學習教育專家“竇桂梅”心得體會（精選6篇）

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇1

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過假期閱讀《竇桂梅與主題教學》這本書讓我深深地感受到了這句話的含義，并且深受感動與教育。是竇老師的執著讓我敬佩，是他的刻苦讓我感動，她的勇敢與睿智將我深深的折服。竇老師在小學語文教育領域中取得的輝煌成績與他的努力奮斗是分不開的。對于竇老師的輝煌成績我很羨慕，但是她持之以恒堅持不懈的精神更值得我去學習。

　　從吉林是一個普通的教師到吉林省的特級教師，從名揚全國的特級教師到清華附小的副校長，他做出了比常人還要多幾倍的努力。為了能夠當語文教師他毛遂自薦；為了能夠得到更多的機會他把每一節課都當做示范課去準備，隨時等候領導的到來。為了能夠打磨好每一節課，他讓自己的愛人和孩子做自己的學生，一遍又一遍的練習。她展現在我們面前的成功是輝煌的耀眼的，但背后的艱辛與辛酸我們卻看不到。通過閱讀這本書，我看到的不光是一個努力不斷進取的語文教師，更是一個把理論與實踐結合的開拓者。

　　竇老師的成功不是偶然的，他是有自己的獨到之處的。首先，作為一個語文教師，他不是一成不變固步自封的。他善于開放自我，加強自己的涵養。在30多歲取得這樣輝煌的成績很容易讓部分人浮躁，竇老師的率真與充滿激情的個性也很容易如此。但是他沒有，反之，他廣交朋友，對這個世界充滿了極大的熱情去探索發現。其次，她廣泛讀書，積淀學養。教師的素質對于教育事業來說是非常重要的語文教育最重要的教育目標之一應該是培養學生的閱讀的興趣和能力，而偏偏這一點更是語文教師應具備的能力。語文教師本身的閱讀素養的缺失就是導致學養的不足。具備充分的學養并熱愛自己的事業，是語文教師取得勝利的關鍵因素。第三，他勇于探索，視角敏銳。竇老師有著獨立的思想。他始終保持著自己的敏銳視角。邊結合自己的閱讀和實踐，邊閱讀邊實踐邊研究。力求不斷進取，將理論的思考大膽與實踐相結合。他以主題為線把聽說讀寫、人文性與工具性自然的串聯起來。以主題充實了課堂，讓學生自然高效的接觸了更多的文本，擴大了閱讀量的.同時也提高了學生的閱讀質量。

　　竇老師在語文教學的路上不斷探索追求，她自己建構的主題教學模式，鮮明地體現了他對語文教育的理解。

　　竇老師取得了成就，但她仍然執著追求。作為青年教師的我們也要學習竇老師的這種精神。因為她說過：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。

　　這是我假期讀的第一本書。第二本也是關于教育的，但不同的是，這本書是關于我們自己教育孩子的。我覺得教育自己的孩子和教育自己的學生是一樣的，同時對于我們小學教師在教育學生方面來說也有一定的幫助。第二本書名叫《陪孩子走過小學六年》。

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇2

　　每次聽到竇桂梅老師的課都能夠獲得無限的驚喜和體會無窮的新意。這一次也不例外，在簡短的講學中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語文人生！

　　一、回歸母語教育——返本快樂

　　返本快樂就是要給孩子們一個簡單而快樂的語文學習生活。

　　1、親近母語，做有根的人。一個孩子，向最初的地方走去，他的未來，就在最初的地方升騰。

　　竇老師在講述這一部分內容的時候，想提示語文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話故事梗概，讓孩子們能體會更多文學作品的經典。如何引導孩子學會看富于文學味道的童話是我們每個語文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話，我們老師也要精讀童話，因為，每篇經典童話都是一篇精妙之作。

　　2、對文中重點詞語和句子的體會訓練，不能停留于文字之上。只會做表面功夫是不對的，要能讓孩子體會到內在的含蓄和精華。

　　我們目前的語文教學大多過于膚淺，只讓學生學會添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經常被疏忽。作者的遣詞造句沒有等以很好體會，學生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫感悟等形式加以訓練。

