高效課堂的學習心得體會（通用30篇）

高效課堂的學習心得體會 篇1

　　高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

　　一、和諧的師生關系是上好一節課的前提。

　　我們的社會要以人為本，這樣社會才能發展。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養新型人才，構建和諧師生關系的關鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎；其次，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵；最后，與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。

　　二、教學目標把握要準確。

　　在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

　　三、教學環節設計要合理。

　　就語文課教學來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　四、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

　　五、要開展及時的教學評價。

　　有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

　　總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。

高效課堂的學習心得體會 篇2

　　經過兩天的學習，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效”是相對傳統課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它主要是指教學過程的最優化，教學效果的最大化。而且這種課堂模式有利于構建新型的師生關系，能打破以往的老師是“權威”學生扮演“遵從者”的模式，能讓教師快樂地教，學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過學習以及反思自己平時在教學中的一些問題，我認為應該從以下幾方面去努力。

　　第一，改變教學觀念和教學方式。高效課堂的實施必須從解放思想入手。如果思想不解放，總把學生當作知識的容器，不停地往里塞，學生很難有機會表達自己的觀點，那么學生就會苦不堪言，學習必然成為他們的負擔，而只有思想轉變了，才會去信任學生，才會讓學生成為真正的課堂主人，學生才會對學習保持較長的注意。此外，老師要注意激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，引導學生勇敢地表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。這樣才會使學生變“學會”為“會學”提高學生的能力。兩節語文展示課《滿井游記》也啟示我們應該轉變觀念，相信學生，給學生充分展示自己的機會。總之，課堂不再是老師的舞臺，而是學生的知識超市。

　　第二，高效課堂要在備課上下功夫。在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立思考，認真鉆研教材，并多聽取別人的意見來補充自己的教學設計。其次，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地地站在學生的角度上去備課，讓所備的內容符合學生的認知規律，并要針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。最后，在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課才能促進我們的能力不斷提高。

　　第三，認真研究和設計好課堂提問。在實際的教學過程中，發現自己所提的問題不考慮學生的實際興趣和需要，也不考慮合作學習的特點。結果往往是既耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第四，加強對課堂節奏的把握和管理。自從實行課改以來，上課時，總是怕時間不夠用，怕學生找不見問題的答案。在提出問題后，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，今后要給學生一定的思考時間和思維空間，自己要減少講（講課時間控制在10—15分鐘之間），增加學生的“說與做”。

　　總之，高效課堂的形成不是一朝一夕所能實現的，我們遇到的困難和問題也會不少，只要我們面對困難和問題時，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂的學習心得體會 篇3

　　8月，我懷著一顆探求的心參加了學校暑假學習，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。

　　一、高效課堂教學給我的印象

　�。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養�？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本�？梢哉f這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

　　老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學�！蔽蚁肴绻�我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

　　（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

　　（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

　　學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生�！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

　　二、我學高效課堂教學模式

　　今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

　　高效課堂的構建，回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

　　高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？

　　從教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？

　　組織教學是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。不管小學低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學效果也將無從談起。在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學策略或技術呢？這就要求我們掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學高效的課堂意味著對課堂教學資源的高效利用。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現資源整合的優勢，尋求滿意的課堂效果。

　　通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

高效課堂的學習心得體會 篇4

　　3月20日我校誠摯邀請了咸陽市高新一中的三位老師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸聆聽了三位老師的課，感觸頗多，收獲頗多。尤其是三位老師在教學中應用的探究新知，分組討論，合作，交流，分享，小組比評，以及對導學案這個校本教材的理解與剖析，對知識點的挖掘難易程度等給我留下了深刻的印象。

　　在那位語老師的課堂中，我感受到了教師具有的語言藝術魅力。當我聽著她的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處？

　　她在教學《尋覓春天的蹤跡》這一課時，先用一首童謠導入新課，喚起了學生對春天的渴望，之后由賞春——詠春——悟春——繪春，最后以一句話“一年之計在于春”為結束語，就這樣聲情并茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得，就能抓住學生的心。她用自己揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使我為之震撼了。

