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教師聽課學(xué)習(xí)心得

發(fā)布時(shí)間:2024-11-28

教師聽課學(xué)習(xí)心得(精選29篇)

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇1

  首先,我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國著名特級(jí)教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來,我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。

  江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任,南通市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章,整堂課由淺入深,以詩人思想感情變化為主線,通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過程。這節(jié)課,徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩句飽含了古人的思想,不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息:我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗,透過這扇窗了解中國古詩詞,我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些,讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。

  童漫作文教育專家,著名特級(jí)教師宋運(yùn)來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,充滿活力和激情的人。不愧是一位高手,宋老師的課被安排在下午,而且是一節(jié)90分鐘的課,他卻能以激情點(diǎn)燃激情,使整堂課笑聲此起彼伏,而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,聽課的老師如此。與此同時(shí),我恍然大悟,剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽,把“閱讀”寫成了“悅讀”,可是,聽完宋老師的示范課后,我知道是我錯(cuò)了,毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。

  上課開始,宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié),隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動(dòng),播放歌曲〈一分錢〉,這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題:出示圖片灰太郎和100元大鈔,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……宋老師循循善誘,在老師的引導(dǎo)下,一篇有聲有色的作文誕生了。

  最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),可交流時(shí),孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。

  張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí),采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),符合孩子們的年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。

  我們聽了名師們的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實(shí);沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇2

  很榮幸這次能有聽課的時(shí)機(jī),讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采,參賽的老師指導(dǎo)老師們都非常的優(yōu)秀,本人覺得這幾節(jié)課教學(xué)組織有序,教學(xué)研究構(gòu)思巧妙,教學(xué)方法各有所長(zhǎng),效果好,充分發(fā)揮了嬰兒的主體性作用,讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中快樂的學(xué)習(xí),該游戲讓游戲教學(xué)貫穿于整條活動(dòng),使我感受頗深,受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,這次聽課中會(huì)我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽課的體會(huì)和感受。

  體會(huì)一:讓游戲融入到簡(jiǎn)單教學(xué)中所。

  說到簡(jiǎn)單教學(xué),有些人也許會(huì)覺得枯燥乏味,但我聽了王海鋒老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻,她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開,以手游的形式把成人幼兒帶入課堂,也許說到游戲,對(duì)大人來說好像不太嚴(yán)肅,但游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng),就象葉酸一樣必不可少,是爸爸媽媽最喜歡的活動(dòng),是喜歡活動(dòng)孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn),把游戲融入到英語教學(xué)當(dāng)中,首先以聽一聽,讓幼兒會(huì)帶來感受音樂帶來的柔美,或使孩子身心得以放松,然后再跟著音樂走一走,音樂一停小手或腳做一個(gè)停的動(dòng)作(幼兒可以以不同的姿勢(shì)展示),帶動(dòng)了幼兒的自覺性,最后再來玩一玩,小手小腳一起玩,把幼兒帶入高潮,讓我們看到了孩子的婀娜多姿,看到女孩生命活力的綻放,也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子,這堂課雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸,孩子們雖然在課上都很投入,很快樂。雖然是在玩,但他們卻象在著重的'做事。所以對(duì)于孩子畢竟,游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是他們認(rèn)為的一種“嚴(yán)肅的工作。”這堂課的教學(xué)內(nèi)容讓寶寶百玩不厭,自由自在,讓孩子學(xué)會(huì)“玩”,讓孩子在自由自在地玩中展開想象,讓孩子在玩中透出激情,金艷老師是真正讀懂記住了兒童,理解了兒童。這堂課簡(jiǎn)單、易懂、質(zhì)樸、好聽、好玩,展現(xiàn)出我的感覺是輕松、愉快的。也是非常值得學(xué)習(xí)的地方。

  體會(huì)二:以故事為情節(jié),讓幼兒尋獲規(guī)律微妙變化。

  莊海霞指導(dǎo)老師上的數(shù)學(xué)《規(guī)律城》讓我印象深刻,目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助故事中的公主來救出王子,讓幼兒了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察相片,有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個(gè)活動(dòng)以和圖片來貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成,層次清晰,第一個(gè)環(huán)節(jié)通過讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)的圖片中的水果一些排隊(duì)是有規(guī)律的。通過自我管理圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的規(guī)律,來幫助故事中的公主找到鑰匙,打開城門。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上自己去動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括簡(jiǎn)單圖形的排列特征。故事情節(jié)中,公主要走過其中的一條彩色路,才能到達(dá)王子那邊,進(jìn)一步讓成人掌握其中的規(guī)律性。在幼兒整個(gè)操作過程當(dāng)中,教師更多的了解幼兒現(xiàn)在所能達(dá)到的能力水平;層層遞進(jìn),讓幼兒幼兒明白各種操作陶瓷材料的主要用途和操作過程,并在操作中給予指導(dǎo),讓幼兒相互之間檢查所做的內(nèi)容,讓他們能夠給予得到進(jìn)一步的鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒掌握復(fù)雜一點(diǎn)的圖形的排列規(guī)律和特征。故事中,讓公主把橋修好——提升排序難度,最終到達(dá)目的地,把王子救出來,整堂課趣味性強(qiáng),讓孩子從簡(jiǎn)單的故事中找規(guī)律,環(huán)環(huán)相扣,讓幼兒感受了相異顏色,不同圖形按規(guī)律排序重新排列的樂趣,也訓(xùn)練了學(xué)童的觀察力,思維的敏捷性。竹圍海霞老師的課是一個(gè)師生協(xié)作共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間,純樸讓我們真正體會(huì)到幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  兩天的聽課學(xué)習(xí),我學(xué)到很多,感受很多,收獲所得又豈左右只是以上二點(diǎn),但我想,光是這二點(diǎn),就是我要用很多的時(shí)間才能深刻的,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活機(jī)智的教學(xué),獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂,都給我留下了深刻的印象。我要對(duì)自己嚴(yán)格要求,從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,水平通過努力力爭(zhēng)或使自己的課堂水平,邁上一個(gè)新的樓梯.

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇3

  杭幼師附屬幼兒園與杭幼師僅一墻之隔,每天上課下課經(jīng)過都會(huì)瞄一眼,今天終于走進(jìn)它。一進(jìn)幼兒園,首先要經(jīng)過一個(gè)拱形的大門,鏡面墻深遠(yuǎn)在,而有時(shí)代感,外圍的木制花壇平添了幾分生機(jī)。進(jìn)入里面看到的多是綠色,活動(dòng)室內(nèi)的物品雖然有些零亂,但是很豐富,能看到孩子們活動(dòng)過的痕跡。環(huán)境布置都體現(xiàn)著幼兒的參與,大幅的美術(shù)作品下是幼兒的讀圖心得;樓梯墻面是觸摸的、臺(tái)階是順數(shù)和倒數(shù);很多班級(jí)的幼兒成長(zhǎng)冊(cè)上都貼著溫馨小語:寶寶也有隱私,請(qǐng)只和看自己孩子的成長(zhǎng)冊(cè),體現(xiàn)著對(duì)孩子的尊重;個(gè)性十足的畢業(yè)留念墻有的孩子們簡(jiǎn)筆畫的組合,有的是粘貼畫,有紀(jì)念價(jià)值又很有每個(gè)班級(jí)的特色,讓人印象深刻……環(huán)境中處處有幼兒,處處是教育。很真實(shí),完全沒有因?yàn)橛姓l來參觀而刻意做過什么,我喜歡這樣的一種感覺。

  教學(xué)觀摩的地點(diǎn)在心理輔導(dǎo)室,整個(gè)活動(dòng)室被落地的大玻璃隔成兩間:一間是活動(dòng)區(qū),一間是觀摩區(qū)。有點(diǎn)像香港警匪片里辨認(rèn)罪犯的大玻璃房,外面看里面清清楚楚,里面卻看不到外面,這樣的環(huán)境很大程度可以減少聽課老師對(duì)于幼兒的影響,使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更有真實(shí)感。

