指責學生，多講道理，并讓學生感受到老師對他們的愛與關心！”真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關系。讓每一個學生“親其師”。

　　2、眾志成城，群策群力，共創良好校風、班風、學風。干部帶動教師，教師帶動學生。努力形成務實肯干，任勞任怨的工作作風。

　　3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養班干部、課代表和小組長，并充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

　　4、不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創教育教學新局面的膽識。

　　5、建立系統的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。

　　6、提倡引導學生提有價值的問題�！澳芴岢鲇袃r值問題的，才是優秀的學生，才是有頭腦的學生！”

　　7、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。

　　8、鼓勵學生挑戰�？梢蕴魬鹜瑢W，可以挑戰自己，可以挑戰老師，還可以挑戰名人。努力營造敢于挑戰的氛圍。

　　9、黑板上方劃分出五個區域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度�？梢允潜頁P現象，也可以表揚個人。

　　四、可能遇到的困難

　　1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風較難改變，在其內心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。其實這一部分教師應該知道，對一部分學生來說，能考及格就是成功。能進步就是成功。

　　有的老師可能把目光盯在個別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進的勇氣。

　　2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結果往往會喪失解決問題的最佳時機。我們應該養成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。

　　3、急于求成或半途而廢。

　　五、推進工作的建議

　　可以按“全面鋪開，重點突破”的工作思路展開。先找準幾個突破口。

　　1、學生方面：各班重選（重新確認）小組長，明確其任務，樹立其威信，培養其能力，不斷增強其信心。小組長的工作積極性調動起來了，才有可能落實“兵幫兵，兵練兵”，以達到“兵強兵”的目的。

　　2、教師方面：在“愛學生，信學生”上做文章，全力營造熱愛學生，相信學生的氛圍。通過教師帶動，達到學生“親其師，信其道”的目的。從而推動我們的教育教學工作。

　　3、干部及班主任方面：逐步建立系統、細致、準確的信息反饋機制。將責任落實到每一個小組，落實到每一名學生。充分調動班干部、小組長的工作及學習的積極性。

　　給學生一個機會，他會還你一個奇跡

　　——再進杜郎口中學學習體會

　　啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

　　啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

　　反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發展。

　　杜郎口學習心得

　　杜郎口一個貧窮的鄉鎮，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績。經驗在哪里？這成為我們參觀學習的目的和關鍵。

　　在連續聽了10節課和兩場報告后，我深深感到要真正實行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結果，，在課堂上老師好象很輕松，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應對學生在課堂上提出的問題。

　　如何結合杜郎口的經驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調動學生的積極性，要讓學生動起來，讓學生來主宰課堂。聯系我們的實際情況，我對教學模式作了調整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預習課上讓學生把小組討論后制定的預習提綱整理在黑板，并由學生處理好向大家講解，這既是一個預習的過程又是一個展示的過程。

　　把預習筆記做好。預習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學習心得記錄下來，還要將展示的內容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將臺詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預習課準備充分后方可上展示課。

　　強調書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內容以語文課文為主，字數300字。

　　多開設活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調動學生的積極性，鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生的語文課堂。

　　去杜郎口，收獲頗豐：

　　1、學生已經形成了一整套比較科學的學習流程。一個好的習慣最終會決定一種成功的命運。2。課堂展示銜接緊密，且觀眾注意力集中。能真正從展示的同學身上學到點東西。

　　3、一切皆有規范，如課堂書寫總是認認真真，一筆一劃。

　　4、所有展示圍繞課本，注重雙基，以本為本。

　　5、小組合作落實到位，真正做到了兵幫兵。

　　6、學生充滿自信，展示大方，綜合鍛煉了自己各方面的素質。

　　杜郎口學習感想

　　為期兩天的杜郎口參觀學習，使我感慨頗多，感慨于作為鄉村學校的他們思想的超前，感慨于他們的學生的在“動”中學習，感慨于他們對學生的訓練有素，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學習和生活環境中仍舊有那么高的工作熱情和學習激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環境和學習環境，而我們學生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實地的學習干勁，那種自主學習、勇于探索、不懈追求的精神�？梢哉f，長期以來，我們的學生養成了一種依賴老師學習的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認識到自身在教學中存在的問題，立志教改。

　　相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節奏”、“收獲多”。

　　讓我們在教學中繼續保持我校良好的教學優勢，繼續關愛每一個學生，相信每個人都是塊金子，并嚴格要求每個孩子，潛心教改，創有我們實中特色的課堂教學改革。

　　杜朗口中學考察學習的啟示

　　杜朗口中學的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學生們上課形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。

