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小學數學新課程標準學習心得體會

發布時間:2025-03-19

小學數學新課程標準學習心得體會(精選29篇)

小學數學新課程標準學習心得體會 篇1

  8月30日,順德區教研室組織教師學習音樂課程標準,邀請了華南師范大學的教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進行了示范,讓我們親身參與到教學設計的活動中去,教我們新的教學方法,給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個體發展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創造,突出音樂特點,提倡科學綜合,不流于形式,應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類,拓展學生的藝術視野。傳統的音樂教學以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學生看作容器,忽略了學生的主體性, 只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關注課堂的民主開放,關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體,為學生創造一個自由的想象和創造的環境,始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。

  下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行, 課程改革的不斷深入,一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰,在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創造與表現的內容,注重學生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練,教學枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

  在20xx年以前,我國中小學生音樂課堂教學內容,包括唱歌(小學低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性潛能開發的課程價值,本標準將原有的教學內容,整合為“感受與欣賞”和“表現”兩個教學領域,并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創活動,加以集中并擴展為“創造”和“音樂相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯、相互滲透,組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分,既體現了本學科21世紀的發展趨向及本課程性質和基本理念,有利于促進學生的發展,又在不增加課程實施難度的前提下,與傳統的音樂課堂教學內容實現平衡對接。

  例如:從學段的目標來看,1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段,進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發了對音樂的興趣,開發了學生對音樂的感知力,體驗音樂的美感,學生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現和即興創編活動;3—6年級的學生,隨著生活范圍和認識領域進一步擴展,學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受,豐富教學曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創造活動的分量,以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5—6年級的學生進入變聲期,應滲透變聲期嗓音保護知識,培養學生對音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養藝術想象力和創造力。 現擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養自信的學生。教師必須要敢于表現自己,不管是好還是壞,音樂在所有學科當中是唯一當眾表現自己的學科。每一個學生都愿意自己被關注,讓學生通過音樂學科的學習,使他們快樂,提高生活質量。

  我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識,要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么,如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢?這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節新授課,課程標準怎么設計,教學目標怎么選擇,教學重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到,在唱歌的基礎上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的.音樂知識和歌曲,又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在小學時代學習到了各個學科的知識,又具有多才多藝的高雅素質,我們試想一下,當你看到我們的學生數年后做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。

  在今后的教學中將會領會課程的基本理念,以音樂為本,以學生為本,全面實現課程目標,引導學生喜愛音樂,加深對音樂的感悟激起學生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生,要善于運用生動活潑的形式進行教學,并將思想品德教育內容寓于音樂實踐活動之中,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學目標的設計,并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動,在教學中,要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動,多聽音樂,多唱歌不斷積累音樂實踐經驗。

  通過此次培訓,我體會到要學習音樂教學中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會,讓我們在各方面的素養全面提高,我也將本次學習所得,運用到以后的音樂教學活動中,盡自己最大努力上好每一節音樂課。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇2

  對《新課標》有了進一步認識,深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習,又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力,讓學生在學習中學會合作交流,在探究中享受學習數學的樂趣。

  下面,結合教學實際,淺談自己的學習體會:

  一、不斷更新理念,用新理念指導教育教學工作

  新課程標準把全面發展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,創造一個有利于學生生動活潑,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

  二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識

  新課程理念下的數學教學,要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律,與同伴交流,達到學習經驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生

  數學新課程標準倡導:“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此,我們要先了解所教學生的情況,根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數學活動的經驗,提高思維水平。

  四、改變數學學習方式,讓學生樂學

  數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程,學生是數學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創新的數學學習方式,我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,為他們提供了從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗,從而把學習數學當作是一件快樂的事。

  五、建立新的評價機制

  根據新課標的要求,我們的數學課堂不但要有終結性的評價,還要有發展性評價。發展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進他們更好的發展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

  總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念,還原數學本色。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇3

  最近,學習了《小學數學新課程標準》。這次學習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學,就必須接受繼續教育。通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感、態度、價值觀。

  我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

  一、教師要成為終身學習者。

  教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

  二、學習模式的多元化。

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境,發揮最佳效果。

  在教學實踐中,可以從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

  三、在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

  如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。

  也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式,創新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創新思維培養為核心的評價標準,要善于打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

  新課程對教師提出了教育專業工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,經歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結果”,使學生善于傾聽他人發言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習,有利于提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發展。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇4

  要上好初中化學課,我認為首先要學習《全日制義務教育化學課程標準》,《全日制義務教育化學課程標準》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化,由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展,關注學生的情感、態度和價值觀。因此,我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢,更新教學理念,逐步走進化學新課程。

  一、轉變教學行為,樹立“以人為本”的教育觀念

  初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能,培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系,理解化學對社會發展的作用,了解化學制品對人類健康的影響,合理地開發和利用自然資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時,能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流,而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情,學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容,應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為,要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生,保證學生的學習時間,動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識,教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題,教師就不要多做暗示。

  二、改變學生的學習方式,使學生真正成為化學學習的主人

  有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐,合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中,我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛,注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化,問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中,教師應結合生產和生活實際,設置一些問題情景,讓學生從情景中獲取信息,用化學思考方法去建立模型,然后進行解釋,應用和拓展。要使學生在探索活動中,在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法,讓學生全身心地參與化學活動,經歷教學過程,從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中,要改變學生的學習方式,提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時,應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時,要有明確的目的,要有秩序地發表意見,要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動,人員的組合要采取輪換制,使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言,小組之間可以隨機交流幫助。

  三、改革化學學習活動評價的方法,促進學生素質的'全面發展

  《化學課標》中指出:“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中,力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中,教師對學生的學習過程評價,可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節課學習,你有什么收獲?”等問題,來幫助學生認識自己,建立自信,表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外,還要對學生的化學思考方法,學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等;參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性;創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。

  化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》,深刻領會《化學課標》中的教學基本理念,改革課堂教學,全面提高化學教學質量。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇5

  新的課程,新的標準,新的教學模式,需要新的教學理念,教7學原那么來支撐,而這些理論的實踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓,使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強,培訓的主題是新課標的的學習,培訓的目的是幫助老師深入理解課標,在培訓過程中,我認真聆聽專家的講座,認真做筆記,與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解,下面是我參加培訓后的幾點感悟,與各位同仁提供:

  一、大單元學習內容的的生活化和育人性

  18號上午,老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點:貫穿性:整個單元的教與學都發生在一個情境中,而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學習情境,而不是擬真或虛假的。同時還應具有開展性:情境必然包含語文學習任務,支持學生用語文的方式做事。作為一名語文教師還應站在語文育人的高度,凝練單元主題整合目標內容,解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創造,讓課堂有趣好玩將生活化內容進行課程化提升又要表達育人價值,在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架,防止零碎,最重要的是一定要有一個統領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升,從而實現大單元,大情境的生活化和育人性。

  二、依據學段特點,側重學習任務群

  下午,老師的'“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺群:第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”,第二層的開展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

  這些新要求我們:別再過分強調筆順,要把漢字交活,把漢字的美教出來,把漢字與生活聯系起來(這是思維問題),還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來,總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。

  三、整合跨學科、加強學段銜接

  和兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中:我認識到語文跨學科學習是根據小學語文教學的需要,有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中,讓其他學科成為小學語文的有力輔助,增強語文教學的趣味性,促進學生聽說讀寫能力開展文學素養,人格修養的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。

  本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵,它是必須在實踐中表達的,即不斷學習,不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴,授予我基礎的理論知識,針對新課標的一些變化,作為教育工作者,在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質量;認真研讀新課標,立足核心素養;從培養人的角度來實現教學中的素養導向與立德樹人根本任務,學懂、學深、學精、學透,在未來的教育實踐中落實新理念,探索新方法,實現新突破。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇6

  通過對《新課程標準》學習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程"新"的原因:

  1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習,學會生存,學會做人。每門學科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態度與價值觀,以促進學生全面發展。

  2、強調學生學習方式多樣化,倡導自主學習。

  3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探索,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

  4、特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力,增強社會責任感。

  5、強調評價指標的`多元化,對學生的評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現、發展學生的多方面潛能。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇7

