中國空間站“天宮課堂”心得體會（精選30篇）

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇1

　　太空授課刷新了科普教育及物理教學的固有模式，具有直觀性、生動性和啟發性。這種基于太空探索實踐之上的遠程教學，是一種珍貴的教育資源。通過衛星直播、教育部網站回放，或是以課件形式供反復教學，優質的教育資源讓舉國學生共享，亦是民生改善的一種形式。

　　事實上，探索太空給予人類的回報已經深入我們的生活。我們用的GPS定位系統、太陽能屋頂，吃的方便面、蔬菜包，穿的運動鞋等，都是在人類探索太空的實踐中發明或研制出來的。因為孜孜不倦的太空探索，我們研發出救災和氣象監測衛星技術，獲得了更加優質的作物品種，發明燃料電池獲得了清潔高效的能源，通過衛星傳輸進行移動通話告別了“通訊基本靠吼”的閉塞……太空探索不斷改變著人類的生活方式。

　　更重要的是，隨著太空探索的深入和創新能力的提高，太空資源、航空技術將更好地為社會服務，社會民生的高度會得到有效的拓展：每一次航天發射的成功、每一次太空探索的實現，都會拓寬、深化人類對宇宙的認知，拓展人類的思維與活動半徑，為改善人們的衣食住行用提供更多可能。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇2

　　本月，我國空間站自主推出的“天宮課堂”上線在即，由航天員親自擔當的“太空教師”儀式感滿滿。傳道授業天上來，千萬學子齊聚一堂的科普大講座令人期待。參與其中，宇宙專屬的魅力跨越時空，于浩瀚太空某處把科學的片刻身影呈送在你我面前。這種用科學講述科學的科普儀式，如果能再多“億”點，誰又會拒絕呢?

　　早在20__年，我國航天員王亞平的太空首課就在無數“零零后”心里埋下了小小的理想。事實上，太空課堂展示的實驗完全可以在地球上模擬并復刻還原，甚至效果會更加完美。從這個角度來看，太空開課顯然不是因為有什么科普知識只能在太空中才得以演示和傳播。偏要在條件復雜，變數更多的空間站中授課講解，看重的就是教學之外的奇妙“儀式感”。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇3

　　今年受疫情影響，各地的學校都推遲了開學。然而疫情沒有得到控制，學，肯定是開不了的，所以各學校便主張“停課不停學”，紛紛采取了網上授課的方式進行學習，這，便是空中課堂啦!各學校使用的上課工具各不相同，釘釘，課后網，嗶哩嗶哩，甚至還使用了QQ等聊天軟件的直播功能，可謂是層次不窮，五花八門了。而在課程的多樣性上，各學校也有不同的安排。就拿我們學校來說，除了語文數學之類的文化課，還有每天上午下午各30分鐘的體育課，這樣既可以保證同學們每天都有一定的運動量，也可以增強同學們的免疫力。

　　學習之初，我以為在電腦前只能聆聽到老師對知識的傳授，可沒想到在空中課堂上老師與學生的互動性也是很強的。學生可以通過連麥與老師交流，老師也能使用視頻向同學提問，師生之間真正做到了互動零距離。還記得有一次上數學課，有一道題我一直不大懂，正巧這時老師正在詢問同學們懂了沒有，我連忙回復老師說不大懂，老師便立刻與我連麥，又單獨給我講了一遍，使我茅塞頓開。

　　空中課堂是一種先進的教學模式，它可以讓我們疫情期間宅在家但依然沒有停止前行的腳步。不過有個別同學卻以上課為由偷偷玩手機。這樣不僅學不到知識，還會損害自己的身心健康。所以，在學習過程中，我們應該嚴格要求自己，做學習的主人，不做學習的奴隸。

　　同學們，今日之責任，不在他人，而全在我少年。讓我們努力學習，練好本領，將來把我們的祖國建設得更富強，更美好!

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇4

　　一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為快樂的人。在課程改革中山東省涌現出了一些非常好的高效課堂教學模式，在這里僅列出杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中、魚臺一中的高效課堂教學模式供參考。

　　一、杜郎口中學——“三三六”高效課堂教學模式

　　“三三六”自主學習模式：

　　即三種模式：預習、展示、反饋(課堂);

　　三個特點：立體式、大容量、快節奏;

　　六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

　　依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式：

　　即一節課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。或全部45分鐘屬于學生。

　　二、昌樂二中——“271”高效課堂教學模式

　　1、“271”模式的內涵：

　　①學習內容方面：

　　20%的知識——自學能會

　　70%的知識——合作學會

　　10%的知識——老師教會

　　②學生組成方面：

　　20%學生——特優生

　　70%學生——優秀生

　　10%學生——待優生

　　③時間分配及內容安排：

　　20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑

　　70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示

　　10%(約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測

　　2、“271”模式的五個步驟：

　　學生自學，自主探究;

　　完成學案，訓練應用;

　　分組合作，討論解疑;

　　展示點評，總結升華;

　　清理過關，當堂檢測。

　　三、兗州一中——“循環大課堂”高效課堂教學模式

　　即“三步六段”“35+10”循環教學模式：

　　模式簡介：三步，即課前、課中、課后;

　　六段：即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業。

　　35+10循環模式：

　　第一節課的后10分鐘和第二節課的前35分鐘共同組成一節課。

　　三步為一課，一課分兩段;循環往復，課課相扣。

　　35分鐘的上法：通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提高，通過拓展實現升華;