　　二、回歸文學

　　1、給學生營造一個精神的花園，給她們體味一種文學的味道。

　　如果說音樂鑒賞能提高一個人對音樂的熱愛和感受。如果我們努力采用文學鑒賞的方式，讓學生也能實踐由老師的引導到自我領悟這樣的語文學習過程。別只放在字詞句中，要體會的是一種語言的曼妙之處，那么，我們的學生就能體會到文學的味道。我們可以采用對比文本，學會融合一種文學表達；老師要不斷讀書，挖掘經典童話的.內涵，了解像安徒生這樣著名作家的有關文獻；讀更多詳細、生動的文本，才能具備引領學生鑒賞，營造精神花園的能力。教師還要關注的那些教材中蒼白的文本，努力給學生一種正確的、獨特的思想感受。

　　2、朗讀也有文學味，不是一種單一的體會，而是一種有人性的體會。

　　光是課本里的文學作品的誦讀是遠遠不能滿足孩子們體會文學的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優秀的兒童文學作品，如一些兒童詩歌、故事、散文詩、童謠等讓孩子去讀去品。

　　3、文學是一種含蓄，不是一種任意的張揚。

　　在語文課堂中，老師應該起到的作用是引領學生去讀真正的文學，學會感受真正文學的魅力。我們的語文課堂應該是詩意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們詮釋的安徒生童話《丑小鴨》這樣。

　　4、讀出語言本身的味道和背后的味道。

　　我們不能否認一個事實，語言就是文學；文學就是人生。正如安徒生把自己的成長經歷通過文學的方式表達，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優秀的文學作品都是以語言為根基來表述自己的人生。讀懂語言本身的味道，更要能品出語言背后的味道，簡單粗陋的理解那不是在品讀文學而是如牛嚼牡丹一樣的浪費文學的美妙。我們最缺失的是文學的素養。

　　所以，當你想選擇一個高貴的人生的時候，就要像竇桂梅老師所寫的那篇文章那樣——讀書，我們必須的生活！

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇3

　　以前在學校，李校曾和我們交流要深入鉆研教材，要簡簡單單教語文，我們理解都不夠深刻，可是今天聽了竇桂梅老師的課堂真正讓我更加認同簡單教語文的理念，讓我對課改有了更深的認識，內心更加震撼。

　　竇桂梅老師是小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物，她是“深度語文”的代表，她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動。竇桂梅老師的的教學最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因為源自其心底的自然流露。有人這樣評價她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”是的，只要竇桂梅老師一站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學每每是一種充滿真情的氛圍中進行的。她全身心地投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是她和學生進行的一次充滿激情的心靈的共振。

　　非常榮幸，上周六周日我和王芳老師一起趕赴四川歌舞劇院禮堂聆聽竇桂梅老師的語文課和講座。在此我簡單談談我們聆聽此次講座的點滴感受：

　　一、撬動課堂，充滿希望

　　和我們遂外一樣清華附小的老師們也在進行著轟轟烈烈的課改，也在課改中迷茫，探索，追求找到最適合自己的情況的課改之路。

　　他們確定課改方向時首先考慮好的就是評價一堂好課的標準，他們評價一堂好課的標準是：是否有增值點，這個增值點可以是動力值也就是學生是否愿意學，有思想含量，第二，方法值，也就是怎樣舉一反三，注重對學生學法的指導，這一點在竇老師的課里面體現得非常明顯，她每一次評價學生都不知不覺地涉及到了學法的指導，例如：在讀書時優美的詞句就是一顆顆珍珠，用筆批注下來就能把珍珠擦亮了，如果用筆把他們積累到一起，就是用線串起了這一顆顆珍珠，讓他們發揮出自己最大的作用。又例如，課堂剛開始初學部分，竇老師在檢查孩子自學情況時點撥孩子要注意運用“求主棄次”的方法歸納這篇小說的主要內容。例如評價孩子的語言時點撥孩子“人的一生，會遇到一個人，遇到一件事，會遇到一本書，讀好一本書就可能改變你的一生。”第三，容量值，單位時間內的教學內容的含金量，不是課堂上上的內容越多越好，也不是每節課一定要上幾篇課文，而是當堂課孩子掌握內容的含金量，例如竇桂梅老師的這堂課是河北出版社的六年級的《魅力》，她不僅將這篇中篇小說截取最重要的'部分，還拓展了馮驥才的《花臉》，還讓孩子在上課前一周閱讀完了《湯姆叔叔的小屋》1萬字的閱讀。第四，意義值，語文素養的意義，例如，孩子在這一類型的課上積累到了什么語文素養，是否有對孩子的人性生命意義，對孩子人生的意義。

