形成性評價方法在教學實踐中的應(yīng)用--國培作業(yè)
美術(shù)教學的形成性評價貫穿于整個學習活動的全過程，教師在實際教學中要根據(jù)課的類型、學生的年齡特點和個體的能力差異靈活機動的采取不同的評價方法，手段去讓學生保持對美術(shù)學習的興趣。
我在教學二年級《閃光的名字》一課時采取的評價方式是既尊重學生個性又能夠給學生合理的建議和指導(dǎo)，鼓勵學生大膽實踐，創(chuàng)作出豐富多彩的美術(shù)作品。
在課導(dǎo)入階段我提出問題：“誰能把自己的名字寫的非常漂亮，請舉手”，然后找?guī)酌麑W生到前面寫出自己的名字，寫完后讓同學分別進行評價，說出每個名字的優(yōu)點。最后我又對這些黑板上的名字進行了鼓勵性的評價：“高嘉琦同學的名字寫得工整，楊悅同學的名字寫的小巧精致，曹培良同學的名字寫的既大氣又美觀”。受到表揚的同學都美滋滋的，然后我又對楊悅同學的名字進行了美化，引出了本課的課題《閃光的名字》。
在接下來的教學環(huán)節(jié)里我讓同學們說說怎樣才能讓自己的名字也變得金光閃閃呢？這一環(huán)節(jié)里同學都大膽發(fā)言，各抒己見，我及時用手繪的方法在前面演示，讓學生直觀感受。同時我還對有創(chuàng)意的同學進行表揚、鼓勵和提出小的提示，如：“你的想法太棒了！你想的太有創(chuàng)意了！林字要是變成兩個小人手拉手好不好呢？等”。同學們在我的鼓勵和引導(dǎo)下不但涌現(xiàn)了很好的創(chuàng)意，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在完成課堂作業(yè)的環(huán)節(jié)里我提示學生還可以相互合作完成作品，巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)有個性的作品和設(shè)計新穎的作品，我就及時向全班展示并給予肯定，這樣可以讓完成作業(yè)時創(chuàng)作思路有困難的同學借鑒開拓思路。
在作業(yè)展評時采取小組評優(yōu)、同學之間互評，并要求說出對方的兩個優(yōu)點，教師進行個別點評的方式進行。
本課的評價方式采用了形成性評價原則中的多元化和激勵性的原則，整個教學過程注重學生的個性發(fā)展，鼓勵作業(yè)中的自主創(chuàng)作和別出心裁，同時又對完成作品有困難的同學給予了幫助和引導(dǎo)。
通過這次學習讓我感到教師要在教學中進行形成性評價，就要切合自己的教學實際，根據(jù)不同類型的美術(shù)課特點和學生的年齡特點，并結(jié)合農(nóng)村特有的教學環(huán)境及條件，在形成性評價原則的指導(dǎo)下，靈活機動的去運用、去開發(fā)適合自身教學特點的可行性評價方法，去激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，不斷提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。