　　10分鐘上法：明確目標、指導方法、點破難點。

　　1、模式的靈魂：一個轉變，兩個前置，三種方法。

　　一個轉變：師生角色的轉變;

　　兩個前置：問題前置和學習前置;

　　三種方法：自主、合作、探究。

　　2、過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。

　　3、效能分析：實現了教學成績的跨越;實現了師生教學相長的雙高效益;實現了課上和課下兩種“學習態”的和諧統一。

　　關于“課前”

　　教師要求：

　　1、在集體備課的基礎上形成具有本班特色的“導學案”;

　　2、設計出課堂教學互動的方案。

　　學生要求：通過預習解決A、B級問題，對C級和D級問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。

　　關于“課中”

　　按照六段式教學模式的要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。

　　關于“課后”

　　教師要求：備好課后課，設計出學生中“未清”問題的解決方案。

　　學生要求：完成當堂作業，向學習委員反饋“未清”問題。

　　四、魚臺一中——“四環導學”高效課堂教學模式

　　1“四環導學”中的“四環”是指課堂教學活動中的四個環節，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。

　　“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。

　　課堂教學運用“四環導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環節，引領學生達成學習目標，從而實現高效課堂向高效學習轉化。

　　2、“四環導學”教學模式操作要領：

　　①自主學習：此環節分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本，基本完成學案內容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據其他同學的展示，深化和完善自學成果。課中自學時間的長短應視學案完成情況而定。

　　②合作探究：在此環節中，主要針對學案中的內容進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。此環節主要以小組合作的形式來進行。

　　③成果交流：本環節主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。在此環節中，教師要及時進行點撥精講，主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規范化的強調上。要恰當地評價和激勵學習團隊，燃起學生學習的激情，讓學生積極地參與學習展示，體驗學習的成功和快樂。

　　④鞏固提升：在本環節中首先引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到知識系統化的目的，同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習，小組間交流練習結果。最后讓學生對課堂表現和效果進行評價。

　　在“四環導學”模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素，學案編寫要精細，容量要適中。教師課前要抽查學案，了解學情，二次備課，以學定教;課后要全批學案，鞏固學習成果。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇5

　　20xx年5月9日——10日，有幸聽了“和美課堂”小學數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會。在這里，可以接受到前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。尤其是觀摩了北京市特級教師、小教專家吳正憲老師執教的《重疊問題》，深深地被吳老師精湛的教學藝術震撼和折服。她引導我們從老師的精彩轉向學生的精彩。

　　1、簡單的“材料”，多彩的課堂。

　　在課上，什么是“重疊問題”，吳老師沒做過多的抽象概括和解釋。開始部分，她組織學生回到兒時，即上幼兒園的“排隊問題”作為熱身，“小壯從左數是第5個，從右數還是第5個，這隊一共有多少個同學？”面對這樣一個問題，卻喚起了學生很多的解決問題的方法，有的“畫圓圈”，有的“寫算式”。一個富有挑戰性的問題，是課堂學習的最好動力。

　　2、生動的語言，開放的課堂。

　　在課堂上，吳老師引導學生傾注大量時間解決“語文組有5人，數學組有7人，語文組和數學組一共有多少人？”，老師請兩位學生上臺貼學號卡片，結果出現了兩人對4號、5號卡片“你爭我搶”，這樣一個課堂活動，形成了對重疊問題的認知沖突。學生在解決時出現了多種算法。吳老師根據學生寫的算式，讓學生上臺結合圖示，讓學生充分地說“我是怎么想的”，從中穿插追問、

　　幫扶引導。在這個過程中，讓學生算理得到強化，錯誤的得以糾正，學生“算法多樣化”的課程理念得到了演繹。又如在讓學生討論2人重復時，吳老師提問：“除了2人重復，還可以幾人重復？”在學生發言的基礎上，請學生上臺演示，再讓全體學生嘗試畫圖。吳老師在呈現三種圖后，總結：“不重復：你是你，我是我；重復了：你中有我，我中有你；全重復了：被吞掉了。”老師語言形象生動，促進了學生認知結構的優化完善。

　　3、靈動的交流，活躍的課堂。

　　課上吳老師把靜態的教材轉化成生動活潑的課堂。讓學生動手畫一畫，演一演，說一說。從學生興趣出發，營造了活躍的課堂氛圍，引領著學生間深入地對話。她就像一名高明的“顧問”，當課堂上出現了不一樣的聲音時，不急于介入評價，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方學生組織起來，進行交流，讓不同層次的學生們積極參與到了對話中，鍛煉學生數學表達能力，在過程中感受數學的魅力。

　　整堂課教師讓學生充分去想去說，在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。也體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學生們呢？

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇6

　　太空授課在太空環境中怎么稱體重、水如何流動、失重狀態下怎么上廁所等全國學生最感興趣的問題入手，王亞平在遠離地面300多公里的“天宮一號”，展示了質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，講解了實驗背后的物理原理。我國首次太空授課活動傳遞出這樣一種理念：向民眾普及科學知識、激發科學精神與創新意識，同樣是中國開展航天活動的重要任務，尤其對于今日端坐教室內觀看太空授課的孩子們，必定會在不少人心中種下熱愛科學的種子，成為他日為科學知識不斷求索的新生力量。無論在美國、俄羅斯還是中國，太空教育都是載人航天的重要任務之一。20__年8月14日，出身中學教師、隨“奮進”號航天飛機登上國際空間站的芭芭拉·摩根，和她的“助教”宇航員同事把國際空間站變成了課堂，終于圓了一代人的“太空授課”夢。時至今日，我國的首位“太空教師”再一次為世人展現了浩瀚天際的神奇與奧妙，在見證奇跡之余，也給我們以太空并不神秘、夢想并不遙遠的感慨。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇7

