綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得（精選5篇）

綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得 篇1

　　新接六二班并初次使用全新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，剛拿到手感覺很不一樣，與以往的《小學(xué)生綜合評價手冊》相比，雖然減少了形成性評價的次數(shù)，但是“素質(zhì)發(fā)展”四個字的內(nèi)涵匯集在“我的自畫像”、“思想道德”、“學(xué)業(yè)成績”、“身體健康”、“心理健康”、“個性發(fā)展”和“我的收獲”七個部分。新手冊還有一些亮點，比如更加重視個性化和歸屬意識。如開篇的校訓(xùn)、班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的文化性要素，在強化和促進班級文化建設(shè)的過程中發(fā)揮作用。了解了這些，我更覺得應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生更好地使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，以便更客觀地評價一個學(xué)生。

　　以往的《小學(xué)生綜合評價手冊》，對于學(xué)生來說，就是老師向家長匯報學(xué)生成績、家長向老師反饋孩子不良表現(xiàn)的一個“不受歡迎”的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長去看，這也就失去了“綜合評價”的意義。

　　新版的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，目的是使他們能體驗成功，感受到成長與進步的快樂，并從中受到激勵。當(dāng)孩子們剛剛拿到這圖文并茂、內(nèi)容豐富的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，對它著實充滿了好奇，但仔細(xì)一看還是《評價手冊》時，新鮮感就消失了。這說明孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)新《手冊》的優(yōu)點，對其評價、操作的過程沒有完全認(rèn)識。因此更需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語言將學(xué)生所面臨的新的評價內(nèi)容、評價方式講清楚，樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評價活動中來。

　　為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅、增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂、享受成功。我教育學(xué)生，《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》不是為了單純打成績，而是為了培養(yǎng)你們的自我評價意識，激勵大家樹立新目標(biāo)，記錄下你們邁向目標(biāo)的每一步;不僅如此，同學(xué)之間也能在相互鼓勵中增進了解;讓家長也可以清楚地知道自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、在集體活動中的表現(xiàn)、在同學(xué)心目中的威信等等。

　　本班有幾個后進生，這幾個孩子都是學(xué)習(xí)成績較差，但他們在品德方面表現(xiàn)得很好。有的拾到東西知道主動交給老師;有的在勞動中表現(xiàn)積極，不怕臟，不怕累;有的能獨自承擔(dān)一項家務(wù)勞動。在對他們的評價過程中我就鼓勵孩子們具體問題具體分析，要時刻關(guān)注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優(yōu)秀的評價，讓他們建立應(yīng)有的自信，我想這也就自然而然體現(xiàn)了所謂的“關(guān)注個體差異”。

　　“我的自畫像”欄目，學(xué)生可以貼上自己的小照片，并用文字、繪畫等形式填寫。展示個性化的自己，如自己的特長、愛好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個性的空間，也是學(xué)生進行正強化的一次機會。因為孩子們總會將自己最美的一面展現(xiàn)出來。通過這頁的展示，老師、家人、同學(xué)也可以再一次認(rèn)識他，這讓孩子們很高興。

　　我還配合我校“幸福1+1工程”，將評選“幸福三寶”及“幸福貝貝”活動與學(xué)生綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，通過評選“幸福三寶”，即：“幸福欣欣”(德育上，知行統(tǒng)一)、“幸福思思”(智育上，三基兼顧)、“幸福笑笑”(體育上，揚長避短)，促進學(xué)生的德智體全面發(fā)展，增強主體參與意識。