  在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題:老師講解多,學生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創新少;強求一致多,發展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內容多,隱性內容少;應付任務多,精神樂趣少等等。總之,重視傳授系統書本知識,忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。通過對新課改的學習,使我受益匪淺。下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:

  一、改革對小學數學課堂教學的評價

  學生喜歡不喜歡上數學課,這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成,學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。

  學生投入學習的程度,這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

  創新意識和探索精神培養體現的情況,這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發,敢于發表新想法、新做法的表現情況,評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。

  數學交流和解決數學問題能力的發展狀況,這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短,合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學生獨立構建新知識的能力。

  通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進展。

  二、探索新的課堂組織形式

  大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發表創新見解。

  三、逐步推行探索式、討論式的教學方法

  關于教學方法的.改革,很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業和應付考試,就算完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索,認識到教學過程應該是這樣的:學生在教師設計的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學習活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中,學生不僅對知識理解十分深刻,而且"創造"著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇8

  新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性,強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對傳統的課堂教學方法提出了新的挑戰,可以說,傳統的以講授為中心的許多教學方法已不能完全適應課程改革的要求,必須探索新的教學方法,樹立新的學生觀,讓學生從被動接受知識的“容器”轉變為知識的主動探索者,努力突出學生的主體地位,一切以學生的發展為本,努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。因此,在具體的教學實踐中,我們需要在學生的學習方式上做了一些嘗試:

  一、在課堂教學中,加強學生的探究性學習

  傳統的課堂教學強調知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學生被動的接受知識,造成學生缺乏學習的熱情和動力,培養出來的學生只會死記硬背,缺乏創新思維的能力,難以適應新世紀的需要,現代教學理論要求學生在學習知識的過程中,了解知識形成的過程并掌握其規律,達到學會學習、終身學習的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識,在探究中掌握知識,培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中,樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中,培養學生主動探究問題的能力,才能適應新課程改革的需要。

  二、在講授新課過程中,引導學生的自主性學習

  自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的問題,讓學生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

  三、在相互研討中,開展學生的合作性學習

  學習過程中產生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學生發揮各自學習的探究的優勢,就相關疑難問題,相互啟發,相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個小組最好,把前后排鄰座學生組成學習小組,便于進行合作活學習動;三是整班集體互研,抓住中心議題或關鍵性問題,讓學生各自發表見解,集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。

  誠然,教學方法是教師在一定的認識論指導下,在教學過程中,為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式,以及在教師指導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養科學的思維方法和能力,特別是在創造能力的過程中,具有重要的作用。科學的教學方法,能啟迪學生思維、開發學生智力、挖掘學生潛能,培養良好的思維品質和思維習慣,使教學達到事半功倍的效果。通過幾個月的遠程培訓,使本人收益頗多。希望自己在以后的教學中,能善于把培訓所學到的理論知識充分運用到日常的課堂教學中,不斷提高課堂教學的實效性。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇9

  新的歷史課程標準和教科書已經實施多年了。隨著課程改革的推進,我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進了我們的課堂,走進了數千萬師生的現實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務,不被歷史趨勢淘汰,我們的教師必須改變舊的教育教學理念,改變舊的傳統教學方法,不斷學習,永遠成為一名新教師。在學習了新的課程改革和在教學中的應用后,我對新的教學改革有了更高的理解。

  一、教育觀念的差異。

  在課程標準中,明確其總體思路是面向所有學生,使所有學生都能滿足課程標準規定的要求。在教材的編寫中,我們放棄了過去困難、復雜、部分、舊的內容和專業、成人的內容,真正反映了義務教育的普及、基礎和發展的特點。在新課程標準的課程目標設置中,我們更加強調情感、態度和價值觀,要求培養對祖國歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養承受挫折、適應生活環境的能力等。要求學生學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會生活在一起。把握時代的脈搏是歷史課程改革的主要特點。改革要求知識的建設與學生的個人世界緊密相連,將歷史知識與社會現實相連,提倡生活,即課程、自我認知、學會做事、學會共同生生活。把握時代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求,不僅要把知識的建立與學生與學生的個人世界緊密切相連,而且要把學生的個人世界緊密相連,而且要把歷史知識的建立起來,把歷史知識與學生的個人世界與社會的社會的現實際知識與社會知識與現實際知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與學生的現實踐相連,提升,提升,提升學生的綜合,提升學生的綜合評價的過程、學生的過程的過程、自我們的過程、自我認知識與學生的自我評價與學生的自我評價與學生的過程、自我評價,而且要更加注重視,而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。

  二、教學方法和觀念的改變

  1、有“傳授型”向“導向型”的轉換

  以前課堂上的情況是:40分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學生沒聽夠,生怕知識點沒講透,生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐,你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導演,在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習,教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學習知識,讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。

  2、變結論式教學為過程教學,寓“學法指導”于教學過程之中

  歷史課本中有許多現成的結論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導他們主動發現和探究知識。

  3、利用課本中的活動課和學習與探究內容,有計劃的開展歷史課的研究性學習。

  新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課,這些內容不注重結果,注重的是學生的學習過程,鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的,教師必須在“導”字上下工夫了。從別的實驗區反饋的信息看,這些內容很容易激發學生的興趣,使他們樂于從不同的角度提出問題,并想辦法從不同的途徑力求解決問題,這就為開展研究性學習創造了條件。

  4、由“專業課”向“綜合課”轉變

  現代社會越來越需要復合型人才,要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科,如語文、政治和地理等的交叉點,突破學科的封閉,使個學科相互滲透,以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質。事實上,有的實驗區已經開始了綜合課的實踐,如深圳南山區開設的《歷史與社會》,就綜合了各學科的知識。

  三、學生學習方法的改變

  1、自主(參與式)學習:各種各樣的調查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論;通過各種方式查閱資料;布置的作業是諸如觀察、制作、社會調查等實踐性作業;在活動課上放手發動學生,從組織、主持到課程的實施都交給學生,老師在旁邊協助;讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議:“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。

  2、合作學習:新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中,要求學生分成小組,每個學生有明確的分工,在共同的任中有個人的責任;小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。

  3、探究性(創新)學習:德國哲學家叔本華曾說:“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現,去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的“活動建議”,鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

  在新的課程改革成為不可阻擋的潮流,在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發生著根本性的轉變的今天,作為一名中學歷史教師,我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易,成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇,只能轉變觀念,充實自己,迎接挑戰。

  課程改革迫在眉睫,我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習,還需要我們教師充分以學生為主體,體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇10

  當一名優秀的音樂教師,是我一直夢寐以求的,為了提高我的教學水平,當務之急就是學習《音樂課程標準》。

  通過學習,我了解了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現 “以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生,注重個性發展”、“重視音樂實踐,鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合,理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態度與價值觀,過程與方法,知識與技能來分類,另外,在書中,我還了解了音樂課程所包括的四個教學內容:感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化  在學習的過程中,知識和實踐上的困惑無情地干擾著我。例如:當前我國音樂教育界乃至整個教育界在中小學音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點。認為:基礎音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識技能”教學。有些中小學音樂教師根本不敢談“音樂知識技能”教學,于是,我也隨著這個理念,將“音樂知識技能”教學與“音樂審美”對立起來,認為談“音樂知識技能”教學就是觀念落后,就是背離了音樂審美教育。在教學過程中,我避而不談音樂技能,有時,也只是讓學生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲,控制學生大聲唱歌。然而在一次的合唱比賽時,我的學生由于沒有唱歌方法,歌曲中的“美”,卻無法表現,學生的審美就更不用說了。通過一段時間的實踐,我又回過頭,再次捧起《音樂課程標準》,才發現,這些觀點和做法是有局限的。

  我想:課程改革的設想,最終還是要靠我們教師在教學實踐中去實現、去完善。可是,要通過什么樣的途徑,才可以更快提高老師的教學實踐能力呢?有專家提出,教師需要具備課程開發的能力,對課程的整合能力。過去,中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準,教師過分依賴教科書和教學參考書,影響了創造性的發揮。如今,新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大,教材、教參為教師留有的余地加大,教師可以根據教學需要,采用自己認為最合適的教學形式和教學方法,決定課程資源的開發、利用。為此,教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力,而對教科書的依賴程度將越來越低。另外,我們平時還應該以許多新的教學形式,讓每一節課都充滿新意,讓學生真正的喜歡上音樂課。

  教學實踐證明,課程標準給教師和學生創造了一個廣闊的空間,按新的理念、標準組織教學,定能收到好的教學效果。我們必須適應形勢,與時俱進,不斷改進、完善教學方法,用最優化的教學手段調動學生的學習興趣,提高學生的音樂素質和人格素質。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇11

  一、新課程標準的雙重的性質:工具性和人文性。

  在英語教學中,我經常會給學生強調英語的工具性:語言是用來交流的,擁有了流利漂亮的英語,就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中,滲透的很少。突出英語教學的人文性,主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等,讓學生了解中西方文化的差異,提高學生語言學習的綜合人文素質,這符合新目標的要求!