　　楊東老師的那節“分式”課也讓我深深地領悟到：在教學過稱中，導學案這個校本教材的重要性，備導學案，首先的備所帶學生的學情，在導學案的習題設置中應該也遵循學生的'學情來設置。其次，楊東老師在教學過程中重視學習方法的滲透，這一點也感染了我，例如，她用類比的方法由分數類比出分式的定義。另外在解題中她給學生滲透了推理的方法，并規了解題步驟，以及在小結時使用抽象概括的方法都是這節課中的亮點，也點亮了我們在尋找“高效“的迷茫路中的燈塔。然后，就是在課堂中讓學生自己來進行糾錯，使學生能更加明細自己的問題，同時也加深了學生對這一知識的理解。最后，在問題的設置中，參次明顯，由易到難，特別是她通過有意識的設置一些問題的錯誤，以此來慢慢培養學生敢于挑戰老師，挑戰新知及發現問題的品質。這些我認為都是高效課堂中必不可少的東西，也是直接體現“高效”兩個字的必要途徑。

　　當然，一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，我就得用很多的時間才能做到，但不一定做得最。希望我們都能在探索高效課堂的這條道路上慢慢的成長吧！

高效課堂的學習心得體會 篇5

　　20xx年5月，我們xx區53人帶著仰慕，激情與疑惑一起赴山東考查學習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉變！為期一周的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與幾所名校的師生進行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我們覺得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。

　　一、整體感悟

　　通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。走進二中，很多老師都注意到二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習。

　　二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在二中能成功開展自然就是順理成章的了。

　　二、對“271”高效課堂的思考

　�。ㄒ唬�“271”高效課堂得益于“六大解放”：

　　1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

　　2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

　　3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

　　4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

　　5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

　　6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

　�。ǘ�）“271”高效課堂立足于三個轉變：

　　1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

　　2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

　　3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”�！敖虒W”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

　　在二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

　�。ㄈ�）“271高效課堂”的三駕馬車

　　“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

　　每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

　　高效學習小組組長——動車組的分動力機

　�、傩〗M長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

　�、谛〗M長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

　�、坌〗M長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

　�、苄〗M長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

　　⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

　　⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

　　“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設

　　每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

　　“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。

　　實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰斗小分隊。

　　“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

　　每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

　　值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的'辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

　　為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

　　我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，應靈活的結合學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個學生也能健康、快樂的學習、成長。

　　“271”只是一種名稱，是適合二中實際情況的一種教學模式，而理解二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

　　三、對從事教育管理者和學習者的建議

　　學習二中十大教育理念

　　1、“以人為本”的辦學理念

　　2、“素質+個性，規范+創新”的辦學特色

　　3、“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

　　4、“學校的產品是服務”的新型師生觀

　　5、“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

　　6、“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

　　7、“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀

　　8、用國際化管理給“領跑的學�！弊⑷牒藙恿�

　　9、用文化打造卓越的事業團隊

　　10、科研興校

高效課堂的學習心得體會 篇6

　　當今社會，知識經濟已見端倪，人們普遍感覺到學習的重要性。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。要學習好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，在課堂上著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。

　　具體要求：

　　1、要充分認識老師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設計等遠比課后輔導要詳細得多，這也是學生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習，在老師的啟發誘導下上好每一節課。

　　2、要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學�？傊�，課堂上的“分心”，是學習的大敵。

　　3、聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論�？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。

　　4、要力求當“堂堂清”。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那么，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解，課后再去請教老師。

　　5、要跟著老師的思路走。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。

　　6、要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點，學生在學習中就應注意這些學科的特點。如物理課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律；數學則必需通過大量演算、證明等練習獲得基本知識，從而培養數學思維能力；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，并且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。