　　只要我們敢于去實踐，敢于去改造課堂，撬動課堂，未來自己的課堂一定會充滿希望。

　　二、結合我們學校實際情況談談自己的感受

　　走出遂外，感受外面的課改才感覺到我們遂外的課改理念和方向是很先進的。清華附小他們的課堂模式是初學，共學，延學，其中共學有共學單，上面有目標，要歸納主要內容，讓孩子結合文本談感受，提出反學問題，所有反學的問題都是由孩子來提，老師給孩子提問引導出方向，老師將學生所有的問題進行歸納，讓課堂不散亂，抓住課文主線和中心順勢解決問題，升華主題，強化朗讀，做到了水到渠成。從清華附小的課改，明顯地感覺到老師的駕馭能力要非常強，語文素養要非常高，從中我也學到了，作為老師在課堂上必須要運籌帷幄，才能決勝千里，以學生為本，但是并不能由著學生走。我深深地感受到自己的語文課堂上根據模式按部就班，缺乏了趣味，從名師們的課堂真正感受到這才是語文課，語文的味道真濃啊！不論是老師的過渡點評，還是學生精彩的呈現，以及環節的設計都讓人無比佩服，羨慕！平常我們都在強調對學生朗讀的指導，可是指導了半天孩子還是干癟癟地讀出來，看到竇老師的指導，我終于找到了原因，老師在課堂的語言，激情以及老師的評價是不夠到位的。老師那充滿激情，加上語言的渲染，音樂的的煽情，讓學生深入角色變聲讀角色，學生就一步步跟著老師讀出了感情，讀出了味道，感悟出了自己的體會，讓語文課堂返璞歸真，自然而落實。

　　學習之后，我感觸頗深，作為一名語文老師真不容易，要修煉成為一名優秀的語文老師更不容易，的確在遂外我們既是班主任又是語文老師，我們思考和研究教學的時間太少，我們承擔的責任很重很重，就如竇老師所說，不論多忙多累我們都必須要用內心強大的力量將生活中的瑣碎的草兒變成即將豐碩收獲的莊稼！生命在場，課堂在場，只要我們多接一點地氣，我們的課堂就會更加落實，充滿語文味道！

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇4

　　本學期我們學習的主題《竇桂梅老師教學思想》。竇桂梅老師是小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物，她是“深度語文”的代表，強調對文本多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘；強調在課堂中師生之間的“深度”對話與互動；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學生打下一個精神的底子”。充分體現了語文教學的人文性、工具性。她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動。

　　竇桂梅老師的的教學最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因為源自其心底的自然流露。有人這樣評價她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”是的，只要竇桂梅老師一站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學每每是一種充滿真情的氛圍中進行的。她全身心地投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是她和學生進行的一次充滿激情的心靈的共振。

　　竇桂梅老師的課堂善于營造民主、寬松、和揩的課堂氛圍。教師創設開放、探索、合作的教學環境，為學生提供主動探索、獨立思考、合作學習、創新實踐的機會。教師將自己定位為學生學習活動的組織者、指導者、參與者、合作者，允許和鼓勵學生大膽發言，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚課堂，讓學生爭當主角。