　　本次太空授課活動繼續采取天地互動方式進行。3名航天員將在軌展示介紹中國空間站夢天實驗艙工作生活場景，并開展多項相關實驗。其中，球形火焰實驗將展示微重力環境下蠟燭燃燒產生的球形火焰現象，講解重力對燃燒過程的影響以及微重力環境燃燒研究的重要意義；奇妙“乒乓球”實驗將用“特制”乒乓球拍擊打水球，講解水的表面張力及疏水材料結構特性；動量守恒實驗將展示并講解不同質量鋼球在微重力環境下的質心碰撞現象；“太空轉身”也將再現，又見陀螺實驗將展示在微重力環境下，利用金屬陀螺展示靜止及旋轉情況下的角動量守恒現象。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇8

　　今天下午的一節課，老師給我們放了一個宇航員的直播課程，剛開始我非常的不感興趣。

　　電視上有三名宇航員，三名宇航員告訴我們了許多個神奇的知識，他們在陸地上是沒有的，三名宇航員首先告訴我們了他們在太空的生活，他們在飛船里會飄來飄去，喝水的時候是用一只吸管將水吸進去，然后再放出來一口吃掉，就像吃棉花糖一樣，因為在飛船里會飄來飄去，所以睡覺的時候他們會在一種神奇的袋子里用繩子將自己包住，這樣他就不會在飛船里飄來飄去了，宇航員們在飛船里吃飯時，要把兩個筷子用繩子系住，這樣筷子就不會飄了，宇航員在飛船里生活，還有許多的有趣事情。

　　宇航員還跟我們講了許多的有趣事情。

　　看了快要一個小時，讓我最生動的就是宇航員在太空上做小實驗，首先要準備好一個非常大的圓形鐵絲，一杯水，一個泡騰片，一種藍色顏料，還有一個吸水管。然后將圓形鐵絲放在一個地方，讓它支撐起來，用吸水管將水吸取一點，擠在鐵絲中間，水沒有落在地上，而是飄在了鐵絲的中間，就像一個放大鏡，再將那種藍色顏料擠在圓形鐵絲的中間，水變成了藍色的，如果用眼睛在里面看，會看見東西變大了。最后將泡騰片放在里面，過了三分鐘，那個藍色的球變得越來越大而且里面還有許多的泡泡。真是太神奇了。

　　我的夢想本身是當一名老師，看了這個視頻，我的夢想變了，我想當一名宇航員，去做更多的神奇實驗。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇9

　　觀看了《戰役云團課》后，老師帶我們一起回顧了神十三的高光時刻，太陽翼如何展開，航天服，關于航天食品的基本要求。航天食品居然要考慮這么多的因素。我特別欽佩航天員們，由于太空失重的緣故，會對他們的心血管造成傷害，骨質流失速度大約是地球的40倍，聽力視力也會收到損傷。他們為了祖國的航天事業奉獻的太多，值得我們每一個人敬佩。

　　我知道了原來太空生活沒有想象的那么美好，可是隨著航天科技的發展，我們的太空生活一定會變得向在地球上一樣方便，探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。我立志要好好學習，希望在將來能為祖國的航天事業貢獻一份力量。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇10

　　疫情當前是他們不顧安危沖鋒在前，勇于擔當，穿著厚重的防護服忙碌在醫護室中，是他們大愛無私與患者攜手共進，傳播人間溫情。如今他們抗疫歸來脫下一身戎裝仍然不忘職責，敬偉大的逆行者們。

　　在這一次節目中我真正的感受到了抗疫前線的醫護工作背后的辛酸與人格的偉大之處。一位位前線戰士講述自己的親身經歷與心路歷程，對他們來說“作為黨員必須沖在前面”，“我也怕，但我必須去”，“我是醫生我必須去”。這些感人至深的話對他們來說意味著沉重的責任與義無反顧的擔當。在他們之中的許多人都是一群90后學著前輩的模樣，披上白衣戰袍，成為眾人口中的“英雄”而去救死扶傷。但這世上，哪有什么天生的英雄，只因為有人需要，才有人愿意犧牲自己成為英雄。無數的白衣天使，汗水浸透他們的脊背，防護服在他們臉上勒出痕跡，他們只一笑而過，繼續投入戰斗。他們堅韌不拔，無私奉獻，向后輩青年詮釋了奮斗與擔當的真正意義。誰都有父母，誰都有著無法割舍的那一份親情，在英雄偉大的形象背后何嘗不是一場又一場家人分離的情景，又何嘗沒有那些擔憂，不舍又滿含淚水的目光。褪去防護服他們也曾是平凡的普通人，只是他們心中的擔當成就了不平凡的壯舉。

　　陰霾終有一日會散去，就像烏云不會永遠遮住太陽一樣，疫情終將勝利，他們的努力不會被辜負，有著黨的領導，有著全國上下人民齊心協力，眾志成城，我們一定會一起迎來春暖花開，闔家團圓。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇11

