學(xué)習(xí)微課程心得體會(精選9篇)
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇1
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,尤其是最近的網(wǎng)上學(xué)習(xí),更覺得自己一無所知。這次的微課設(shè)計學(xué)習(xí),就是對我的一次“頭腦風(fēng)暴”。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段,發(fā)揮出最大的效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行,而知識的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時教師往往并不在現(xiàn)場。如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來,學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?
通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式,有很多重要意義:
1. 微課是一種濃縮型課程,時間簡短,知識點(diǎn)明確,可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論是學(xué)習(xí)新知識,還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點(diǎn)或者技能,并且可以反復(fù)學(xué)習(xí),針對性強(qiáng),靈活性強(qiáng),學(xué)習(xí)時間充足,可以有效提高學(xué)習(xí)效率。
2. 因?yàn)槲⒄n時間十分簡短,在10分鐘以內(nèi),并且主題明確,只有一個,可以使學(xué)生在這段時間里把注意力全部集中起來,不易分神。
3. 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式,而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢,走在發(fā)展前沿。
4. 微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計劃,按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己搜索,自主檢測,培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。
5. 微課時間的簡短催促和鼓勵教學(xué)者在設(shè)計和呈現(xiàn)微課時學(xué)會簡潔。
總之:通過最近的不斷學(xué)習(xí),自己的收獲非常豐富,再接下去的學(xué)習(xí)中一定會再接再厲,把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,改變自己的教育教學(xué)方式,提高自己的教育教學(xué)成績。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇2
目前,微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn),通過這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn),對微課有了一定的了解,微課作為一種新興教學(xué)方式,有很多重要意義:
一、微課程的含義
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。“微課程”以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微學(xué)習(xí)(microlearning)區(qū)別于微課程,微學(xué)習(xí)處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動。微內(nèi)容(microcontent)微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。
二、微課發(fā)展的三個階段
(一)微課的“微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實(shí)踐階段
(二)微課的“微教學(xué)活動”認(rèn)識與實(shí)踐階段
(三)微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段
三、微課的制作
(1)硬件準(zhǔn)備:電腦(內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、攝像頭、話筒。
(2)軟件準(zhǔn)備:制作一個精美的PPT課件;下載并安裝一個錄屏軟件(主要講解CamtasiaStudio6)。
2.打開CamtasiaStudio6軟件開始準(zhǔn)備錄制。
第一步:打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。第二步:點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕打開界面,這個步驟中操作的要點(diǎn)是:
(1)打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放,在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小,這樣可以避免后期制作時再去調(diào)整屏幕大小。
(2)點(diǎn)擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài),并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。
(3)點(diǎn)擊軟件上的“Audio”按鈕,測試聲音是否正常,并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳,目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音。
(4)以上調(diào)整好后,點(diǎn)軟件上“REC”開始錄制按鈕,當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開始錄制了。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景,錄音時盡量不要太靠近話筒,這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成,但在錄制過程如果出現(xiàn)錯誤,需要重復(fù)一次出錯的地方,以便后期制作更好剪輯。
3.錄制結(jié)束。
方法一是當(dāng)微課講解完畢后,快速按下快捷鍵“F10”結(jié)束,在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉PPT課件,然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵結(jié)束,再點(diǎn)“Save”按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):在這兩種方法中,前一種方法更優(yōu),因?yàn)楹笠环N方法把關(guān)閉PPT課件以及點(diǎn)“Stop”按鍵也被錄制下來,這樣在后期制作時要修剪,對于老師來說在后期制作時更麻煩,有時可能處理不好。
四、微課的后期制作
1.導(dǎo)入文件:打開錄屏軟件界面,選擇左邊“添加”欄里面的“導(dǎo)入媒體”,導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件,這時導(dǎo)入的文件出現(xiàn)在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。
2.把文件添加到時間軸上:選擇“剪輯箱”里的圖像文件,然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”,在彈出的對話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調(diào)整視頻大小:這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸,在“變焦”軸有許多小點(diǎn),將最前面的小點(diǎn)拖到到時間軸最前面雙擊,這時界面左上角會出現(xiàn)“變焦屬性面板”,只要拖動鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小,點(diǎn)完成即可。后面的”變焦點(diǎn)”用鍵盤上的刪除即可,這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小,不會出現(xiàn)預(yù)演時顯示的區(qū)域大小不同了。
4.畫中畫的調(diào)整:雙擊畫中畫時間軸,這時界面左上角會出現(xiàn)“修改畫中畫”面板,可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.視頻前后需要剪輯則方法為:將時間軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置,然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕,這時視頻將分為兩段,選中不需要的那段,按鍵盤上的刪除。
6.以上步驟都完成后,在右邊的“預(yù)覽”面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時,我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面,然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在web2.0時代隨著新技術(shù)(主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇3
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用,對我們的教育教學(xué)活動的幫助。微課程課件的制作非常方便,它不需要昂貴的設(shè)備,只要有數(shù)碼相機(jī)或觸屏手機(jī),都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富,一個知識點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單,編輯軟件非常的多,這些軟件的操作方法簡單易學(xué),初學(xué)者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計一般通過PPT、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成,由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。
在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計中應(yīng)注意方面和操作方法,以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)注意事項(xiàng)。我感觸比較深的是微課程設(shè)計中“靈活運(yùn)用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考”,這些多樣化的提問策略簡單易操作,效果明顯,而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié),概括性強(qiáng)、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使是很容易、很簡單的內(nèi)容,設(shè)計中要巧妙使用“暫停”,合理引領(lǐng)孩子的思維,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生可以同臺進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。
微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”,即新課導(dǎo)入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu),即研討、練習(xí)、輔導(dǎo),到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程,首先要選取好教學(xué)內(nèi)容,并把時間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后必須親自動手制作課程,借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)行課程開發(fā)。