　　而我在平時的教學中學習方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來總是完成不了任務學名師方法不夠科學，有時對一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導工作的作用卻不大；有時對一節名師的課十分偏愛，沒有結合自身特點，就盲目效仿，結果是弄巧成拙；有時又過于目光短淺，只是學竇桂梅的情感課堂，卻不能放開眼界，學百家之長。

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇5

　　陽春三月，乍暖還寒，在這個充滿新意的季節，我于3月29日至31日和我校語文組的老師一起前往鄭州參加了全國名師竇桂梅小學語文教學藝術研討活動。短短兩天的學習讓我受益匪淺，收獲很大。

　　我驚嘆于竇桂梅老師對教材的全新的、深度的解讀，驚嘆于竇桂梅老師課堂教學的“溫度”“廣度”和“深度”，但追根問底，這一切都是建立在竇老師讀書、思考的基礎上。竇桂梅老師認為“教師的專業化發展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養浩然之氣。”

　　這次研討活動之一是竇桂梅和她的團隊教師進行的課堂教學展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對教材的準確把握，教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個語文教師，一個優秀的語文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應該是一個語文教師的基本素養之一，教師的精彩朗讀會使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個很好的學習榜樣。因此，作為語文教師千萬別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎上去讀，表達是要將中重音好，重音就能表達你對課文的理解，其次作為以教師朗讀時，準確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語氣，心中要有數，最后朗讀與說話之間不要有太明顯的區別，對自己的聲音、語氣、情緒要進行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結合

　　名師的教學讓我覺得一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，這里就能看一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優秀的教師還要有一雙善于發現的眼睛，能把握住文本中最值得帶領學生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學中，真正做到潤物細無聲。

　　本次研討活動之二就是竇桂梅團隊的精彩報告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問題，課堂是我們的主陣地，也是我們現有問題的百病之源，怎樣消除現有弊端，減負增效是根本。那么，該從哪里改？還是課堂！要實現課堂的有效和高效，就要強調學生個性化的學習，在課堂上要以學生的'學習增值為中心組織教學。她介紹了清華附小“1+X”的教學模式，1為學生預學，X為學習增值，通過“預學單——公學單——延學單”使學生真正做到有興趣、可選擇、重實效、輕負擔，獲得最多的知識，取得更多的進步。

　　通過參加本次活動，我悟出了一點點：人活著是應該有點精神的。從事一份事業，更是應該有種精神的。只要心中有“夢”，生活就會是的“快樂”的，前途就會是“光明”的。我們大多數教師缺的就是這種勇往直前的激情。

　　現實是客觀的，心態卻是可以調整的。永葆的是對事業精益求精的激情，寧靜的是對名與利的淡泊。我們應該像竇桂梅一樣，笑對生活，享受生活。

學習教育專家“竇桂梅”心得體會 篇6

　　假期很有幸參加在保山市舉辦的小學全國名師教學藝術觀摩展示活動，上午聆聽了北京市清華附屬小學校長、全國著名特級教師、教育學博士竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》示范課和“清華附小1+x課程”報告，以及李春虹老師的語文示范課《7號夢工廠》和張婷婷老師的美術示范課《抽象的表達》，使我感到震撼、興奮和快樂。下午聆聽林長山:《基于學生核心素養發展的"1+X課程"構建與實施》講座。盡管犧牲了假期的休息時間，但覺得不虛此行。

　　從竇桂梅老師的課堂上我懂得了一個好老師要有豐富的知識與表演藝術，竇桂梅老師課堂教學特色是帶著問題進課堂、帶著疑問出課堂。竇桂梅老師帶來的是繪本教學《大腳丫跳芭蕾》，這一次是真正的圖畫書教學！老師從書的封面開始，引導學生觀察、發現，預測、想象。每讀到精彩處，就讓學生談“我的發現”。在交流過程中，老師還運用連接、想象等策略，引導學生體會人物心情、情節變化甚至作者的畫面構思之精巧。在老師的引導下，學生真的越來越會發現：從對文字的關注，逐漸提升到對畫面的關注，從對情節的關注逐漸提升到對細節的關注。老師就這樣陪著學生讀完了整本書，在此過程中，把畫面、音樂與文字巧妙地結合在一起，讓學生去體驗、去想象、去表達！學生不僅理清了故事脈絡，其觀察、想象、表達能力也得到了很好的鍛煉。