　　航天事業向來是一個國家追求創新發展的生動縮影。上世紀90年代以來，從發射載人飛船將航天員送入太空，到太空出艙、發射空間實驗室，中國載人航天工程如今已走到第三步，即“建造空間站，解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題”。長征五號B運載火箭未來擔負著發射空間站艙段的重要使命，首飛意義重大，關系到載人航天工程“三步走”戰略目標能否實現。面對新冠肺炎疫情不利影響，航天人克服重重困難，打贏了這場硬仗、關鍵仗，增添了完成后續任務的強大信心。長征五號B運載火箭的騰空而起，是中國建設航天強國和世界科技強國取得的成就，也讓人們再一次看到不懼風險挑戰、勇于突破、敢于登攀的強大精神力量。

　　推開空間站時代大門，中國航天展現了堅定不移走中國特色自主創新道路的信心。長征五號B運載火箭發射時間提前公布，最終火箭一秒不差地實現“零窗口”發射。從神舟九號、神舟十號到長征五號B運載火箭……幾次任務都將發射時間提前宣布并精準到分，充分顯露出了航天人的自信。自信的底氣來自于神舟一號飛船發射以來載人航天的16戰16捷，也源自于在系統最復雜、安全要求的載人航天工程中，質量第一、安全至上的意識始終得到貫徹和堅持。自信既是靠“十年磨一劍”的千錘百煉，更是靠登攀不止、挑戰未知的求知若渴。發射成功后，文昌航天發射場大廳屏幕上打出這樣一行字：敢于戰勝一切艱難險阻，勇于攀登航天科技高峰。奮斗是對奮斗者的獎勵，中國航天劍指浩瀚蒼穹，“長征”永遠在路上。

　　探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。從_年前第一顆人造地球衛星“東方紅一號”開啟太空時代，到今天空間站時代大幕徐徐展開，中國航天再次踏上了新征程。空間站是極其復雜、極具挑戰性的一步跨越，但巨大收獲也將無可比擬，能夠加快中國乃至人類探索、開發、利用宇宙的步伐。空間站和航天技術的飛躍，也能推動航天成果更廣更深地造福社會發展和人們生活。作為近地空間的一個創舉，空間站的建造將為進一步實現載人探月、火星探測等更長遠目標鋪下基石，成為航天報國和科技強國建設的一個標志性創新實踐。

　　以老一代航天人為榜樣，新時代的航天工作者大力弘揚“兩彈一星”精神，敢于戰勝一切艱難險阻，勇于攀登航天科技高峰，必能跨越星辰大海，實現更非凡的成就。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇12

　　12月9日下午15：40，期待已久的“天宮課堂”第一課在中國空間站正式開講。

　　神舟十三號乘組的三位航天員老師給我們帶來了精彩的航空實驗，讓我感覺最神奇的就是“泡騰片實驗”了，水球里放入泡騰片后，無數的小氣泡將藍色的水球變成了地球的模樣，而且還很Q彈。

　　上完這一課，讓我感受到了科學的魅力，讓從小就喜歡做實驗的我產生了無盡的遐想：努力成為一名航天員，遨游太空，帶領大家開展科學實驗，為科技強國夢貢獻自己的力量。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇13

　　今天，老師組織我們觀看了天宮課堂，我懷著無比期待的心情去看天宮課堂，第一次近距離感受太空生活，心情特別激動。

　　首先，我看到他們喝水的時候，并不是用我們那種普通的杯子，而是用一個袋子，上面有一個吸管來喝水。我還發現他們不是剛開始就喝，而是先把水擠出來。水可以在空中漂浮，只要一張嘴就可以把漂浮在空中的水喝到肚子里。我了解到是因為太空中沒有重力，所以東西才都漂浮起來。

　　隨后，他們利用水的張力，把水從水膜做成水球。給我們講解了凸透鏡成像實驗，讓我們懂得了凸透鏡成倒立的像原理。

　　通過這次天宮課堂的學習，我學會了很多的太空知識。他們勇于探索的精神，值得我們敬佩！我一定要好好學習，將來也用自己的科學文化知識為祖國的航空航天事業做貢獻！

　　八年前，航天員王亞平老師在聶海勝、張曉光老師的協助下開展了首次太空授課，在無數孩子心里種下了航天和科學的種子。如今，她又一次踏上了太空之旅，在今天為我們帶來了難忘的“天宮課堂”第一課。

　　在“天宮課堂”里，王亞平、翟志剛、葉光富老師在空間站為我們展示了太空轉身、浮力消失、水膜張力、水球光學、泡騰片等實驗，讓人感受到無窮的樂趣與奧秘。在這么多有趣的實驗中，我最喜歡的是水球光學實驗，當王亞平老師站在水球面前時，我們看見她的模樣是反過來的，這是因為水球相當于凸透鏡，王亞平老師通過水球呈現的是倒立。

　　接著，當王亞平老師在水球中注入一個大氣泡時，她再次站在水球前，這時，我們可以看到她呈現出一正一反的樣子。這一現象真是太神奇了，在班級觀看的同學們不斷發出贊嘆聲，用熱烈的掌聲表達對科學的向往之情。還有好多神奇的實驗，我就不一一說明了，每個實驗都很奇妙，讓人感到不可思議。