　　我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》后，發(fā)現(xiàn)班主任、科任教師、同學(xué)、同伴和家長都是“綜合素質(zhì)發(fā)展評價”的參與者，共同關(guān)注每個孩子的成長。這樣一來，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的因素就越來越多了。我班的某同學(xué)智力水平較低，是個后進生，對于數(shù)學(xué)、語文的基礎(chǔ)知識簡直是一塌糊涂，上課時注意力不集中，真拿他沒辦法。有一天，我在填寫《手冊》成績時，突然發(fā)現(xiàn)他的音樂成績和美術(shù)成績都是“優(yōu)秀”。開始我很詫異：莫非科任老師填寫錯了?再一想，還是了解清楚比較好。經(jīng)過與音樂、美術(shù)老師交流我才知道，原來該同學(xué)的確在這兩個方面很突出，課上學(xué)習(xí)很認(rèn)真，甚至超過個別語、數(shù)成績優(yōu)秀的孩子。如果有專業(yè)人士指導(dǎo)，沒準(zhǔn)將來他就是一個新的“郎朗”呢。

　　事后，我進行了深刻的反思：對于一個孩子的發(fā)展，老師的評價是多么重要，一句鼓勵的話語，也許會讓一個后進生增添十分的信心;一句激勵的話語，也許會讓一個內(nèi)向的孩子變得開朗;一句警示的話語，也許會讓迷途的孩子走向光明。新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》恰恰能發(fā)揮這樣的作用。

　　以往的手冊雖然有形成性的評價，往往是階段性的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生過程中的客觀記錄和計劃總結(jié)的積累。此次新手冊重視了我的鍛煉計劃、綜合實踐活動過程記錄、聽到別人表揚、碰到同學(xué)誤解等方面的心理過程記錄，對學(xué)生進行積極的自我分析和具體指導(dǎo)提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評價過程，給予學(xué)生自我調(diào)整不斷改進的空間，符合當(dāng)代學(xué)生自尊心強，通過內(nèi)心的自我喚醒促進成長的心理需要。

　　以往總是認(rèn)為德育比較空泛，此次手冊修訂將很多的目標(biāo)具體化，劃分為遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護環(huán)境等具體可評價的內(nèi)容，同時通過《手冊》的學(xué)習(xí)，具有行為指導(dǎo)意義，促進學(xué)生行為規(guī)范的具體化。

　　對于學(xué)生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的評價或含有政治說教色彩的評價，比如：有些教師評價學(xué)生“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、列寧思想，積極響應(yīng)黨的號召”等，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長看了又如隔霧看花——看不清楚，離實際太遙遠(yuǎn)。

　　對學(xué)生所作所為，在評價中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，特別是對后進生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素，教師的評語也要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點的同時注意著眼于引導(dǎo)，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。這對提高學(xué)生的正確評價意識，有引領(lǐng)作用。

　　對家長的反饋，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

　　我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價這一法寶，讓課堂評價這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評價語言。這些語言雖有一定的激勵性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人、因課、因時、因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，對學(xué)生的作業(yè)評價更要如此。學(xué)生很在乎老師的評價，而充滿人文性的作業(yè)評價，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。有的作業(yè)評價可由百分制改為等級制，它能夠淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，考查學(xué)生對基本內(nèi)容掌握與否，以便及時彌補學(xué)生的疏漏。對于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評價，采用動態(tài)、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。把以往單一的打“ ”、“ √ ”適當(dāng)改為以等級評價為基礎(chǔ)的、以激勵為重點的評語式評價;要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的實際水平等，要重視《手冊》中的過程性評價。

　　過去教師對學(xué)生的綜合性評語片面、生硬、呆板，所以學(xué)生不但不喜歡，而且成為一種心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在評價時應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。

　　比如，對于一些偏愛體育運動卻放松學(xué)習(xí)的同學(xué)說：“運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。另外，無論采用怎樣的評價方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯誤”，并通過課堂教學(xué)把“錯誤”轉(zhuǎn)化成課程資源。為了保證評語的高質(zhì)量，教師必須在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察、了解每一個學(xué)生。例如：我班學(xué)生蘇星濤，原來是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績很差，但是偶然的一節(jié)英語課讓我發(fā)現(xiàn)了他的記憶力非常強，有的單詞讀幾遍就會很快地記住了。于是我在新《手冊》的評語中寫到：“其實你是個非常聰明的學(xué)生，你較強的記憶力令每一位同學(xué)都很羨慕，老師相信經(jīng)過你的努力，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，讓同學(xué)和老師們對你刮目相看。努力吧!你一定能行。”以后我在課堂上經(jīng)常關(guān)注他，表揚他，漸漸的他的作業(yè)也能完成了，成績也由原來的下游上升到了中游。通過這件事使我體會到好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學(xué)生奮發(fā)上進的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認(rèn)識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。