  但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節日:圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等,但是在學習的過程中,教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣,所以通過新課標的學習。在以后的教學中,不妨嘗試著用單獨的一節課的時間,通過制作、收集、競賽的形式,讓學生自己查找資料,制作道具,來演示一種文化的魅力。

  二、語言學習的漸進性和連續性。

  語言學習是一個慢慢積累的過程,在英語教學中,要遵循語言學習的循序漸進的原則,由易到難,由簡到繁,由具體到抽象。在平時的教學中,我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經常建議我的學生要學會聯想,要會舉一反三,如學習了單詞cow,在學習單詞now,學生要有能力自己拼讀出來,以及還有那些單詞含有ow,讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性,對可以快速記憶,有可以快速忘記的小學生來說,太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸,因此要重點培養小學生及時復習的好習慣,要讓他們學會學習,積極思考,學會總結積累,這樣才會事半功倍!

  三、課堂上主要的教學方法:任務型教學法。

  英語課堂應該是活波生動的,學習在積極的情緒下學習,學習效果會加倍的,因此在課堂上,我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力,但是在創設真實情景,讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

  有以下原因:

  1.學生在新課程學完的一節課中,很難講知識得以運用。

  2.在第二節課復習時,大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們,任務型教學是讓學生學會做事情,將語言運用于實際,因此在以后的教學中,要讓學生明確知道語言的用途,在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么,讓學生有目的行的學習。

  四、我們教師面臨的挑戰。

  1.教師要轉變觀念,深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念,思考如何體現在自己的英語課堂中。

  2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習,提高自己的專業水平,做學生的好榜樣。

  3.學會反思,逐步提高。我們們堅持每節課過后的自我反思,反思教學、學生上課情況、自身情況等,師生互相促進,共同進步。

  4.和同學科教師之間加強交流與合作,對于在教學中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,想有經驗的教師請教!

小學數學新課程標準學習心得體會 篇12

  我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求,它致力于培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航,語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統,增強民族文化認同感,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創造力,具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會:

  一、彰顯新課程課標特色

  新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗,堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現為四個變化:

  (1)落實德育為先;

  (2)突出能力為重;

  (3)反映時代精神;

  (4)控制課程容量和難度。

  三個特色:

  (1)強化了中國特色,如:有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發揚了我國基礎教育的優勢,由傳統的“雙基”發展為“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗);

  (2) 突出了時代特征;

  (3)體現了國際視野。

  新課標明確了語文課程的性質與地位,突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

  二、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

  我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學中,沒有華麗的造作,沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家。可見朗讀的魅力是多大啊﹗語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、綜合性學習的改變

  “綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充:

  (1) 綜合性學習應貼近現實生活。

  綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動,在實現語文學習目標的同時,提高對自然、社會現象與問題的認識,追求積極、健康、和諧的生活方式,增強抵御風險和侵害的意識,增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

  (2) 綜合性學習應突出學生的自主性。

  綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,要加強教師在各環節的指導作用。

  (3) 綜合性學習的設計應開放、多元。

  綜合性學習提倡與其他課程相結合,開展跨領域學習。跨學科學習,也應以提高學生語文素養為目的。

  (4) 積極構建網絡環境下的學習平臺。

  應拓展學生學習和創造的空間,支持和豐富語文綜合性學習。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇13

  在義務教育階段,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其他學科的融合,使學生得到全面發展!

  義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,經歷基本的科學探究過程,受到科學態度和科學精神的熏陶;它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。

  (一)物理課程的基本理念是:

  1、注重全體學生的發展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

  2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現了更關注社會,更帖近學生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術參數;學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數字信號和模擬信號的基本區別。

  3、強調過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學生經歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式,提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中,使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。因此,新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中,科學探究是和科學內容并列的,它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現,以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一,與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學與過去的教學大綱的不同之處還在于,它除了“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外,還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念:與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調學習的過程。

  4、注重學科滲透,關心學科發展,加強STS教育注重科學技術與社會的關系,是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展,同時它又受到社會發展的制約;科學技術給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學,很少涉及科學的意義,應該以物理學的內容為素材,受到科學的、技術的和人文的教育,著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

  (二)新課程標準對教師提出了更高的要求,面對新課標,新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。

  1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標準的內涵,更新教育觀念,注重全體學生的發展,改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法,提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

  2、擴大知識面:從新的課程標準、新的教科書可以看出,新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學科的滲透,使物理更走向社會,走近學生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域,所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,還需是一個“技術能手“,一個能運用現代教育技術(主要是多媒體和網絡技術)進行物理教學的全能型教師。

  3、在更高的層面上關心物理課程:在過去的教學中,教師關心的只是知識和技能的教學,而現在教師更要關心的是全面的課程目標,是知識的選取,是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的,在物理學龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此,在明確總體目標情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上,過去大綱對目標要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學等,現在的新課標更具有原則性,顯然具有法規性地位的是課程標準,而不是教科書。以往的物理學習,和教學成果的好壞,書面考試是唯一的評價標準,結果導致應試教育的產生。新教材更加重視對學生活動、實驗操作能力等實際能力的評價,提倡客觀記錄學生學習過程中各方面能力的綜合表現,以此作為評價學生的標準。《初中物理課程標準》(以下簡稱《標準》)的基本理念可以概括為“注重全體學生的發展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技發展;構建新的評價體系.”這對物理教師素質提出了更高的要求,向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的轉變.結合本人的工作實踐,在新課標的要求下,衡量我們的教學優劣不妨從以下幾方面著手

  一、看一個標志的轉變——教學方法的轉變。

  在全新的教育理念下,老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革,無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方式。實現教學方式多樣化.倡導自主學習和學科研究,強調理解科學過程和自我探究科學知識.突出了教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系.在當前的初中物理教學中,新課程理念已被越來越多的教師所接受,很多新的教學方法已在物理課堂中得到創造性的運用。但傳統的教學方法仍然根深蒂固,因為舊的評價標準沒變,評價一個教師的教學成果仍然是看他所教的學生的考試成績,評價一個學生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價標準仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對新的教學方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學方法可以說是任重而道遠。

  二、看兩個重點的培養--創新意識和實踐能力。

  我們從思想意識到教學設計,都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會,讓學生在實踐中創新,沒有實踐和缺少實踐談創新,創新無從談起。對初中物理教學要培養學生學會體驗生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過來又應用于生活,這樣才能培養學生解決問題的能力。

  三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力;過程與方法;情感態度與價值觀。

  一是看你是否重視了“雙基”教學,也就是看你的教學重點是否突出了,難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的,如果你的課堂給人一種華而不實的感覺,說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。

  二是看該讓學生經歷(感受)、體驗的是否讓學生經歷了,體驗了,使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。

  三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發學生的學習情感,端正學習態度,營造出師生和諧積極的學習氛圍。就物理課堂來說,首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值,物理的規律本身的魅力;語言藝術的感染力;操作性強的激勵形式手段來激發學生的學習情感,培養學生的學習態度。當學生認識到物理有用而且有趣,討論有價值,有滋味時,學生的思維才能被激活,教師的點撥語言才能激蕩人心,催人奮進向上,學生才能帶著積極的情感和態度去學,才能學得好。