　　通過這次的學習，我受益匪淺，少年強則國強，我也要好好學習，爭取長大后有機會上太空旅行。“天宮課堂”向世界彰顯了我們的自信，祝愿祖國愈加繁榮富強！

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇14

　　“天宮課堂”太精彩了！航天員叔叔阿姨給我們介紹了太空家園：睡眠區、運動區、生活區，功能齊全，應有盡有。

　　行走、轉身這些簡單的動作在太空中居然這么“艱難”，真想親身體驗一下。叔叔阿姨還給我們做了許多實驗，雖然我現在還有些看不懂，但是覺得特別神奇！

　　現在的我還是一名小學生，我要努力學習科學文化知識，長大以后也去探索太空奧秘！

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇15

　　星期一的下午天氣很晴朗，我和同學們一起觀看了天宮課堂，王亞平阿姨，葉光富叔叔和翟志剛叔叔一起給我們講解了許多有趣的科學實驗，為我們講解了很多關于太空生活的知識。

　　其中我最喜歡的實驗就是水模實驗了，王亞平阿姨首先把水模放到水袋里，然后盛出一些水來，就像一個放大鏡一樣，然后拿出一朵粉色的小花，并把這朵小花放在了水模里，只見那朵小花在旋轉，在旋轉的過程中還綻放了。接下來，王亞平阿姨又拿起水袋往水球里注水，過了一會兒，她就把水球注的圓圓的了，接著又在水球里注射了一個大大的氣泡，她來到水球面前，我們驚異的發現，在水球里看到的她是反的，在氣泡里看到她竟然是正的，有趣極了。

　　接著，阿姨把氣泡抽了出來，然后拿出藍色的顏料，滴了幾滴，水球馬上變成了藍顏色的大球，阿姨又在水球里加入了半片泡騰片，奇怪的是，氣泡沒有像在地球上一樣跑到外面，而是在水球里面。

　　通過這次天宮課堂，我知道了很多，這么有趣的科學知識，我也很羨慕王亞平阿姨，她可以到太空上去。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇16

　　如果說，太空授課是一份榮耀，它首先屬于中國的航天事業，證明著中國航天科技的進步。航天事業的每一次發展都是一個盛大的國家場景。建國初期，那么艱難的條件下，“兩彈一星”為中國的航天事業打開局面，浸潤其中的執著、激情、奮斗，至今還帶給人美好的印象。從神一到神十三，中國航天事業“三步走”穩步推進，開啟中國壯麗問天路，使中國人一次又一次共同分享榮耀。中國正處在一個需要高度凝聚共識、匯聚力量，追求進步與發展的時期，中國的航天事業的進步軌跡，幾乎可以說代表著一種純潔、端正、干凈的精神力量，是國家所積蘊的一份獨特的精神財富。太空授課只是本次“神十三”任務的一項內容，只是中國航天事業的一個片段。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇17

　　教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：

　　一、教師地位的轉變

　　由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

　　二、學生地位的轉變

　　變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

　　三、教學設計和教學實施的轉變

　　最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇18

　　“哇，太神奇啦！”“呀！我是在做夢嗎？”“……”咦，這是什么聲音？哦，原來是五三班同學正在看“天宮課堂”第一課的直播呀!

　　12月9日上午，老師讓我們觀看了一場直播，名叫“天宮課堂”。由翟志剛、王亞平、葉光富三位航天員在中國空間站給我們進行太空授課，講解一些科學知識。直播中，中國航天員真誠地邀請了廣大青少年，在地面上同步開展了各種實驗，從天地差異中讓我們感知到了宇宙的奧秘、體驗到了探索的樂趣。

　　其中，王亞平老師給我們做了許多實驗：有浮力消失實驗，水球光學實驗等等，令我印象最深的是水膜張力實驗。

　　首先，王亞平老師拿了一個和放大鏡一樣的圓邊框，接著拿出飲水袋往邊框上注水。不可思議的是，注上的水竟在邊框上形成了一層薄薄的水膜！看到這個環節，同學們都驚訝地把嘴張成了“O”字型，眼睛瞪得像饑餓的貓看見肥嫩的老鼠那樣圓。噓！請先不要驚訝地大叫，最精彩的還在后面呢。只見王亞平老師又拿起針管，向水球注入色素，水球竟然沒有被扎破！如果這是在地球上，水球應該早就被扎破了。太空真是神奇啊！

　　看完這個直播，我深受啟發：科學是一個國家發展的重要象征，身為21世紀的我們，必須要學好科學，熱愛科學，長大后才能為祖國的科學事業貢獻自己的力量！

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇19

　　通過這次學習，我感受到了科學知識有多么的豐富。我們在學校的時候也有科學課，在上節科學課上我們還學習了磁鐵的磁力，科學老師通過網絡授課給我們展示了好幾個實驗，講到了“磁力轉移”、“隔空吸物”、“隔物吸鐵”等。科學的世界真是博大精深啊，同學們，我們都要好好學習呀！

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇20

　　在太空里，我們的神舟十三號已飛向太空，飛船里的三位宇航員——葉光富、王亞平與霍志剛。今日,他們在太空里給我們授課。亞平老師用一個東西弄出一個又小又薄的水膜,接著她又開始把這個水膜加厚加大。

　　過了一會兒，水膜變成了一個晶瑩剔透的水晶球，又圓又大，美麗極了!然后亞平老師把泡騰片塞進這個“水晶球”里面，剎那間里面綻放出了美麗的花朵。這個實驗原理就是：微重力表面張力顯神威，水膜注水變水球。