　　同學們，努力掌握科學的學習方法，在學習活動過程中盡可能節省時間，從而提高學習效率和成績，相信每一位同學在以后的學習中都能取得理想的成績。

高效課堂的學習心得體會 篇7

　　古人云：“無規矩不成方圓�！睂τ谡n堂教學來說，良好的常規是提高教學效率的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性”的方式為主，于是課堂常常出現了過于“活躍”的現象。而有的學生則乘機游離于課堂，形成假學習的狀態，教師對其難以監控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師該如何抓好課堂教學常規，組織好課堂教學，提高教學效率呢？

　　一、精心設計教學內容，使課堂教學井然有序

　　精彩的課堂教學導入，是整個教學過程的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币虼耍�一個好的課堂導入應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節課的教學效果。所以，我們一定要注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發揮導入的作用。

　　二、精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣

　　在教學過程中，教師要從教學效果出發，結合教學目標，精心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，激發學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要做到心中有數，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設計隨堂練習。習題是對這節課內容的再思考與再總結，既有利于鞏固學生的基礎知識，又能夠拓展學生的思考空間，強化學生的思維深度。

　　三、營造和諧輕松的課堂氛圍

　　新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進師生間的互動。在教學中，教師應先自己有激情。如果教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產生情感體驗，又何談培養學生的情感態度與價值觀呢？所以，我在上課時經常會走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。有時我會借題發揮，用打瞌睡學生的名字，講一個莊生與蝴蝶的故事，頓時學生笑成一片，想睡覺的學生也就回過神了。

　　在和諧的課堂中，教師還應尊重學生。尊重學生體現為激勵、贊賞學生，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，這樣能使學生得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

　　總之，建立高效的語文課堂已是大勢所趨。因此，教師應堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，從而在文字教材和生活教材的結合中，開辟新課程學習的廣闊天地，使學生獲得全面的發展。

高效課堂的學習心得體會 篇8

　　20xx年暑假里，我懷著一顆探求的心學習了教育局下發的如何構建高效課堂，在這里我領略了一種全新的課堂教學，認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環節：

　　一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

　　課堂是全體學生展現才華的舞臺。小學各科教學要聯系學生生活實際的內容，緊密結合“新的教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發揮潛能，成為學習的主體。

　　二、改進教學方法提高課堂效率

　　要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

　　三、面向全體學生，構建和諧關系

　　面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。 在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

　　四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

　　高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現高效。

　　總之，學習是短暫的，但收獲是充實的，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

　　通過此次學習，讓我增長了見識，開闊了眼界，同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

高效課堂的學習心得體會 篇9

　　三個誤區：

　　誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升,如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。

　　1.要心中有愛.

　　這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”�？梢哉f，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。

　　2、要樹立“終身學習”的意識

　　在教學之余，要有自己的個人空間和發展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。

　　誤區之二：培養個性就可以無視紀律

　　新課改培養的是高素質人才，創新型人才。可以有個性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態度決定學生的態度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。中國臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎是自制和守法。

　　誤區之三：讓學生動起來就是改革

　　死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課為“植物在大氣循環中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規的課堂教學演變為一場鬧劇。在日常教學中我們也會發現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：“如果不創新，就只能面壁;如果創新，所有墻壁都是門。”其實兩種形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。

　　三點認識：

　　第一點，什么是高效課堂

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　第二點，高效課堂由何處起步

　　八字箴言：教師真教學生真學

　　課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。

　　所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

　　優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

　　高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張�！扒Ы倘f教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環;緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。

　　三、打造高效課堂是一場持久戰

　　學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學生自身的發展，有益于學校長遠的發展。我總結為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發展。

　　教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。在這場戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。

　　最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!