  四、是看四種狀態的表現

  參與狀態。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現,都要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創設引人入勝的問題、情景,使學生感到有趣,動心、動情。情緒狀態。學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣,積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的;消極情緒就會出現不情愿的、反感的、被動的。交往狀態。課堂是個互動的群體,老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往,要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人,不隨意打斷別人的發言,善于采納別人的意見,修改補充自己的想法,給別人有插話的機會,體會他人的情感,控制自己的情緒。生成狀態。所謂生成就是自然形成。教學生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學預設緊密聯系在一起的。有人曾這樣說,既然課堂是生成的,可化簡備課或不備課。卻不知,沒有備課時的全面考慮與周密設計,哪有課堂上的有效引導和動態生成?沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過是要通過教師創設的問題情境,誘發學生自己去思考、探索、交流、發現、總結而形成的知識和方法,這就是創新。其實,教學是教師、學生與教材展開的心靈對話,因預設而有效,因生成而精彩!我們不應忽視精心地預設,也應將教學生成作為一種自覺的追求。培養學生的應用物理知識的能力,理應培育學生獨立思考的意識,還要引領學生在生活中去觀察物理現象并在生活實踐中領悟生活中的物理規律。

  總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。不管教學評價體系怎樣,作為教育者務必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,做到教學相長。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇14

  新課程的核心理念是以學生發展為本,讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施,應尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣;優化教學環境,加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵,讓學生有成功感;適當進行數學開放題教學。

  隨著新課程標準的實施,新教材的使用,讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念;向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材;為學生提供了探究、交流的操作平臺;展現了知識的形成與應用過程;能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。新教材是順應時代發展的產物。然而,我們作為教師是否能夠充分利用好教材,改變過去教學中存在的一些問題。比如:課堂以教師為主,對學生要求太多,課堂氣氛沉悶,學生被動接受,在學習上依賴性強,厭學情緒明顯,學習效率低下等等。下面談談本人在數學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。

  一、尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣。

  (1).要使學生主動參與學習,必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發,認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見,將興趣作為學生學習過程發生的運行機制,是有識之士的共識。

  (2).要使學生有興趣,必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據,學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師,而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出,真正的學習并不是由教師傳授給學生,而是出自學生本身,我們應該讓學生自發地主動地學習,留給學生充分的自由,讓學生自己找到并發現、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成,就會妨礙他們的主動參與和自主發現,妨礙他們的發展。比如,《打折銷售》這一節,如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過程,接著再模仿練習。最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關,但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動,讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程,學生一定會非常積極踴躍,樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中,學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題,比如標價與銷量的關系,進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系,這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

  (3).要留給學生學習的自由,必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程,最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課,并依此設計如何去講授,雖然可以完成教學任務,但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區,課堂上交給學生恰當的主動權,情況就大不一樣了。比如線段的比較,我們在黑板上畫出兩條線段,然后按教材介紹用圓規怎樣比較,用刻度尺怎樣比較,這時學生也許就會提出:用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確,在生活中,觀察法也許是用的最多的,我們應當尊重學生的切合實際的觀點,甚至就可以完全把主動權交給學生,讓學生討論如何比較兩條線段的長短,這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法,學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

  二.發揮學生的主體作用,引導學生積極主動參與教學過程

  由于數學教學的本質是數學思維活動的展開,因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發揮和發展,只有這樣,才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:

  (1).巧創激趣情境,激發學生的學習興趣。

  教學實踐證明,情心創設各種教學情境,能夠激發學生的學習動機和好奇心,培養學生的求知欲,調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。

  (2).運用探究式教學,使學生主動參與。

  教學中,在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據教材提供的學習材料,伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動,教師著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學生品嘗到自己發現的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地,才會真正實現學生的主動參與。

  (3).運用變式教學,確保其參與教學活動的持續熱情。

  變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質特征,揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。

  三、強化交流和合作,倡導開放的教學活動方式

  相對而言,傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通,而忽略學生之間的相互聯系,忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為,數學教學過程應是學生主動學習的過程,它不僅是一個認識過程,而且也是一個交流合作的過程,為學生主動學習提供了開放的活動方式,提供了寬松和民主的環境,更有利于發展學生的主體性,促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此,我們以強化小組交流與合作學習為核心,徹底改變課堂教學中“教師主講,學生主聽”的單一的教學組織形式,促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點:

  (1).改革課堂教學的空間形式。

  在教學的進行過程中,可以把學生分成幾個小組進行合作與交流,這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離,增強了學生間交往的機會,有利干小組內成員的交流和含作。

  (2).小組學習任務的布置。

  小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的,因此我們在組織小組交流與合作學習活動中,應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流,而且要引導組際交流;不僅要交流學習結果,更要重視交流學習方法。

  (3).注意培養學生的合作意識,訓練學生的合作技能。

  教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能,使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中,教師要及時地有針對性地予以指導,訓練學生養成良好的合作學習習慣。

  四、適當進行數學開放題教學。

  數學開放題是指條件不完備,結論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點,因此在數學教學中有其特定功能.數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發揮學生的主體作用創造了條件;數學開放題的教學過程是學生主動構建,積極參與的過程,有利于培養學生數學意識;數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程,有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。例如,有這樣一道題目:育紅學校七年級學生步行到郊外旅行。(1)班的學生組成前隊,步行速度為4千米/時(2)班的學生組成排后隊,速度為6千米/時,前隊出發1時后,后隊才出發,同時后隊派一名聯絡員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯絡,他騎車的速度為12千米/時。根據上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題,沒有限制學生的思維,這就給學生創設了一個自由的時空,學生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言,體現了教師與學生之間不是領導者和被領導者的關系,而是平等互動的關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考,能夠積極地參與到問題的討論中來,能夠積極提出各種各樣的方案。比如,有的學生提出(2)班學生追上(1)班學生用去多少時間;有的提出聯絡員追上(1)班學生用去多少時間;還有的提出聯絡員和(2)班學生一起出發,聯絡員追上(1)班后立即返回,遇到(2)班又返回,如此往返,問(2)班學生追上(1)班上時,聯絡員共走了多長路,等等。當然,由于數學開放題的教學費時太多,而課堂教學受課時的限制,因此,需要適當控制問題的開放程度,必要時可先作一些鋪墊。

  以上是在新教材教學中對如何讓學生積極參與到教學中來的幾點心得與體會。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇15

  “新課標”的施行確實是給日常教育帶來了生機與生機。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的協作探求溝通中,咱們的學生越而的生動與心愛,并且不乏思維上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對日子、社會的深層思考,一起也在渾然不覺之中感受著常識的滋補。本學期,有幸參與市教研室安排一次《新課程規范的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會:

  一、教師要成為終身學習者。

  教師要走進新課程,完成課程方針,其本身必須有先進的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業常識基礎上,學習自然科學、社會科學研討前沿的最新成果最新常識,還要學習與進步對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研討等方面的常識,構建多元化的常識結構,使自己不僅僅會教,并且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享受一輩子”的思維已不習慣現代社會的開展。

  二、面向全體學生,重視日子數學,實在進步數學素養

  在應試教育面前,咱們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不貼合素質教育的要求,也嚴重影響著全體數學素養進步,在平常的教育中,必需求面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才干做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,咱們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上進步,取得成功。新課標提出“人人學有價值的數學,人人都能取得必須的數學。”強調了群眾數學學習的材料的使用價值――能習慣未來社會日子的需求。學習數學的最終意圖是使用。數學來源于日子,又服務生產實踐,所以數學教育除了系統的數學常識的教育外,還應密切聯絡日子實際,調整相應的數學材料,做到日子需求什么樣的數學材料,就教育什么樣的數學常識,讓日子中學生所必須的常識與技術成為數學教育的方針與追求。這樣,一方面學生會主動聯絡身邊的實際問題來學習數學,另一方面也可以使用數學處理實際問題,使他們認識到數學的實用性。