　　通過這次太空實驗，我不僅感受到了太空物理奧秘，還讓我知道只有現在更加的努力學習，打下堅實的基礎，長大后才有機會去探索太空的奧秘。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇21

　　在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。

　　教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、本期學校搞幾堂展示課。

　　共性的地方是：

　　1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

　　2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

　　3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4，卓越課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇22

　　這是一場沒有硝煙的戰爭，這是用生命來完成的答卷，一場疫情、一場災難，讓人性凸顯，讓一個民族、一個國家、一個政黨得到了真正的檢驗。

　　當疫情襲來，當病毒泛濫，牽動著黨和國家領導人的心，他們心系百姓安危。我們的黨從來都是救人民于危難。這次武漢疫情阻擊戰中我們的黨采取了舉國之力，人人看得見，魄力非凡讓世界瞠目，讓人民心暖。

　　電視的每天播報，微信上每天幾乎都刷了屏，我們被抗擊疫情的場景一次次震撼、一次次感動，眼淚模糊了視線。在每個人的內心情不自禁一次次發出呼喊，武漢不怕!中國加油!

　　其實疫情剛剛襲來時，人們開始也有些恐慌和心亂，但隨著黨中央的一項項正確舉措的實施，精心排兵布陣，老百姓有了對這場疫情戰必勝的信念。

　　下猛藥，出良策各省對接支援，一個個號令發出，大江南北各行各業一路路支援大軍奔赴武漢!

　　他們是醫務工作者;他們是解放軍(有火神山、雷神山醫院的建設大軍也有軍隊醫療救護者);他們是醫療物質和生活物質援助運送車輛，看得讓人心潮澎湃，大災面前有大愛。這就是中國人。這樣的場面感人至深，催人奮戰。

　　那一隊隊、一列列，馳援武漢物質的車輛如長龍在華夏大地馳騁接力援助;一批批醫護人員接力請愿，那舉起的拳頭、那出口的請愿誓言都飽含著對同胞的掛念!

　　醫護人員第一時間趕到患者身邊，讓感染者可醫，讓病人心安，帶去黨的溫暖和關愛，給予了同胞心中的那份企盼。

　　火神山、雷神山疫情防控救治醫院快速建完，短短十天啊!堪稱奇跡出現。

　　有一種心疼沒有血緣，有一種牽掛并不認識，有一種付出不記名利，有一種感謝永遠說不完。

　　無論年老無論年少，穿上了防護服他們就是戰士，沒有雄壯的身軀，也從未體驗過刀槍劍戟，然而在疫情襲來時刻他們各個都是英雄好漢!

　　一天天，一個小時一個小時的苦戰。穿著厚厚防護服的醫護人員，冒著被感染的風險，站在疫情最前沿。他們是黨的最忠實好兒女，祖國和人民的護衛神!

　　此時宅在家里的人們唯一能做的就是說聲感謝!我們知道這感謝的言語很輕，但卻是內心最真實的情感!感謝你們，愿你們保重!愿你們平安!愿你們早日凱旋!

　　經歷了這些，我們要感謝的人很多，是你、是他、是他們，感謝那些奮戰在一線的醫護人員，感謝人民軍隊的鼎力支持。

　　感謝公安干警，在疫情防控中保駕護航。入民居搞調查防微杜漸，做到防控不漏一人。

　　感謝科研人員把疫情一線當做科研的實驗室，面臨著被感染，夜以繼日攻堅克難，給出一個個得力的防御防護措施和方案。

　　感謝工作在疫情一線的環衛工人，他們每天穿著厚重的防護服處理數噸的醫療垃圾和生活垃圾的工作。

　　感謝志愿者的參與，哪里需要他們就在哪里出現。 感謝晝夜站在路口小區的執勤人員，降溫寒冷卻不能動搖他們，堅守崗位守護家園。

　　感謝海外華僑的捐助，善舉讓世界知道，中國是他們的根，同胞和他們有著同樣的血脈，這就是中國人的情感!

　　感謝在疫情襲來之時，那些知名不知名的。感謝所有人的付出奉獻!

　　試問，有哪個民族能像中華民族在大災面前做到空前的團結友愛，即使上不了疫情前線的人們也會守護好家園，他們懂得管好自己就是為醫護人員減輕負擔。

　　有哪個國家能像我們的國家在疫情嚴峻時刻絕不悲觀，讓黨旗在祖國的上空高高飄揚!更加鮮艷!

　　我們要感謝我們的黨啊!共產黨是這場抗擊疫情力量的源泉，有共產黨的堅強領導和全國人民共同的努力一定能打贏這場疫情阻擊戰!勝利之時正是山花爛漫!