高效課堂的學習心得體會 篇10

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是我對長沙縣實行高效課堂的真實感受。從高中至小學，無不奔著課堂高效而去，教學形式也有了突破，小組合作、自主課堂如春風吹皺一池春水。無疑是一派喜人景象。

　　長沙縣果園鎮中心小學離星沙鎮有40多分鐘的車程，但酒香不怕巷子深，聽說那兒的高效課堂研討開展得火熱，于是，一接到活動通知我便和同事欣然前往了。

　　由于在建教學樓，校園里顯得狹小而擁擠。但是，該校師生的風貌儀度純樸溫暖，親切感撲面而來。走進小小的禮堂，坐在簡簡單單的木椅上，我手里端著杯熱茶，果園鄉小校長的笑容像朵泥土里開出的菊花，他謙遜、激動，掩不住內心對教育的一點“野心”：“……價值在于行動，我們努力探究自主合作學習的形式。在我們學校，課改，還是新苗初長……”真的，我很感動。中國教育大車前進的每一步，有高層的決策，名師的引導，難道沒有無數草根教師的辛勤付出？

　　走進課堂——不，是站在課堂。因為聽課的老師多，學校又沒有多余的椅子，所以，我們都只能站著聽課。這也是我第一次站著聽一上午的課。但雙腳的酸疼是很容易被忽略的，課堂師生的精彩表現是最好的鎮痛劑。記得那堂六年級數學課是毛會老師授出。走上講臺，小個子的她就變得高大而光彩，每一個眼神和笑容都透著智慧和自信，她設置的教學情境十分有趣，講得并不多，但寥寥數語便能讓學生于疑惑處柳暗花明，其掌控課堂的能力游刃有余。學生在課堂練得多，講得多，小組合作效率高，全情參與，決無作秀的痕跡，而且語言表達的能力強，正應了“強將手下無弱兵”。語文課是彭娟老師授出，內容是《三個兒子》。選這篇上公開課需要點勇氣。因為對于本課中“只見一個兒子”這句話的理解，是有很多爭議的。這位年輕的老師會不會把這堂語文課上成思想品德課呢？她在本課設定了兩個學習目標，一是讀懂課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理，二是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。通過授課，兩個目標算是基本達到，但預設的教學環節沒有完成。主要體現在過多的小組合作學習和效果并不明顯的朗讀指導，使教學節奏放緩，課堂冗長而拖沓。課標中提出，低段閱讀教學要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！痹诒菊n教學中沒有充分體現。如文中描寫媽媽拎水桶的那一段中，有“……可重啦！”“水直晃蕩”這些句子，從“可”、“直”、感嘆號都可以感受到媽媽的辛苦，還有“我的兒子既……又……，誰都……不……”這些詞中可以感受到媽媽的驕傲，但學習時，這些詞沒有被“摳住”，對其他一些詞的理解感悟、積累和運用得也不夠。但可貴的是，教師能引導學生質疑、解疑、朗讀、合作，而且這班二年級學生的口語表達能力非常了得，其能說會道贏得滿堂暗贊！誰說不是老師平時訓練有素呢？看學生的語文能力，我相信這位老師平時的課一定是很“語文”的。說到公開課，因為要公開，有時什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常課來得實在。

　　這次參加活動最大的收獲是聽了縣教研室何建剛主任的評課。他的評課旗幟鮮明地提出三點感受，并分別闡述。筆記如下：

　　一、本次活動有很多不一般。

　　1、參與人員多，層次結構多，豐富。

　　2、開設學科門類多，有5個學科的展示。

　　3、學段的設置跨度大，從二年級到六年級均有。

　　二、課例的研究價值。

　　1、文本鮮明（情與理）

　　根據學段要求，重點在三個媽媽的對話，如何理解表達的情感，展開了文本對話、師生對話、生生對話。

　　2、追求高效課堂，繼續和發揚了過去閱讀教學中以讀為本，以讀促悟。

　　3、多次嘗試自主閱讀。

　　如開課，老師問學生：你最想提的問題是什么？學生提的問題很有價值，對文本的感悟也很不錯。

　　三、發現了一群山區孩子。

　　孩子們陽光、自信。導學課才實行一個多月，學生有如此表現，很難得。老師給學生多大的舞臺，學生就有多大的能耐。老師在教學中培養學生對文本的感悟、理解的.能力，效果好。