　　他們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創設了充分展示自我的平臺。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。

　　所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學生不準亂說，不準亂動，限制學生的自由。只要能完成學習任務，學生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。

　　因此，今后在課堂上，我想這么做：

　　1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環境，鼓勵他們為了一個共同的目標，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內緊；

　　2、預習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關習題，然后，老師精講點撥；

　　3、展示時，以小組為單位，準備展示內容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；

　　4、復習時先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題，做題思路。

　　“動”的感悟

教師學習杜郎口心得 篇4

　　杜郎口中學學習心得體會

　　王萬祥

　　20xx年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學校校長到山東杜郎口中學參觀學習。在兩天的觀摩學習中，本人完整聽課3節，瀏覽課堂教學12節，聽報告2場，做了大量的課堂實錄。杜郎口中學和諧整潔的校園、科學嚴謹的管理、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點：

　　一、處處是張揚個性的標語。校園墻上掛滿了校長、教師和學生的格言：“以人為本，關注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結晶”——這一切多么具有人性化。

　　二、從寫字入手，培養學生的良好學習習慣，進而培養學生的良好行為習慣和做事習慣。

　　三、學生沒有課外作業。每一個學生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題。學生的預習筆記卻格外扎實。

　　四、教育反思與點評被高度重視。每天早上，門廳集合，領導總結前一天工作，教師反思自己的教學工作，大顯示屏上顯示前一天發現的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領導聽自己的課。點評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。

　　五、開放的課堂，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解

　　題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

　　六、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究、交流的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示再到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

　　五點體會：

　　一、學習杜郎口模式的本質。學習杜郎口中學的經驗，更多的是學習他們治校、管理和做事的精神和態度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質，要注重學習探求他們在厚重的學校文化背景下的為師之道，為生之道，治學之道。即學他的“自主”的“神”，真正做到“預習展示——反饋”。

　　二、徹底轉變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學習杜郎口中學領導的不達目的不罷休的執著追求精神，學習杜郎口中學教師勇于改革、敬業奉獻精神，學習杜郎口中學學生自主、自信的求學精神。學習他們實事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質。

　　三、重視校本教研，加強業務培訓。杜郎口中學的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗，課堂還給學生后，對教師的要求更高了。課堂上預設少了，生成的東西多了，學生占有大量資源和挑戰性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學工作。因此，要充分發揮學科領導及骨干教師的引領作用。

　　四、加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學生展示自己，張揚個性，快樂成長的精神家園。

　　五、向杜郎口中學學習，一要堅定不移的'樹立“以人為本、關注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領悟“三三六”自主教學模式。三要發揚敢于放手、勇于創新的改革精神，腳踏實地，求真務實，堅持不懈，探索出適合本校實際的課改路子。

　　杜郎口中學學生自主合作學習的能力非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養并非一日之功，是經過教師有計劃、有步驟地培養岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，借鑒符合我們教學實際的成功經驗，擯棄那些與我們實際脫節的做法，制定實施方案。在實施過程中，我們不能要求學生一開始就達到杜郎口那種效果，要

　　循序漸進，從基礎抓起，從一點一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實現預期目標。

　　渭河初級中學

　　20xx年11月8日

教師學習杜郎口心得 篇5

　　杜郎口中學學習心得

　　但通過對杜郎口中學為期一周的參觀學習，覺得自己感悟很多，現在將我個人的學習體會分四個方面進行介紹。

　　一、領導意識層面

　　人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學一周時間的參觀學習，我充分理解了，一個問題如果“老大”動真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學崔其升校長自己的一句話來說“教學改革，成于老師，敗于校長”。

　　1、崔其升校長認為：領導應該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會呆在辦公室，他每天除了接待上級領導，做報告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節數達一千多節。他認為，校長除了要做行政方面的領導外，更要做學科方面的領導者，只有中專文憑的他卻可以同時擔當5個主學科的教學工作。

　　2、崔其升校長認為：領導應該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎勵他的50萬元做為獎金，一分不留的全部發給老師。他覺得杜郎口中學今天取得的成績絕大部份功勞都要歸功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學地處鄉下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學校為其提供全部的學費。如果老師買小車，學校將為其報銷三萬元。

　　3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎教育論壇”在杜郎口中學舉行，上午他做了1個小時報告，接著連繼聽了三節公開課和專家的點評，再接著馬上召開上課老師的總結會，緊接著參加1點鐘的學生的精采展示匯報，之后接受中央臺“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點與部分老師的見面會時，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓在床，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學習中發現他中午從來不休息的，學校的所有老師也是都中午不休息。

