學習3-6歲兒童發展指南心得（精選11篇）

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇1

　　本期，我們全園教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：

　　《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

　　《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

　　《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

　　我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

　　《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

　　因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

　　既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。　　

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇2

　　在跟同事、朋友、同學一起聚會和游玩時，談論最多的還是孩子的教育問題，目前家庭大多都是一個孩子，孩子的成長、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說是理念已經植入了大部分家長的思維里，從而導致了孩子們小小的年紀就被逼著學這學那，童年的快樂也少了幾分。回想起自己的童年，那時的教育沒有現在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養家糊口，哪有時間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒危險就足夠了，從父母回憶中得知自己上學以前只是盡情地玩耍。看看現在的孩子無形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔心孩子輸在起跑線上（不知道是誰首先說出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。

　　近期岳峰小學幼兒園發給各位家長的《致家長一封信》，根據幼兒園的要求，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，這個《指南》讓我豁然開朗，有點撥開烏云見太陽的感覺，不由發出一聲感慨：還不晚，幸好現在看到！

　　在學習的過程中對照《指南》中給出的每一個發展目標和教育建議，印證我的孩子是不是達到了要求，以及我們家長在實際社會、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收獲良多。

　　我的孩子已經快5歲半了，再有一年就要升入小學正式學習文化知識了，學習《指南》后，我找到了這一年時間怎么對待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對孩子教育方式的一些錯誤和欠缺，也發現孩子生活中的不好的習慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點：

　　（一）健康方面。

　　1、身體健康方面：根據女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營養均衡。不同的季節，添加不同的食材，減少季節帶來的不良影響。另外，制定一個作息時間表，讓她養成一個良好的作息習慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學習與活動的效率，也有利于她的身體健康。

　　2、心理健康方面：作為父母，平時要多抽時間與孩子一起活動、玩耍、讀書等，營造一個和諧、美滿、輕松愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長。當孩子表現出不良情緒時，不能一味地指責、埋怨，應耐心地詢問原因，并及時開導、排解，讓孩子開朗、快樂地生活。

　　（二）語言方面。

　　1、讓女兒多聽。堅持睡前講故事，在特定的環境下可以讀應景的古詩詞及一些文學作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過程中學會如何組織語言，如何表達情感。

　　2、鼓勵女兒多說。培養孩子的語言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學會表達。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說一說從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦。看到自然景觀，也要適當地詢問女兒的感受及看法，這樣，說得多了，自然能力就有所提高。

　　3、糾正女兒語言中的錯誤及不正當地表達方式。在聽她說時，注意她的語言中的錯誤，在語序、詞語等方面都要注意。另外，由于環境因素，她可能會說一些不該說的話，如臟話，這時，家長一定要狠下心來，嚴厲批評，并要求她不許再說，這樣，她也會做出簡單地判斷，知道什么樣的話可以學著說，什么樣的話不可以學著說，這在語言培養方面也是十分重要的。

　　（三）社會方面。

　　1、人際關系方面：現階段孩子的人際關系較為簡單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個方面。但讓孩子處理好這簡單的人際關系也并非易事。作為家長，可以通過講中華傳統故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構建一個基本的框架，并把這個作為她處理人際關系的準則，讓她學會尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。

　　2、適應能力的培養：獨生子女受到的保護太多，幾乎沒有與社會單獨接觸的機會，因此，適應能力相對不高。我們應創造孩子單獨接觸社會的機會，同時注意她在單獨接觸社會時的反應，根據不同情況，給予適當地指導，讓她自己積累社會經驗，從而提高社會適應能力。

　　（四）科學方面。

　　1、讓她在接觸社會與自然時探究科學知識。這個階段的孩子，注意力不夠集中，當你生硬地給她灌輸科學知識時，她沒有興趣，不認真聽講，因此，效果不佳。我們應該在她接觸社會與自然的時候，讓她感到疑惑并提出問題，然后針對她的問題進行科學地指導，如果當時無法回答她的問題，可以在回家后，通過網絡、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對這些科學知識印象深刻，不易忘記。

　　2、在與社會接觸的過程中，讓她學會數學的應用。如，帶她去買東西，買東西時讓她數數，付錢時讓她算數，這樣就在不知不覺中讓她學會了數學知識的應用。

　　（五）藝術方面。

　　1、感受與欣賞盡可能多的藝術門類。我們可以通過網絡、電視、現場參觀等多種途徑來讓孩子感受與欣賞各類藝術，如看電影、聽音樂、看漫畫、看畫展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術，讓她形成基本的、初級的審美觀念。