  首先觀摩的是一個(gè)混齡活動(dòng)《郊游》,由大班的“爸爸媽媽”帶領(lǐng)小班的“寶寶”去郊游,主要活動(dòng)是“爸爸媽媽”用身體合作搭一個(gè)洞讓“寶寶”鉆,側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)“爸爸媽媽”想出各種合作的方法。這是我第一次在公開活動(dòng)中觀摩混齡活動(dòng),有點(diǎn)像我們常說的大帶小活動(dòng)。不知道附幼平常是怎么開展混齡活動(dòng)的,但是今天的活動(dòng)給我的感受是不適于日常的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中大班的孩子是主體,他們?cè)诓粩嗟貐f(xié)商、創(chuàng)造、合作,而小班孩子呢,只是被動(dòng)的鉆,是一個(gè)“活教具”,被動(dòng)服從于活動(dòng)的需要,他們得到了什么發(fā)展?感受到樂趣了嗎?沒有。所以我想,混齡的這個(gè)做法本身有一定價(jià)值,但是本次活動(dòng)的價(jià)值還有待于深入開發(fā),所有孩子都能有所發(fā)展,這才應(yīng)該是混齡活動(dòng)的真正目的吧。

  第二個(gè)活動(dòng)是中班音樂活動(dòng)《請(qǐng)到我家來做客》,是第2教時(shí)的活動(dòng),從聽課者的角度看到活動(dòng)主要是為音樂的間奏創(chuàng)編動(dòng)作。在創(chuàng)編的過程中老師極力想引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出各種動(dòng)作,而又沒有完全放手,經(jīng)常出現(xiàn)一邊讓幼兒想,一邊自己動(dòng)作示范的場(chǎng)面。另外一點(diǎn),音樂活動(dòng)的創(chuàng)編是要依托旋律和節(jié)奏的,但是老師恰恰把這給忽略了,只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的創(chuàng)新,而沒有要求有合拍的動(dòng)作。這是有欠考慮的地方。

  兩位老師不約而同地在教學(xué)中運(yùn)作了簡(jiǎn)筆畫現(xiàn)場(chǎng)記錄的方法,這個(gè)方法體現(xiàn)出了附幼老師良好的繪畫技能,但是這個(gè)方法是否確有必要?如果可以用其他的方法替代,我想在有限的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間還是應(yīng)該更多地為教學(xué)的主導(dǎo)性內(nèi)容服務(wù),教具最好要省時(shí)有效。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇4

  前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了六名老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的算法意思也就是方法比知識(shí)越發(fā)重要,研讀方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著教師學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)投資過程抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠幫助學(xué)會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓家長(zhǎng)了解掌握語文的努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

  在劉朱剛上的'鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,技術(shù)手段的教授體現(xiàn)體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生補(bǔ)注應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的弊病時(shí),劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著分析方法性教學(xué)。

  第二位老師是顧老師的課,她的講習(xí)思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明。可見劉老師的課扎實(shí)如何有效,側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

  這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我承擔(dān)著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生盡心盡力學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓增長(zhǎng)潛力學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好鉆研基礎(chǔ)。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自我的思考教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中所,自我雖然也認(rèn)真資金投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的落差,我沒有到達(dá)必須的水平線,很多教學(xué)活動(dòng)淺層環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在求教功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒大學(xué)生能極為重要地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇5

  初中數(shù)學(xué)組唐麗麗

  一年一度的青年教師評(píng)優(yōu)課如期展開,不同于以往的磨課,這次上課基本是常態(tài)課。回想幾年前參加青年教師評(píng)優(yōu)課的經(jīng)歷,仿佛還是昨天!半天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大,下面就這半天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。

  一、教師善于創(chuàng)造性使用教材

  教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,源于教材但又高于教材,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。如趙老師的日歷中的方程,能夠以專題形式解決數(shù)字規(guī)律的一元一次方程問題,從猜數(shù)字游戲感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。

  二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程,多媒體應(yīng)用得當(dāng)

  教學(xué)課件制作精良,流程順暢且趣味十足。在于老師的函數(shù)的圖像一課上,教師充分利用“龜兔賽跑”的例子及“新說”串聯(lián)了整個(gè)教學(xué)流程,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,引人入勝,而且都非常易于讓學(xué)生理解和接受,打破了以往學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的抽象難懂的局面,做到巧學(xué)數(shù)學(xué)活用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。電子白板和實(shí)物展示也是學(xué)生課堂反饋的'良好媒介,充分節(jié)約了時(shí)間,提高了教學(xué)效率!

  三、教師的教學(xué)語言富有感染力

  教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的,不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語,讓學(xué)生聽懂理解知識(shí),而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,多表揚(yáng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于老師的“小秘書講故事”“優(yōu)勝小組冠亞軍和銅牌”等說法有趣和富有感情,令學(xué)生感覺親近自然。

  四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同,我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

  五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

  在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

  以上是我聽本組數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì),今后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),用到自己的教學(xué)工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇6

  20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論,更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈W鳛橐幻W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

  首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣和欲望

  其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn):

  1.注重學(xué)生收集信息

  從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級(jí)的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從圖中收集必要的信息。

  2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識(shí),有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì),但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流

  合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí),教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,表達(dá)自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。

  王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇7

  4月26日,很榮幸聽取了東營市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天,一共6節(jié)教學(xué)活動(dòng),其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié),健康領(lǐng)域2節(jié),語言領(lǐng)域1節(jié),藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié),每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特,使我收獲很多,通過這次聽課學(xué)習(xí),我在以下幾個(gè)方面感觸很深:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特

  每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎,很有創(chuàng)新意識(shí),靈活應(yīng)變能力很強(qiáng),如東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉愷老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節(jié)精品課,首先談話導(dǎo)入,放開讓孩子自己說一說自己的好朋友,說一說好朋友的最大的本領(lǐng)是什么?從而引領(lǐng)幼兒,提起幼兒的興趣,讓幼兒敢說。接著熟悉故事,讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下,想說、愿意說,同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應(yīng)也恰到好處,如:活動(dòng)開始時(shí),出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片,讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系?這時(shí),幼兒有的說:他們是好朋友、雙胞胎。這時(shí)劉老師便回應(yīng)幼兒:他們手挽著手,肩并著肩,好像一對(duì)好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結(jié)提升幼兒的話語,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),環(huán)環(huán)相扣,最后讓幼兒自己給故事取名字來結(jié)束了本次活動(dòng),劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎,同時(shí)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的理念。

  二、教學(xué)智慧突出,亮點(diǎn)層出不窮

  在教學(xué)活動(dòng)中,老師無論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動(dòng)的組織,都凝聚著老師的智慧,如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺,首先,選材來源于我們的生活,是幼兒非常感興趣的,活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié),老師特別注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng),讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強(qiáng)弱,從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型做鋪墊,每一個(gè)環(huán)節(jié)無不滲透著老師的智慧。

  三、幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟

  游戲是幼兒園的基本活動(dòng),孩子都是愛玩的,尤其更愛游戲,如王靜老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動(dòng)課,自始至終以游戲?yàn)橹鳎層變涸谧灾魍妫剿魍妫蚶鲜蠖吹纫贿B串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開始便以角色扮演“小司機(jī)”來貫穿整個(gè)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳,到最后整合練習(xí),讓幼兒在“運(yùn)送物資”中練習(xí)快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等,幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。同時(shí)也滲透著關(guān)愛和感恩教育,從而讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中做,做中悟。

  四、教學(xué)中應(yīng)多投入情感,多參與幼兒的活動(dòng)過程

  一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),不僅僅是知識(shí)的傳授,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng),比如說劉愷老師的這節(jié)語言課《好朋友》她的語言非常有節(jié)奏感,有韻味,表情自然和藹,每一句話語,每一個(gè)眼神,每一個(gè)動(dòng)作,都感覺很親切,感染著每一個(gè)孩子,讓孩子們敢說、想說、愿意說。

  總之,這次聽課讓我受益匪淺,我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),完善自我,在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇8

  九月份我有幸聽了四位來自不同地區(qū)的音樂老師上的音樂課。其中的一節(jié)課突出了低年級(jí)學(xué)習(xí)中的“趣”,整堂課充滿了樂趣,學(xué)生們度過了開心的一節(jié)課,關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)層層展開,課的總體結(jié)構(gòu)較合理,在“形式”上也比較接近新理念,這是她的優(yōu)點(diǎn)。但所體現(xiàn)的樂趣,以快樂的“樂”為多,以音樂的“樂”為少,這是她的不足。雖然低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯,但還是需要多挖掘歌曲中的表現(xiàn)因素,用音樂的手法來帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂的活動(dòng)中。她的課堂表現(xiàn)是一種非常積極的狀態(tài),可見教師對(duì)音樂教學(xué)的那份投入,這是很好的一種狀態(tài)。但在她的課中,教師和學(xué)生的活動(dòng)量都過大,教學(xué)的節(jié)奏疏密度沒有把握好。最后,我送給她一句話:“曲折的才會(huì)更美麗”,希望在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多一些“曲折”,少一些“直白”,那樣的教學(xué)會(huì)更有藝術(shù)性。