《微課程及教學(xué)應(yīng)用》學(xué)習(xí)體會
通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式,有很多重要意義:
1、微課是一種濃縮型課程,時間簡短,知識點(diǎn)明確,可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論是學(xué)習(xí)新知識,還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點(diǎn)或者技能,并且可以反復(fù)學(xué)習(xí),針對性強(qiáng),靈活性強(qiáng),充電時刻充足,可以有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、因?yàn)槲⒄n時間十分簡短,在10分鐘以內(nèi),并且主題明確,只有一個,可以使學(xué)生在這段時間里把注意力全部集中起來,不易分神。
3、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式,而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢,走在發(fā)展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計劃,按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己搜索,自主檢測,培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇4
微課,在百度搜索中得到的解釋是:指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
“微課”的主要特點(diǎn):
(1)教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
教是為學(xué)服務(wù)的,所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無論是什么方式的學(xué)習(xí),我個人認(rèn)為:不但能傳授知識還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)(所謂的高級思維活動的學(xué)習(xí))才是有效、有價值的。
翻轉(zhuǎn)課堂(invertedclassroom)的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?
「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。
改變教學(xué)模式,從單向的講授,改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前,一定要先做好心理建設(shè),主辦者必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!
雖然只有一節(jié)課的培訓(xùn)時間,有啟發(fā)也有思考,作為一個老師,我覺得無論是采用哪一種技術(shù),教學(xué)設(shè)計是放在第一位的,也就是說對教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要,技術(shù)使用得再好,把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話,那也只是個花架子,只能去哄哄外行人,對學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計,恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適,我個人覺得不用太多,要操作方便、省時,適合的就是最好的!
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇5
在沒有繼續(xù)教育之前,作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師,對于微課是陌生的,更沒有運(yùn)用過,而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識,雖然有的課第一次沒有聽懂,或者不熟悉,就一遍一遍地再聽,最終還是弄明白了,特別這些微課的學(xué)習(xí),我印象特別深刻:
一:了解微課
通過這次學(xué)習(xí),我知道什么是“微課程”,微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi),說清楚一個知識點(diǎn),知識點(diǎn)不要過多過雜。
這對于我們經(jīng)常在一線的老師,確實(shí)是一個挑戰(zhàn),因?yàn)槠綍r一節(jié)課都是四十鐘,而且內(nèi)容也很多,只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了,沒有設(shè)計過一個知識點(diǎn)的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來,讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍,知識點(diǎn)明確,且創(chuàng)意豐富,讓人看一遍就能記憶深刻,這對于小學(xué)生注意力短,上課愛分心,是一個很好的方法,讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二:熟悉微課
通過學(xué)習(xí)我知道了,微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求,轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計、拍攝、和制作,做到主題突出,指向明確,具有“短、小、精“的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過這樣的微課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會,滿足學(xué)習(xí)的需求,最大限度的自主學(xué)習(xí),用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展個性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津,更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式,使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí),有機(jī)結(jié)合,連續(xù)統(tǒng)一,激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問題的能力,將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度,從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。
三:嘗試微課
經(jīng)過多次地看視頻,自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,哪怕是失敗的,那樣也可以總結(jié)教訓(xùn),為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。
我首先1、規(guī)劃微課內(nèi)容。a、 分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。b、設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果。c、 制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。d、 應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)
e、 評價教學(xué)效果
2、制作微課a、時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個知識點(diǎn)。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。
制作是我這次行動的難點(diǎn),因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛唵蔚腜PT課件,而這次制作過程中,如:標(biāo)注關(guān)鍵字,用圖形符號……都不怎么會,所以僅僅是一個制作就費(fèi)大勁,然后時間也不是很準(zhǔn)確,把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想,但是我仍然很高興,因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了新的知識,接受了新的能力,領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法,也許在不久的將來,我一遍一遍地努力,也會做得更好,因?yàn)槲⒄n程的教學(xué),不再是單純的課堂授課方式,而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓,
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受到了微課程的精彩,看到了微課程的發(fā)展趨勢,今后,要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù),讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇6
從教30多年來,對信息技術(shù)知識掌握的很少,在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料,教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄,局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修,我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻,微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。
專家在《運(yùn)用微視頻,微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解:
(一)、教學(xué)資源以書本為主,缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本,我們的課程是開放的,我們是傳遞正能量的,學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個方面,他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題,更要關(guān)注多樣化的生活資源,因?yàn)槎鄻踊纳钯Y源可給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)。有利于今后踏上社會,來適應(yīng)變化的社會。
(二)、教學(xué)目標(biāo)以知識為主,缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中,更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中,我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng),就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息,如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源,那怎么能培養(yǎng)他們的能力。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力,提高學(xué)生辨別是非的能力,我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例,有些案例是鮮活的,有利于學(xué)生的思維深層次。
