國(guó)培學(xué)習(xí)——德心相融 助推學(xué)生健康成長(zhǎng)
國(guó)培學(xué)習(xí)——德心相融 助推學(xué)生健康成長(zhǎng)
前言：筆者從事學(xué)校德育工作多年，而對(duì)于學(xué)校心理健康教育一直停留于膚淺的認(rèn)識(shí)，通過這次國(guó)培學(xué)習(xí)，矯正了以前的一些心理健康教育的錯(cuò)誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。但要專業(yè)性地來談對(duì)今后心理健康教育教學(xué)工作的規(guī)劃與展望，還言之過早。因此，只能結(jié)合自身本職工作，淺顯地談?wù)剬W(xué)校德育工作如何與心理健康教育的有機(jī)融合，以此代替規(guī)劃與展望，僅僅是個(gè)人管見，還請(qǐng)指正！
德育與心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，無論是從理論上看，還是從實(shí)踐需求上看,將德育與心理健康教育有機(jī)地融合在一起，形成合力，是尤為必要的。靈活運(yùn)用德育的方法，巧妙借助心理健康教育的原理，可以解決實(shí)際工作中的一些困惑與難題，可以促進(jìn)學(xué)生健全的人格塑造，助推學(xué)生全面和諧地發(fā)展，健康快樂地成長(zhǎng)。
（一）“以心育德”，寓教于樂，提升學(xué)校德育實(shí)效。
在學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)過程中，將心理健康教育作為德育的基礎(chǔ)之一，在注重心理健康教育觀念的同時(shí)，融入德育工作的理念。從心理健康教育的途徑入手，從德育的價(jià)值著眼，使德育在學(xué)生心理需求上凸現(xiàn)時(shí)代烙印，為有效地實(shí)施心理健康教育提供一個(gè)背景更為廣闊的理論支撐，真正將幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作為教育目的和內(nèi)容之一，把德育的相關(guān)內(nèi)容看作是心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理延伸和擴(kuò)展，使心理健康教育在重視學(xué)生最一般、最基本的心理需求的同時(shí)，也適時(shí)地關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，從而最終使心理健康教育的基礎(chǔ)層次目標(biāo)合理有效地延伸到德育這一較高層次的目標(biāo)中去。積極利用心理健康教育形式多樣的活動(dòng)方式，寓德于樂，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
（二）“以德養(yǎng)心”，因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
在德育工作中以學(xué)生成長(zhǎng)需要為基點(diǎn)，既靈活運(yùn)用傳統(tǒng)德育方法，也巧妙借助心理健康教育的方法和技術(shù)，構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以情感體驗(yàn)為基本途徑，最終達(dá)到德心共育培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。如可以充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)的監(jiān)控；可以對(duì)個(gè)別心理結(jié)果比較明顯的學(xué)生，通過心理老師與班主任的及時(shí)溝通、配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，為有需要的學(xué)生提供心理與學(xué)科相結(jié)合的輔導(dǎo)及服務(wù)，幫助學(xué)生較好地解決問題，確保其綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。在德育的視角中尋找一些合理的思想方法，特別是對(duì)班級(jí)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，要主動(dòng)地在心理健康教育中滲透德育的內(nèi)容與要求，既能體現(xiàn)出個(gè)體良好的心理健康需求，也能幫助學(xué)生形成良好的品德，并適時(shí)地和學(xué)生一起進(jìn)行“價(jià)值評(píng)判”或者“價(jià)值導(dǎo)向”，幫助學(xué)生澄清一些似是而非的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們運(yùn)用理論推理的方法對(duì)自己的內(nèi)心沖突進(jìn)行歸因，進(jìn)而幫助學(xué)生作出充分理智的合乎社會(huì)需要的價(jià)值選擇，從而使他們心理健康發(fā)展具有后勁。
德育與心理健康教育的相互融合，是一種嶄新的視角。 “德心相融”，是以人為本思想的進(jìn)一步體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是探索適合當(dāng)前心理健康教育和道德教育的一種嘗試。