　　由于不同年齡的學(xué)生會有不同程度的發(fā)展要求，即使是同期年齡的學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在著水平差異，因此，評價實施過程中既要注重學(xué)生的統(tǒng)一評價要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)，還要注重學(xué)生年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個體差異。要為學(xué)生有個性、有特色地發(fā)展留一定的空間。我們要結(jié)合學(xué)生興趣愛好及特長的發(fā)展情況適當(dāng)予以評價。通過積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動，為學(xué)生提供展示才能表現(xiàn)自我的機會。把學(xué)生的特長愛好作為新的評價制度的組成部分，這樣更符合素質(zhì)教育的要求，這方面《手冊》體現(xiàn)得尤為突出。

　　總之，新《手冊》通過孩子們個人成長的真實記錄，客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評價辦法的科學(xué)性、合理性，加強了學(xué)校與社會、家庭的廣泛聯(lián)系。我們每一位教師，在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)切實負(fù)責(zé)地運用好《手冊》，確實發(fā)揮《手冊》的作用，懷著自己的真情實感和無限的愛，去評、去寫、去填，因為我們所做的這一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，我們每一位班主任都應(yīng)該努力去做好!

綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得 篇2

　　隨著新教育理念的不斷深化，我們逐漸認(rèn)識到學(xué)生的素質(zhì)綜合評價的重要性。新的教育形勢對原有的以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育作出的否定，在當(dāng)前的形勢下，要求我們的教育不只是傳授學(xué)生知識，還必須要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括德育、智育、體育、情感態(tài)度、價值觀等諸多方面。對學(xué)生的評價不再是為了選拔和甄別高智低能的尖子生，不再是選拔“適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，評價是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。換言之，評價是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生發(fā)展為評價的需要服務(wù)。作為一位教育工作者，必須認(rèn)識到這一點。

　　縱觀世界教育形勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國以前教育評價的弊端，(只注重知識評價)，例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》提供的評價方法除了紙筆測試外，還包括平時的課堂行為記錄，項目調(diào)查、書面報告，作業(yè)等開放性的方法。英國則強調(diào)以激勵性的評語促進學(xué)生的發(fā)展，而“成長記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價的辦法，也受到了廣泛的重視和認(rèn)可。

　　作為一線教師，我對如何評價學(xué)生進行了不少的思考，有一些看法提出來與同行討論，我認(rèn)為在小學(xué)階段的評價中應(yīng)該筆試與口試、面試想結(jié)合，學(xué)生筆試成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合，例如：每一學(xué)年末給每一位學(xué)生發(fā)一張“評價表”，“評價表”中除記錄該學(xué)生各科的知識成績外，還要記錄學(xué)生平時的表現(xiàn)，作業(yè)情況，行為習(xí)慣，優(yōu)缺點等各項內(nèi)容。

　　對學(xué)生的評價要全面，不再有主科、副科之分。現(xiàn)在小學(xué)階段的教育還只是偏重語文、數(shù)學(xué)、英語，而美術(shù)、科學(xué)、音樂、體育、品德等相對滯后。我認(rèn)為在每個學(xué)年未，各科都要評價，將每科成績都制定相適應(yīng)的表格，分別記錄筆試情況和平時情況的各項評價內(nèi)容。

　　我的這點感想也許其他老師們早有同感，讓我們共同期待著更加科學(xué)的合理的“學(xué)生綜合評價辦法”的誕生吧。

綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得 篇3

　　20xx年2月26—28日，我參加了學(xué)校組織的20xx年教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)收獲很多，結(jié)合多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為愛心是師德的根本，博愛之心是師德之魂。

　　“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇幾載風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識到：愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏!