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇23

　　合作學習是新課程改革中學習方式變革的一個明顯特征。在課堂教學中合理運用小組合作學習，對于培養學生的學習能力和科學素養有著很大的作用。因此，為積極提倡小組合作學習，學校進行了大膽的改革，改變傳統的座位方式，具體做法是：根據性別、能力、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的差異把全班同學分成相對穩定的幾個學習小組，各小組圍坐。小組之間力求均衡，沒有明顯差異，保證成員之間的多樣性、互補性，各小組總體水平基本一致，小組長由學習好的又有責任心的同學擔任，保證各小組之間的競賽能公平的開展。同學們圍坐在一起，有利于他們之間的平等交流。實行組長責任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強兵”工程，考試、課堂活動只排小組在班內的名次。這樣，受激勵的面擴大，學生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學生作為小組內的一員與別的小組競爭，這樣每個學生不僅要完成自己的任務，還要與其他同學進行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學習氛圍，每個學生的學習積極性被最大限度的調動了起來，學習效率也提高了許多。

　　但是隨著課堂教學的開展，我發現了這樣一個問題：在進行小組討論時，有個別同學默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜地聽取別人的意見，有的干脆做小動作，甚至影響別人交流;老師提出問題后，這些同學好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調動學習成績差，不積極主動學習的同學的學習熱情，提高合作能力，全面提高組內所有組員的學習能力和學習成績，我針對這些學生設計問題，設計活動，比如問題指定由每組的3號、4號或者5號、6號回答，1號、2號同學負責指導他們，然后抽簽決定由哪個組來回答，讓他們有展示、競爭的機會，用活動性的學習來達到調控課堂的目的。教師也必須及時評價、積極評價，評價的內容也應該廣泛：舉手發言、課堂展示、解題正確、質疑提問、個人參與小組合作等各個方面。

　　“滴水穿石，非一日之功。”合作技能和品質的養成不可能一蹴而就，在平時的教學中教師要有意識的把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，為學生創設更多的交往機會，加強生生、師生的溝通，在合作交流中體驗成功，體驗快樂。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇24

　　太空授課刷新了科普教育及物理教學的固有模式，具有直觀性、生動性和啟發性。這種基于太空探索實踐之上的遠程教學，是一種珍貴的教育資源。通過衛星直播、教育部網站回放，或是以課件形式供反復教學，優質的教育資源讓舉國學生共享，亦是民生改善的一種形式。

　　事實上，探索太空給予人類的回報已經深入我們的生活。我們用的GPS定位系統、太陽能屋頂，吃的方便面、蔬菜包，穿的運動鞋等，都是在人類探索太空的實踐中發明或研制出來的。因為孜孜不倦的太空探索，我們研發出救災和氣象監測衛星技術，獲得了更加優質的作物品種，發明燃料電池獲得了清潔高效的能源，通過衛星傳輸進行移動通話告別了“通訊靠吼”的閉塞……太空探索不斷改變著人類的生活方式。

　　更重要的是，隨著太空探索的深入和創新能力的提高，太空資源、航空技術將更好地為社會服務，社會民生的高度會得到有效的拓展：每一次航天發射的成功、每一次太空探索的實現，都會拓寬、深化人類對宇宙的認知，拓展人類的思維與活動半徑，為改善人們的衣食住行用提供更多可能。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇25

　　“因熱愛而執著，因夢想而堅持”，這是執行神舟十三號飛行任務的航天員王亞平的一番話。每一次針對空間站任務的水下訓練，體能消耗都相當于跑一次“全馬”，累到手抖得連筷子都拿不穩，但他們累并快樂著。每次離心機訓練都要最多承受8個G的過載，臉部會變形、胸部會因受壓而呼吸困難，但航天員大隊成立20多年來，從未有人按下“暫停按鈕”。這種身體可以“過載”，信仰和精神永遠“輕裝上陣”的狀態，詮釋的是一種信念、一種意志。革命樂觀主義精神、革命英雄主義精神在今天的中國航天人身上穿越時空、力透紙背，煥發出震撼人心、攝人心魄的強大力量。

　　看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。一個國家、一個民族，在精神上有怎樣的海拔，就能攀登怎樣的高度。雖然我們不能同神舟十三號的航天員一樣把足跡留在浩瀚蒼穹，但我們可以在新的長征路上，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，在祖國建設的各行各業甘做“孺子牛”、勇做“拓荒牛”、常做“老黃牛”，不斷以愛國精神、載人航天精神鑄魂補鈣、淬煉成鋼，始終保持“越是艱險越向前”闖勁和“風雨無阻向前進”的韌勁，不斷開創新的歷史偉業、標注新的精神海拔!

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇26

　　今年春節前后，我國爆發新型冠狀病毒感染肺炎的疫情，開學之后，本可以正常上學的我們，為了防控疫情，只好足不出戶，在空中課堂進行在線學習。

　　這種學習方式非常新奇，課程并不是只由各班的科任老師進行教學，而是全校的老師都要參與其中。因為每個老師講課的方法、語速和時間不同，所以我們這些學生只能夠慢慢地適應、融合。

　　在空中課堂聽課，到現在為止已經過了兩個禮拜。我學到了很多知識，也在本子上記了不少的筆記，總之受益匪淺。

　　不過在家中上課和在學校上課還是有所不同：不僅僅是學習場合不一樣，就連學習氛圍和學習壓力都不一樣。在學校學習比較正式，學習氛圍濃厚，有一種莫名其妙的壓力;而在家中學習的感覺截然不同，非常放松，學習累了就可以躺在沙發上休息。雖然在家學習有一種無拘無束的感覺，學生的心理壓力也很小，但是我覺得在家學習的效果不如在教室學習的效果好，畢竟教室是學習的最佳場所。