  另外一節(jié)課是屬于比較“平常”的一節(jié)課,所謂“平常”,是指沒有過多的修飾,接近平常的教學(xué),但并不平淡。在教學(xué)中突出了一個(gè)“情”字,使學(xué)生們沉浸在濃濃的母愛之情中,所選取的音樂,教師的示范演唱,教師溫和的語調(diào)等,都圍繞著“情”,教學(xué)的效果較好。這是一節(jié)在常規(guī)音樂教室里上的課,沒有多媒體,教師利用鋼琴、表演、板書、語言等“多媒體”進(jìn)行教學(xué),讓人看到了在平實(shí)的音樂課堂里,用平常的手段,也能上出充實(shí)的音樂課。但是我覺得她對(duì)于歌曲中對(duì)比性旋律的教學(xué),缺乏有效的鋪墊,基本上屬于遇到問題再臨時(shí)解決的做法,如果有意識(shí)地抓住歌曲旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生在聆聽中分辨,在視譜中分辨,在演唱中分辨,會(huì)比較利于學(xué)生掌握。對(duì)于另一個(gè)內(nèi)容《燭光里的媽媽》的設(shè)計(jì),在時(shí)間上不夠合理,比較倉促,沒有起到預(yù)想中的效果。針對(duì)她以“情”為主線的特點(diǎn),我給出的教學(xué)建議是:聲中悟情——聲中找情——情中唱聲——聲中傳情,把感受音樂情緒,感知音樂要素,學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容,表現(xiàn)音樂情緒的過程串起來,以使教學(xué)的過程更流暢。

  最后一節(jié)課也是屬于比較“平常”的一節(jié)課,教師的課堂行為很樸實(shí),與學(xué)生的交流很自然,教學(xué)比較穩(wěn)健踏實(shí)。教師運(yùn)用了一些形象的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音與情感的體驗(yàn),在教學(xué)中,較充分地利用了鋼琴和歌譜,比較重視詞和譜的學(xué)習(xí),這些都是比較有效的。不足之處有:過于關(guān)注旋律的學(xué)唱,使音樂學(xué)習(xí)多了艱澀的過程,少了愉悅的體驗(yàn),也導(dǎo)致音樂課前面精彩,后面平淡。教師在進(jìn)行旋律教學(xué)中,方式略顯單一,如能抓住旋律本身的構(gòu)成特點(diǎn)和表現(xiàn)力來進(jìn)行教學(xué),會(huì)沖淡一些尷尬的“艱苦”場(chǎng)面的。不過,當(dāng)師生終于過了學(xué)譜的關(guān)口后,又恢復(fù)了原有的輕松了,而此時(shí)已接近下課了。那場(chǎng)識(shí)譜的攻堅(jiān)戰(zhàn),好比是戰(zhàn)士們沖出了敵人的包圍圈,終于成功脫險(xiǎn),但是,指揮官如果用迂回的戰(zhàn)術(shù)避開“敵人”的鋒芒,會(huì)少一些人員“傷亡”的。

  總而言之這幾節(jié)音樂課,都有一個(gè)共同點(diǎn)——實(shí)在。我們平時(shí)的音樂課就需要這樣實(shí)在的教學(xué),再在實(shí)在的基礎(chǔ)上,加一些細(xì)節(jié)上的修飾,那樣,音樂課就不乏生動(dòng)了,如果會(huì)比較關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)上的“處理”,那會(huì)由生動(dòng)到靈動(dòng)了。相信,音樂課的教學(xué)會(huì)一步步走向成熟,營造出更生動(dòng)、更靈動(dòng)的音樂課堂。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇9

  這學(xué)期,我參加了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。

  “授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚,不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。許多老師在課的開始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料中的問題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

  個(gè)別老師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過渡,再接著重點(diǎn)切入到品讀詩句上;課扎實(shí)有效,注重訓(xùn)練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習(xí)!

  總之,幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  聽了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來年的語文教學(xué)歷程,感慨良多。在語文教學(xué)過程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績(jī)沒能達(dá)到我意想的效果。聽了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇10

  前幾天我有幸參加了樹勛小學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng),感觸很深,收獲頗多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來說是提高,也是促進(jìn)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  1、在聽課活動(dòng)中,我看到了樹勛老師尤其是年輕教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué),還有他們善于挖掘新事物,以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。

  通過聽課,感受到每位老師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者,而是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

  2、體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,從情境中引入要學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

  3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  4、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

  在聽過的這些課中,每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了課堂效率。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千。下面我具體說說幾節(jié)給我留下深刻印象的課。

  其中數(shù)學(xué)課中“密鋪那節(jié)”,教師的語言不但風(fēng)趣幽默,而且十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課堂的掌控能力特別強(qiáng)。能有幸聽到他的課是一種收獲的幸福。

  而語文課中《我們的小樂隊(duì)》《荷葉圓圓》給我的印象最深。這兩位老師處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。”我們的小樂隊(duì)”一節(jié)較單調(diào)識(shí)字教學(xué)課,上的那樣有趣而精彩。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教師多才多藝。讓人嘆服。

  “荷葉圓圓”是辛研老師講的,那動(dòng)聽的聲音和充滿童趣語言就足以吸引學(xué)生,再加上巧妙而獨(dú)特的教學(xué)引入更是緊緊抓住了學(xué)生的心,讓整節(jié)課流暢而豐滿。精彩的引入:老師在黑板上畫了一個(gè)圓圈,你能施展魔法把它變成什么呢?

  在語文的教學(xué)過程中,我也很認(rèn)真很投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我也很單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇11

  生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新、耐人尋味的一次評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課結(jié)束了,從這次聽課中我學(xué)到了不少的東西,增長(zhǎng)了見識(shí)。過去我們的講課是一種傳統(tǒng)式的授課方式,只注重向?qū)W生灌輸知識(shí),加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。本次的評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課,講課的老師們從新的教學(xué)理念出發(fā),大膽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整堂課學(xué)生講得、做得多,以學(xué)生為主體,自我思考互相研討,從而發(fā)現(xiàn)問題,共同解決,輕松、愉快地掌握知識(shí),教師只是一個(gè)引路人。

  本次聽課我聽講感受較深的是我們的學(xué)生的確不簡(jiǎn)單,思維敏捷,語言表達(dá)精練,分析問題透徹,知識(shí)非常豐富,他們即使所想到的結(jié)構(gòu)性問題可能是我們老師都沒想到的。給我影響較深的是消極影響初一的語文老師張百英講的《春》這一課,老師要求學(xué)生商討相當(dāng)?shù)膯栴}很到位,學(xué)生的回答更精彩,大學(xué)生學(xué)生眼中的春比圖畫中的春天更美更有生機(jī)。他們能在朱自清的《春》下以的啟迪下發(fā)揮自己的潛能,描述春天的景色,我們聽課的教師都感到自己的.確是在春意盎然的季節(jié)里。還有初一數(shù)學(xué)教師董麗娟在培養(yǎng)人才學(xué)生數(shù)學(xué)教師的能力上下了一番功夫,讓學(xué)生自編應(yīng)用題,應(yīng)用題在初一是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不會(huì)分析題意,因而列方程產(chǎn)生困難,她在這堂課上,設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生從不同的角度視角自編應(yīng)用題,為今后突破難點(diǎn)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),從這堂課上反映出學(xué)生的創(chuàng)造力非常強(qiáng),從他們的成果展示中看得出編題內(nèi)容很豐富,形式多樣化。是一個(gè)教師無法在四十分鐘內(nèi)很快創(chuàng)作出來的。

  本次講課還有一個(gè)亮點(diǎn),就是我們的全部采用了多媒體教學(xué),有形象生動(dòng)的圖片,有發(fā)人深思的實(shí)物、照片,有自制的小實(shí)驗(yàn),也有一些動(dòng)畫片,還有用畫板畫圖,真正體現(xiàn)了先進(jìn)真正的教學(xué)設(shè)備能提高教學(xué)效率,它快捷、直觀、形象、上述具體描述某件事物的變化規(guī)律和變化過程,濃厚興趣提高了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如高中數(shù)學(xué)教師陳瑾,使用幾何畫板,畫隨意圓、畫雙曲線,把復(fù)雜的幾何作圖生硬簡(jiǎn)單化了,而且非常清晰、形象,學(xué)生一看就明白,這樣即節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  哼了他們的講課感觸最深的就是我們極深應(yīng)該很好地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用,學(xué)習(xí)這些教師的學(xué)術(shù)研究理念,研讀他們的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)更出類拔萃的人材。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇12