(三)、教學(xué)方法以講授為主,缺少情景體驗(yàn)與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務(wù),講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了,可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗(yàn),加上社會實(shí)踐,以及探究活動的開展,學(xué)生參與活動當(dāng)中,他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學(xué)過程空洞說理多,缺少針對性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主,只能讓學(xué)生口頭會說,不能落實(shí)行動。
(五)、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主,缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主,教師關(guān)注如何去講,如何去說道理,忽視學(xué)生不是容器。灌輸式的教學(xué),對教師來講,課堂教學(xué)效率低下,對學(xué)生來講沒有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo)。其次,專家又詳細(xì)講怎樣運(yùn)用微視頻,微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我要更加地嚴(yán)格要求自己,努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時時刻刻約束自己,努力使自己成為 適合時代發(fā)展需要的合格的一名人民教師。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇7
我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn),聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計》的專題報告,受益匪淺。
一、培訓(xùn)形式新穎,印象深刻
培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊、合理,它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn),也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)員們五—六人分組而坐,時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論,還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí),充分體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、快速變化的世界,催促教育方式的改變
你知道嗎?20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億,這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎?新的科學(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番,當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時,他們在第一年所學(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時。
你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時代新技能,作為教師,有三種技能必須教給學(xué)生:
1.我們需要教學(xué)生學(xué)會處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生全球交流。3.我們需要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界,以及我們不得不隨之改變的教育方式。
三、翻轉(zhuǎn)課堂,你準(zhǔn)備好了嗎?
1、對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪
(1)翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習(xí)新知識;課后自主學(xué),運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。
(2)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上,目前教師里依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。
(3)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里,學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí),教師是有針對性的個別指導(dǎo)。
2、微課程設(shè)計--21世紀(jì)教師技能
“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。
微課程制作的建議:時刻注意教育的對象是學(xué)生;一個微課程只講一個知識點(diǎn);時間控制在10分鐘以內(nèi);不要輕易跳過教學(xué)步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學(xué)中的一個元素,注意整體的設(shè)計;有恰當(dāng)?shù)奶釂?結(jié)束時,有一個總結(jié);用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充;讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣;在學(xué)習(xí)單上,將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來;開始一門課程時,清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價方式;讓學(xué)生了解主講老師的信息,激起對老師的好感;借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略;學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。
3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色是:輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者;
教師需要掌握新的教學(xué)技能:(1)微課程設(shè)計;(2)學(xué)習(xí)單設(shè)計;(3)根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時調(diào)整教學(xué);(4)課堂教學(xué)組織技巧
翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是:主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時向老師和同學(xué)求助,無錯誤積累;
學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí)。
4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持
學(xué)習(xí)分析系統(tǒng):實(shí)時反饋學(xué)生信息,清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖,幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。
5、數(shù)字化教育環(huán)境中,教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四項(xiàng)基本原則:
(1)發(fā)展性原則(Progressive):小步子-不停步-朝前走(微變革)
(2)目的性原則(Objective):為每一個學(xué)生提供適合的教育(個性化)
(3)適切性原則(Relevance):適合的才是最好的(結(jié)合本校、本學(xué)科、不同教師、學(xué)生的差異性)
(4)變革性原則(Transform):創(chuàng)新性、對舊的教學(xué)模式的揚(yáng)棄和顛覆。
古人云:學(xué),然后知不足!這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然告一段落了,但我覺得這才是開始,還有許多新理念、新技術(shù)等著我去了解、去探索。只有不斷地學(xué)習(xí),才能跟得上時代發(fā)展的步伐,才能滿足教研工作的需求。感謝這次培訓(xùn),感謝黎加厚教授,它讓我享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,激發(fā)了我內(nèi)心再學(xué)習(xí)的欲望!
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇8
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn),聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話語,精彩的案例,伴隨著不時傳來的陣陣掌聲,讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:
收獲:
關(guān)于“微課”,在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為:簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認(rèn)識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
2.明白了微課的特點(diǎn):“短小精悍”。“短”即視頻長度短,一般盡量控制在10分鐘以內(nèi),5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計、制作、講解要精良,不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端,實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況,程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了,就不需要再浪費(fèi)時間了,可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課,直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。
4.了解了微課的幾種制作方法:用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)S密浖浿疲部梢栽阡洸ソ淌忆浿苹驅(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種:PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓(xùn),讓我又一次感受到了理念的沖擊,真正領(lǐng)會到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個問題”的獨(dú)特魅力。
學(xué)習(xí)微課程心得體會 篇9
近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識:
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間,達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時空的限制,讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學(xué)生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。
1、"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中,教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2、"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3、"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4、學(xué)習(xí)后,對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。