　　熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他是否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因為：

　　一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強調(diào)的。而要做到此點，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

　　在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、愛護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件

　　學(xué)生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

　　從教二十載，我是這樣熱愛學(xué)生的。

　　理智公正。在教育中，我對學(xué)生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠地對待他。

　　堅持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯事時，我耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死榆木疙瘩!”……這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應(yīng)愛護學(xué)生。維護其自尊心，盡量避免對學(xué)生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”……有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

　　嚴(yán)愛結(jié)合。現(xiàn)實中往往愛好學(xué)生易，愛差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對待學(xué)生，即嚴(yán)愛結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，我善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

　　二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》切合實際、高瞻遠(yuǎn)矚。不錯，教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。正如某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。

綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得 篇4

　　本人擔(dān)任公司副總經(jīng)理，現(xiàn)從事工程管理方面工作，但對于學(xué)習(xí)理工科出生的我來說，雖然在工作中得到了鍛煉，學(xué)到了經(jīng)驗，在管理上還是缺少理論基礎(chǔ)，總覺得對自己的進一步管理和提升形成了瓶徑。本年度借助ELN網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)了MBA系列課程，通過對MBA系列課程的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

　　因為本次學(xué)習(xí)的形式和方法不同于原來的學(xué)校學(xué)習(xí)，本次的MBA系列課程學(xué)習(xí)還是比較困難的。學(xué)習(xí)形式上的困難，因為許多年都不曾這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一系列的課程，加上是在職的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因，注意力也不容易集中，這是不足的一方面。學(xué)習(xí)方法的困難，因為這次是MBA系列課程的學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且是個人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于知識的掌握需要新的學(xué)習(xí)方法，多看、多記是正常的學(xué)習(xí)方式，但是把多年的工作實踐和理論聯(lián)系起來理解知識，這使理論知識很容易通過理解來掌握。比如《管理學(xué)》、《管理經(jīng)濟學(xué)》、《人力資源管理》等書，研究管理的理論、管理的經(jīng)濟性、管理與人的關(guān)系、管理與市場。單是理論知識，可能會使得學(xué)習(xí)起來枯燥。但是如果聯(lián)系實際工作，把項目工程管理階段過程代入理解，則變得簡單明了。于是我嘗試了新的學(xué)習(xí)方法，先理解，后掌握，力爭把知識都消化在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)時間上(因為基本上沒有上自習(xí)的時間)，再利用周末時間閱讀相關(guān)的書籍，擴大知識面，擴大的知識面。

　　在MBA系列課程的學(xué)習(xí)中，本人有著重喜歡的課程，本人將以下門課程。

　　作為MBA課程中的基礎(chǔ)學(xué)科—《管理學(xué)》、《管理經(jīng)濟學(xué)》。《管理學(xué)》系統(tǒng)介紹了管理學(xué)的基本概念、管理學(xué)的形成和發(fā)展、管理學(xué)的原理和方法;全面闡述了管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能。針對讀者的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特征，在課程講述上力求通俗易懂理論聯(lián)系實際。《管理經(jīng)濟學(xué)》是一門研究如何使用有限資源，以達(dá)到成本效率管理的科學(xué)。全書講述當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢、管理經(jīng)濟學(xué)科前沿理論和企業(yè)經(jīng)營管理實踐案例。《管理經(jīng)濟學(xué)》全書的實際案例讓讀者清晰了解了經(jīng)濟學(xué)原理在實際中的應(yīng)用。以上兩門課程非常適用于企業(yè)管理人員進行學(xué)習(xí)。