　　讀完一遍，學生意猶未盡，竇桂梅老師又讓學生自己讀第二遍，看看有什么新發現。“剛才我們在一段一段看的時候，它就是一個個的信息，而且可能就是一張張的頁面，可能也就是一個個碎片，需要我們班的同學看完了合上停在這兒，梳理一下，把相關聯的編織編織、比較比較，可能會有新的發現我希望同學們這一次要在比較中，要在書里面出現這些人物的前后對比中，甚至在畫面的細節里面，你還有哪些值得你還要發現的地方。”老師的意圖很明顯，希望學生能夠統整信息對文本有更深入的理解。

　　學生表現十分出色，讀完后，紛紛發言。這一次，很多學生能夠聯系故事和畫面前后來談自己的發現和理解了。老師在學生交流的基礎上，順勢推進：“貝琳達究竟要感謝誰？”在學生的發言之間，老師讓學生明白，“要感謝生命中重要的他人，就像你生命中貴人幫你。”“感謝費萊迪友好樂團為她伴奏——紅花總有綠葉。”“某種意義上你真的要感謝這樣的評委，也許沒有評委的刺激、激勵，我們的貝琳達可能還不一定有這樣的樣態。”這是引導學生學會用不同觀點看人。老師還引導學生關注貝琳達的成功，回答課堂的第一個預測性問題：這人是一個關于的故事。還引導學生評價標題：標題叫“貝琳達跳舞”不就行了嗎？為什么叫大腳丫呢？從而讓學生感悟故事所揭示的深刻道理。最后，老師還向學生推薦了埃米楊的大腳丫系列。

　　90分鐘的時間，學生興趣盎然，發言踴躍，甚至下課還舍不得離開，直到老師一再催促，才打著旋兒（模仿芭蕾舞動作），依依不舍離開會場。名師風采，果然不凡！

　　聽了“清華附小1+x課程”的報告，感到比較親切，就像看到我們學校一樣，我們學校提倡的課堂上小組合作學習、經典誦讀、少年宮活動等都有清華附小的`影子，只是我們學校正在起步和破冰階段，但只要我們堅持和發展并不斷創新，就一定會有所收獲。有一句話說得好“只要上路，就會遇到最好的慶典！”

　　從竇老師的成長歷程來看，而是她以自身的人格魅力感染了有的領導和同事，從而為自己贏得了寬松、積極的發展空間。我覺得優秀的品德是一個老師最重要、最根本的素養，是自我成長的基石，這一點對語文教師尤為重要（我總覺得語文對育人的責任要大些），對要謀求發展的老師更為重要。一個品德好的老師，必定是一個尊重別人（包括領導）、與人為善、熱愛學生、熱愛家庭的人，你要謀求專業發展，你的寬松、和諧的物質和精神環境就是領導、同事、學生、家庭所給予的，沒有他們的支持，你無疑會越走路越窄，竇老師在報告中，多次提到每當有困難時總是去“磨領導”、找朋友，說的應該就是這個理，當然，我所說的這種尊重，不是物質、外在的，而是內心精神世界的。因此，我覺得，作為一個教師，要特別注重修身立德、怡情養性，只有這樣，你的追求才會以快樂地滿足而成功實現，正如竇老師所說：只要你不要踩著別人地肩膀，把別人弄得死去活來，而你自己要快樂、開心，你認準目標，勇往直前，整個世界都會為你讓路！也只有這樣，你才能拓展自己的生存空間，因和諧、寬松、自由的環境而成長、而快樂，從這個意義上講，別人的快樂就是你自己的快樂！

　　總之，竇老師的報告，讓我更加明白了一個道理，要讓你的親人、同事、學生因你的存在而幸福、快樂，也因他們對你道德的肯定、知識的折服、情感的依戀而使你快樂一生。