南京學習心得體會（精選4篇）

南京學習心得體會 篇1

　　今天，我們第三次聽余穎老師的隨堂課，這節課上到三分之一，我感覺今天余穎老師的話特別少，就對她的說話時間進行了記錄，一節課下來，余老師主動發起說話共三次，前后說話時間加起來少于10分鐘。就像林湘主任說的：“我們看到的課堂是學生的課堂。”真正做到“把學習主動權還給了學生，學生成了課堂的主人”。

　　我們一起來看看余穎老師的課堂吧。余穎老師出示今天學習的例題，集體讀題后說：“現在大家開始在小組內說說做這道題的想法。”（課前已經探究過）隨著老師一聲令下，只見一個個小腦袋扎在一起唧唧喳喳地開始討論。兩分鐘后，小組成員開始輪流發言。然后，4個“小老師”走到了講臺上：一個人負責結合例題圖講題，一個同學負責演算，一個同學負責補充，最后一個同學負責總結。下面的同學，不用舉手、不用征得老師同意，學生可以直接站起來發表意見：“我認為這道題應該這樣想，因為……”“我不贊同他的想法，我認為……”有時候，某同學的覺得大家聽不明白自己的意思，這個同學也會請旁邊的同學：“你幫我說說……”有的孩子發表自己的看法后，還會虛心地問臺下的同學：“大家對我們講的'方法有沒有不同看法？”同學站起來說：“我覺得這道題還有一種解法。”……每個同學的講述都是那么有條理。當有人站起來回答問題時，其他人都會認真聆聽。在他們臉上，看不到害羞和膽怯，而是流露出認真和興奮的神情。

　　這期間，老師沒有給大家講解，只是靜立一邊，適時地進行引導。老師如果想說話還得說：“我可以打斷你們一下話嗎？我也想說一下我的觀點……”得事先和學生商量，經他們同意才可以。

　　“給孩子一片自主的天空，讓他們堅守心中的自信，走過成長的歷程。”余穎老師就是這么做的。

南京學習心得體會 篇2

　　春風送暖的陽春三月，由教育部基礎教育課程中心主辦、南京鳳凰母語教育科學研究所承辦的“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽于 3 月 31 日在古城南京舉行。

　　這次可以有幸全程觀看了大賽過程，收獲頗多。

　　本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識素養現場答題、才藝表演、課堂教學五個部分，給選手們一個展現自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環節中都表現出大膽、自信、激情、細膩、創新體現了新的教育模式和教育理念。他們全方位、多角度地展示了語文教師扎實的業務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業技能、出色的課堂設計，處處都體現了他們的用“心”教學，而他們對專業技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養才能跟上時代的步伐。

　　三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業素養中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。語文教學能力又有它的特殊性。學生語文素養的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導、因材

　　施教，讓學生自己能夠領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。

　　從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學語文教師，需要具備：

　　1、豐厚的文化。

　　一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個人工作以后，都面臨著再學習的問題。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但是他們在課堂中的問題卻很多，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，或者和學生“踢球”玩，是有失教師職責的。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

　　2、精美的語言。

　　語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都會感到不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產生重要的影響。

　　3、燃燒的激情。

　　語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化的'重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，

　　這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，一個語文教師，沒有情感的豐富性，就不可能教出語文的激情。

　　4、專業的知識。

　　當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

　　通過學習，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態的追求，可以造就一節課的精彩”。讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。

南京學習心得體會 篇3

　　非常感謝學校能夠給我這個外出學習的機會，很榮幸于20xx年5月4日，我和陳老師在市教研室的組織帶領下，隨全市各旗區學校共110多位老師一起遠赴南京XX縣東廬中學考查學習，通過聽課、聽報告，以及自己的所見所聞所感，有了許多較為直觀、真切的感悟，今天借此機會通過書面材料向各位老師做一下匯報。

