學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得（精選5篇）

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得 篇1

　　新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到：

　　(1) 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　首先，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

　　其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　(2) 要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得 篇2

　　新課標(biāo)是教育部進(jìn)行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己日常教學(xué)，我體會(huì)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

　　隨著教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，我在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得 篇3

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本理念。

　　理念1：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”

　　面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語(yǔ)教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的美，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。

　　理念2：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。”

　　整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，不僅有利于不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

　　理念3：“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。”

　　我們的英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)我們教師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。 我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。

　　理念4：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　理念5：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

　　理念6：開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

　　學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得 篇4

　　本人是英語(yǔ)專業(yè)的，但其實(shí)說(shuō)實(shí)話分到這個(gè)專業(yè)有一點(diǎn)點(diǎn)的無(wú)奈(高考分?jǐn)?shù)差啊)。

　　然后談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之路吧。

　　我是從小學(xué)5年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有開(kāi)設(shè)課程且有報(bào)周末的興趣班，但當(dāng)時(shí)沒(méi)多花心思，詞匯量也極少，考試一般連蒙帶猜。還有小學(xué)的英語(yǔ)一般不教音標(biāo)，貌似現(xiàn)在的小學(xué)生雖然提早開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)但是還是沒(méi)有教音標(biāo)，我覺(jué)得這是天朝應(yīng)試教育的弊端，學(xué)一門語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫，你連發(fā)音的工具都不會(huì)談何學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”。

　　然后初中的時(shí)候開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，那時(shí)候可能中國(guó)剛加入WTO不久，家里人經(jīng)常給我灌輸英語(yǔ)在將來(lái)很重要的意識(shí)。然后還要感謝我的初中英語(yǔ)老師，當(dāng)時(shí)在初中我的英語(yǔ)水平也就是一般，可能略有一點(diǎn)語(yǔ)言天賦，發(fā)音方面 比較突出，所以老師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)我，讓我朗讀之類的，很受鼓舞。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我覺(jué)得興趣和周圍人的鼓勵(lì)很重要。然后自己慢慢去研究單詞后面的音標(biāo)，開(kāi)始慢慢有了發(fā)音的感覺(jué)，對(duì)音標(biāo)也漸漸熟悉起來(lái)。接著就是不得不提在初中每天必看的一檔電視節(jié)目，好像是叫《American Slang》，中央6臺(tái)有播，然后主要是以電影的形式，還有會(huì)看cctv10的那檔英語(yǔ)節(jié)目，忘了叫什么名字了，加上每天閱讀英語(yǔ)讀物大概半個(gè)到一個(gè)半小時(shí)，不知不覺(jué)發(fā)音就更準(zhǔn)了，詞匯量也不知不覺(jué)就上去了。

　　接著高中的時(shí)候，開(kāi)始體會(huì)到一種叫語(yǔ)感的東西。得益于老師讓我們背誦每篇課文的重點(diǎn)段落。然后高中時(shí)候開(kāi)始掌握比較科學(xué)的記單詞法，當(dāng)時(shí)的單詞量應(yīng)該就在4000左右(我是以一個(gè)單詞為標(biāo)準(zhǔn)，其衍生的形容詞，副詞不算)。

　　然后大學(xué)就報(bào)了英語(yǔ)專業(yè)，開(kāi)始真正接觸發(fā)音，閱讀，聽(tīng)力，語(yǔ)法，在到之后的英美文學(xué)，翻譯等等，個(gè)人覺(jué)得對(duì)自己提升比較大的是發(fā)音和聽(tīng)力。系統(tǒng)第學(xué)習(xí)音標(biāo)之后還是發(fā)現(xiàn)之前有許多單詞讀得不準(zhǔn)，大學(xué)期間有刻意去完善發(fā)音，聽(tīng)力的話套用老師的話就是“多聽(tīng)”，當(dāng)時(shí)聽(tīng)得也是蠻多VOA，BBC之類的，當(dāng)然還是最喜歡以看電影的方式學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，然后個(gè)人傾向美式發(fā)音，所以導(dǎo)致我對(duì)英英的聽(tīng)力有點(diǎn)弱，所以大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要犯這樣的毛病。然后，很不好意思的是，我專八沒(méi)有考過(guò)，所以今年三月份的時(shí)候還得回學(xué)校考，希望這次可以通過(guò)。

　　所以總結(jié)起來(lái)我覺(jué)得比較重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的點(diǎn)有：