　　4、校長對教職員工有絕對的人事權。凡是不認同其教學模的教職工，校長隨時可以將該老師的人事關系退回教育局，再安排到其它鄉村小學。杜郎口中學共有老師五十多人，近三年流動人數有二十多人，流動性超過了一半。

　　二、教師的管理層面

　　1、每周六下午，全體老師都要參加教學業務論壇。每位教師都要登臺演講，談體會、說感受、講心德等等。

　　2、學科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結果寫

　　在小黑板上，放在在指定位置進行公示。再將量化評價分記入每周的獎勵中。

　　3、每天，每節課都會有輪值老師對老師的課堂進行文字評價和分數評定，將每天的評價結果用電子屏幕進行公示。每周一升旗儀式由學生將最后結果進行公布，評出一、二、三等，當場給與現金200、100、50元的獎勵。

　　4、班主任有聘用和辭退本班任課教師的權利，對本班幾位任課老師的綜合考評的平均分就是班主任的得分，沒有被聘用的老師就調到后勤工作或調離學校

　　5、每天早讀和午讀時間，同備課組的老師都要集中到一個指定的地方進行教學反思活動，由本備課組的輪值老師對每個老師的課堂進行評價，每個上課老師要總結自己課堂中存在的問題，學生出現的問題，經驗，心得等（分語文、數學、英語、理綜、文綜備課組）

　　6、每年學校會的專門評審委員會將評選出“教學能手”和“教學名師”，“教學能手”每月獎勵200元，“教學名師”每學期獎勵20xx元

　　7、每年學校都會對每個老師的職稱進行重新評定，評定出學校的特級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師、普通教師，每月職務津貼分別為：20xx元、1600元、1200元、800元、0元、—300元

　　8、加強結對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進行捆綁式評價

　　9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動，要不在辦公室做事情。優秀學科老師、班主任、中層領導、校長每周固定時間都會對來訪的老師做相關的報告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報告，發現他們的演講能力都非常強，以班主任為例，兩個小時的報告，思路非常清晰，沒有一句重復的）

　　10、老師擔任對外公開課有1000元的獎勵，但同時也有嚴格的要求。如

　　4、督促每周每個教師一篇學科論文，可以是總結，反思，感想、領悟等。

　　5、安排每周每學科推出三節公開課

　　6、組內公開課“小備課”，學校公開課“大備課”的集體備課制度，并實行一榮俱榮，一損俱損的評價。

　　7、組對幫扶。幫扶和被幫扶教師間每周相互聽一節課，每學期末都要寫幫扶總結。

　　8、同課異構活動。學科組每月搞一次非本任課年級和非本任課班級的周課異構活動。

　　四、學生層面

　　1、教室沒有講臺，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個學生都有自己固定的黑板

　　2、學生沒有專門的作業本，所有的作業都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內的兩成員相互評改，老師巡視。學生的板寫非常工整，一排看過去就如一個人的字跡一樣。

　　3、學生上教室前面展示的愿意非常的強，根本不需要老師的提醒和督促，每個小組成員有不同見解都會非常主動的跑上前去展示。

　　4、學校對學生的展示在儀態、語速、語氣等方面都有很嚴的要求和專門的培訓。另外還要求學生不得使用口頭語，一句話不得重復，不得斷句等等。

　　5、所有、各類大大小小的活動都是由學生主持，學生的主持能力非常強，隨便一個跑出來都是落落大方，胸有成竹的。

　　6、學生對外來聽課的老師都當不存在一樣，也不會打招呼，因為每天都會有幾十上百的參觀者。但是他們的素質卻是很高，表現在，隨時整個校園沒有一片垃圾，教室內沒有一個粉筆頭，教室內也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個儲藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學校的理念“一切從點滴做起”有關。

　　7、全校所有女生只有一個頭式，就是學生頭。

　　8、三個舞蹈課間操后沒有老師和領導的各種講話和的要求，取而代之的是學生的英語口語展示（英語故事），幾個學生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學生。

　　9、對學生沒有評價，學生在課堂上的榮譽感，會讓其產生自豪感，打動、激動、感動是學生展示動力的源泉。學校的理念是：知識的東西是排在學生能力的后的參觀的人數已達100萬，但是真正學成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學不成，因原是什么呢？是因為他們沒有學到杜郎口中學的‘精神’，杜郎口中學的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學生坐充當旁觀者，都必須一個不少的跑到黑板上來”