  《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序思考,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造性地使用了教材,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  回顧兩位老師的課堂,都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程,再次品味兩們老師的良苦用心。

  數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,營造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。

  “猜一猜”:此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。

  搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

  “擺一擺”:之前的猜測(cè)和想象,需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備,以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后,請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示,一個(gè)是以上衣為主線,一個(gè)是以下裝為主線,另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏,通過學(xué)生的反饋和總結(jié),得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配,突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后,在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源,生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo),起到了異曲同工之效。

  “寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分,重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法,使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來。

  “寫一寫”:兩位老師在主例題教學(xué)后,布置了寫一寫,寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上,有的學(xué)生用文字,有的用數(shù)字,有的用圖形。這些表達(dá)方式,具體而有效,實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象,蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問題的不同理解和不同層次思維水平。

  “練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。

  “練一練”:兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別,陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上,將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5,加深了練習(xí)的難度,拓寬了課堂的深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。

  縱觀兩堂課,兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法,評(píng)價(jià)方式等有所不同,但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中,盡情地享受殊途同歸之效。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇13

  在談到評(píng)課時(shí),我們常有這樣的感慨——有時(shí)評(píng)課人說得口干舌燥,最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補(bǔ)”。真正的評(píng)課應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有技術(shù)水準(zhǔn)數(shù)學(xué)老師的營養(yǎng)。所以,必須打破低效的平行對(duì)話辯論的局限,在更廣闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi)所,建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

  于是,每一個(gè)教學(xué)干部,首先要建立一種思維手段,站在被評(píng)課人的角度想問題,不是聽了就評(píng),信口開河,而是應(yīng)該想清楚,你要評(píng)課的這位老師最需要的是什么,你評(píng)的重點(diǎn)是什么。其次,在評(píng)課上應(yīng)拿出自己的“絕活”。評(píng)課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中,它應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與引領(lǐng)。讓教師感覺到你的確有水平,既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)的亮點(diǎn),又能銳利指出存在的缺點(diǎn),并能夠準(zhǔn)確地解剖監(jiān)視系統(tǒng)。

  有些時(shí)候,我們需要有拿出權(quán)威的姿態(tài),學(xué)術(shù)尊嚴(yán)不相等于領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán),應(yīng)當(dāng)明辨是非真?zhèn)蔚模庹Z教學(xué)引領(lǐng)者必須做出價(jià)值品牌價(jià)值判斷。但是不能把“評(píng)課”當(dāng)作權(quán)力或者威力的解凍。對(duì)于不同的情況可以擺出不同姿態(tài)。過去我們教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”,如果這種恭敬是出于對(duì)你的敬重或認(rèn)同還好,如果是因?yàn)閼峙履愕臋?quán)利而表現(xiàn)出錯(cuò)覺,那么也許這評(píng)課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此,教學(xué)引領(lǐng)者(管理者),千萬不要把自己當(dāng)作“行政領(lǐng)導(dǎo)”,尤其是教學(xué)干部,絕不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)管理。教學(xué)管理者是把你說白了的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。

  還有,教學(xué)管理者必須謀求更為多的教師們參與你的評(píng)課,這個(gè)時(shí)候你是評(píng)課的首席,也是關(guān)鍵的主持人——把評(píng)課當(dāng)作合作多贏的平臺(tái),組織那些有教職員才華的教師參與評(píng)課,并有評(píng)課記錄,讓其發(fā)揮最大的作用,給教師們提供更多更多的分享。而在其中需要攙扶,引領(lǐng)的時(shí)候,你要把你的“專業(yè)水平”拿出來,于是就會(huì)有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個(gè)時(shí)候,評(píng)課就演變成成了一門帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的藝術(shù),教師的才華在這樣的評(píng)課中釋放、撞擊,漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

  關(guān)于評(píng)課,要說的內(nèi)容太多了。比如教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對(duì)于教學(xué)中,參差多態(tài),以不同的方式和形式出現(xiàn)的這種方式數(shù)學(xué)課,隨之而來的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的不好表格上打個(gè)分將,草草了事;有的是表揚(yáng)為主,做好好先生;還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的女孩子評(píng)課中可能有些人都碰上過。試想,如果評(píng)課只說些正確的專業(yè)術(shù)語,那評(píng)課還有什么意義呢?有些時(shí)候,所謂的討好鼓勵(lì),其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

  既然“評(píng)課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么,“評(píng)”的過程就應(yīng)當(dāng)是參與者圍繞共同的話題展開對(duì)話,平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分,但“評(píng)”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限,盡力改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話,評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦用心,評(píng)課才更能加點(diǎn)中要害。

  多年來,從未離去一線的我,覺得領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,就是為了讓人更好地改進(jìn)教學(xué),而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情,有人幫助你那是天大的好事。實(shí)際上,一堂課出來了,就好比一本小說發(fā)表了,作家憤恨是誰讀者常常并不懼怕,而在意的是小說的文句。我們聽課教師,就壞那些小說評(píng)論家們,借著這節(jié)課后這個(gè)作品,開始“文學(xué)批評(píng)”。批評(píng)家批評(píng)的是小說作品,我們?cè)u(píng)的'是這堂課,于是在批評(píng)中,上課老師這個(gè)“人”本身就模糊了,所有的聽課者,都是在課堂素材上,品評(píng)玩味,獲得教育與收獲的,與教師的這個(gè)人沒有親密關(guān)系。

  可往往,有的教師分不清通識(shí)分不清楚與人的界限,總是把對(duì)課評(píng)價(jià)和對(duì)自己這個(gè)人的評(píng)價(jià)“扯”在一起。評(píng)課者呢,也容易把兩者混淆。當(dāng)然,保護(hù)自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)年輕人的天性。于是,在正視人的弱點(diǎn)、尊重人的天性的情況下,評(píng)課者要出于“真誠”,同時(shí)盡量做到“義正詞婉”,“理直氣和”。不過,教師的性格差異,就決定了不同的教師,也要不同對(duì)待,有的教師可以下“猛藥”,有的就要小心輕放。不管怎樣,你一定要讓教師感受到,你是為他(她),你是在幫助人、發(fā)展人。

  我在學(xué)校,有一個(gè)特點(diǎn),就是評(píng)課的時(shí)間有時(shí)比教師上課的時(shí)間還長(zhǎng)。如果說幾年來,學(xué)長(zhǎng)們對(duì)我的評(píng)課是喜歡最愛的、信服的,而且在我毫不客氣地指出問題時(shí),他們都是很高興地接受的。關(guān)鍵是我給老師了一個(gè)重要的觀念,評(píng)課不僅僅是抨擊,更不是無謂的贊頌,評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)性問題。而且要告訴教師,“癥結(jié)是我們的朋友”,評(píng)課的重要目的就是漠視非常重要問題和發(fā)現(xiàn)不足,這,才有助于我們找到前進(jìn)最終目標(biāo)的方向和首要目標(biāo)。所以說,對(duì)于評(píng)課,你有什么樣的素養(yǎng),就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平,有什么樣的體驗(yàn),就會(huì)傳送什么樣的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課時(shí)候,一定要“缺點(diǎn)不漏,優(yōu)點(diǎn)說透,方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲,真正的水平,告訴教師怎么做還會(huì)充分,以至于心服口服接受你學(xué)說的觀點(diǎn)。

  教學(xué)管理者的共同締造。我們也仍在決心中。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇14

  生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新、耐人尋味的一次評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課結(jié)束了,從這次聽課中我學(xué)到了不少的東西,增長(zhǎng)了見識(shí)。過去我們的講課是一種傳統(tǒng)式的授課方式,只注重向?qū)W生灌輸知識(shí),加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。本次的評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課,講課的老師們從新的教學(xué)理念出發(fā),大膽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整堂課學(xué)生講得、做得多,以學(xué)生為主體,自我思考互相研討,從而發(fā)現(xiàn)問題,共同解決,輕松、愉快地掌握知識(shí),教師只是一個(gè)引路人。

