小學語文教研會心得體會
xx小學 馬
11月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學語文教研會，主講人為xx小學王亞麗老師。短短的兩個多小時讓我受益匪淺，下面就來談談自己學習時的一點所思所感。
讓我感觸最深的是王xx老師列舉的習作教學，小學三年級學生的作文從剛開始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學生有話可說，知道怎么去寫。她把作文也制成導學案的形式，列出教學目標、習作要求、教學過程、執(zhí)教特點。雖然這樣學生寫出的作文可能會千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會把之前寫過的加以遷移。每個年級的訓練點也不同，《語文課程標準》把小學低年級的寫作稱為寫話，把中高年級的寫作稱為習作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習作是寫作入門和練習階段。三年級只需要把一段話或一件事情寫明白，語句通順。四年級在此基礎上要把一段話寫的有層次，對作文有感知，該怎么入手。五、六年級要教到學生心里去，多創(chuàng)設活動作文，創(chuàng)設體驗式的教學情景，教師要中規(guī)中矩的教。作文不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學中先模仿這樣的教學方法，在實踐的過程中發(fā)現問題、解決問題。
其次感觸較深的是王xx老師講解的二十四字教學模式下的語文課。列出了語文課的模式：閱讀感悟、基礎達標、設問導讀、精讀感悟、鞏固練習、拓展練習。其中需要我深思的是設問導讀和精讀感悟，說來也很慚愧，除了自己理解的表面意思，沒有更深層的去理解設問導讀和精讀感悟之間的關系。
通過王xx老師兩個多小時的講解，給了我們一個引子，指明了一個方向。也給我們提出了許多新的問題，我們將在不斷發(fā)現問題、研究問題、解決問題當中獲得前進的力量。讓我們的語文課堂更具生機和活力，與時代發(fā)展同行！
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