　　2、發現孩子的藝術興趣愛好，并加以培養。在讓孩子接觸各類藝術的同時，要及時與孩子進行溝通，聽聽她對藝術的看法，從她的表現及談話中發現她的興趣愛好，針對她的興趣愛好加以培養。這樣，孩子在興趣的基礎上學習藝術就不會感到壓力。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇3

　　在工作之余，我認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，這本書讓我對幼兒教育有了更深入的了解和認識。通過學習，我深刻意識到作為家長在孩子一生中扮演著至關重要的角色，我們的教育對于孩子的成長至關重要。同時，我也明白了幼兒園和家庭之間需要相互支持和配合，才能夠有效地貫徹和實施《指南》中的各種教育理念和方法。《指南》詳細地介紹了幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面的發展目標，并提供了家長在幫助孩子達成這些目標時的建議。這讓我深感啟發和指導，讓我更加明確了如何幫助孩子全面發展的重要性。我將會秉持著這些理念和方法，盡力配合幼兒園的教育工作，與家庭共同努力，為孩子們的成長提供最好的支持和幫助。

　　《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。我個人非常贊同這個觀點。我的孩子是年底出生的，所以會比同年出生的孩子晚一年上學。現在很多同年出生的寶寶都上中班了，經常會有人問我：“你家兒子還不會寫字嗎？還不會算數啊？”但我已經學會了很淡定了，我基本上不會拿孩子和他人來橫向對比，也不會過分強調書面知識。我想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了。我希望能充分珍惜這三年的時間，讓他盡情地玩耍。即使他現在在某些方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我有信心相信他現在的不作為并不能代表將來會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和技能比書本知識更加牢固。在幼兒時期，只要注重培養他的學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，等他玩夠了自然就會去主動學習。同時，對于他感興趣的學習，他會比被迫學習更加高效。

　　《指南》還指出，幼兒科學學習的過程是通過探索具體事物和解決實際問題來嘗試發現事物之間的異同和聯系。科學教育對幼兒非常重要，因為從小讓孩子親近大自然比閱讀認知圖畫更加實際。因此，我決定取消暑假的美術興趣班，并與孩子商量并讓他自己選擇。孩子告訴我他的愿望是放假回鄉下和那里的小朋友玩。我非常贊同并感到欣慰，因為他能夠明確地表達自己的想法。爸爸也同意讓他和爺爺回鄉下。我們都知道，鄉下的空間較大，可以隨意奔跑而無需擔心危險，還能結交新朋友并學習新語言，同時也需要處理人際關系。相比之下，城市的孩子就像金絲雀一樣，每天只能呆在狹小的圈子里，只有幼兒園、家和公園，甚至不能和陌生人交談。我只希望他長大后能夠處理好自己的人際關系，因為在這個社會中，生存適應能力和創造力真的非常重要。回鄉下，孩子可以親近大自然，見到許多真實的小動物，這樣他的頭腦里就裝滿了更多見識，從而能畫出更美好的圖畫，擁有更多的想法和創造力。與在美術課上學習相比，我認為他更喜歡在大自然中真實地體驗的`方式。

　　《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標是不同的，我們應該尊重孩子的個體差異。作為家長，我們要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間是不完全相同的，不能強求。總的來說，我認為孩子優良的品質、文雅的性格、堅強的意志力以及一切良好習慣的養成都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。因此，作為父母的我們，首先要自己先行動起來吧！

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇4

　　參加這次培訓使我受益匪淺，感觸頗深，有種豁然開朗的感覺。下面就說說，我學習《指南》后的感受和體會。

　　一、反思現狀，轉變觀念

　　當前農村幼兒園的教育現狀是大部分家長的文化程度較低，加之忙于工作和農活，根本無暇顧及孩子的教育問題，導致不能很好地配合幼兒園進行教育活動。加上家長評價幼兒園教學質量的好壞的標準就是孩子會念幾首兒歌，會寫幾個字，會不會計算20甚至100以內的加減法等，老師們為了迎合家長。因此，也就出現了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”的理念。

　　還有就是農村幼兒園管理相對比較松散；教師外出學習機會也比較少，觀念相對落后；老師配備不足等。導致教學模式單一，基本上都是集中活動，很少開展游戲活動，且活動的組織還停留在老師的教和孩子被動的學上，忽視了幼兒的學習方式和特點，就比如《學習5以內數的加法》很多老師一開始就出示“+”告訴孩子這是加號，表示兩個東西合起來的意思，而且要求孩子要記住，復習也是單純的做一做算術題，念一念算式，根本談不上幼兒自主學習。評價一次活動的好壞的標準也還是看孩子在這次活動中掌握了什么，學會了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發展的個體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂。