　　首先我簡單介紹一下東廬中學的概況。東廬中學地處XX縣永陽鎮，原是一所基礎薄弱的農村初中，現在的校園環境、硬件設施都不及我們學校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開始嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，東廬中學1999年開始使用“講學稿”，首先在數學和化學兩門學科試行，結果取得了令人驚喜的成績，這兩門學科成績由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強了進一步推廣“講學稿”的信心。隨之，“講學稿”開始在全校各門學科中推行。20xx年，全校數學成績為全縣第一，第二年，學校的中考平均分更是達到了南師大附中和南京外國語學校這些南京頂級高中的錄取分數線512分。最近幾年，學校中考的平均成績穩定在省重點高中錄取線以上，在全國產生了強烈反響，被譽為全國農村中學改革的三面旗幟之一。

　　東廬中學的校訓是至博至淳，就是要達到學識廣博和氣質淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學校的愿景是追求鄉土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼備的樣板學校。學校使命是培養學識廣博、氣質淳厚、可持續發展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉里；樹立辦學榜樣，以教改經驗造福一方。他們還有教師誓詞、學生誓詞和校歌，校內和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節氣知識的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。

　　東廬中學的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體，我聽他們的課也是如此，講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復習資料。我給大家介紹一下講學稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學生的學案，分層次的評價練習為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內容包括學習目標、學習重點、學法指導，主題部分包括預習導學、學習研討、延伸拓展三大類，以語文學科為例，預習導學中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預習中就解決了。在上課的時候先對這一部分預習成果進行展示交流，然后進入課文解決學習研討中的問題，課文內容理解后，在進行拓展訓練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學稿都是以習題的形式來展開，目標明確，重難點突出，體現自學特點。總體上經過先自學教材，發現問題，完成第一次教學；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習，探究學習提供了條件。這是他們拿講學稿上課的大體上的.運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學與學習任務。

　　圍繞講學稿教學給我的留下了一下幾點深刻的體會：

　　1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發給學生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講學稿的質量。

　　2、對預習的重視和運用，進而對自學能力的培養。預習就是他們使用講學稿的關鍵一環，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過預習就可以將一課所學的幾乎一半內容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預習中完成了，并且預習的另一主要目的是讓學生發現學習中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質疑。我在聽課時，老師一節課說的最多的一個詞就時“質疑”，讓學生就講學稿中不斷發現的新問題提出質疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設法讓學生就這篇文章提出問題，讓學生發現問題，東廬中學是讓學生在預習中、在課下就發現了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質疑，這樣就感覺課容量也增大了，學生掌握的知識面也就廣了，課內的訓練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。

　　3、對學習小組角色轉換的靈活運用；我在聽東廬中學的教育教學研究處主任的報告時，他講到了關于學習小組的利用問題。他介紹說講學稿的運用必須要重視小組合作學習，其實也就是自主合作能力的培養。他講了他自己用的一個方法，就是小組內的角色轉換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發言回答、一人負責

　　搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責督促檢查這些小組的預習完成情況，小組長也向所在的大組長匯報。學習小組長和大組長都是每月換一次，根據月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。

　　4、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節課上完都做當堂測試，反饋評價。另外給全班學生進行編號，讓每一個學生都上臺總結過，總結你上節課學了什么，其他學生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學稿進行批改，也就是只是抽查。他們自己總結出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

　　5、由講學稿帶出的“三無”現象，即無練習冊、無作業、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學生在課前預習上要下功夫，學生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學生每天要做大量的作業和練習，老師手一揮、嘴一張就是作業和練習，學生負擔重但效果如何卻是個疑問，學習效率上就像東廬中學那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內、課外作業，必須要掌握學生作業量，堅決不搞題海戰術，要讓學生有充分思考的時間。

　　6、重視并保證對基礎知識的掌握和鞏固；他們在講學稿的使用中從預習到課后檢測，鞏固次數最多的就是基礎知識這一塊，而且大都是學生在預習中自行掌握的，自主學習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。

　　7、在報告中講到了班級管理中采取學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者調皮學生，找一個他的克星負責管理監督他，及時向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。

　　8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設計的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。