  本次聽課我感受較深的是咱們的學(xué)生的確不簡(jiǎn)單,思維敏捷,語言表達(dá)精練,分析問題透徹,知識(shí)非常豐富,他們所想到的問題可能是咱們老師都沒想到的。給我影響較深的是初一的語文老師張百英講的《春》這一課,老師要求學(xué)生商討的問題很到位,學(xué)生的回答更精彩,學(xué)生眼中的春比圖畫中的春天更美更有生機(jī)。他們能在朱自清的《春》的啟迪下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,描述春天的景色,我們聽課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節(jié)里。還有初一數(shù)學(xué)教師董麗娟在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下了一番功夫,讓學(xué)生自編應(yīng)用題,應(yīng)用題在初一是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不會(huì)分析題意,因而列方程產(chǎn)生困難,她在這堂課上,設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生從不同的角度自編應(yīng)用題,為今后突破難點(diǎn)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),從這堂課上反映出學(xué)生的創(chuàng)造力非常強(qiáng),從他們的成果展示中看得出編題內(nèi)容很豐富,形式多樣化。是一個(gè)教師無法在四十分鐘內(nèi)很快創(chuàng)作出來的。

  本次講課還有一個(gè)亮點(diǎn),就是我們的教師全部采用了多媒體教學(xué),有形象生動(dòng)的圖片,有發(fā)人深思的實(shí)物、照片,有自制的小實(shí)驗(yàn),也有一些動(dòng)畫片,還有用畫板畫圖,真正體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能提高教學(xué)效率,它快捷、直觀、形象、具體描述某件事物的變化規(guī)律和變化過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如高中數(shù)學(xué)教師陳瑾,使用幾何畫板,畫隨意圓、畫雙曲線,把復(fù)雜的幾何作圖簡(jiǎn)單化了,而且非常清晰、形象,學(xué)生一看就明白,這樣即節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  聽了他們的講課感觸最深的就是我們應(yīng)該很好地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用,學(xué)習(xí)這些教師的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)更出類拔萃的人材。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇15

  前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。

  第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》,這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

  在聽課活動(dòng)中,我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué),還有他們善于挖掘新事物,以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí),我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題,從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì):

  1、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營造愉快課堂。

  透過觀摩一系列的展示課,感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧,愉快的'課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者,施與者和容納者;此刻課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

  2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,有好處的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,越來越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自我的教學(xué)路子。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇16

  通過這次的聽課活動(dòng),讓我接觸了小學(xué)英語界幾位名師的教學(xué)風(fēng)采。讓我受益匪淺。聽完這幾節(jié)課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲,或者說是感想,寫出來大家一起分享。

  一、小學(xué)英語教師的基本功

  各位名師的基本功扎實(shí),語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利、親切,規(guī)范的板書。口語的流暢,使整堂課都特別的流暢,規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別是盧英苗老師的板書,使一篇很長(zhǎng)的閱讀理解,重難點(diǎn)表現(xiàn)的那么一目了然。學(xué)生抓住了本篇閱讀課文的重點(diǎn)。

  二、情境的設(shè)置

  英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境:李廣艷老師的這節(jié)課,通過自身的Video更近一步的使學(xué)生熟知重點(diǎn)句型,通過視覺、聽覺的刺激,讓學(xué)生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。

  三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然的過渡

  這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然,過渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)陸曉雪老師運(yùn)用的特別好,通過“How are you?”自熱導(dǎo)入,生問師答“Just fine”。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中。

  四、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸

  這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。

  通過這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇17

  今天是20xx年的3月31日,我們開始了有我縣教師學(xué)校師訓(xùn)部為我們提供的第二次教師培訓(xùn)。接到通知后看了培訓(xùn)的安排我就一直期待著這次的培訓(xùn)。因?yàn)橛匈Y深教師為我們講課。讓我感覺到了這又是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  第一節(jié)課我們聽了實(shí)驗(yàn)中學(xué),吳春光教師的數(shù)學(xué)課,吳老師把黃金比例講的是繪聲繪色如此的生動(dòng),坦白說我不喜歡數(shù)學(xué),可是這節(jié)課我卻聽的很認(rèn)真,我體會(huì)到了吳老師的教學(xué)目標(biāo)明確而且很具體,并且在教學(xué)中體現(xiàn)的很好,并且我學(xué)會(huì)了如何的導(dǎo)入新課。雖然吳老師只畫了幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫的小人,課卻勾起了學(xué)生的好奇心激發(fā)了學(xué)生的興趣。而且多媒體也做的非常的漂亮,特別是在教學(xué)活動(dòng)中讓我體會(huì)到了一個(gè)優(yōu)秀教師的親和力,學(xué)生們是那么的喜歡他愛聽他講課。看著他和學(xué)生比黃金比例的時(shí)候即感覺到了他和學(xué)生們的親切也感到了學(xué)習(xí)的快樂。我感覺我講課的時(shí)候就是互動(dòng)比較少,而通過著這次的學(xué)習(xí)我體會(huì)到了互動(dòng)是學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)更重要。有些課不是學(xué)生不愛聽而是我們講的還不夠生動(dòng)。

  第二節(jié)課我們聽了丁繼紅老師的語文課,更是讓我受益匪淺,課堂的氣氛一直感染著我,丁老師把她的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)的目標(biāo)全都融入到了學(xué)習(xí)中,在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)字,學(xué)詞。并把PPT做的如此生動(dòng)。一節(jié)課我都在腰鼓的震撼聲中度過,不光是那腰鼓的場(chǎng)面圖片。更有學(xué)生們讀課文的氣勢(shì)和感染力。課堂上學(xué)生們的分男女生朗讀和合讀等我感覺設(shè)計(jì)的最好。只是在我的課里如何應(yīng)用我在在琢磨。

  教師的課講的是如此的生動(dòng),我能體會(huì)的到,課是做為一名新教師如何的講評(píng)我還是有點(diǎn)摸不著頭腦。

  忠主任和王老師教會(huì)了我們要怎樣去聽課,怎么樣做好課前準(zhǔn)備和構(gòu)想,以及我們聽課的目的性。怎樣的觀察和紀(jì)律怎樣的找好重點(diǎn),和如何去找到聽課教師的設(shè)計(jì)獨(dú)到之處。并且我知道了聽課不只是聽教師講更多的是要看學(xué)生的聽,看學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)中來。是否樂于思考和判斷,書否能主動(dòng)的探索和合作。還要觀察教師的教學(xué)目的是否明確,新課的導(dǎo)入是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及教師創(chuàng)建了那些情景來激發(fā)學(xué)生等。

  師訓(xùn)部請(qǐng)的忠主任和王老師的講評(píng)更是讓我受益頗深。原本我聽了兩位教師的課我感覺很完美。只想拿過來學(xué)習(xí)。沒想到通過兩位專家的講評(píng)我學(xué)到了更多的地方我想通過兩位專家的講評(píng)以后我們新教師的課能講的更好。

  教師學(xué)校徐校長(zhǎng)的講話更讓我體會(huì)到了素質(zhì)教育的重要性,創(chuàng)新精神實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要性。我們一定要響應(yīng)國家新課程的具體要求,并且啊多通過網(wǎng)絡(luò)來了解我們的素質(zhì)教育,多聽專家們?cè)趺窗阉刭|(zhì)教育做好的。怎么讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí),我相信我們不能只靠應(yīng)試教育而是要加強(qiáng)素質(zhì)教育。讓素質(zhì)教育從我們這一批新教師做起。把素質(zhì)教育更好的發(fā)揮出來。

  以上都是我對(duì)今天學(xué)習(xí)得心得體會(huì)。雖然學(xué)到了很多東西很充實(shí)很快樂。聽了很多專家的講座我受益很深,但最讓我觸動(dòng)的是史主任的一席講話。

  為什么我們這些大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生會(huì)是教師學(xué)校培訓(xùn)最不好的一個(gè)班級(jí)呢。我們都接受過高等教育,我們都是剛走入社會(huì)的年輕人,認(rèn)真求索才是我們應(yīng)該做的,我們是一名教師。我們就應(yīng)該具有教師的素質(zhì)。我相信經(jīng)過我們的這次學(xué)習(xí)我們會(huì)在各個(gè)方面都有所提升的。也請(qǐng)教師學(xué)校得領(lǐng)導(dǎo)和老師們相信我們,我們會(huì)努力為昌圖的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們自己的一份力量。在教學(xué)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中逐漸的改變自己的不足。讓我們努力成為黑暗中最亮的那盞明燈。指引我們昌圖的學(xué)子們走向最美好的明天!