　　再有就是缺乏詳細的，通俗易懂的，指導性、操作性強的綱領性文件。從《規程》到《綱要》再到現在的《指南試行》二十幾年中都在強調“以游戲為基本活動”。但我們農村幼兒園做到了嗎？答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊，無從下手。

　　如今《3—6歲兒童發展指南》的出現對我們農村幼兒園教師來說無疑是一盞指路明燈。《指南》中不僅幼兒發展目標十分明確，還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實際工作中易于教師把握和操作，為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應幼兒身心發展的教學模式。我們應結合《指南》做到“以游戲為基本活動”，關注幼兒學習與發展的整體性；尊重幼兒發展的個體差異；理解幼兒的學習方式和特點；重視幼兒的學習品質。加強家園聯系，利用專題家長會或專門對家長進行《指南》培訓，得到家長的理解和支持和家長一起轉變觀念。真正做到“以游戲為基本活動”讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

　　二、學習領會，走出誤區

　　通過對《指南》的深入學習，之前的迷茫頓時清晰了，有種豁然開朗的感覺。

　　首先明白，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獲取知識的途徑是主動的而不是被動的。活動模式除了集中活動還有豐富的游戲活動，比如區域活動，幼兒的很多知識經驗是通過豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開展集中活動，知道了在集體教學中首先要區分兩類經驗：一是，什么是可以通過日常生活和游戲啟發獲得的經驗；二是，什么是需要通過集體教學獲得的經驗。其次要體現各領域的核心價值，同時要注重各領域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的發展。

　　還有就是對農村幼兒園比較薄弱的藝術領域的教學有了更深的了解，教研室鄭主任用生動的事例和畫面，讓我們知道了傳統的只注重教技能的教學模式是與《指南》中藝術教育的目標背道而馳的。《指南》指引的藝術教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物，然后尊重幼兒獨特的表現欲與創作。

　　再有，就是對區域活動有了進一步的了解。區域活動是體現以游戲為基本活動的重要表現模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學化”和去學科化。通過這一段時間對《指南》的深入學習與領會，逐漸走出“重課輕游戲”的誤區。深深意識到只有堅持以“游戲為基本活動”，才是幼兒教育的根本。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇5

　　最近我在網上學習了一本書叫做《指南》，這段時間對我來說非常有收獲。這本書詳細闡述了如何引導孩子，在各個年齡段和領域中培養他們，并對他們的成長產生積極影響。它為老師的工作提供了很好的指導，使我們知道如何從每個細節出發來看待教學問題，以及從多個角度了解孩子。通過學習《指南》，我認識到幼兒教師應該明確一個重要工作重點：“一切活動的開展都應以幼兒為主體”。以下是我對學習《指南》的一些個人心得和體會。

　　《指南》將幼兒的學習生活和健康發展分為五大領域，包括健康、語言、社會、科學和藝術。每個領域都有具體的學習和發展目標，以及相應的教學建議。這些目標和建議針對3—4歲、4—5歲和5—6歲三個年齡段的幼兒進行了詳細說明，涵蓋了他們應該知道什么、能夠做什么以及發展到什么水平。這樣的指南使我更好地了解如何有效地開展工作，并且在觀察和引導孩子方面提供了指導。

　　學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的`開展。

　　我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。

　　作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子。學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇6

　　最近通過學校老師了解到有關于3—6歲孩子的發展指南，從網上百度了一下，篇幅很長，內容很多，仔細的閱讀了一下內容，受益匪淺。當父母的過程就是一個學習的過程，在這種過程中需要學習的知識太多了，這個指南就是一個很好的教材，能夠指導我們作為父母該怎樣認識孩子的一些不足，并且加以指正。