　　9、課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”(學后心得)。

　　10、關于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結，互相幫助，互相支持，共同成長。

　　關于講學稿，學生自己的感受應該是最真切的。一位初二的學生這樣評價講學稿：她小學時學習功課感覺很吃力，不知道重點在哪里，不知道怎樣復習，一本書常常從頭翻到尾。現在的“講學稿”讓她知道了重點在哪里，知道了學習目標和思考方式，應該如何預習復習。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準備，就容易學會了。

　　此外，他們對初一新生的入學教育，重點就是培訓如何使用講學稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應了。

　　東廬中學的教育教學研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，“對老師和學生的工作與學習，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業精神比技術更重要”，“素質就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”

　　當我們結束此次考查學習，離開東廬中學后，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。聽了幾節課，他們的課堂模式、過程形式單調，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節，都是扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標展開很有效率的討論解答。

　　以上是我通過這次學習后得到的一些感悟和收獲，由于時間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領導給予指導，也希望能與大家進行更多的交流與學習。

　　我的匯報到此結束，謝謝大家！

南京學習心得體會 篇4

　　為期三天的“全國小學語文教師素養大賽”在參加本次教學觀摩活動的全體教師的驚嘆、震撼和掌聲中圓滿結束了。作為本次教學觀摩活動的親身參與者，我的心情久久不能平靜。大賽留給人的思考，帶給人的收獲是前所未有的。下面我分四個方面匯報本次活動的學習感悟：

　　一、扎實的基本功是提高教學水平的前提和基礎。

　　本次大賽的第一項內容是朗讀展示：參賽教師在賽前10分鐘抽簽選定篇目，準備幾分鐘后上臺比賽，在如此短暫的時間內，把握準一篇文章的感情基調，并作到發音準確、感情飽滿、聲情并茂的朗讀，如果沒有平時過硬的功底是很難做到的。而參賽的教師們大部分能很好的把握文章的基調，能吐字清晰、發音準確、語速適中，感情飽滿的把文章詮釋得淋漓盡致，的確讓人從心底里佩服。

　　第二項內容是寫字，選手們提前10分鐘抽簽，準備幾分鐘后上臺，每人一塊黑板，在幾千人的注視下在3分鐘內要完成16個字的書寫，這不僅是對選手的基本功的挑戰，也是對選手心理素質的挑戰。15位選手中有14位能在3分鐘內完成，并且大部分選手能把字寫得正確、美觀、流暢，筆劃有輕有重、一波三折，字的結構、穿插、松緊適當，堪稱經典，有書法家的風范，不愧是全國精選的選手，的確有相當的實力。

　　由此看來，不管以后教改如何進行，扎實的基本功仍然是每位教師提高教學水平的前提和基礎。今后我校將為各年級配備隨課本配套的朗讀磁帶，每天的晨讀、午讀都要師生一起聽錄音；每周安排兩節朗讀課；每月班級評選一次朗讀之星；每學期學校要舉行一次師生朗讀比賽。首先督促教師，以比賽促進教師練習的積極性，只有教師的朗讀水平提高了，才能更好的為學生指導和示范。此項工作將列為我校常規工作的一部分，要為師生搭建朗讀的平臺，營造朗讀的氛圍，一定要在最短的時間內先提高教師的朗讀水平，為盡快提高學生的朗讀水平打好基礎。

　　我校在書寫這方面一直在做，每天的20分鐘寫字，已經堅持了兩年，由于教師的書寫尚不夠規范、不夠美觀，所以學生的書寫進步還不是很快。今后，我們不但要繼續堅持教師的'每周練四篇字，還要增加每天在小黑板上工筆正楷的寫十個字，并且增加每學期一次的師生書寫大賽，以比賽促發展。只有激發起師生練字的熱情，才能保證書寫的進步，提高書寫的質量。

　　二、優質高效的課堂教學永遠是學校教育的核心內容。

　　本次大賽來自不同省份的優秀參賽選手為我們展示了優質、高效的課堂教學的基本模式。在十五節展示課上，參賽教師通過各種不同的形式，不僅給我們展示了真正意義上的優質高效課堂教學，而且非常關注課堂細節。如孩子讀書寫字的習慣，指導孩子讀好每句話，寫好每一筆。真正作到了用心指導，扎扎實實的與學生一起學習，一起進步，而不是在走過程。