　　對于怎樣實現高效課堂，何主任又提出了幾點可操作性的建議：

　　1、提高認識。

　　高效課堂不等于某種模式，不要否定以前的優秀教學方法。課改要繼承與發揚。課堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效課堂。不管用什么方法、媒體，能實現教學目標，就是我們所追求的，就是高效的。資本主義國家教學往往有綱無本。達到終極目標就好，方法也是如此。

　　2、小組合作學習是關鍵，是重點，是標桿。

　　課堂的精彩，在于小組合作質量高。小組合作形式內，怎樣實現自主自發地學習，也是我們思考的技巧問題。如組長的設定，組員的評價等。

　　3、關于導學案的設計是關鍵。

　　導學案必須思路清晰，在于“導”，幫助學生學習的方案。依據課標、教材、課前提示及課后訓練來確定重點，落實自主合作探究的理念。本課流于形式，還有改進空間。導學案是影響學生學習質量的一個依據，教師要把握準確，關注目標、教材、學生……

　　此次果園鄉之行，我品到了高效課堂的滋味，聞到了教研課改的芬芳。我相信，長沙縣的高效課堂自“千樹萬樹梨花開”之后，將是“萬紫千紅總是春”。

高效課堂的學習心得體會 篇11

　　通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

　　所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

　　“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

　　一、教師方面

　　1、充分的課前準備

　　我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本，現在高考很多內容來源于課本，設置習題時，要保證課堂。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些基礎差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的`達成度。

　　2、活躍的課堂狀態

　　只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

　　我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　二、學生方面

　　1.課前預習習慣

　　預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習習慣

　　養成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時積極思考，主動回答問題，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師。

　　3、課后鞏固習慣：

　　堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，這樣做題速率就提高了。

　　如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效。

高效課堂的學習心得體會 篇12

　　在新學期開學之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓會，聆聽了專家關于高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。五天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。

　　自從我市開始提出了“以學為主，當堂達標”教學理念，在教學實踐中越來越注重學生的學習過程，我校的教學模式也有了很大的改善，但也存在著一些迷茫和遲疑。通過五天的視頻培訓，使我對課堂教學改革有了全新的認識，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識。這將指引我今后工作的發展方向。

　　一、從新課改到高效課堂應做好以下三個方面

　　首先，教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　其次，教學的過程必須是學生主動參與的過程和學生會學的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動起學生學習的積極性，從而達到課堂高效。

　　第三，教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的.學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　二、我心目中的高效課堂

　　1、要“清”。環節清、思路清、重難點清。

　　2、要“活”。導學案設計靈活、學生思維活躍、師生互動活。

　　3、要“新”。結構新，教法新，學法新。結構新，指教學中知識的網絡結構，層次體系設計新穎。教法新，指在課堂中老師以學生的角色幫助學生的身份去引導學生實踐。學法新，指每節課學生學習的方法上多下功夫，這是誘導學生自主探究的關鍵所在。比如說課堂中教師提問或學生展示時，可采用知識點補充法；在學生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學生的求知樂趣。對于教法，有更多探討的價值。

　　三、今后工作中注重以下幾個方面

　　1、提升預習質量

　　以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

　　2、注重學生的展示

　　每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

　　3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題

　　在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發。盡量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學生的個體差異。

　　4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

　　整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力。

　　總之，通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在市教育局的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會取得高效課堂改革的成功。

高效課堂的學習心得體會 篇13

　　聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：

　　一、什么是真正的高效課堂？

　　高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

　　因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

　　二、如何實施高效課堂教學策略？

　　實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

　　課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂的學習心得體會 篇14

　　教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新本事；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效教學課堂，反思如下：

　　1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

　　學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現教學課堂教學的優化。

　　2、處理好“學會”與“會學”的關系。

　　教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題 、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　3、創造一個愉快的學習環境。

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生進取情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養本事，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的歡樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

