小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得（精選3篇）

小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇1

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這次培訓(xùn)的6天中，我們在華師大聆聽了9位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)成長的方向，對教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考。

　　一、做個有愛的老師

　　1、教育的前提是愛。

　　“在教鞭下有瓦特，在冷眼中有牛頓，在譏笑中有愛迪生。”在報告中幾位教授都不約而同的提到了皮格馬利翁效應(yīng)，從上師范到教師招考，再到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，經(jīng)常會提到這個詞，可是聽了他們的報告后對這個詞更加深了理解。“每一個問題兒童背后，都有一個問題家庭。”

　　孩子是沒法選擇家庭的，他們來的這個世界來到這樣的問題家庭本來就是不幸的，如果我們老師再不拉他一把，那么這個孩子的未來會怎樣呢？我們往往能包容自己孩子身上的任何缺點，他們犯了錯誤我們總能忍耐，總能想到引導(dǎo)的辦法，而對于班級中的問題兒童，我們往往會缺乏耐心，和同事們抱怨他們的種種不是，卻很少真正的設(shè)身處地的從孩子的角度，去分析問題想出解決的辦法。

　　原因就是缺乏真正的對他們的愛和包容，席居哲在報告中出示了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“說你行你就行不行也行”下聯(lián)：“說你不行就不行行也不行”橫批：“不服不行”是啊，孩子們的世界觀、人生觀價值觀還沒有完全建立起來，他們不能正確的認識自己，更多的是成人的導(dǎo)向左右，每個孩子都有自己身上的閃光點，如果我們老師能清楚的認識到這一點，那么將幫助孩子創(chuàng)造出不一樣的人生。

　　2、老師的愛要公平

　　一個班有幾十個孩子，老師要愛的公平，我們往往會青睞那些學(xué)習(xí)好、有禮貌、愛表現(xiàn)的孩子，可是對其他的孩子來說就是不公平的，每個孩子都有所長，但是老師那些帶有傾向性的愛的舉動，會深深的影響到其他孩子對自己的判斷。老師與每個學(xué)生的距離是原點到圓心的距離。如果不能青睞到每個學(xué)生，那就和所有的學(xué)生保持相同的距離，一視同仁，那么我想每個孩子都會感受到老師的愛，認識到自己的重要性。

　　二、做個有目標(biāo)的老師

　　海倫凱勒：“一個人，當(dāng)他有了想飛的沖動，他就再也不會滿足在地上爬。”學(xué)校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學(xué)生不聽話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？我是誰？我想做什么？我能做什么？我又怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)？

　　哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人沒有目標(biāo)，60％的人目標(biāo)模糊，10％的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3％的人有清晰且長期的目標(biāo)。

　　25了年跟蹤研究的結(jié)果，他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。

　　那些占3％者，25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標(biāo)。25年來他們都朝著同一方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英。

　　那些占10％有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是，那些短期目標(biāo)不斷被達成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級主管等。

　　占60％的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。剩下的27％是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會的最底層。他們的生活都過得不如意，常常失業(yè)，靠社會救濟，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會、抱怨世界。

　　我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來，要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態(tài)積極地面對工作，走得更好、更遠，做好能做的事。

　　三、做個愛學(xué)習(xí)的老師

　　肖家蕓老師在《班級活動設(shè)計與組織》中，提出要做個有實力的老師，這個實力包括兩個方面，一方面是教師要是一個品德高尚的人，另一方面教師要有較強的教學(xué)能力。走在上海的街頭，到處可見形色匆匆的人們，這是一個高速發(fā)展的城市，這是一個國際化的大都市，學(xué)校、酒店、地鐵、飯店、景點，隨處可見一群群的外國友人，從酒店的接待到飯店的服務(wù)員都能說一口流利的英語，“學(xué)高為師，身正為范”當(dāng)今社會隨著教育本身的發(fā)展，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學(xué)生知識，還要拓寬學(xué)生視野。

　　王建軍教授的講座《教師變革與教師專業(yè)發(fā)展》，讓我認識到教師的專業(yè)發(fā)展對教師來說是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中不能局限于課本上的知識，要走出課本，善于拓展知識，用知識武裝頭腦，豐富自己。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，并不斷完善自我，充實自我。 “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”

　　但是經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解甚少，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

　　四、做個會反思的教師

　　教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會反思。可是我們在日常的教學(xué)工作中卻不知道要反思些什么？華師大的王建軍教授送給我們很好的建議：