　　我們的孩子今年三歲半了，正是一個淘氣的階段，經常沒有緣由地朝大人發脾氣，一直以為只要沒有出現大的原則性問題，就不怎么管他，但是通過這個指南，發現教育孩子不僅僅是懂禮貌，認識數字或者會畫畫就可以了，更重要的是如何教育他的社會性與情感，因為我覺得我們這點做得很不夠，通過這個指南，以后就更要側重的教育他的情緒與情感，學會控制自己的脾氣；在指南中，還有一點，覺得感觸特殊深刻，就是鍛煉孩子自己的生活自理能力，現在的小孩子基本上都是獨生子女，在家里面依賴性比較強，有一些本來自己能做的事情，經常依賴爸爸媽媽或者爺爺奶奶，吃飯穿衣看似小事，但時間長了，如果習慣不正確養成，也容易產生懶散的性格，所以這點以后也加強引導；另一點就是要引導他對于安全方面的教育，這時期的孩子天真無邪，對于好壞沒有特別明確的概念，好奇心特別強，也容易好動，像指南中提到的給孩子提供安全的生活環境和必要的保護措施非常重要，結合生活實際對孩子進行安全教育，這也是必不可少的內容；語言與交流是每個人必備的能力，我們的孩子性格有些內向，見到生人不知如何交流，以后要多帶他外出與別的小伙伴進行交流，給他提供一些傾聽與交流的機會，認真鼓勵他與別人談話和交流，加強這方面的教育；

　　總之作為孩子的父母，教育孩子事無巨細，時時記得都要注意自己的做事方法，閱讀了這份指南，發現作為孩子的父母責任挺大的，現在的一言一行直接關系他的未來性格的發展，所以我們要更好給他豎立一個榜樣的形象，希望他能有成為一個有社會責任感，有個人情操與獨立思想的人；

　　感謝老師對孩子的教育，希望和老師一起把我們的孩子培育成一個懂事的健康活潑向上的孩子！

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇7

　　《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，如果是我的孩子，我不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化那些書面知識。我是想著三年幼兒園很快就過完了，就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

　　《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，假期里我不會給孩子報各種興趣班，我會帶她回農村老家去，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園—家—公園，還不能和陌生人說話。我只希望孩子長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回農村孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比興趣班比如美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

　　《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！篇3

　　一、善于發現孩子的閃光點。

　　在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

　　二、為幼兒創造更多的機會交流。

　　在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。

　　三、注重身邊的教育。

　　在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。

　　教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇8

　　因此，教師在選擇教學內容、形式和方法時，要做到心中有數，因材施教。

　　（1）運動能力不一樣。小班幼兒運動能力較弱，重點應發展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質；而中、大班幼兒運動能力已漸漸加強，因此，選擇教學內容時在動作難度方面須滿足他們發展的'需要。

　　（2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰性大、任務意識強的角色比較適合他們，如扮演小士兵。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇9

　　這學期，我閱讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》。這本指南詳細地概述了幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術等方面在不同年齡階段應該達到的發展目標。同時，指南也提供了針對成人如何幫助孩子們實現這些目標的教育建議。它明確了每個年齡階段的孩子們應該知道什么，能夠做什么，為我們教師提供了可行的教育方法和方式，以便更好地教育不同年齡段的幼兒。

　　在《指南》所劃分的各個領域中，我們注重幼兒的全面發展，特別關注他們的健康、心理、社會性交往、生活能力以及學習習慣等方面的綜合培養。同時，我們也非常強調幼兒自主能力的'培養。例如，我們支持幼兒進行自發的觀察活動，并對他們的發現表示贊賞。我們還支持和引導幼兒學習采用適宜的方法去探究和解決問題。《指南》可以被視為一位經驗豐富的學者，因為它不僅將幼兒的生活和學習活動都聚焦于自主能力的發展上，而且還根據不同領域給出了有效的引導方法。無論是鼓勵、支持，還是與幼兒一起行動，這些詞語都可以在每一頁中找到，使得每一個學習中的細節都變得靈動起來。幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

　　在教育教學實際中，我們會遇到各種不同的孩子，每個孩子都有自己獨特的水平和潛能。因此，我們應該尊重孩子們原有的水平，并引導他們不斷向更高的水平發展。這種階梯式的發展是非常重要的。因此，在今后的工作中，我將繼續深入研究教育指南和綱要，不斷豐富自己的理論知識，以便能夠給孩子們提供真正合理、全面的發展。

　　作為幼兒教師，我認為我們可以在心中融入《指南》的精神，并清楚了解每個年齡段和領域的目標。我們要遵循幼兒的發展規律，以“授之以漁”的方式進行教學，讓好奇心和求知欲伴隨孩子成長。我們要在他們的內心點燃一盞熱愛學習、善于學習的明燈，使他們能夠在廣闊的知識海洋中自由探索。我們絕不能通過過度刺激來促使孩子過早地成長，也不能按照固定模式來培養所有孩子。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇10