　　詞匯量的積累，可以選擇自己喜歡的方式，個(gè)人建議選擇和自己詞匯量相近或稍高一點(diǎn)的讀物，選擇難度太大的讀物一是自信心可能會(huì)受挫，二是其中很多詞都不是高頻詞，易忘。

　　對(duì)音標(biāo)的掌握，就像學(xué)漢語(yǔ)要學(xué)拼音，學(xué)英語(yǔ)一定要學(xué)音標(biāo)，越早掌握越好，不然永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)正確的發(fā)音，而且口語(yǔ)對(duì)于一個(gè)人英語(yǔ)水平高的衡量也是不言而喻的。另外就是要多讀，多模仿，看電影的時(shí)候可能暫停模仿劇中人的語(yǔ)氣，或者自己先念，再看和局中人的發(fā)音有什么區(qū)別。

　　讀寫是相輔相成的，讀得多，肚子里的東西多，寫出來(lái)的文章當(dāng)然有文采。還有就是關(guān)于語(yǔ)法，至今還是我的一個(gè)未工科的點(diǎn)，個(gè)人覺(jué)得只有虛擬語(yǔ)氣這方面需要強(qiáng)行去記憶一下，其他語(yǔ)法點(diǎn)根本就是中國(guó)人自己弄出來(lái)為了考試而設(shè)的，現(xiàn)在你問(wèn)我什么定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，我一下子會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是做題絕大部分不會(huì)錯(cuò)，因?yàn)檫@些是中國(guó)人自己“發(fā)明的”，外國(guó)人不會(huì)這么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我的建議是了解，然后多讀例句，自然語(yǔ)感會(huì)上去，到時(shí)候像條件反射一樣，就像你說(shuō)中文一般不需要想什么語(yǔ)法吧。

　　以上就是個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知道自己要走的路還有很遠(yuǎn)，與大家共勉!

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課標(biāo)解讀心得 篇5

　　我比較喜歡看紙質(zhì)的書，電子檔的內(nèi)容，大多數(shù)時(shí)候，是不太看的，所以，這里，先用紙質(zhì)書舉例子。

　　通常，我會(huì)準(zhǔn)備好幾只筆，至少有熒光筆、藍(lán)色和紅色圓珠筆各一只。

　　看書的時(shí)候：

　　如果這個(gè)英文單詞我根本就不認(rèn)識(shí)，我查好字典后用藍(lán)色圓珠筆連音標(biāo)和中文釋義都寫在邊上。

　　如果這個(gè)單詞我認(rèn)識(shí)，但是讀音發(fā)不準(zhǔn)，那么，我就只標(biāo)上音標(biāo)。如果是中文釋義不是我所理解的那個(gè)，那么，就只寫中文釋義。

　　我認(rèn)為重要的句子(從內(nèi)容上來(lái)說(shuō))，用熒光筆標(biāo)識(shí)。

　　如果碰到了不懂的語(yǔ)法或者短語(yǔ)，那么，用紅色圓珠筆標(biāo)識(shí)，有時(shí)用大括號(hào)，有時(shí)用點(diǎn)狀下劃線。

　　所以，一本書被我看下來(lái)，往往剛開(kāi)始的部分，被我標(biāo)的五顏六色，但是越到后面，這種情況就越少(但是也不是絕對(duì)如此)，往往一個(gè)單詞，可能在同一頁(yè)中被我標(biāo)注了好幾次，這樣子，你想不記住也難。

　　由于技術(shù)文檔的專業(yè)性，這種方法一圈下來(lái)，所碰到的單詞基本上都會(huì)碰到了。

　　還有，查詞典。

　　如果時(shí)間不急，我通常是查英英詞典的，在金山詞霸里面設(shè)置一下就可以了，通常，查詢一個(gè)詞，英英的解釋在上面，要看中文解釋，則要拉滾動(dòng)條，當(dāng)我查了之后，先看到的，就是英英解釋，腦子里一停頓，就想，啥意思呢?還看不懂，才拖滾動(dòng)條。別小看了這樣一步，不知不覺(jué)當(dāng)中，就有所提高了。

　　還有朗文的詞典，純英文的，帶標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，很棒的。

　　用軟件，當(dāng)然要用英文版。

　　你可能會(huì)問(wèn)：我看不懂英文，咋辦?

