2019年思想品德優質課學習心得

　　在xx月17日下午6點師范大學的王蘭芳教授對此次優質課評選做了簡要的點評，由于此次優質課評選是為新教材改革作準備，所以，專家的評述較為細致和深刻。以下是專家的講評內容。

　　（一）              關于此次優質課評選中閃現的亮點

　　1、能夠貫徹新課程理念

　　（1）能夠突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性。在課程實施過程中，能夠尊重學生的人格，與學生平等的互動，對學生的回答能夠予以及時的鼓勵、肯定和指導；指導學生關注社會、國家、生活，注意讓學生體味和感悟，調動學生的參與熱情。

　　（2）突出生活化教學，注重將生活邏輯和理論邏輯相結合，從學生實際生活中尋找與其成長相契合的素材與課程資源，用生活來教育。

　　2、教學設計注重教學預設，注重情境化、案例化教學，突出重難點，設計的導入環節多能迅速的拉近與學生的距離，板塊設計合理，層次清楚，符合邏輯，結課注重深化、升華主題。在此專家還特意強調了情境教學模式，說到這是新課改的首推模式。提到了情境教學的三步：創境激趣，引思明理，升華導行。

　　3、課程實施過程中多結合課標和學生特點，創造參與式、體驗式的教學，使用采訪、辯論、體驗等形式引導學生轉變學習方式，在學習過程中提高學生能力。

　　（二）課程實施過程中出現的問題

　　1、要全面準確理解新課改理念，把握教學改革方向，防止片面認識。

　　（1）不能將學生的自主學習浮于表面、流于形式，要真正取得成效。

　　（2）在合作學習中，學生的全體參與度仍然不夠，應面向全體學生，不能只注重個別展示。

　　（3）教師在課程設計、實施過程中，要放眼到學生的一生、國家、民族、社會發展的高度和廣度，課程目標不能定的太低，課程活動不能太過于低齡化，要適應學生的年齡和認識特點。

　　2、課標意識、目標達成意識還不夠強。

　　（1）在備課時，要對照新舊課標，找到其差別之處，弄清變化的原因，思考課標要求與教材內容有何聯系，應怎樣調整教學。

　　（2）在備課時要弄清課程目標是什么，課程實施的形式和設計的活動是否有利于達成目標，不能流于表面。如在活躍的課堂氛圍下，應注意觀察是不是虛假的繁榮，學生是不是只注重參與活動，而忘了傾聽。

　　（3）基于建構主義的學習觀，在課程目標的達成上，應注意學生動態生成。通過教師創設情境、激發、引導，由學生自主建構出知識體系，而不是先給出結論，再去論證。

　　3、教師應該是用教材教而不是教教材，要創造性的使用教材，優化教學過程。教學過程中要克服教材的滯后性和局限性，找到教材的重難點，加強對教材的提煉和整合，理順其內在的邏輯關系。批判性的使用教材，不能盲目迷信教材，發現教材中的問題，要小心求證，將教材體系轉化為教學體系。

　　4、在教學過程中缺乏辯證思維高度，缺乏必要的的充分的論證，舉的一些例子只是個別案例或特別的案例并不能充分證實結論，往往抓住一點而忽略其余。如堅強意志是成功的保證，對于成功來說，堅強意志是一個必要條件，但卻并不是唯一的條件，并不是只要意志堅強就一定能成功。在講解時教師多選用殘疾或與其年齡、所處時代差別較大的例子，這些例子并不能很好的引起學生的共鳴。因此，舉例要注意滿足真實、典型、時代、接近、針對性的要求，舉例不在多而在精。

　　5、要提高提問技巧，形成提問的藝術。

　　（1）問題設計不能太籠統，要有層次性，有必要的分解，指向明確。

　　（2）問題設計要難易適度，不能過于簡單，以在學生付出努力之后可以解決為適當。

　　（3）問題提出后的知識歸納有些牽強，生拉硬扯的到教學內容上，這不符合啟發式教學。

　　（4）對學生回答的亮點，沒有很好的運用，對學生的回答評價不夠、不當，評價較為單一，只是夸獎學生，有時甚至夸獎過度。評價總結時要點到其抓住了哪方面的實質，要具體，恰當。

　　以上是我在聽課過程中見到、聽到和學習到的，短短的三天半時間，給了我超乎尋常的震撼，感覺自己一直是一只坐井觀天的青蛙，眼界見識確實淺薄。這無異于是一場洗禮，啟迪了我的思維，開闊了我的眼界。但同時，在較短的時間內，大量的東西涌入我腦海，印象不會太深刻，因此，我還需在以后的教學過程中慢慢的品味，帶著水種花，可讓我的花更加嬌艷芬芳。