　　雖然在家里學習有很多的益處，但仍存在許多瑕疵。例如:網絡的問題、手機的問題或學生是否自律的問題。這些因素，都有可能影響我們網上學習的效率。老師們經常在上課之前等待學生們上線，但是上線人數總是不盡人意。如果在學校上課，就不會出現人數不夠的現象。再比如有些同學會在上課的時候情不自禁地下線玩起游戲，或者是不能夠堅持下來，這些都與學生的自律息息相關。學生不夠自律，其學習效果只會是竹籃打水一場空。有些同學一點兒也不尊重老師，在交流區里一直刷屏，根本不把老師放在眼里。這樣不僅會對老師的上課情緒造成影響，對自己的聽課效率也是十分不利的。

　　我們應該多與老師正向互動，積極配合老師，營造良好的空中課堂學習氛圍。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇27

　　3月23日下午神舟十三號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富將在中國空間站進行第二次太空授課。本次太空授課活動依然采取天地互動方式進行，3名航天員將在軌介紹展示中國空間站工作生活場景，演示各種科學現象，并與地面課堂進行實時交流，傳播載人航天知識，激發我們對科學的興趣。

　　航天員們清晰的思路、流暢的表達和精準的實驗演示給同學們留下了深刻的印象。我們不得不嘆服他們過人的智慧，出眾的技能以及接近完美的身體素質，當然從中也能反映出他們勤奮刻苦、精益求精和追求卓越的精神。他們的表現為我們起到了表率作用，值得我們學習。

　　星辰大海未止步，物換星移，歲月如詩，探索的步伐從未停止過，我們將以航天人為榜樣，敢于戰勝一切艱難險阻，勇于攀登航天科技高峰，相信我們必能跨越星辰大海，實現更非凡的成就。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇28

　　敬畏大自然，敬畏生命，直面生命是一種極其重要的教育理念。自然觀、生命觀教育也是《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養與法律基礎》課程的重要內容。

　　馬克思主義原理教研部結合馬克思主義自然觀教育，讓學生認識到：大自然的任何生命都是平等和諧的，大自然有自己的生存法則，人類為了自己的貪欲濫殺野生動物，最終會得到自然的懲罰。

　　思想品德教研部教師經過研討認為，要讓學生通過對這次疫情的反思，探究生命的真諦和價值，對生命保持一顆敬畏之心，明白活著的意義，熱愛生活，敬畏生命、珍惜生命，這樣才能達到人與人、人與自然和諧相處的境界。要讓學生認識到：通過這次疫情暴發，恐懼、絕望、貪婪、自私，人的種種隱藏最深的人性都充分暴露出來。我們這個社會有自私自利的人，但更不乏許多真正的英雄。在疫情來臨時沖在最前面挽救他人生命的白衣天使，他們不畏艱險，不懼生死，迎難而上，就是真正的英雄。我們要感恩他們，就要珍愛自我生命，做好自我防護，不給第一線防疫的醫務人員添麻煩，這既是對自我生命的愛護，也是對他人生命的尊重。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇29

　　這學期我們學了一篇課文叫《千年夢圓在今朝》，從此遨游太空的夢想就在我心里悄悄的萌芽了。今天我們終于可以跟宇航員一起來一個“天”與“地”的交流了。

　　太空真是太奇妙了！三位宇航員帶我們做了許多有趣的實驗。有一滴水變冰球的實驗，有水滴搭橋梁的實驗，還有水油分離的實驗，其中我最喜歡的是水油分離的小實驗。

　　首先空間站的宇航員和地面上的同學們把裝滿水和油的瓶子搖晃，使水和油充分融合在一起。地球上因為有重力原因，水和油很快就可以分離開，但空間站沒有重力，一直是融合在一起的。接著，航天員用一根繩子拴住瓶子，以畫圓圈的形式進行搖晃。再接著見證奇跡的時刻到來了，水和油在離心作用下實現了分離。看著神奇的一幕又一幕，我覺得科學是永無止境的。

　　雖然有很多的專業術語我還聽不明白，但是我也受益匪淺，探索太空任重道遠，這也激發了我對未來世界的求知欲。

中國空間站“天宮課堂”心得體會 篇30

　　x年6月21日，在學校的科組活動時間，我們化學組組織學習了《海口市課堂教學指導意見》。會議由組長馮廣文老師主持，馮老師對于課堂教學指導意見分以下幾點進行講解：

　　1、限時講授—教師在課堂上不要滿堂灌，留時間給學生進行討論合作學習。

　　2、先學后教—學生能在教師的指導下自學。

　　3、問題導學—課堂上以問題為主線。

　　4、合作學習。

　　5、積極展示。

　　6、及時矯正等六大方面對該課堂教學指導意見進行解讀。

　　通過這次學習老師們進行熱烈而深入的討論與交流，每個老師都結合自己的教學對該指導意見談論了自己的感想，一致認為該指導意見對教師的教學起到一定的指導作用。例如指導意見里的限時講授，不要滿堂灌這個意見非常的好，但還得結合授課班級學生實際情況展開講授時間，限時講授在每一堂課中比較難以實施。馮老師提出的一點建議非常好：雖然限時講授實施有一定的難度，但是應該在課堂上應該多穿插一些練習題讓學生多練，這個也是能充分發揮學生的主動性的一種途徑。而如何做到讓學生做到先學后教的程度，老師們一致認為在備課時準備導學案能有效提高學習自學的能力的好方法，大家提出了集體備課的思路。該指導意見對教師的教學起到一定的指導作用，我們在充分發揮學生主體作用的同時，也要做到因材施教。