　　（一）反思越具體越容易

　　（二）1、目標(biāo)2、問題3、原因4、改進

　　（三）連續(xù)若干次同一問題反思

　　可以通過以下方式進行反思：

　　方法一：學(xué)會寫教后記，教后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；

　　方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說的聽課；

　　方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂矗?/p>

　　方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過程中的最成功的做法。

　　方法五：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。

　　教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會反思也是教師成長的一種途徑。

　　五、做個懂孩子的教師

　　你是個懂孩子的教師嗎？我們其實經(jīng)常從成人的角度去看待問題、分析問題、解決問題，王濤教授帶給我們幾則不同的對話，讓我感觸頗多：

　　o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。

　　o父親：不要這么傷心，寶貝。

　　孩子傷心地哭了。

　　o父親：不要哭，不過是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來。

　　o孩子哭道：我不要另外一只！

　　o父親：不許不講道理。

　　再看另一個父親遇到同樣的問題怎樣回答的

　　o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。

　　o父親：噢，不會吧？太讓人震驚了！

　　o孩子：它是我的好朋友。

　　o父親：失去朋友是很痛心的。

　　o孩子：我還教它怎么玩把戲呢。

　　o父親：你們在一起玩得很高興。

　　o孩子：我每天喂它。

　　o父親：你對那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會開心的！

　　我們總是習(xí)慣從成人的角度與孩子進行談話，也習(xí)慣從孩子身上找問題找原因，其實只要我們放低姿態(tài)，設(shè)身處地的站在孩子的角度看問題，原來我們認為不重要的事，可能在孩子的心里占有很重要的位置，換位思考做個懂孩子的老師，那么孩子也會不由自主的跟隨你。

　　六、做個細心的老師

　　好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。“習(xí)慣若不是最好的仆人，就是最差的主人。”在陳效民教授的報告中，播放了一段課件《與日本孩子共進午餐有感》，這段課件是一個中國臺灣的教育工作者，帶他們的學(xué)生到日本一所小學(xué)的所見所感，我們都被深深的感動了，從吃飯中看到了他們很多的好習(xí)慣：

　　1、服務(wù)意識

　　每個孩子都要輪流到食堂去幫廚，一個個辛苦、賣力而開心的工作著，希望同學(xué)們能享受到自己付出辛苦的午餐。午餐結(jié)束后自發(fā)的整理桌椅、分類餐具

　　2、有禮貌

　　在中國臺灣學(xué)生沒落座之前，一個個端坐在餐桌前，等待我們的到來。

　　3、分類的意識

　　將包裝牛奶的細繩和瓶蓋分類裝在不同的容器中，再把這些分類收集的垃圾，分別倒入分類的垃圾桶中。

　　4、杜絕浪費

　　日本孩子很努力的將自己盤中的飯菜全部吃光，用餐結(jié)束后，幾個孩子用猜拳的方式，決出最后的勝者，可以享用所有師生剩余的牛奶，孩子們非常開心的喝下多余的牛奶，沒有任何的浪費。

　　一頓飯可以有這么多的學(xué)問，我們卻沒有仔細的考慮過。生活中學(xué)習(xí)中處處有德育的契機，要做個細心的老師。

　　“你的熱情，好像一把火，燃燒了寂寞的我！”正如這首歌所唱的，這幾天的培訓(xùn)，再次燃燒了我對教育的激情。我要把教授們對教育教學(xué)的這份投入與愛，帶回到我的課堂，用科學(xué)的方法讓這份偉大的師愛繼續(xù)傳遞，繼續(xù)延續(xù)！

小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇2

　　三月十七日，臨沂市小學(xué)語文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動在臨沂九小隆重召開，作為一位青年教師，我很榮幸參加這次活動，因為這次學(xué)習(xí)機會來之不易，在活動期間，我悉心向在座的各位前輩學(xué)習(xí)，我觀望到語文教學(xué)的一片新天地。

　　（一）作文教學(xué)呈現(xiàn)五彩繽紛。這次學(xué)習(xí)活動的重頭戲是研討作文教學(xué)的得與失，之前我們也觀摩過課例，但沒有如此細致的深入分析，作文體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，上好作文課將有重要的價值。