　　作為MBA課程中的中層學(xué)科—《人力資源管理》、《管理信息系統(tǒng)》。《人力資源管理》全書以可讀易懂的方式，闡述了完整而全面的人力資源管理基本概念以及技術(shù)方法。詳細(xì)講解應(yīng)當(dāng)如何運用數(shù)據(jù)、事實等證據(jù)來進行人力資源管理決策，提高人力資源管理實踐的有效性，而不是靠拍腦袋的方式想當(dāng)然地來實施人力資源管理，并提供了中小企業(yè)可以利用的一些人力資源管理資源以及變通性地解決問題的途徑。《管理信息系統(tǒng)》全面系統(tǒng)地介紹了管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和應(yīng)用。本書以管理為出發(fā)點，分別從管理、宏觀及應(yīng)用的視角來剖析管理信息系統(tǒng)，實用性強，備有大量案例，非常有利于企業(yè)各類人員對管理信息系統(tǒng)形成統(tǒng)一的認(rèn)識。

　　從實用角度來學(xué)習(xí)，是有針對性的學(xué)習(xí)，是具備一定工作能力基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，真正理解了知識、掌握了知識，并把它變成了自身的能力。本年度通過對MBA系列課程的學(xué)習(xí)，了解并熟悉不同課程中的研究方法，使我開擴了思路，改變了思維方式。MBA的教學(xué)模式和教學(xué)課程發(fā)源于西方，通過MBA系列課程的學(xué)習(xí)，使我對西方的管理理論有了一定的了解并產(chǎn)生了興趣，怎樣把理論與實際相結(jié)合起來，形成符合公司發(fā)展的管理方式方法，還需要繼續(xù)努力，今后還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)這類課程。

綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得 篇5

　　時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼講我來交大上課已有半年之余了，各個課程的老師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和認(rèn)真的態(tài)度給了我太多的感觸，最近我們自然辯證法這門課結(jié)束了，童梅老師在講臺上認(rèn)真的態(tài)度，生動的把自然辯證法給我們從各個角度用通俗易懂的語言給我傳授著，童梅老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我倍受感動，在我的內(nèi)心留下深深的印象，也使我對自然辯證法這門課有了真正的認(rèn)識。

　　我們每周上課的時間都是在周末，都占用的是周末時間，但是童梅老師沒有絲毫怨言，每次都是比我們提前進入教室，提前做好教學(xué)工作準(zhǔn)備。作為一名在職研究生，我們周內(nèi)和老師一樣都是要進行自己本職的工作，我們懷抱著求真務(wù)實和態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷雭淼浇淮筮M行入職之后的再教育，老師們用自己辛勤的汗水來讓我們明白了交大的校訓(xùn)“精勤求學(xué)、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事。”

　　作為研究生，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的本分，學(xué)習(xí)和研究是我們的首要問題，自然辯證法本身是科學(xué)，讓人研究的，它源于實踐，并且隨時接受實踐對它的檢驗，學(xué)習(xí)自然辨證法可以讓我們?nèi)搜坶_闊，思想活躍，對我目前的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在學(xué)習(xí)自然辯證法之前我一直認(rèn)為，真正的事實只有一個，存在一個完全客觀的事實，當(dāng)人們的認(rèn)識和這個客觀事實一致時，人們的認(rèn)識就是正確的認(rèn)識，當(dāng)不一致時，就是錯誤的認(rèn)識.學(xué)習(xí)了這門課以后，才知道并沒有這么簡單.首先研究絕對的客觀事實是沒有意義的，因為真正的絕對的事實是無法得到的，人們所能認(rèn)識和把握的只有觀察到的事實.人們所說的事實一定是具體的觀察主體在一定的理論背景指導(dǎo)下觀察到的結(jié)果，由于人們的局限，也由于觀察主體的背景不同或指導(dǎo)的理論不同，人們觀察到的結(jié)果也不盡相同，一個對象常常包含有無數(shù)的信息，但具體能夠觀察到什么信息，即看到什么樣的事實一定是和觀察主體緊密聯(lián)系的，另外人們觀察到的事實一定是對事實干預(yù)的情況下的結(jié)果，絕對的脫離觀察主體的事實是無法得到的。

