名師聽課有感

　　腳步匆匆，工作推著我不停的奔跑，我在努力，但總是不夠；我想做好，可總是做不好，離合格都有遙遠的距離。我找不到自信，找不到自己。驀然回首，也想思考一下時間都去哪了。是不是區分不開芝麻和核桃呢，或者把芝麻當核桃把核桃當芝麻了呢？

　　今天有幸聽了一節畢老師的課，怕忘了趕忙總結一下，待以后學習：

　　課題是《楊氏之子》和《晏子使楚》。

　　順序：1、先結合單元導語確定本課主題為語言的藝術2、結合語境討論兩個“子”的不同意思。2、讀文，考察指導停頓和斷句。重點指導未聞孔雀是夫子家禽的斷句。3、借注釋理解《楊氏之子》的意思。討論：4、從哪看出孩子聰明？引導題目：如果孔雀是孔先生家的鳥，那么（                      ）。正因為沒聽說過孔雀是孔子家的鳥，所以（                      ）。5、30秒練習背誦，兩邊對抗賽。

　　順序 ：1、楚王怎么刁難晏子？2、面對楚王三次侮辱，可晏子的回答都能令楚王自取其辱，請你任選一次晏子的作答，想想晏子的言外之意又是什么？3、晏子是個什么樣的人？選兩句文言文版，找同學找出文章中哪句話是他的解釋。

　　這就是我簡單記錄的一些環節。這節課上的很精練。每一環節都是精心設計，將重難點點到點透，沒有那么多繁瑣的形式，沒有識字教學，沒有小組合作，沒有讓人束手束腳的高難度的難以模仿的東西。不像以往的課程，翻來復去，學生厭煩了，老師還得在那裝的滿腔熱情，無病呻吟。在本堂課上，學生有話可說，沒有絲毫厭煩的情緒，總是充滿新鮮感，和畢老師產生共鳴。順著畢老師的引導，自然而然地體驗著語言之樂。。雖然也感受到了主辦方做了很多準備。課文學生已經讀的很熟，文章的意思學生基本弄通。應該是課前做了充分的預習，卻沒有作秀感，很真實。

　　其他收獲。

　　1、難忘畢老師讓孩子們坐在樹下看著落葉引發的聯想。是啊，作文來源于生活。我也有過這樣的舉動，只是不夠堅持。那次最后一節課，想打破常規，不讓他們讀書寫字，帶著他們在操場散步，我的本意是帶著他們和我一起放松一下心情，感受學校夕陽漸落，歲月可以如此靜好，停下腳步思考這一天的生活。慢慢散步，互訴衷腸。回去寫隨想。可是，我失策了，由于之前要求提的不是那么堅決，有的男孩子們到操場就摸籃球。有的女孩子想賽跑，一下子就打亂了，樂呵呵的走兩圈就回來了。下次再來一次，像畢老師一樣不讓他們沒規沒矩了，怎么規定怎么是。原來專家并沒有那么高不可攀，和我的想法不謀而和。

　　2、通過這節課，我覺得語文的目標決定內容，內容決定形式。大可不必拘泥于形式勞心費力。畢老師創建了好些靈活的模式，對我們來說很適用。一篇帶多篇；自由閱讀課，她說這種課型是上的最多的，就是老師和學生靜靜的讀書；讀寫結合課；閱讀檢測課；閱讀欣賞課；匯報展示課。這些模式我都嘗試過，可惜走的都不怎么扎實，但是通過這些閱讀課我也欣喜的看到了孩子們的進步。如;在多次練習后，學生的課后小練筆越寫越多了，越有話寫了；閱讀欣賞課，讓學生推薦文章，寫推薦理由，讀印象深刻句子，有的孩子們感動的哭了；在誦讀欣賞課上，孩子們雖然是課下準備的，可是讀的聲情并茂，學生的潛力是無限的，只是我還沒努力挖掘到。這半年，由于上學期成績不理想，很受打擊，把這些拋棄了。聽了畢老師的課，我仿佛又找到了信心，我還是繼續堅持下去吧。

　　3、畢老師說中高年級逐步達到三分之一的時間學教材，三分之二的時間讀叢書。我想我做的很不夠。由于時間匆忙，課本講的很啰嗦，不夠精煉。所以耽誤了很多時間。讀叢書的時間被迫縮短了。畢老師備課很精到，用一個、兩個問題鍛煉了學生的閱讀能力，組織語言能力，聯想和想象的能力。畢老師說，工具性的目的達到了，人文性自動就躍出來了，不用去分析，這是一個水到渠成的過程。方法掌握了，積累的閱讀量達到一定量了，一切就會呼之欲出，就不會是挖空心思無話可說，沒有內容可寫了，對閱讀和作文和學生的語文素養提高都有很大幫助。也許我們的腳步蹣跚，也許我們還很稚嫩，只要堅持就會有希望。