　　其實(shí)，也好辦。

　　很多軟件，都是多語(yǔ)言界面的，如flashget、internet download manager、total commander等，來(lái)回切換么。

　　沒(méi)有多語(yǔ)言界面的，去下載一個(gè)漢化包，或者用金山快譯之類的軟件，用兩天中文界面，切三天英文界面。

　　再比如，我給我的一個(gè)朋友介紹total commander的時(shí)候，教了ta一個(gè)方法，用英文的界面，看中文的幫助，或者用中文的界面，看英文的幫助，這樣，相互對(duì)照著，我不信你看不懂。

　　最早我用NT4的時(shí)候，用的英文版，就花力氣把中文版當(dāng)中的幫助信息全部移植到英文版里面來(lái)了，因?yàn)槲矣密浖�，碰到不明白的，第一反�?yīng)就是去看幫助信息，這樣，當(dāng)你對(duì)照著看的時(shí)候，就等于不知不覺(jué)當(dāng)中，又把英語(yǔ)過(guò)了一次，雖然過(guò)的是專業(yè)英語(yǔ)。

　　至于現(xiàn)在的winxp、win7、office20xx等，其實(shí)都可以這么玩。

　　我自己電腦上的winxp和office20xx，繁簡(jiǎn)中文、英文、日文界面隨便我切，你三天兩頭的看英文，我不相信你看不懂，因?yàn)樘焯炷愣荚谟谩?/p>

　　就好比：各位沒(méi)有用msn，必然用qq的，難道我扔給你一個(gè)英文版的msn或者qq，你就不會(huì)用了?圖標(biāo)總認(rèn)得吧?猜也猜的出來(lái)這個(gè)按鈕是干什么用的，那個(gè)圖標(biāo)是干什么用的～～～～～～～～

　　那好，還有一些英文句子，可能怎么看都看不懂，怎么辦?

　　也好辦，外面的培訓(xùn)教材，很多，都是先有英文版，后有中文版的，一般情況下，我是只買英文版的，但是周圍的朋友同事，則基本上用的都是中文版，借來(lái)看唄，一對(duì)照，就知道了。

　　這就叫：沒(méi)有不可能，凡事找方法(當(dāng)然，對(duì)這句話的理解，別無(wú)限的上綱上線)。

　　不過(guò)，我的這種方法，也有一個(gè)弊端，那就是：?jiǎn)卧~看到了，我認(rèn)得，但是你要我默寫下來(lái)，我會(huì)拼錯(cuò)很多。所以，對(duì)于這種情況，我采取的就是另外一個(gè)方式：使用英文輸入法。

　　哈，英文輸入法，有啥稀奇的?

　　嗯，金山快譯中有個(gè)“英文拼寫助手”，用過(guò)沒(méi)有?有一個(gè)“hi英文輸入法”，用過(guò)沒(méi)有?用過(guò)之后再說(shuō)吧

　　這種方法，以前還會(huì)寫些英文信給老外的時(shí)候用過(guò)，不過(guò)，最近三年倒是沒(méi)怎么用的，因?yàn)闆](méi)有寫英文信的必要了，周圍打交道的都是中國(guó)人。

　　其實(shí)呢，我的方法很簡(jiǎn)單，就是：要克服一下自己的惰性，并且堅(jiān)持下去!

　　不過(guò)，還是申明一下：我的英語(yǔ)水平，其實(shí)并不高，CET4對(duì)我而言，始終在過(guò)與不過(guò)的邊緣(模擬卷過(guò)，但考試么，就不談了)，相信英語(yǔ)比我好的朋友，會(huì)有比我更好的方法，所以，這個(gè)話題，僅限于探討。

　　另一件事情，也可以看出我的方法的特點(diǎn)，就是學(xué)98版的五筆。

　　知道么，我決定學(xué)98版五筆是在20xx年的8月份，而在此之前，我已經(jīng)用了將近20xx年的拼音輸入法。

　　決定以后，我先花了兩周在手機(jī)上，哈哈，沒(méi)有想到吧?發(fā)短信，我不用拼音，用筆畫輸入法，把漢字的結(jié)構(gòu)啊、順序啊，復(fù)習(xí)了一次。

　　然后，字根背了將近三周。

　　再然后，裝了98版五筆的輸入法，和拼音輸入法一起用，時(shí)間大約一個(gè)月左右。

　　再再然后，拼音輸入法del了，就留了一個(gè)五筆輸入法。

　　整整5個(gè)月的時(shí)候，練成了。

　　要知道，我剛接觸電腦那會(huì)兒，學(xué)86版的五筆，楞是沒(méi)有學(xué)會(huì)～～～～

　　這一次，是克服惰性很重要～～～～