　　這其中掀起最高潮的是廣東的吳桂賢老師。他執教的《觸摸春天》一課如春風化雨潤物無聲，看似平淡，實則涌動；課堂教學簡約高效，教師能抓住關鍵詞語展開教學，層層深入，環環相扣，并緊扣中年級教學要求，注重語言文字訓練，注重學生語文素養的培養，正如泰戈爾所言：沒有用錘的打擊，而是用水的且歌且舞，使學生在一次次見證奇跡的過程中走進文本，觸摸春天，十分巧妙的設計，為我們呈現了一節扎實、高效、經典的閱讀課。

　　高林生先生指出：中年級段語文教學的任務主要有三點，一是捕捉文中的關鍵詞句，二是明確關鍵詞句的內涵，三是聯系課文要表達的思想感情，體會表情達意的作用。這三點在吳桂賢老師的這堂展示課上得到了淋漓盡致的體現。

　　在聽課過程中，我們深刻體會到，優質高效的課堂教學永遠是學校教育的核心內容，也是學校教育永遠的主戰場。無論教改如何進行，課堂教學在全部教學中起最重要的作用是永遠不可改變的。今后，我校將會在提高課堂教學水平上狠下功夫，扎扎實實地作好這一學校教育的基本任務，為全面提升學校教育水平打下堅實基礎。

　　三、藝術修養的提升是教師形象提升的必備條件。

　　本次大賽還設有才藝展示，有簡筆畫、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等展示形式。參賽的15位選手中有10位在才藝展示這項中獲得了滿分，這說明參賽選手不但教學基本功過硬，更是具備很高的藝術修養。尤其是5號選手的笛子、書法、歌唱組合堪稱經典，足以挑戰專業演員；3號選手的邊唱邊畫充滿了詩情畫意，真是一位才女；14號選手的手風琴演奏、演唱、朗誦組合更是多姿多彩，美侖美奐。這些參賽選手所展示的高超藝術修養給我們這樣的啟示：要想全面提升教師在學生心目中的形象，必須全面提升教師的綜合藝術修養。只有教師的綜合藝術修養提高了，才能對學生產生潛移默化的影響，樹立新時期全新的教師形象。今后，我校將在提升教師藝術修養方面多創造條件和氛圍，讓廣大教師在作好教學工作的同時不斷改變和提高自身藝術修養，樹立全新的教師形象，全面提升教師的文化和藝術層次，從而提升學校的整體層次。

　　四、教師的文化底蘊和綜合知識素養一定程度上決定著素質教育的水平和層次。

　　本次大賽的另一項重要展示形式是：每位參賽選手要回答4道客觀題和1道主觀題，題目的內容涉及到古典文化，中西文化，有音樂、美術、戲劇、新聞等多方面的問題，有90%多的選手能全部答對。這使我們有這樣一個深刻感受：在素質教育全面推進和提高的今天，教師不但要熟練掌握各種教學教育技巧，還要不斷學習各種文化科學和社會知識，全面提升自身的文化底蘊和綜合知識素養。從這個意義上講，教師的文化底蘊和綜合知識素養一定程度上決定著素質教育的水平和層次。這就要求教師要始終做學習型的教師，與時俱進，不斷的更新自己的知識和理念，要真正成為新知識的擁有者，成為新文化的引路人，真正成為人類靈魂的工程師。今后我校也將創造各種條件，營造濃厚的校園文化氛圍，讓教師們在繁忙的教學工作中同時提高自身的文化和知識素養，為素質教育的全面推進做好準備和鋪墊。

　　大賽結束了，但大賽帶給我的感受卻一直沒有結束。至今為止，我最深刻的一點感悟是：教師的素質決定了學生的素質，學生的素質決定了民族的素質，民族的素質決定了國家的未來。千里之行，始以足下，我將以此次大賽為契機，全面推動本校教師苦練教學基本功，創建高效課堂，努力提高自身文化底蘊、藝術修養和綜合知識素養，為本校素質教育的全面推進而不懈努力！