  三、學習模式的多元化

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統好處上被認為是常識教授者的教師的教與學生的學,將不斷讓坐落師生互教互學,彼此將構成一個真實的“學習一起體”,建立起教師和學生之間的相等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的空氣,創設師生“對話”的情境,使學生體會相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕,構成自主自覺的認識、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進步的人生態度。這就需求教師與學生、學生與學生之間構成相等而又密切協作的關系,以抵達一起協作完成常識建構的意圖。創設情境,發揮作用。在教育實踐中,可以從正常日子入手,創設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激起學生的學習興趣,這樣使學生從日子經驗和客觀事實出發,在研討現實問題的過程中學習數學、了解數學,一起把學習到的數學常識使用到日子實際,使學生接近數學,感到學習數學的快樂,初步表現與現時日子的聯絡。

  在新課程中,咱們深深地體會到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它現已與協作、立異、探求、協作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起,讓咱們與新課程一起生長,為孩子們每一天的生長而快樂著,愿咱們的講堂呈現思維生命火花的碰撞與展示,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇16

  學習課程標準對一線教師來說是必須且迫切的,因為課標既是教材編寫的依據,又是教師教學的指針,它為教師理解和落實“為什么教、教什么、怎么教”指明了方向。

  4月21日,教育部正式頒布《義務教育藝術課程標準(20xx年版)》,緊接著5月3日,北師大團隊組織編寫者們在線上給全國教師做了整體的培訓。通過聆聽專家的講解,我對新《課程方案》以及《藝術課程標準》有了初步理解:

  首先,新課標從整體上明確了義務教育階段,時代新人培養的具體要求,落實了立德樹人根本任務是發展素質教育;相比之前的課標站位更高,提出了適應時代課程內容的結構方案。

  其次從學科角度看,新課標的變動也比較大,美術和音樂將不再單獨分科,而是涵蓋在藝術課程里。從《義務教育藝術課程標準(20xx年版)》目錄上能明顯發現,課程內容涵蓋了音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)等5項,較之以往美術、音樂單獨分科,現在的藝術教育內容和范圍更廣。

  三是基于核心素養要求,細化了實施要求,從認識了解出發循序漸進,加強學生的實踐和創作能力。新課標優化了課程設置,甄選了重要觀念、主題內容和基礎知識技能。例如,涉及同一內容主題的不同學科間的融合,設立了跨學科主題的學習活動,加強學科之間的相互關聯,帶動課程綜合化實施,同時強化了實踐要求。例如通過藝術與科技相結合的教育,提高學生跨學科學習與創新性解決問題的能力,藝術教育為推動未來社會發展做貢獻等。

  四則是依據核心素養發展水平,結合課程內容,整體刻畫出不同學段學生學業成就具體表現,形成學業質量標準,提出了“學業要求”“教學提示”,注重實現教、學、評的一致性。特別是在100頁到110頁,明確了不同學段,學業質量的內涵,給出每一個階段學業要求和評價,從整體到局部細化了評價要求。

  緊接著,合肥市、包河區也陸續不斷安排了一系列的新課標線上培訓,可謂來得及時、迫切、應景。很多名師、一線教師現身說法,圖文結合聲情并茂。在不同層面的學習中,我豁然開朗,同時也感受到疑惑和不解,深刻體會自己的壓力不小。

  現提出自己的幾點思考,希望能得到更多老師的幫助和指導。

  1。怎樣融合?小學的美術教育一直是以圖畫課或手工課的形式開展,其主要的目的是培養學生觀察能力和描繪能力,也多呈現出重視傳授描繪技術的`傾向。這一直是美術有別與其他學科的自身特點。如何融合音樂、舞蹈、戲劇呢?不能為了融合而融合,我想今后的教研要著重落實在課程融合中。

  2。美術課程應該以學生的需要、經驗、興趣和能力為中心,與現實生活相結合,因此教學過程要順應學生的自然發展。在我看來學習過程比學習結果更為重要,但是新課標給出了具體的評價標準,而美術教學應該更多在育人的指導中,在過程中,在日常教學中。我們要通過美育學習、美術實踐,逐步加深學生對美術原理與技能的認識。以往大家都重視技法而忽視美育,怎樣在注重“文化自信”的同時,通過多元文化藝術教育,幫助學生理解藝術的多樣性,提高國際理解的能力?

  3。充分發揮學生主觀能動性,激發學生的學習興趣、動手能力、創新潛能。鼓勵他們多一些新的嘗試、多一些趣味活動、多一些挑戰及一些失敗這些都應該試一試。比如在教學中可以設計一些開放性、發散性的作業,鼓勵學生敢于標新立異,敢于失敗,給學生大膽探索的途徑,調動學生思維,進一步地激發對美術的求知欲和探索精神。

  作為藝術學科的老師,時代對我們提出了更新的要求,我們首先一要要注重發展自己基本功,提高自身業務能力;其次還是要回到課堂、回到課程中,腳踏實地磨練自己的教學能力;最后要不斷學習,從書本中學習、從各大網絡媒介中學校、向同伴學習,提高藝術教學的質量。以上是我地一些思考,這還需要我今后在工作中不斷地實踐、總結和反思,也希望能得到老師們地幫助。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇17

  通過新課程學習,使我明確了教師不在是課程的執行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實施中問題的協商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

  1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現為:幫助學生確定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發展能力;創設豐富的教學情景,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利,為學生服務;建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。

  2、由學生的.管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中,要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。

  3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學生活動之中,與學生分享知識并獲得情感體驗。

  通過新課程標準的學習,是我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料,認真鉆研教材,認真領會編者意圖,力求在課堂上關注學生;組織有效的小組合作學習;使學生經歷真正的"引導",獲得新知。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇18

  在參加國培計劃的過程中,我對小學數學課程標準進行了復,進一步了解了新課程標準和教材。新課程注重數學研究的基礎性、普及性和發展性,要求教師面向全體學生,實現“人人學有價值的數學”,“人人都能獲得必需的數學”,“不同的人在數學上得到不同的發展”。教學中要有師生互動等。我們必須轉變教育觀念,真正認識到新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中,我將嚴格按照新課標的要求,選用恰當的教學手段,為學生創造一個良好的教學情境,使學生積極主動地參與到教學中來。

  首先,新的數學課程標準倡導多樣化的研究方式,培養學生的創新意識。教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等研究方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性,可以發展學生的創新意識。曾說:“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候,研究才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗研究是在新課改理念下產生的一種教育思想,它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程,使學生在體驗中思考,在思考中創造,在創造中發展;使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中,使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

  其次,我們必須深入領會《數學課程標準》的精神實質,切實轉變觀念。新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。我們要克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,注重學生的能力培養和素質發展。教師需要根據學生的不同特點和需求,采取不同的教學方法和策略,讓學生在研究中得到全面的發展。

  總之,新的數學課程標準和教材為我們提供了更廣闊的教學空間和更多的教學資源,我們要認真研究、深入領會,轉變教育觀念,為學生提供更優質的教育服務。

  在數學教學中,不僅要提高學生的基礎知識和技能,還要讓學生獲得基本的數學思想方法和應用技能,體會數學與社會生活的聯系,加強對數學的理解,從而樹立學好數學的信心和決心。因此,在教學中要注重學生的主體地位,真正立足于教育的新理念,全面提高學生的整體素養,注重提高學生分析和解決問題的能力,積極倡導學生主動發展的研究方法,拓寬研究和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

  在小學數學教學中,新課程注重學生的生活經驗,密切數學與生活的聯系,倡導多樣化的'研究方式,關注學生的情感體驗。教材提供具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數學問題,在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動、共同發展、相互交往的一種活動,因此教師在課堂教學中要活用教材,設計教學過程,以促進學生全面、持續、和諧的發展為出發點,真正做到知識與育人相結合,提高學生綜合能力,實現素質教育。

  在初中語文教學中,以“生”為主是新課程提出的理念,要從學生的生理特點出發,樹立與新課程理念相順應的成長教育觀念,采取有用的策略,創造樂趣盎然、活躍生動、風范迷人的教室教學氛圍,強化語文教學的人文性、意義性,讓學生在出色紛呈的教室研究中得到情感、技能、知識等方面的和諧成長,從而激發學生的主動性和積極性。只有讓學生“樂學”,才能使他們好勤學,施展其潛能。

