國培第四周心得體會
11月1號上午，在班主任鄭燕林老師的帶領(lǐng)下，我跟隨小學(xué)班的同學(xué)一起參觀了東師中信實驗學(xué)校。第一次感受到了東師中信實驗學(xué)校的熱情，以及他獨特的校園文化建設(shè)。同時有機(jī)會欣賞菅彥剛老師精彩的課堂教學(xué)，讓我有了一種柳暗花明又一村的感覺。
文化墻建設(shè)：首先讓人驚嘆的是學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)的文化墻建設(shè)。教學(xué)樓內(nèi)的每一面墻壁，每一條走廊，每一塊地板，無不充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。日記分享、讀書交流、古詞林、古韻飄香林、識字區(qū)、彩虹橋……各個小版塊都充滿了人文氣息。有學(xué)生們的作品、優(yōu)美的詞賦、漂亮的水彩畫……無不滲透著濃厚的校園文化氣息。在教學(xué)樓中轉(zhuǎn)了一圈，你找不到一面相同的墻壁，更找不到一面空白的墻壁……
班級桌椅擺放：教室中的桌椅擺放，大多是按照四、五個桌為一個小組的形式擺放的，在二年級的教室中也看到了我們傳統(tǒng)式的分排擺放的桌椅。在跟班主任老師的交流中得知：他們的桌椅擺放學(xué)校并沒有統(tǒng)一安排，而是各位班主任根據(jù)本班的實際情況，進(jìn)行擺放的。但大多都是以小組的形式設(shè)計的。因為那樣更有利于學(xué)生的小組交流和溝通，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。更能體現(xiàn)新課改的人文思想以及學(xué)校以生為本的教學(xué)理念。
欣賞課例。菅老師為我們帶來了一節(jié)小學(xué)四年級的信息技術(shù)課：《神奇的變變變》。用欣賞一詞，更加能說明菅老師的課講得精彩，表達(dá)我對菅老師的敬佩之情。菅老師的課，是我看到的最優(yōu)秀的一節(jié)信息技術(shù)課，他打破了我印象當(dāng)中傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，讓我有了一種全新的感覺。
以前看到的信息技術(shù)課，以及在我的課堂上，還是傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心，老師教，學(xué)生學(xué)，老師演示教學(xué)，學(xué)生練習(xí)操作的課堂教學(xué)模式。在我的印象中，什么學(xué)生自主、合作、探究，那是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的事，信息技術(shù)課上根本無法讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，因為學(xué)生沒有教材，而且信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，你不教，學(xué)生如何能會呢？而菅老師的這節(jié)課，讓我知道了，原來信息技術(shù)學(xué)科是可以發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究，信息技術(shù)課也可以這樣教。
《神奇的變變變》是小學(xué)四年級的一節(jié)畫圖課。指導(dǎo)學(xué)生在利用畫圖軟件，學(xué)會圖片的縮放、旋轉(zhuǎn)。
課前，菅老師為每個學(xué)生發(fā)放了紙制的自學(xué)教材一份。上面有本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
通過導(dǎo)入新課后，大屏幕了示學(xué)習(xí)指南，通過一生朗讀，讓大家知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后，老師讓同學(xué)們嘗試著自己動手做一下，遇到困難，可以自學(xué)教材或者向小組同學(xué)請教。這一過程用了大約10分鐘時間。對計算機(jī)有基礎(chǔ)的同學(xué)，很快完成了作業(yè)，而其他同學(xué)，也在其他同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)對會旗的縮放、旋轉(zhuǎn)等操作，制作郵票。
當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都完成的情況下，菅老師讓一同學(xué)大屏幕演示他的操作過程、欣賞他的作品。并及時講解和總結(jié)、強調(diào)在操作過程中應(yīng)注意的問題并板書。然后給兩分鐘時間，讓沒有完成的同學(xué)完成對郵票的制作。
之后，菅老師向同學(xué)們拋出三個任務(wù)：三個任務(wù)由簡到難，讓同學(xué)們根據(jù)自己情況，分別去領(lǐng)取任務(wù)，并完成。這一過程用了20分鐘時間。在這一過程中，老師對個別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。
對于很快就完成三個任務(wù)的同學(xué)，菅老師還為他們特別準(zhǔn)備了“挑戰(zhàn)任務(wù)”。
最后，菅老師讓個別同學(xué)展示了自己完成的作品，并把優(yōu)秀的作品打印，并張貼在“學(xué)生作品展示區(qū)”中。
在這一節(jié)課中，并沒有出現(xiàn)教師的教，所學(xué)內(nèi)容，都是通過學(xué)生自學(xué)教材、小組合作等形式完成的。老師只是在總結(jié)的時候，幫助學(xué)生提示在操作過程中要注意的地方，以及對個別的學(xué)生進(jìn)行了個別輔導(dǎo)。菅老師三個任務(wù)以及挑戰(zhàn)任務(wù)的設(shè)計，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的原則，關(guān)注了每一個孩子的成長。
這是一節(jié)非常能體現(xiàn)新課程理念的課，是一節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒的課。當(dāng)然，不能說這節(jié)課一點缺點也沒有，比如說對學(xué)生作品的展示、學(xué)生的評價上，在這節(jié)課上菅老師做的還不夠。但我們要想想，一共就40分鐘的課，要做這個，又要做那個，是不可能面面俱到的。有問題是正常的，如果一點問題都沒有，那就太不正常了。這更能說明菅老師上的這節(jié)課就是一節(jié)常態(tài)課。
此次東師中信實驗校一行，雖然只有短短的一上午，我也只是看到了東師中信的一些外顯的教學(xué)理念，但對我來說，影響卻是深刻的。我要反思我的教學(xué)思想，反思我的課堂教學(xué)，真正把新課標(biāo)的理念用到我的教學(xué)中來，讓說了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。
行動！
努力！
奮斗！