高效課堂的學習心得體會 篇15

　　學校組織我們學習和探究高效課堂已有一段時間了，感觸頗深，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的.制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　為了在課堂中充分體現“效”度，我把教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，在講《橋》這一課時首先我設計了兩個自學提示，一是默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選出你認為最生動的一句話思考，從寫的角度你發現了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會，然后小組同學互相交流，這是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。

　　四、教學過程中以學生為主體

　　在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，真正將學習的主動權交給學生，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

　　總之，高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。

　　因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我們今后努力的方向。

高效課堂的學習心得體會 篇16

　　體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。

　　首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發展、心理發展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養學生終身體育鍛煉的意識。

　　其次，優化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來�！胺謱哟谓虒W法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。

高效課堂的學習心得體會 篇17

　　暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。

　　書中有兩章是關于語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆�？戳撕卫蠋煹膶嵗�，聯系自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。一、教師確保創新的動力。葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博采眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示范，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。二、聯系生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。三、立足教材，培養語感。離開了扎實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。

　　除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤于觀察、善于思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今后的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。

高效課堂的學習心得體會 篇18

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!

高效課堂的學習心得體會 篇19

　　8月27日我在海南臨高第二思源實驗學校報告廳學習了徐寧老師的《高效學習小組建設》和瞿衛平老師的《班主任管理技能之提升》。通過這一天的學習，使我對高效課堂和班主任技能提升有了新的認識。以下分別是我的心得體會：

　　新課程改革要求轉變教育學生的方式，把時間、能力真正還給學生，實施有效、高效教學是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果，實現學生的身動、心動、神動。就要做到：第一、開展積極有效的高效課堂，進行合作探究學習，要有良好的學習小組作支撐。1、要科學搭配組員，注重差異，建立高效的學習合作小組。合作小組的成員，應根據班級學生實際，科學搭配。一般來說，組內成員要控制在3-4人，注意成員之間基礎知識和基本能力的差異，保證組內成員各有所長，使不同學生之間形成互補。我們要讓每個人在小組中都能發揮獨特的作用，以提高他們參與的積極性。同時，盡量平衡組與組之間的差異，為以后開展組與組之間的競爭做好準備。2、明確合作小組成員的職責，合理分工，并適時地交換組員的角色。第二、抓住全體學生興趣，激發他們的探究欲望，拋棄搞形式的探究活動的小組合作學習,是實現高效課堂的關鍵。合作探究學習應面向全體學生，并關照個別差異，注重全體學生的有效參與。并非只有好學生才有能力開展探究，我們應該給每一個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中較為內向的學生，我們應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使其有機會、有信心參與到探究活動中來。我們要注意觀察學生的行為，做好引導，明確每一名組員的責任與義務，防止一部分優秀的學生控制和把持著局面，形成“一言堂”；讓不同程度的同學對探究活動都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂；每一個學生明確成員之間是平等的合作關系，要互相借鑒，各取所長，共同完成探究任務。第三，高效課堂的實現，要以實施積極有效的小組合作探究學習活動的評價手段為保障。小組合作探究學習活動的評價應以形成性評價為主，終結性評價為輔，明確探究結論的不唯一性，以發展的眼光看待學生的進步。有付出，就要有回報。公平合理的評價每一名小組成員在合作探究中的付出，是我們更好地實現高效課堂教學的必備環節。小組合作探究學習，注重的是一個“探索”的過程，是學生在這個過程中表現出來的對學習內容和方法的理解。我們不能簡單地以探究結論的正確與否，作為最終評價的唯一依據，而應該把學生在技術實踐探究活動中的獨特見解、微小的創造以及參與的積極性納入評價的范圍，建立小組學習學生成長評價表。

　　作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的.發揮中學心理健康教育的作用;這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦;這次培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

　　總之，這一天的培訓讓我收獲頗多，它讓我意識到了不學習，不及時充電，我將被時代所淘汰。

高效課堂的學習心得體會 篇20

　　一、有效指導

　　學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當地指導，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。

　　二、有效質疑

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環節。學生通過質疑問難，可以相互啟發，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發，根據最近發展區給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養貓”？要發揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。