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇18

  這星期,感謝學(xué)校給我們音樂組這次機(jī)會(huì),到沈陽市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),在這幾天的時(shí)間里我們聽到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的省級(jí)音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。

  十多位老師的授課,各具特色,亮點(diǎn)紛呈,充分體現(xiàn)了各個(gè)區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平,設(shè)計(jì)精巧,語言精練,這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念,為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間,切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。

  總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇19

  今天,我參加了由xx中學(xué)組織的“改變課堂提問、營造學(xué)生全面參與氛圍”活動(dòng)。通過這次活動(dòng),我觀摩了波航中學(xué)地理教師杜靜老師精心準(zhǔn)備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準(zhǔn)備的課程設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)理念,讓我受益非淺。現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:

  一、呈現(xiàn)情境,導(dǎo)入教學(xué)。

  這是一個(gè)老生常談的問題,卻不容忽視。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花,主動(dòng)地去獲取知識(shí)。例如,杜靜老師講《澳大利亞》時(shí),首先展示了一組有關(guān)澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,學(xué)生從情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,效果很好。在課堂中充分利用導(dǎo)學(xué)案。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。在今后我們的課堂上應(yīng)該少用“上節(jié)課我們講了„„”“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)„„”之類的語言導(dǎo)入,應(yīng)盡量將課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)地巧妙一點(diǎn),會(huì)收到事半功倍的效果。

  二、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

  本次聽課活動(dòng)中,杜靜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),去理解知識(shí),收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時(shí)所選取的例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中選取,一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),最后再來解決生活中的地理問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味,課堂的效率自然也能提高。

  三、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本次聽課活動(dòng),杜靜老師在設(shè)計(jì)問題方面做得非常好。她注重問題設(shè)計(jì)地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題:為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)?既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考參與到課堂教學(xué)中來,也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)在上課時(shí)討論,主動(dòng)尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

  四、教師巧用多媒體,突出導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性。多媒體輔助地理教學(xué),不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。杜靜老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容充實(shí),增加了課堂的容量,提高了課堂效率。課件設(shè)計(jì)精巧,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,令人耳目一新。

  今天,我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在,我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處,又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。同時(shí)我也感到自己的教學(xué)中存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇20

  20__年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論,更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),品味數(shù)學(xué)的真諦,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對(duì)比與聯(lián)系中,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈W鳛橐幻W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

  首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣和欲望

  其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn):

  1.注重學(xué)生收集信息

  從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級(jí)的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,從圖中收集必要的信息。

  2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識(shí),有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生提供了機(jī)會(huì),但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流

  合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí),教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流,表達(dá)自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。

  王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇21

  我們數(shù)學(xué)組的十幾位教師一同赴宿州學(xué)院參加觀摩學(xué)習(xí),聽了三位優(yōu)秀教師的授課及其講座,令我受益匪淺。從他們精彩的講座和課堂教學(xué)觀摩中我學(xué)到了很多。并且從他們的教學(xué)活動(dòng)中我反思到了自己在教學(xué)中存在的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾點(diǎn)感受:

  一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

  教學(xué)活動(dòng)中,王奇老師很重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。教學(xué)中他讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)中看得出學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握的非常好,也體現(xiàn)了教師們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的很扎實(shí),他們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在情境中、生活中提煉出練習(xí),讓學(xué)生在愉快中鞏固知識(shí),提升能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這樣就更有利于學(xué)生主動(dòng)的探究、實(shí)踐和推理數(shù)學(xué)知識(shí)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎

  王奇老師的這節(jié)課整體設(shè)計(jì)很好,無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。習(xí)題的設(shè)置有很好的梯度,在學(xué)生完成了題目后,讓學(xué)生口述解題過程和思路,可以看得出這樣的訓(xùn)練方式是他們經(jīng)常使用的,學(xué)生非常熟練,思路非常清晰。我們的課堂應(yīng)該加強(qiáng)這方面訓(xùn)練,以便于教師更好的了解學(xué)生的思考過程,鍛煉學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

  三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

  這次聽課活動(dòng)中,印象最深的是孫老師的一節(jié)課。孫老師的課堂,讓人感覺很輕松,基本都是學(xué)生在討論、交流、展示,老師在傾聽和引領(lǐng)。把課堂完全交給學(xué)生,問題都由學(xué)生自己通過各種途徑進(jìn)行解答。在教學(xué)組織上,鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師引領(lǐng)和自主探索下的自學(xué)過程。教學(xué)特色是:人人都有機(jī)會(huì)展示自己。創(chuàng)設(shè)情境讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的才能和個(gè)性。學(xué)生與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受,而更多的是主動(dòng)的`探求,甚至是質(zhì)疑。在教學(xué)的過程中,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和對(duì)事物理解。讓學(xué)生真正深入到自主的探索活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚通過這次觀摩學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。從他們幾位教師的精彩講演上,我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處,也更加了解了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中,把一些先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,使自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)水平。我也會(huì)更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課!

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇22

  x月x日,市教研員來我校觀摩指導(dǎo),對(duì)我們進(jìn)行了新課改下的教學(xué)指導(dǎo),我受益匪淺。

  做好本職工作,創(chuàng)新教學(xué),高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、方法,形成歷史思維,主要有以下幾個(gè)方面:

  一、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀”,提高其閱讀概括能力

  教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看教科書,主要是教給學(xué)生查找、閱讀歷史材料的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,懂得如何利用書,怎樣從閱讀中獲取大量的歷史信息,把書本看“薄”,然后再由“薄”到“厚”。

  二、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”,提高其聽課效率

  教師應(yīng)重視學(xué)生聽課能力的培養(yǎng),爭(zhēng)取在每節(jié)課上最大限度地獲取信息,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,要聽關(guān)鍵語、聽重音、聽提示語、聽重復(fù)語;

  怎樣做到當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)和鞏固,嘗試記憶等。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),要積極思考,勇于提出問題和回答問題;

  如何進(jìn)行課堂討論,積極發(fā)言和聽取他人的見解等。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記好課堂筆記,如記教師講課提綱對(duì)理解、掌握、記憶新課內(nèi)容有較大幫助;

  三、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問”,提高其質(zhì)疑能力

  讓學(xué)生懂得提出問題,善于提出問題,并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題,學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

  四、指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)總”,提高其綜合歸納能力

  歷史注重時(shí)間、事件等橫向、縱向線索的聯(lián)系,因此,歷史教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié),找出歷史的.規(guī)律和分析歷史現(xiàn)象的方法,幫助他們構(gòu)筑起整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),變學(xué)生被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地學(xué)習(xí),變機(jī)械的知識(shí)傳授為一種能動(dòng)的能力訓(xùn)練。 給教師的幾點(diǎn)建議:

  1、用心關(guān)注學(xué)生,恰如其分的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感覺到指導(dǎo)關(guān)懷。

  2、教師要接觸新史觀。

  3、多讀書、讀好書。

  4、必修落實(shí)三維目標(biāo)。

  5、構(gòu)筑邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。

  6、善于選擇材料、積累材料、認(rèn)識(shí)材料,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇23

  前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改10年”安徽省第三屆小學(xué)語文新課改觀摩課,領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國特級(jí)教師的風(fēng)采之后。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí),又接到一個(gè)好消息,本周要到上海聽課。雖然說平時(shí)工作繁忙,但一聽說有機(jī)會(huì)聽觀摩課,心里是美滋滋的,趕緊調(diào)課,安排好手頭上的事情。此次上海聽課為期兩天,首屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié),聽后讓我感慨頗深。

  一、教師的魅力。

  教師的魅力,課堂中無處不在。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯,播音員是的嗓音,富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,不僅聽課者欣賞,這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí),緊緊地抓住了每位聽課者的心,在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí),老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕,鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演,在林老師的引導(dǎo)中,真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本,與凡卡共歡喜,同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨,教師要有當(dāng)演員的基本功。

  二、文本的解讀。

  還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語學(xué)科的帶頭人,帶領(lǐng)青年教師參加全國閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo),僅僅用兩天的時(shí)間備課,每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí),他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課,無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材,而是在教語文。而想起自己備課的方法,實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課,不管三七二十一,文章略讀大概,還沒弄清楚、沒讀通文章,都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材,而是備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí),讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利,忌燥忌急。忘記教師的身份,教學(xué)的目的,只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀,沉下心來深入研讀、讀透文本,才能設(shè)計(jì)如何去教。