　　既然人們發(fā)現(xiàn)和掌握的事實只是觀察主體站到各自的角度，在他所能憑借的條件下觀察到的.因此不管在當(dāng)時當(dāng)事人看來他看到的事實是如何正確，他也只是掌握了一部分真理與事實.不可能存在一個人能夠掌握觀察對象的全部的信息，因此對一件事情的觀察的角度不同，可能會得出不同的結(jié)果，盡管結(jié)果不一致，但他們都是對事實的真實反映.真理可能不只有一個。人類甚至還不如那個瞎子摸象中的瞎子，因為瞎子還有能力摸完整個大象得出對大象的正確認(rèn)識.而人類窮其智力對一個事情也常常是一知半解，雪泥鴻爪，既然是這樣我們應(yīng)該怎樣做呢。

　　永遠(yuǎn)都要保持對研究對象的敬畏之心.永遠(yuǎn)都要謙虛，人類是有很多局限的，我們觀察了解到的事實永遠(yuǎn)都是對象的一部分，即使是我們最熟悉的對象，對很多的對象我們了解的要比我們以為我們了解的要少的多。對待研究對象，我們在積極探索的同時，也要有一種謙虛的態(tài)度，承認(rèn)自己的局限和不足，不夜郎自大，不強以為知.其次是要有一個開放的心態(tài)，既然對同一個對象觀察由于主體的觀測的角度或背景不同從而得出的事實不同，并且建立在不同觀測事實基礎(chǔ)之上的判斷也肯定會不同，那么永遠(yuǎn)不要以為自己掌握了一點事實，就以為自己掌握了絕對的真理，跟自己不一致的人都是錯的，千萬不要以為只有一個觀點是對的，盡管是相反的觀點，也有可能都是對對象的正確反映.比如當(dāng)前對我國改革的討論，兩派觀點爭鋒相對，但在我看來都有道理，都說出了部分事實，只是所站的角度不同，價值判斷不同，對對象的認(rèn)識也不同.既然真理即不是存在于那一個聰明的人所獨有，對同一個對象的真理性的認(rèn)識也不只一個，那么人們要獲得對一個對象的全面的了解，最好的辦法就是，保持一個開放的心態(tài)，虛心聽取別人的意見，只有這樣我們才有可能了解對象的不同層面與不同側(cè)面.而要做到這一點，最重要是要營造一個大家能夠暢所欲言的環(huán)境，要鼓勵別人說話，你可以不同意別人的觀點，但要捍衛(wèi)別人說話的權(quán)力.只要這樣才能掌握對象的更多信息，這樣做出的決策才可能少犯錯誤。三是永遠(yuǎn)都要有一種懷疑精神，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的真理，只有對事實相對正確的判斷，因此對一個理論和一種判斷一定要知道他的約束條件，知道觀察者是從那個角度觀察所得出的結(jié)論，在運用的時候要具體問題具體分析.四要注意人的觀察活動對事實的干擾，人觀察對象的時候必定會對對象有干擾，我們可能降低干擾，但不可能消除，而在人際關(guān)系方面，觀察了解事實的干擾作用是最大的，因此管理活動或者考察人員時候一定要注意這種干擾，盡量減少這種干擾的影響。

　　學(xué)習(xí)自然辯證法讓我感覺到非常的充實，對生活和工作的幫助很大，雖然課程學(xué)完了，但是我們還是應(yīng)該在今后的生活工作中不斷的學(xué)習(xí)，才能使我們不斷的進步，書實有限的但是知識是無限的，童梅老師用心血教了我們學(xué)習(xí)自然辯證法的一些方式和方法重要的還是靠我們自己學(xué)習(xí)為主，最后，我還是得感謝我們辛苦負(fù)責(zé)認(rèn)真的童梅老師，正式因為童梅老師的教授我們材進去了自然辨證科學(xué)的世界，使我們對事物的價值觀和認(rèn)識觀有了新的認(rèn)識。