　　三、有效傾聽。

　　學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發現學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養成傾聽的習慣的同時，也要培養學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。

　　四、有效活動

　　有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。

　　有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的.，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動�；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。

高效課堂的學習心得體會 篇21

　　清晨忠實的鬧鐘會準時叫我起床，七點二十五分我騎上“小洋馬”向前進路小學駛去，開始了一天的工作。放學了，安全送走每一個孩子就為我一天的工作畫上了句號。每天四趟，讓我這個懶家伙終于得到了鍛煉的機會，也省了買減肥藥的錢。

　　騎車的路上也摔過跤，地上有坑眼神不好沒看見。和人撞過架，明明是對方的錯，可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強壯，其實我的內心很脆弱，遇事只會哭得一塌糊涂。細想想，騎車的經歷不就是人生的一部分寫照嗎？

　　我為什么常常自詡是只蝸牛呢？那是因為我覺得自己的“笨”勁像蝸牛，“韌”勁也像蝸牛。

　　由于語言能力發展的緩慢，三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚，所以個人表達能力非常差，覺得自己真笨。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛，總會在心情好或不好時抓幾只放在課桌上欣賞，看著它們慢慢地爬，對著它們說說心里話。沒想到，此舉嚇得女同學們躲得遠遠的，老師也批評我不講衛生，媽知道后，生氣地說：“你還有個姑娘樣嗎？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨，卻永不言棄、不懈追求的品質。從此玩蝸牛改為地下工作了。

　　現在我感慨最大的是不到半年學校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長；福氣最好的是得到領導和老師們的關心支持；記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助。

　　雖然我是“笨”蝸牛，可我也是“韌”蝸牛。誰會想到讀書時不敢人前表達的我，今天成了一名光榮的人民教師，信念只有一個——永不言棄！

高效課堂的學習心得體會 篇22

　　喬老爺的到來，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生的求知欲，實現了學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃厚的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會。

　　一、“271”的含義：

　　通過學習和實踐，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：

　　(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。

　　(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

　　(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

　　(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

　　二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：

　　(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

　　(2)抓好學習小組建設：

　�、倜拷M六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。

　�、趽�任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。

　�、叟嘤柡媒M長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;

　�、軇撔滦〗M評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。

　　(3)編好用好導學案：

　�、� 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

　　② 導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。

　�、� 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

　�、苊總�導學案做到適時檢查糾錯。

　　(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

　　(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

　　高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

　　“271”高效課堂教學模式，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流，大膽實踐，大膽探索，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位發展。

高效課堂的學習心得體會 篇23

　　書中詳細介紹了洋思中學的＂先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式。在傳統的課堂上，教師講述的很多，大多數學生是被動的聽，或者不聽，一節課下來，學生掌握的怎么樣，教師是不知道的，那么課堂效果是低效果的！尤其是對差生，很多學生的.基礎很不扎實，你講的很多，學生沒有訓練的過程，到考試的時候是很不理想的，這點我很有體驗！所以要多引導學生怎么學，而不是教師講什么！我認為“先學后教”的模式是從學生的實際出發，以學生為學習的主體出發的好模式，它的實質就是全過程都讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發現問題，研究問題，解決問題。

高效課堂的學習心得體會 篇24

　　隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，務必重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，務必實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

　　一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后群眾討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最佳的教學效果。此刻翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種用心，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅僅能在學習資料上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

　　每節課都有學案反饋這個環節，反饋的資料包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我”這簡單的一句話，證明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為此刻的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。

　　四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

　　小組討論時，我們不再像以前一向站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的十分突出。

　　五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣�！倍�快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。個性是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內用心探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還能夠增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

高效課堂的學習心得體會 篇25

　　自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：

　　1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?

　　2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育" ,應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

　　3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

　　反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業還是做作業。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰術"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?

　　上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".