  在新課程標準下,以“學”為主的教學理念需要我們一線教師更加努力。我們需要深入了解學生的生理特點,選擇好教學內容,規劃好教室環節,掌握好教學技巧,才能引發學生的研究興趣和內在的研究動力。這樣的教學理念讓我們感到壓力重重,但也讓我們成為了時代的弄潮兒。

  在以“學”為主的教學理念下,學生的主動性和創造性需要得到更好的發揮。我們需要給學生更多的時間和機會,培養他們正確的價值觀和人生觀,以及創新和時間管理的能力。在教學中,我們應該留給學生更多的質疑空間,讓他們自主探討問題,提高他們的實踐性和綜合性。在課外,我們要引導學生進行自主預和自主復,讓他們面向更廣闊的語文天地自主研究。

  為了培養學生的閱讀興趣和語文素養,我們可以通過推薦好書、好文章等方式,讓學生進行泛讀和深度閱讀。同時,我們也可以安排學生去閱覽室、圖書館等文化中心進行閱讀,或者通過綜合實踐活動讓學生從互聯網、報刊等途徑獲取自己需要的信息。這樣能夠激發學生的主動性,促進他們向更高層次的研究挑戰自己。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇19

  通過學習《新課程標準》,我認識到在新課程標準下的中學英語教學中,教師要培養和保持學生較濃的學習興趣,充分研究教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”,發揮學生主體作用;建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

  把握良機,渲染英語課堂氣氛,創造一個輕松愉快的學習環境,引發學生的興趣和求知欲。中學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發點。真實的畫面、優美動人的語言和音樂,來豐富學生的想象力,刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現教學目標,達到教學目的。

  建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣。師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展,而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力。

  在教學過程中,耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,其中除了教學上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數的學生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇20

  讀了新課程標準,讓我深切感悟到:只有學習新課標,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到新課標設計理念的基本要求;只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,才能讓學生接受英語知識的同時,感受到學習英語帶來的快樂。《小學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。

  細讀《小學英語新課程標準》,讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標,同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新,體現了當前教育教學與時代的發展的新趨勢。

  《小學英語新課程標準》的理念是:

  (一)面向全體學生,注重素質教育。英語課程要面向全體學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力,提高人文素養,增強實踐能力,培養創新精神。

  (二)整體設計目標,體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎,培養學生英語綜合語言運用能力,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

  (三)突出學生主體,尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

  (四)采用活動途徑,倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態度,促進語言實際運用能力的提高。

  (五)注重過程評價,促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發展與完善。

  《標準》中指出:基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇21

  通過對美術教育變革的培訓學習,使我更深刻的理解了美術新課標和新課改理念,更好的、準確的把握新教材,都有很大的幫助;也讓我知道了怎樣上美術欣賞課,感受很多,受益匪淺。在此,說說我對美術新課標的一些體會:

  一、教師是指導者,學生是活動的主體

  傳統的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學生的學習,保證學生的主體地位,因為教學的成功,關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。

  二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

  為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性,在教學中注意安排一些選擇性的學習活動,讓學生自由選擇學習制作方法。例如,在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中,我在介紹完幾種表現方法之后,并不限定學生用哪一種方法,而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習,通過練習調動了學生學習的主觀能動性,增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

  三、讓學生“玩”得痛快,在玩中增長知識

  兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識。這樣,學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題,并能究其根源,大大豐富了教學內容,拓寬了知識面。

  四、從生活中尋找美,創造美

  在教孩子的過程中,一定要考慮到學生的能力,給學生的思想要保持一致。一定要聯系學生的生活實際,聯系學生的生活經驗。讓孩子關注自己身邊的一些關于美術方面的東西。要從生活中,理解線條等美術知識,如:頭發、樹(年輪)等。培養孩子搜集素材的能力。高段學生要注重培養自學的能力。提問學生其實也是引導學生的一個重要過程。示范的作用,要處理好示范的關系,教師要作為學生的樓梯,孩子要借助于老師向上爬。

  在上欣賞課時,不僅要學會欣賞,還要學會評述。美術語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中,讓他們把自己的感覺說出來。試圖在美術欣賞過程中,強調評述。總之,合作的精神,解決問題的能力,搜集素材的能力,創造力的培養在美術課中很重要。探索性:引發性(帶著問題來,帶著問題走。)

  生活中一些常見的東西,經過高度概括、提煉,用最簡潔的點線面來表現。點線面的聯系,是美術語言中最基本的。要讓學生了解藝術創作,不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學生可以采用自己喜歡的材料來進行創作。不能用過多的技能束縛他,主要是培養孩子的創造力。教師可以對教材再加工,能讓學生自己探究的,盡量讓孩子去探究。用畫來表達自己的情感。(想念、高興、悲傷等),要時刻為學生著想。

  新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心,以提高學生的全面發展為宗旨,這才是課改的最終目標。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇22

  3月13日,區教育局組織新課程標準培訓,通過本次美術新課標的培訓學習,學習到很多新的教學理念,它改變了傳統美術教學模式,在教學中充分發揮學生學習的創造性、主動性,特別要注重培養學生自學能力、合作精神和學習興趣。美術新課程標準體現素質教育的重要性,注重實踐性,注重生活與藝術聯系。體驗性學習的方式是多姿多彩的,只要把教材的內容與學生的年齡特征和需求有機地結合,選擇適當的方法和切入點,創造恰當的體驗性學習情景,讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。在此,說說我對美術新課標的一些體會:

  葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”合作交流是新課程標準提出的新的教學理念,是自主學習的重要形式,教學時以同桌或小組為單位合作學習,互相交流,在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會,多留給學生合作學習的空間,充分滿足學生的活動欲望。使學生在合作中學到知識,在交流中解決問題,找到方法。學生在自主學習交流的過程中,教師引導學生領悟數學“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學生在生活的空間中學習,在實踐中感知學會從生活中解決問題,獲得了一些數學的情感體驗。

  新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主,師為輔的過程,強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主,培養學生的自主能力,和增強學生主體人格。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學生的學習,保證學生的主體地位,因為教學的成功,關鍵在于讓學生主動參與學習的過程,獲得成功的體驗。 當然,強調學生在學習過程中的主體地位,并不是對學生的學習采取放任自由的態度,我們應該作為主導,起向導,顧問作用,指導學生健康快樂地成長。新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心,以提高學生的全面發展為宗旨,這才是課改的最終目標。

  實施新課標改變固有的評價模式。新課改在評價學生時,不是只看學生的考試成績,還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價,評價的是學生的綜合能力,注重學生的動手能力,實踐能力,創新能力的培養

  新課標我必須充分提高自身的能力素質,不斷加強業務、理論學習,以新理念新觀念,來適應社會的發展,培養駕御課堂的能力,及時汲取營養,力爭在新課改中有所作為。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇23

  作為一名入職不到兩年的新老師,我深知學習課標的重要性。在平時的工作中,我一直鉆研課標,并利用課標指導自己的教學實踐。最近,20xx版《義務教育藝術課程標準》頒布了,通過不斷學習,我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。

  20xx版新課標將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程——藝術,而小學階段,主要以音樂和美術為主。作為一名音樂教師,我覺得在藝術課程標準的理念下,既要從音樂學科的特點出發,根據教材、學情去選擇和設計教學,又要將其他藝術內容,比如美術、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念,對教師的基本素養提出了更高要求,我們需要通過學習不斷地提高自身的專業能力和教育教學能力。

  在學習新課標的過程中,我對音樂學科學業質量評價以及作業設計有了更多的思考。近兩年,包河區每年都會組織中小學生參加藝術測評,這體現了素質教育對藝術學科的重視和要求。但藝術學科不同于語、數、英等學科,我們還需要去研究、思考以下幾點:

  1、音樂學科的學業質量以何種形式去檢測?

  2、音樂學業質量的`檢測是否需要覆蓋所有學生?

  3、如何提高學生和家長對音樂學科的重視?

  4、音樂學科作業是否要從課堂延伸到課下?