  現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利。”通過培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今后我將在在各方面不斷地深入鉆研,對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,努力提高自身的整體素質(zhì),走出適合自己的教學(xué)路子。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇24

  1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

  我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是英語教師,要不斷提高自己的英語素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的英語素養(yǎng)。

  2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇25

  最近,我有幸參加了市小學(xué)英語示范課系列活動(dòng),觀摩了幾位老師精彩的課堂展示,從中學(xué)到了很多,也引發(fā)了我的很多思考。

  首先,我想就我?guī)孜焕蠋煹恼n堂展示,談?wù)勎业目捶āG嗄曷沸W(xué)的雷蕾老師給我最深的印象是她那純正而優(yōu)美的語音。隨著時(shí)代的發(fā)展,英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的輸出。所以英語老師的語言形象也越來越重要,英語老師語音的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。就這一點(diǎn),我認(rèn)為,所有英語老師都應(yīng)在課余進(jìn)行系統(tǒng)的英語語音再訓(xùn)練。就這一節(jié)課而言,我認(rèn)為雷老師的課設(shè)計(jì)的很順暢,環(huán)節(jié)之間的過渡也很自然。教學(xué)重難點(diǎn)突出,既照顧了成績(jī)一般的學(xué)生,將關(guān)鍵單詞、詞組進(jìn)行了訓(xùn)練,也對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行了拔高訓(xùn)練,生生間的對(duì)話促進(jìn)了他們的英語思維能力和語言輸出的能力。總體來說,這節(jié)課的很多地方都是值得我學(xué)習(xí)的。

  光榮巷小學(xué)李曉楠老師給我最深的印象是她雖然跟我一樣是個(gè)剛?cè)肼氁荒甓嗟男陆處煟撬幕竟Ψ浅T鷮?shí),課堂表現(xiàn)也很老道。對(duì)于我們新教師而言,一些細(xì)節(jié)性的東西容易忽略,而她都注意到了。比如:在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)上,她能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生,她也用比較恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其就行了糾錯(cuò)。還有,在師生互動(dòng)上,她與學(xué)生的問答、對(duì)話也很自然、恰當(dāng)。可見,在這一年多的時(shí)間里,她是下了很大的功夫的。對(duì)于她的這節(jié)課,我有一些自己的看法。首先,這節(jié)課的設(shè)計(jì)是不錯(cuò)的,教學(xué)過程流暢,情境設(shè)置的也很恰當(dāng)。在輸出階段,設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí),供不同層次的學(xué)生選擇。但是我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:第一、整節(jié)課老師說的有點(diǎn)多。一個(gè)多星期后的現(xiàn)在再回想這節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)給我留下的印象不深。第二、一些單詞、句型的操練不夠透徹。比如單詞late,句型How do we go there?等,是否可以加入適量的帶讀、對(duì)話等形式的操練,以幫助一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

  大馬路小學(xué)張嵐老師給我最深的印象是她特別注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我特別欣賞兩點(diǎn),第一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。長(zhǎng)期經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有更透徹的了解。另外,這些孩子能更快的適應(yīng)中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。第二是教學(xué)中“Tell us the words and phrases you don't know. Let's learn it together.”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外,學(xué)生的表現(xiàn)也給我留下了很深的印象,五年級(jí)的學(xué)生能已初步具有英語思維的意識(shí),而且回答問題時(shí),條理也很清晰。由此可見,老師對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練絕不是一日之功。對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:第一、在“Watch the cartoon, and find the orders.”環(huán)節(jié),在觀看完動(dòng)畫后,老師讓學(xué)生們說出課文中的指令,兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)找到這些指令,這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為老師交待不清,剛開始我沒有明白老師讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做什么,后來猜測(cè)老師是這個(gè)意圖。第二,在“Listen, read, and check your answer.”環(huán)節(jié),教師追加了一個(gè)task: underline the new words and sentences you don't know well,在這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為學(xué)生同時(shí)需要完成的任務(wù)過于多,聽、讀、校對(duì)黑板上的答案,同時(shí)還要?jiǎng)澫虏欢膯卧~和句子,學(xué)生很難完成。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn),大部分學(xué)生只完成了listen、read和underline三個(gè)任務(wù)。

  小學(xué)英語語篇教學(xué)的探索在我校已開展很多年,經(jīng)過我校全體教師的共同努力、上級(jí)專家的指導(dǎo)和外出學(xué)習(xí)觀摩,我覺得現(xiàn)在高年級(jí)英語語篇教學(xué)已經(jīng)形成了一套較為可行的模式。從閱讀前的生詞、句型疏導(dǎo),到閱讀中的理解、閱讀能力的培養(yǎng),再到閱讀后的輸出和提升,老師們已經(jīng)有“章”可循。相對(duì)于五、六年級(jí)的語篇教學(xué),我認(rèn)為現(xiàn)在三、四年級(jí)的對(duì)話教學(xué),尚處在仁者見仁的階段。我經(jīng)常在想,中年級(jí)的對(duì)話教學(xué)是靠攏高年級(jí)語篇教學(xué)重理解,還是繼續(xù)延續(xù)低年級(jí)口語教學(xué)重輸出,亦或是兩者結(jié)合,兩者結(jié)合的權(quán)重大概為多少。有的單元C項(xiàng)句型和A項(xiàng)句型完全沒有關(guān)系,有的單元C項(xiàng)句型是A項(xiàng)句型的拓展和延伸,有時(shí)教師會(huì)比較迷茫,在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生操練、強(qiáng)調(diào)到什么程度。總之,英語教學(xué)的教研活動(dòng)仍任重而道遠(yuǎn)。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇26

  前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改20xx年”安徽省第三屆小學(xué)語文新課改觀摩課,領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國特級(jí)教師的風(fēng)采之后。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí),又接到一個(gè)好消息,本周要到上海聽課。雖然說平時(shí)工作繁忙,但一聽說有機(jī)會(huì)聽觀摩課,心里是美滋滋的,趕緊調(diào)課,安排好手頭上的事情。此次上海聽課為期兩天,首屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié),聽后讓我感慨頗深。

  一、 教師的魅力。

  教師的魅力,課堂中無處不在。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯,播音員是的嗓音,富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,不僅聽課者欣賞,這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí),緊緊地抓住了每位聽課者的心,在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí),老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕,鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演,在林老師的引導(dǎo)中,真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本,與凡卡共歡喜,同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨,教師要有當(dāng)演員的基本功。

  二、文本的解讀。

  還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語學(xué)科的帶頭人,帶領(lǐng)青年教師參加全國閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo),僅僅用兩天的時(shí)間備課,每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí),他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課,無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語文課上不是在教教材,而是在教語文。而想起自己備課的方法,實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課,不管三七二十一,文章略讀大概,還沒弄清楚、沒讀通文章,都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材,而是備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí),讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利,忌燥忌急。忘記教師的身份,教學(xué)的目的,只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀,沉下心來深入研讀、讀透文本,才能設(shè)計(jì)如何去教。

  現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利。”通過培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今后我將在在各方面不斷地深入鉆研,對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,努力提高自身的整體素質(zhì),走出適合自己的教學(xué)路子。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇27

  今天,我有幸參加了我們學(xué)校組織的技能科的深度教研活動(dòng)“課 堂:給學(xué)生帶得走的審美力”。聽了向明卉老師的音樂課《乘著歌聲 的翅膀—合唱鑒賞與體驗(yàn)》,感到受益匪淺。向老師親切可人的教學(xué) 風(fēng)格,嫻熟的教學(xué)技巧深深地震撼著我。

  整堂課是那么的充實(shí)、快樂。向老師運(yùn)用音樂的魔力,讓同學(xué)們 沉浸在音樂的快樂中。學(xué)生們被向老師像磁鐵一樣深深地吸引著、體 驗(yàn)著,連我也身臨其境感受到了快樂。

  課堂中,向老師注意把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的 節(jié)奏美、旋律美,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。從一開始視頻的導(dǎo)入,接著 一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受旋律、掌握旋律,讓學(xué)生感受音樂的美不僅在 聽覺效果上,在某種程度上也能改變?nèi)说娜松@就是音樂的美的所 在。之后向老師讓學(xué)生聽《踏雪尋梅》的伴奏,隨之學(xué)生沉浸其中。