　　并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

　　其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。

　　次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

高效課堂的學習心得體會 篇26

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！

　　首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，跳一跳摘果子，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

高效課堂的學習心得體會 篇27

　　傳統的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰”“題海戰”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比。本學期開學，我校開展了有效課堂教學活動，讓我對教學有了一種新的認識。有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：

　　首先，教學有價值，教學的價值體現在滿足了學習者的學習需要；

　　第二，教學有效果，教學的效果體現在學生學習有無進步；

　　第三，教學有效率，教學效率體現在學習者用最少的投入達成目標；

　　最后，教學有魅力，教學的魅力體現在吸引學習者繼續學習。

　　通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多無效的教學行為，如只重視教師的教，而常忽視學生的學，不能給學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，對于學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時等。針對這些情況，改進教學就勢在必行，通過一個階段的學習與實踐，我認為實施有效教學，應該從以下幾方面進行：

　　一、教師認真備課，精心設計，這是有效教學的保證。

　　新課改倡導教師為主導，學生為主體，把課堂真正還給學生。但這樣做，教師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師只有充分準備，認真備課，備大綱，備教材，備學生，鉆透教學的重點、難點、知識點、能力點，正確處理好重點、難點與一般知識的關系，處理好培養能力與傳授知識的關系，處理好教法與學法的關系，處理好智力因素與非智力因素的關系，才能不斷激發學習興趣、傳播學科知識、訓練科學思維、教會學習策略、培養學生綜合能力，才能讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

　　二、把和諧的師生關系帶進課堂。

　　和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的，才能實現由有效到高效。

　　三、把學習的主動權交還給學生。

　　教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要尊重學生的合理的要求，緊扣教學目標，精心設計教學環節，選擇教學方法，給學生創造并提供不同發展的空間，從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學生，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創造性地學習。

　　給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。針對政治課的學科特點，首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業中，須設計新穎的、富有啟發性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。

　　總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求，真正實現課堂教學的高效率。

高效課堂的學習心得體會 篇28

　　作為一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關于高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業素養、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創新才會成為弄潮兒。

　　首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現出高效的課堂。

　　其次，要多關注學生。田老師指出:學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”

　　最后，教師要努力總結和發現問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是為了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。

　　這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語文教師!

高效課堂的學習心得體會 篇29

　　兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：

　　1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。

　　2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。

　　3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

　　4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

　　5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

　　6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

　　7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。

　　對于本次培訓，我有如下感受：

　　一、 課堂改革勢在必行。

　　中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

　　二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

　　高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。

　　三、教師必須做好充分的課前準備。

　　打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

高效課堂的學習心得體會 篇30

　　眾所周知，教育界流行這樣一句話：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學生知道。作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處，所以這個暑假我根據喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。

　　這一本書我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生評、學生議、學生測、學生改的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權力還給學生，使學生真正成為課堂的主角、學習的主人，發展的主體。我認為高效課堂主要體現在兩個方面：

　　一、教師高效。

　　如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學習，自我提升。而經驗交流、名師培訓、繼續教育、網絡學習就是最好的方式。最關鍵一步是教師要走進課堂、走進學生。走進課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學模式，放下名利榮譽，擺正心態，懷著積極、愉悅的心情來上課，課后再進行及時的反思，發現自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。走進文本就是教師要認真解讀課標，再解讀教材。教師對自己所教學段的課標要非常清晰，總目標是什么？階段目標是什么？本學年讓學生達到什么樣的學習目標？在尊重課標、尊重文本的基礎上，引領學生學習。

　　二、學生高效。

　　學生高效是課堂高效的另一個關鍵。學生是課堂的主體，要讓學生從原先的學會走向會學。怎樣才能讓學生會學呢？我覺得學生上課前學會充分預習，打有準備之仗。

　　課上集中精力聽課，聽講時思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時用什么方法、技巧；聽老師講對問題有哪些提問和解釋，把自己在預習中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。只要學生在課堂上得到又好又快的發展，那么我們就可以說學生高效了。

　　以上就是我讀完這一本書后的一點理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準確，但是不管怎樣，我都會在今后的工作中用上加以合理的運用，以便檢驗我個人的成長。