　　一、作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫作動機。動機對行動起著導(dǎo)向作用，孩子們愿不愿意寫作文，有沒有寫作的愿望，都要靠教師的激發(fā)作用，如果教師激活了學(xué)生的思維，那孩子們會妙語連珠，反之，學(xué)生會將作文課當(dāng)成“頭疼課”。這次作文觀摩課雖然都是名師還原課，但幾位老師并沒有按部就班一成不變，而是在次基礎(chǔ)上糅合了自己的觀念和想法，根植于課堂實際和學(xué)生實際，將這次作文課上得有聲有色。李老師以一段精彩動畫片《盲人摸象》導(dǎo)入，一下子調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂氛圍，通過看動畫片讓學(xué)生發(fā)表自己想法，然后話鋒一轉(zhuǎn)說“當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時，把你的想法寫下來就是讀后感”，既巧妙又嫻熟的過度到本課的學(xué)習(xí)，正所謂：精彩故事和范例是打開思路的腳手架。同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，李太成老師以一首感人歌曲《天亮了》和這首歌背后催人淚下的故事調(diào)動學(xué)生情緒，為本次習(xí)作“父母的愛”奠定飽滿的情感基調(diào)。馬向明老師通過“說詞做動作”小游戲，既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中開始習(xí)作學(xué)習(xí)。此外，高乃梅老師的“吹氣球”游戲也有聲有色，但是卻犯了“過程熱鬧，效果低效”的錯誤，而且目的定位不準，它是為了讓學(xué)生捕捉人物形態(tài)特點，但不是描寫人物，限制了學(xué)生習(xí)作范圍。

　　二、高效評課重在教給學(xué)生思路。一節(jié)作文評改課僅僅四十五分鐘，老師如何將這短短四十五分鐘上得高效，我想重在教給學(xué)生評改的思路、寫作方法。如果像高乃梅老師那樣重點點評一位學(xué)生的作文，那樣效果甚微，因為我們的指導(dǎo)宜粗不宜細，貪多求全反而不利學(xué)生成長。在聽骨干老師點評課時，孫艷霞老師教給我們要分析學(xué)生遇到的困難，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)寫作目標(biāo)的特點，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，比如李太成老師用學(xué)生相互問的方法很值得學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)特點，但不懂得用語言描述，我們要激發(fā)他們的寫作詞匯。

　　三、作文教學(xué)要結(jié)合實際更要結(jié)合閱讀教學(xué)，而且銜接要恰到好處。學(xué)生寫作素材從哪里來？歸根到底從生活實際中搜取，所以我們不應(yīng)讓學(xué)生脫離實際，更不能脫離生活。而寫作手法技巧從哪里來？這需要從語文課堂上學(xué)習(xí)，具體點要靠閱讀教學(xué)積累，因此，我們不但要以讀促寫，更要讀寫結(jié)合。

　　（二）九小師生語文素養(yǎng)展示賞心悅目

　　中午吃飯前，我們先品了一道文化大餐，那就是九小師生給我們帶來的語文基本素養(yǎng)展示，這頓文化大餐讓我們大飽眼福，真是賞心悅目！聽九小老師說：這些節(jié)目都是他們自編自演的，我由衷佩服他們的才華。將課文編成劇本的方式來演，這類節(jié)目我第一次看到，非常新穎，我想孩子們通過表演，既加深對課文的深入領(lǐng)悟，而且這段表演經(jīng)歷也是他們可貴的財富。

　　（三）國學(xué)培訓(xùn)——直面我們的語文課堂

　　孫老師的國培學(xué)習(xí)感悟，猶如一股清新細流進入我的心田，當(dāng)她講到“美麗轉(zhuǎn)身”時，我體會到語文課改不該全盤否定自己的傳統(tǒng)，但是也不可故步自封，改革同樣需要深入，就像孫老師說得那樣：實現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是探索永不止。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇3

　　20_年_月_日，我有幸參加了20_年小學(xué)語文骨干教師第_期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分：主題講座、課例觀摩和觀課議課。

　　整個活動安排得有序完整。對于此次活動，我有以下幾點體會：

　　一、習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)興趣尤為重要

　　興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的小主人，如果學(xué)生都無興趣參與，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上充分調(diào)動學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。

　　學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進入課堂，不像我們平時的作文課，老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時間一長，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵性評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的參與度達到了百分百。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運用

　　反思我們平時的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達方式。可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實際中，達到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，課例教師結(jié)合課本片段認真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達方式，再模仿片段寫法，真實地表達。

　　從指導(dǎo)寫作到評改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師及時引導(dǎo)，點撥，使學(xué)生作文一步步達到生動具體的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達方式，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達到真正意義上的本體性教學(xué)目的。

　　三、注意詞語積累與習(xí)作相結(jié)合

　　平時的課堂教學(xué)、課外閱讀中，學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前，如果老師根據(jù)需要，給出部分好詞語，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會干巴巴，語言表達必然優(yōu)美動人。課例老師重視提供詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。

　　其實，我覺得更應(yīng)該重視平時的閱讀積累，鼓勵應(yīng)用平時知道的詞語，學(xué)生才不會那么死板地只會用老師給的詞語，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時知道的詞語，可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。

　　通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到具體到位的指導(dǎo)，注意課文表達方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時多練筆，讓學(xué)生有語言表達的機會。