  5、對于音樂學科有困難的學生應該怎樣進行有效地輔導……

  新課標的頒布是一個新的挑戰也是一個新的開始,而我作為新老師更要積極學習,積極思考,積極總結,積極反思,不斷提升自己的專業能力。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇24

  通過學習新課程標準,我獲益匪淺,獲得豐富,使我加重了對新課改的了解與感受,我進一步了解到新課程改革的重要性和迫切性。

  一、提升中小學生語文核心素養的塑造

  小學語文教學務必以學員為管理中心,提升學員的語文核心素養,為學員的未來學習培訓和將來工作中奠定牢靠的基本。這類基本,便是讀一讀背背、說說寫一篇。“能言善辯”“對答如流”“下筆成文”不便是對一個人語文課水準高的最好是點評嗎?當今在小學語文教學中很多老師受教育局的聯考和點評體系的拘束,都還沒徹底解決中國應試教育的方式。小學生語文課堂教學很大水平上仍在“講”、“練”、“考”中繞圈子。小學生語文課堂教學的目地應當重歸到塑造學員的基本上素質上去。塑造學員的語文核心素養才算是小學語文教學返樸歸真的要旨所屬。

  語文課程標準明確指出:“語文教學應專注于學員語文核心素養的產生與發展趨勢。語文核心素養是學員學精別的課程內容的基本,也是學員全面的發展和終生發展趨勢的基本”。語文教學應培養學員愛國愛黨規范字的情感,具體指導學員恰當地了解和應用中華民族規范字,豐富多彩語言表達的累積,塑造英語語感,發展趨勢邏輯思維,使她們具備融入具體必須的認字寫毛筆字工作能力、語言表達能力、寫作水平、口語交際訓練工作能力。

  二、重視學員的閱讀文章記誦

  俗話說得好:“通讀唐詩三百首,不可以寫詩也可以吟”,古圣先賢也早已強調了念書在小學語文教學中的.必要性。大家都了解,古時候私塾學堂的教學方法再簡易但是了,熟讀成誦,日積月累,隨后融匯貫通,化作現有。一味的讀,一味的背,在強制讀背的戒尺下不也塑造出了很多士大夫?不難看出“讀”在語文學習中或是具備非常的功效的。大家見到有一些語文教師卻對“讀”置若罔聞,在閱讀課中來搞新創意。老師單純“為講而講”,學員單純“為知學學”,“方式”看起來形式多樣,課堂教學也頗顯繁華,可學員學好一段時間后本質卻了解很少,忘卻迅速。如同走馬看花式的度假旅游僅是“到此一游”罷了。語文課程標準明確指出“要高度重視誦讀和默讀。讓學員逐漸學好選讀、粗讀和訪問。塑造學員普遍的閱讀文章興趣愛好,擴張閱讀文章面,提升閱讀量,倡導少刷題,多讀書讀好書,愛讀書,讀好書,讀全本的書。激勵學員獨立挑選閱讀材料。九年閱讀總產量應在400萬字之上。”讀背毫無疑問是累積語文核心素養的好方法。現代心理學科研成果說明,記憶能力是一切智商的基本。王夫之以前說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種多樣人體的器官另外參加活動的協同效應。心理學專家早有試驗結果:多種多樣人體的器官協同效應的實際效果最好是。因而讀背是自悟的前提條件和基本。僅有不斷朗讀才可以真真正正感受課文內容的寓意、樂趣和文氣。

  三、重視學員自悟研究

  小學語文教學是正確引導學員在閱讀文章中去體會感受,注重的是學員的自悟研究。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說:“我相信,僅有可以去激起學員開展自我管理的文化教育,才算是真真正正的文化教育。”“自悟”就是學員產生自我管理的方式。在“讀”的基本上,“悟”出精粹。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。自然,學員的自悟研究,決不能采用放牧式的自身理解,務必在教師的正確引導、老師學生的探討下開展。自悟研究時要有邏輯思維塑造,自悟研究時要有語言康復訓練,自悟研究時要有自主創新的火苗。

  四、語文課偏向生活,將小學語文教學由語文課擴展到課余。

  最先,要升級核心理念,塑造恰當的語文課教育理念。要把學員從厚重的課業中解放出來,讓學員“少刷題,多讀書讀好書”,讓學員變成操縱業余時間的主人家。課堂教學時要注重“精解”,使學員能在語文課進行絕大多數工作。因此,要關心少年兒童的工作經驗和感受,并以少年兒童的工作經驗、感受為中介公司,處理語文教學的豐富性、抽象性、廣泛性與少年兒童日常生活的具體性、多元性、特有性的分歧。從少年兒童的工作經驗全球考慮正確引導少年兒童進到課文內容的想像全球、情感生活,以少年兒童的自身感受為突破口、引起少年兒童和課文內容表述的情感的共鳴點。即便是學員發布了一些“天馬行空”,有悖常情的建議,也不必隨便否認。大家經常看到的是,剛好是學員純真、孩子氣沒什么避諱的“童言稚語”,顯露了少年兒童天真的本性,閃耀著聰慧的火苗。日常生活即課堂教學。塑造學員具備日常口語交際訓練工作能力,也僅有在日常日常生活持續實踐活動,不斷磨練,把日常生活個人所得的一點一點積累起來,才會產生一個人的口語交際訓練工作能力。因此,老師要擺脫語文課課余的界限,塑造大語文觀,日常生活隨處有語文課,把口語交際訓練的課堂教學拓寬到學員五彩斑斕的日常生活當中,關心當然,關心日常生活,關心社會發展。

  總而言之,在新的課程內容、新的教學方式、新的課堂教學氣氛下,必須教師推動學員開拓出一片學習語文日常生活的新世界,在這里片乾坤里,老師和學員將共同成長,不斷發展!

小學數學新課程標準學習心得體會 篇25

  這次看到新課標,我的第一個感覺就是輕快、簡明、通俗易懂。

  1、好懂的基本理念。

  “人人學有價值的數學,人人教能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”這三句話在我的腦海里根深蒂固,現在的新課標把落腳點放在了數學教育,而不是數學內容上,我覺得這樣意義更深更廣。

  2、更有思想的“四基”。

  在卷面分析時,我們經常提到雙基的落實情況,現在可要說四基了,新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題,在實際操作中去體會數學,積累數學活動的經驗,為應用打下堅實的基礎。

  3、更符合學生實際的內容編排。

  在現行大綱的要求下,很多教學內容的編排都對學生提出的要求過高,學生學習起來比較困難,這在無形之中打擊了學生的學習積極性,讓學困生增多,老師的教學壓力增大。我印象深刻的是教人教實驗版一年級時,教研室大膽嘗試,在一年級期末考試時創設情境,一張試卷全部圍繞春游活動進行,題與題之間聯系緊密,再加上我們實驗年級在平時從來沒有進行過單元測試,學生完全不適應,考試平均分居然只有七八十分。一年級啊,這是前所未有的。

  新課標的內容標準在內容結構上沒有變化,再在各學段的安排上發生一些變化。我特別關注的是圖形與幾何的變化。這一教學內容一直都是學生學習的難點,我很高興地看到,新課標把第一學段的四個內容都放到了第二學段,并且降低了部分教學內容的要求。我覺得這樣做是非常有必要的,特別是現在用的北師大版教材上的圖形與幾何問題,很多學生一看到就怕,我問他們為什么怕,他們都說怕做錯,太難了。確實,一到教學圖形與幾何的教學內容時,我們都不得不放慢教學進度,然后是對練習題逐一評講,到最后的效果還是不盡如人意。

  有人說,小學那點知識不到半年就學會了,為什么要用6年的時間來學習呢?就是要培養能力。這一看法我很贊同,我覺得新課標就很側重培養學生的能力,我希望這樣的課標能夠更好的滲透到教材中,滲透到我們平時的教學中,讓學生真正受益。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇26

  我認真閱讀了《小學英語新課程標準》,其中指出,“教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事英語教學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想,獲得廣泛的教學活動經驗感受”。 讀了這本書之后我認識到:一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。

  因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。小學生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣,因而教師把握良機,渲染英語課堂氣氛,創造一個輕松愉快的學習環境,引發學生的興趣和求知欲。

  一、要更新觀念、改變教法,重視學生的主體地位。

  著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據學的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學生.我們教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。教學中要注重“以人為本”,發揮學生主體作用。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。

  新課程標準強調的是學生“能干什么”, 教師不僅要展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態生成,要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同小學英語學習的課堂總是師道尊嚴,學生提出的有些重復問題,教師不回答,不予理睬,或表現出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關系一定要開放,老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,樹立隨時捕捉教學機會的意識,展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問,沒有統一的思維模式與現成答案,學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩,這樣也能使學生的思想認識得到提高。激發學生學習的積極性,讓學生學習的情緒更加飽滿高漲.因此,我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位,體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。

  二、激發學習興趣、改變學生學法。

  1、培養學生學習興趣還要建立新型師生關系,重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,其中除了教學上的,還有心靈上的。對待形形色色的問題,對待不計其數的學生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生,特別是“學困生”,學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態,覺得學習無聊。故我們要強調有意義的學習,這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習,由被動學習轉變為主動學習,充分調動學生學習的積極性和創造性.