  向老師適時(shí)地出示歌曲中出現(xiàn)的樂理知識(shí), 引導(dǎo)學(xué)生分不同的聲部去 演唱。向老師還讓學(xué)生自己去體會(huì),找出三個(gè)學(xué)生為代表帶領(lǐng)大家一 起演唱,同事加上自己生動(dòng)的演示,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),演唱時(shí)表現(xiàn)得非 常出色。最后,向老師用一首富有歷史色彩的歌曲—梅嶺小學(xué)的校歌 給這節(jié)課畫上了完美的句號(hào)。

  聽了這節(jié)課,我不禁感嘆,向老師真是一位多才多藝的的音樂老 師啊!我很感謝向老師,讓我學(xué)到了很多從未接觸過的知識(shí),希望以 后能再次聆聽向老師的課,感受她無窮的教學(xué)魅力。

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇28

  20xx年11月8日,因龐老師有事,學(xué)校臨時(shí)安排我代替龐老師,去青云鎮(zhèn)中心小學(xué)參加臨沭縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)。通過觀賞、體會(huì)一天7位老師的教學(xué),的確從中學(xué)到了不少有益的東西,也反觀自己的語文教學(xué)行為,通過比較從中找到存在的不足與差距,有許多的教學(xué)思路與方式等問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感自己確實(shí)沒有白來,如果兩天都參加那比較、反思的空間更大;但是因?yàn)閷W(xué)校師資力量等多方面的原因,只能參與一天。

  回顧教師們的課堂,他們上課的年級(jí)跨越小學(xué)所有的低中高年級(jí)學(xué)生,上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文,上課的形式也精彩紛呈,花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰,較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識(shí)、酷愛的一面,朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比。縱觀各位講課的老師的課堂展示,我們也能看到各位老師的`特點(diǎn)與方式。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在提高、活躍課堂氣氛;有的老師慷慨激昂,聲情并茂,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千,贊嘆不已,非常欽佩他們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi),高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語文教師的博學(xué)和精彩。

  有的老師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎,有條不紊的推進(jìn),從中看出該教師的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富,知識(shí)儲(chǔ)備豐厚,能夠達(dá)到舉一反三的境界。無論學(xué)生怎樣,該教師都能不驕不躁,沉著應(yīng)對(duì),搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸,我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸,對(duì)于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運(yùn)用是非常有用處的。2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。

  通過對(duì)這7位教師課堂的展示,可以看出他們對(duì)教材內(nèi)容研讀的非常透徹,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,但是我們對(duì)通廣場(chǎng)的路并不是很熟悉,心里明,更不會(huì)對(duì)到達(dá)廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明,瓜熟蒂落,水到渠成啊!

教師聽課學(xué)習(xí)心得 篇29

  在談到評(píng)課時(shí),我們常有這樣的感慨——有時(shí)評(píng)課人說得口干舌燥,最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補(bǔ)”。真正的評(píng)課應(yīng)該是“專業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。所以,必須打破低效的平行對(duì)話的局限,在更廣闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi),建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

  于是,每一個(gè)教學(xué)干部,首先要建立一種思維方式,站在被評(píng)課人的角度想問題,不是聽了就評(píng),信口開河,而是應(yīng)該想清楚,你要評(píng)課的這位老師身上最需要的是什么,你評(píng)的重點(diǎn)是什么。其次,在評(píng)課中要拿出自己的“絕活”。評(píng)課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中,它應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。讓教師感覺到你的確有水平,既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)的亮點(diǎn),又能銳利指出存在的缺點(diǎn),并能夠準(zhǔn)確地解剖盲點(diǎn)。

  有些時(shí)候,我們需要拿出權(quán)威的姿態(tài),學(xué)術(shù)尊嚴(yán)不等于領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán),應(yīng)當(dāng)明辨是非真?zhèn)蔚模虒W(xué)引領(lǐng)者必須做出價(jià)值判斷。但是不能把“評(píng)課”當(dāng)作權(quán)力或者威力的釋放。對(duì)于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過去我們看到教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”,如果這種恭敬是出于對(duì)你的敬重或認(rèn)同還好,如果是因?yàn)閼峙履愕臋?quán)利而表現(xiàn)出的假象,那么也許這評(píng)課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此,教學(xué)引領(lǐng)者(管理者),千萬不要把自己當(dāng)作“行政領(lǐng)導(dǎo)”,尤其是教學(xué)干部,絕不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)管理。教學(xué)管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。

  還有,教學(xué)管理者必須謀求更多的教師們參與你的評(píng)課,這個(gè)時(shí)候你是評(píng)課的首席,也是重要的主持人——把評(píng)課當(dāng)作合作多贏的平臺(tái),組織那些有才華的教師參與評(píng)課,并有評(píng)課記錄,讓其發(fā)揮最大的作用,給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶,引領(lǐng)的時(shí)候,你要把你的“專業(yè)水平”拿出來,于是就會(huì)有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個(gè)時(shí)候,評(píng)課就成了一門帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的藝術(shù),教師的才華在這樣的評(píng)課中釋放、撞擊,漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

  關(guān)于評(píng)課,要說的內(nèi)容太多了。比如教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對(duì)于教學(xué)中,參差多態(tài),以不同的方式和形式出現(xiàn)的課,隨之而來的評(píng)課卻常常流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,草草了事;有的是表揚(yáng)為主,做好好先生;還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評(píng)課中可能很多人都碰上過。試想,如果評(píng)課只說些正確的廢話,那評(píng)課還有什么意義呢?有些時(shí)候,所謂的討好鼓勵(lì),其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

  既然“評(píng)課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么,“評(píng)”的過程就應(yīng)當(dāng)是參與者圍繞共同的話題展開對(duì)話,平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分,但“評(píng)”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限,努力改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話,評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦用心,評(píng)課才更能加點(diǎn)中要害。

  多年來,從未離開一線的我,覺得領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,就是為了讓人更好地改進(jìn)教學(xué),而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情,有人幫助你那是天大的好事。實(shí)際上,一堂課出來了,就好比一本小說發(fā)表了,作家是誰讀者常常并不在意,而在意的是小說的內(nèi)容。我們聽課教師,就好那些小說評(píng)論家們,借著這節(jié)課這個(gè)作品,開始“文學(xué)批評(píng)”。批評(píng)家批評(píng)的是小說,我們?cè)u(píng)的是這堂課,于是在批評(píng)中,上課老師這個(gè)“人”本身就模糊了,所有的聽課者,都是在課堂內(nèi)容上,品評(píng)玩味,獲得教育與收獲的,與教師的這個(gè)人沒有關(guān)系。

  可往往,有的教師分不清課與人的界限,總是把對(duì)課的評(píng)價(jià)和對(duì)自己這個(gè)人的評(píng)價(jià)“扯”在一起。評(píng)課者呢,也容易把兩者混淆。當(dāng)然,保護(hù)自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)人的天性。于是,在正視人的弱點(diǎn)、尊重人的天性的情況下,評(píng)課者要出于“真誠”,同時(shí)盡量做到“義正詞婉”,“理直氣和”。不過,教師的性格差異,就決定了不同的教師,也要不同對(duì)待,有的教師可以下“猛藥”,有的就要小心輕放。不管怎樣,你一定要讓教師感受到,你是為他(她),你是在幫助人、發(fā)展人。

  我在學(xué)校,有一個(gè)特點(diǎn),就是評(píng)課的時(shí)間有時(shí)比教師上課的時(shí)間還長(zhǎng)。如果說幾年來,老師們對(duì)我的評(píng)課是喜歡的、信服的,而且在我毫不客氣地指出問題時(shí),他們都是很高興地接受的。關(guān)鍵是我給老師樹立了一個(gè)重要的觀念,評(píng)課不僅僅是批評(píng),更不是無謂的贊美,評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題。而且要告訴教師,“問題是我們的朋友”,評(píng)課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足,這,才有助于我們找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。所以說,對(duì)于評(píng)課,你有什么樣的素養(yǎng),就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平,有什么樣的體驗(yàn),就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課時(shí)候,一定要“缺點(diǎn)不漏,優(yōu)點(diǎn)說透,方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲,真正的水平,告訴教師怎么做還會(huì)更好,以至于心服口服接受你的觀點(diǎn)。

  教學(xué)管理者的共同締造。我們也仍在努力中。

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