　　20xx年6月12日，幼兒園組織了一場全員教師學習活動，內容是關于《3～6歲兒童學習與發展指南》。這次學習使我們更深刻地理解了《指南》對我們工作的指導意義。

　　《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據幼兒學習與發展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分構成。學習與發展目標部分分別針對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期的幼兒提出了合理期望，即他們應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平。教育建議部分則列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。《指南》特別強調，嚴禁采取“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。相反，要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，全面尊重和保護其好奇心和學習興趣，構建多樣化的教育環境，合理安排幼兒的日常生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需求。

　　在當下社會中，我們可以看到一種稱為“超前教育和強化訓練”的現象。在追求快速成功的浮躁氛圍中，一些家長為了確保自己的孩子在起跑線上不輸給他人，采取各種學習和訓練方式，不顧教育規律對孩子成長的影響。例如，在假期、周末等時間，他們會給孩子報名各種興趣班，而不管孩子是否真正對這些感興趣，以及是否符合孩子所處年齡階段的特點。這樣的做法給孩子帶來巨大壓力，導致他們對學習產生厭倦情緒，對他們未來的學習發展也不利。我們班級的家長中也存在著這個問題。以我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和興趣培養為例，我們發現家長非常重視孩子的閱讀能力，但卻缺乏正確的指導方法。許多家長將閱讀僅僅視為提前開始的'識字教育，他們關注的是孩子認識了多少個字，讀了多少本書，而忽略了與孩子分享閱讀快樂的重要性。在家長之間互相交流時，他們只關心自己的孩子最近讀了多少本書、認識了多少個字，以此來彰顯自己的驕傲。

　　“拔苗助長”現象不僅存在于家長中，也存在于一些教育機構。為了迎合家長的需求，這些機構對幼兒進行超前教育和強化訓練。最近我在電視上看到一個類似的故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，內容包括倒數數字1到10、用小剪刀剪出圓形和辨別咖啡色和灰色。對于剛滿三周歲的孩子來說，這些內容實在太難了，家長們目瞪口呆，孩子們只想回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但它反映了一個嚴重的社會問題。有些幼兒園不顧幼兒的年齡特點和身體發育，強迫他們學習與年齡不符的內容，這值得我們深思。

　　孩子們應該擁有一個快樂的童年，充滿笑聲和游戲。這不僅是對他們童年的責任，也是對他們未來成長的責任。我們應該如何給予孩子們一個純真、快樂和充滿游戲的童年呢？《指南》為家長和教師提供了指引，讓我們的孩子能夠在游戲、歌唱和歡笑中陽光燦爛地成長！

　　經過學習《指南》后，我對其中的一些要點有了更深入的理解。在今后的工作實踐中，我將持續不斷地深化學習，并逐步將《指南》所倡導的精神融入到自己的工作中去。希望能通過這樣的努力，讓我們的教育事業能夠不斷探索、進步，并與《指南》的精神保持緊密的關聯。

學習3-6歲兒童發展指南心得 篇11

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》的培訓內容主要涵蓋健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。這些領域之間相互關聯，以多角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的全面發展。

　　幼兒的早期教育至關重要，幼兒園必須將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置。我們應該樹立正確的健康觀念，并高度重視幼兒的心理健康。同時，我們要尊重并滿足他們不斷增長的獨立需求，積極鼓勵幼兒學會照顧自己、自立自強。

　　語言方面，創造一個讓孩子們敢于說話、喜歡說話并且能夠得到積極回應的環境是非常重要的。幼兒的語言學習具有個體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的交流對于幼兒語言發展有著特殊的意義。對于那些有語言障礙的孩子，我們需要給予特殊的關心和照顧，幫助他們提高他們的語言能力。

　　社會化學習是一個長期積累的過程，幼兒需要提供與他人互動和共同參與活動的機會和環境。在幼兒園、家庭和社會之間進行緊密合作，協調一致，共同推動幼兒良好的社會品質的發展。

　　科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。

　　根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動可以極大地促進他們的`啟蒙教育。同時，與家長進行良好的溝通和聯系，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，有助于孩子的進步。

　　我們希望未來能夠提供更多學習的機會，不斷完善自身的理論知識和實踐能力，與幼兒建立關懷、接納、尊重的互動關系。我們將耐心傾聽，努力理解幼兒的思想和感受，并支持、鼓勵他們勇于探索和表達自己。結合《指南》的指導，我們將努力讓我們的幼兒園變得更好，確保每個孩子在這里都能得到充分的潛能開發和提升。