  2、要多說,教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說.根據小學生的年齡特點,上好英語課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質量。 因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外,特別是對他們提出的問題和質疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  三、當好主持人的角色。

  我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態,使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式,時間安排,活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況,以便給予指導或對活動內容,組織形式和活動時間進行及時調整。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,由此吸引學生注意力,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂,內容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

  總之,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,達到高質量的教學效果。同時,我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰的狀態,我們只有擴大自己的知識視野,重建自己的知識結構和職業能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會受到碰撞、挑戰、激勵,也使我們變得更加活躍、豁達,這種心理狀態有利于我們不斷更新知識,深化思想,調整自己的教學行為,做好新課程標準下學生創新精神的教學。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇27

  我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書,從中學到了很多理論知識,進一步感受了新一輪課程改革的教育理念,導學案學習心得體會。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究,主動獲取知識,由“學會”變成“會學”,培養學生自學能力、創新能力,從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:

  一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力:

  一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下,在教學中激勵、喚醒學生的主體意識,通過創設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式,引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實施“三先”:題目讓學生先做,問題讓學生先想,答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”

  二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中,教師要利用“導學案”,為學生創造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度,精講教學重點,必須根據教材內容,靈活使用教學手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學生始終處于學習的亢奮狀態。

  三是“指導催變”能力,讓學生由“學會”向“會學”轉變,加強對學生的學法指導,要求每個備課組選定一名首席學法指導教師,開展經常性的集中學法指導,在每周固定時間組織班級開展學法交流活動,為自主學習提供方法保障。

  因此,教師在課堂教學中要改變傳統教學觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統做法,不包辦,不搞一言堂,不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性,引導學生主動思考,給每一個學生提供表現成功的機會。

  二、學案編寫至關重要

  學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節,要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足

  夠的了解。在做到以上幾點的基礎上,教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于,把新知識點“問題化”,就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個小問題點解決后,新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案,應能充分體現導學的功能,把知識問題化,即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本,帶著問題去主動思考課本知識,有效地參與學習過程,最大程度的還原科學發展的過程,有利于學生養成發現問題、解決實際問題的能力。由此可見,學案的實施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實則不然,課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。

  三、課堂上的具體操作

  課堂操作要避免兩個誤區:一是單純放手讓學生自學,教師不管不問,“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋,有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機,對疑難信息適時點撥引導,對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點晴,以實現學生對重點知識的理解和難點的突破,這就要求教師在課堂上準確把握學情,進行二次備課。

  另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評課及復習課中比較實用,“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論,喜歡輕松活潑課堂的心理特點,放手發動學生,通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露,不知不覺中解決。例如板演環節,不一定只是計算題,還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯,通過出錯學生板演、解析,其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。

  “兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進行更詳盡的備課,統計出錯率、出錯點、出錯人,設置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補救題,進行方法提煉等。第二,必須做到精講點撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時較多,教師必須駕馭好課堂,適時設問、啟發、提煉,盡量少講,把機會留給學生。第三,靈活機智應對學生討論中的問題,對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。

  對學生而言,第一,“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待,出錯后能認真糾錯,上課時認真聽講,這樣一來學生的'主動性就調動起來了。第二,學生樂學,不再是老師一個面孔一個聲音,每個學生都可能成為這節課的“教師”。學生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

  四、學案的設計應具備以下特點:

  1、圍繞教學目標,緊扣教材,從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯系,設計出符合學生實際情況的學習目標,使學生明確自己的學習目標,以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

  2、設計的問題要有啟發性,對課本中學生難以理解的內容有適當的提示,配以一定數量的思考題,引導學生自主學習,在一個問題的解決中培養學生的能力,激發學生的求知欲。

  3、問題設計應有層次性,梯度性,應根據學生對問題的認識逐漸加深,做到循序漸進,使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法,學會看書、學會自學。

  教師在學生自學過程中應做到以下幾點:

  第一,要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二,教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄,讓學生帶著問題走向課堂,這樣做一方面能逐步培養學生自主學習的能力,另一方面又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法,而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成,往往能使學生受益終身。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇28

  暑假里,我認真學習了《小學數學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態度價值觀三位一體的發展。下面我就談一下我的感受:

  一、育人要有新理念

  新課程標準把全面發展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,創造一個有利于學生生動活潑,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

  二、教學要有新方法。

  1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發展,體會數學學習的過程與方法,獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

  2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發揮。

  三、教師要面向全體學生。

  在應試教育面前,我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不符合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學,人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活,又服務生產實踐,所以數學教學除了系統的數學知識的教學外,還應密切聯系生活實際,調整相應的數學內容,做到生活需要什么樣的數學內容,就教學什么樣的數學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求,使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學,另一方面也可以利用數學解決實際問題,使他們認識到數學的實用性。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生輕愉快的學數學。

小學數學新課程標準學習心得體會 篇29

  今天,我在學校會議室觀看收聽了教育專家的關于《新課程標準》的解讀,再一次深刻認識到新課程標準改革的重要性及改革的實質性。

  課程標準明確指出,我們的教學要堅持以“人”為本,從學生和社會發展的需要出發,發揮學科自身優勢,將科學探究與創新實踐作為突破口,激發學生的主動性和創新意識,使學生在積極主動地學習過程中,將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創新的過程。

  在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創設輕松的學習環境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面呢?

  首先,改變觀念,樹立全新的人才觀。

  課堂教學需要師生雙方的共同活動,培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感,營養學生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內部,從客體走向主體,一句話,才能內化為學生的素質。

  其次,創設情境,輕松學習。

  《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分,而培養學生的語文實踐的能力,其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終,既能讓學生充分閱讀,又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。我認為,教師的指導作用在乎如何拓展語文學習和運用的領域,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,在乎如何引導學生體會課文的思想感情,感受課文描述的情景。

  再次,尊重學生,培養探究性學習。

  新課標指出:要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。提供多角度,有創意的閱讀,利用閱讀待,閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。

  新《語文課程標準》突出了四個理念,但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的發展為本的理念。究竟是以傳授知識為本,或是以學生的發展為本;是以教師為中心,或是以學生為中心;是以被動接受性學習為主,或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。

  《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關于語文的工具性,過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學生學習其他學科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。

  如果認識到此為止,語文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我,嬗變為和其他工具等同的工具,語文就異化了。

  語文作為工具,是和人、人的生命,具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。從這個意義上說,離開了人,語文就不復存在,就沒有存在的價值。語文離不開人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握,又顯示個性、具有靈性,是智慧之泉,是創造之源。語文反映社會歷史的變遷,積淀社會文明的精粹,散發民族文化思想的光輝。因此,語文又是民族之根、國家之魂。

  綜上所述,語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現,是依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此,語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程,是人實現自我成長的過程,是激發人的生命力、創造力的過程,是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。

  語文課程的性質決定著語文教學以學生為本的新理念,決定著語文教學在于揭示人性的真、善、美,顯示人的本質力量的真正價值。所以《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體。” 主體──主人決定學習語文的過程是自主學習的過程,教師則是“學習活動的引導者和組織者”。

  新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀,要求教師提高自身素質,掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉折關頭,有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉變時刻,也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰,這就是歷史發展的必然趨勢。

  總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望初中語文教學在新課程改革的大道上春暖花開。

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